我的家教生涯作文

　　如果你是一名小學(xué)生，成績(jì)還算不錯，但是除了上課，語(yǔ)、數、外、音、體、美甚至勞作都有人教，把課余的時(shí)間排得幾乎找不出間隙，你會(huì )有什么感覺(jué)？

　　很不幸，我就是那個(gè)小學(xué)生的“家教”，小學(xué)生是我的侄子。當家教的時(shí)間不是太長(cháng)，只有半年多，滋味卻有一大筐。

　　侄子是五年級下學(xué)期轉學(xué)到我這里的。在此之前，他最喜歡我的，除了比不上父母遙遙領(lǐng)先于其他人，連他的奶奶都感嘆不如，雖然侄子從小就是老人帶大的。

　　關(guān)系惡化于我“上任”不久。

　　侄子在原先的學(xué)校里是年級前三名，問(wèn)題是他的學(xué)校在一個(gè)農村小鎮上，到了我們這里的市級重點(diǎn)學(xué)校，一比差距就立刻顯現出來(lái)了。

　　開(kāi)學(xué)伊始，學(xué)校舉辦了一個(gè)“英語(yǔ)藝術(shù)節”，所有的節目都是用英語(yǔ)表演。侄兒除了看熱鬧什么也沒(méi)聽(tīng)懂——原來(lái)的學(xué)校根本就沒(méi)學(xué)過(guò)。這一來(lái)把我們急的非同小可，馬上就去報了“少兒劍橋英語(yǔ)”培訓班從ABC開(kāi)始，周六上半天課。原先落下的課程就由我具體操作，先借來(lái)英語(yǔ)書(shū)、磁帶，每天早晚抽空教他讀、寫(xiě)。謝天謝地好在英語(yǔ)不是升學(xué)考試的必考科目，于語(yǔ)文數學(xué)相比要求不是那么嚴格，而且，又是三年級才開(kāi)的科目，落得不算多可以趕進(jìn)度。兩個(gè)月的惡補后，侄兒的英語(yǔ)從連字母都不會(huì )認到跟上班里的教學(xué)速度突飛猛進(jìn)，我也松了口氣。

　　其實(shí)，我并不是一個(gè)合格的“家教”自身能力不足，性子剛強，脾氣也急，侄兒換了環(huán)境常常想家，所以有時(shí)反映偏慢就讓我生氣，罵過(guò)他“笨”，也為他一言不發(fā)的悶葫蘆狀動(dòng)手打他——想起來(lái)十分慚愧，這些都是我以前最反感的教育方式。姑侄間不再親近，所以心里的話(huà)也不對我講了，我們的話(huà)題只限于學(xué)習，我很難過(guò)，試圖扭轉局面，便改變自己的態(tài)度，盡量多講道理，他恢復了一些有了笑容，可那種隔閡并沒(méi)有解除，我們再也回不到從前。

　　沒(méi)想到的是家教生涯才剛剛開(kāi)始。因為忙著(zhù)補英語(yǔ)，語(yǔ)文和數學(xué)就只限于檢查作業(yè)和簽名。不是沒(méi)有發(fā)現問(wèn)題，比如語(yǔ)文的基礎部分能過(guò)關(guān)，閱讀和作文就有毛病，不是理解不夠就是寫(xiě)的味同嚼蠟。根據自己的經(jīng)驗，覺(jué)得是閱讀欠缺，于是找了一堆作文書(shū)來(lái)，有敘事、記人、寫(xiě)景的應有盡有，讓他在規定時(shí)間看，我的書(shū)柜也免費開(kāi)放，過(guò)了一段時(shí)間卻沒(méi)有起色，看看中期考試臨近，別無(wú)它選只有親自上陣了。

　　自然是先從閱讀下手。段落大意、中心思想、寫(xiě)作手法，通過(guò)什么什么來(lái)說(shuō)明像贊美、歌頌、表現了什么什么……等等，分析這些東西對一篇文章來(lái)說(shuō)真的那么重要嗎？我心里未尚不對此持著(zhù)懷疑甚至是反感的態(tài)度：難道我們閱讀不是為了知道作者寫(xiě)了一件什么事情、表達了一種什么樣的心情或是獲得了某種心靈的愉悅、感動(dòng)、震撼、共鳴甚至是宣泄么？況且，也不是所有的文章都能分析的！罷了，不管其它，先抓眼前要緊。好在范文里大部分是可以分析，我懷疑課本就是按這個(gè)模式編的。分析了幾天，我首先堅持不住了，本來(lái)工作家務(wù)之余就沒(méi)休息強打精神不說(shuō)，再拿起通篇乏味的課文分析，特別是有些文章本來(lái)就沒(méi)有什么深意，非要歸納總結到某個(gè)高度，實(shí)在有誤人之嫌故而對教育的目的有了恐懼，因此就讓侄兒自己讀，遇到描寫(xiě)生動(dòng)的詞句好好體會(huì )。

　　然后是寫(xiě)作文。憑心而論，侄兒的作文在班上不算差勁，但細看就怎么看就怎么像現代八股，沒(méi)有一點(diǎn)自己的特色�！半y忘的事”就是助人為樂(lè )，“我的同學(xué)”就是愛(ài)學(xué)習的人，這在任何一本作文選里都可以看到類(lèi)似的文章。怎樣才能寫(xiě)出自己的東西？我絞盡了腦汁。周末，把他帶到附近的風(fēng)景名勝去游玩，同時(shí)提醒他仔細觀(guān)察一些人、物、景色，回來(lái)就寫(xiě)下來(lái)；平時(shí)遇到有意思的事情，也讓他寫(xiě)日記，在他受表?yè)P或高興的時(shí)候體會(huì )那種心情，考慮用什么方式或那種詞句比較確切表達，一個(gè)學(xué)期過(guò)了，漸漸地他的作文里有了自己的聲音。比如過(guò)端午節，他就從歷史傳說(shuō)和風(fēng)俗說(shuō)起，直的`我們吃的粽子味道如何；到哪里玩了，也能把玩的過(guò)程和樂(lè )趣說(shuō)個(gè)皮毛，雖然粗糙，順序顛倒，但是比起以前那些思想正確言之無(wú)味的程式化作文，有了明顯的進(jìn)步。

　　此外，數學(xué)、音樂(lè )、體育、圖畫(huà)、生物、常識、勞作……只要侄兒那方面進(jìn)度差一點(diǎn)，我就成了突擊隊的“專(zhuān)職”救火員，行也得上，不行也得上。半年中，我輔導過(guò)他做數學(xué)題、現炒熱賣(mài)教他認五線(xiàn)譜、糾正他做體操的姿勢、帶他在書(shū)店里尋找繪畫(huà)基礎知識、到公園、野外采集植物的葉子、去百貨公司商場(chǎng)辨認商標、鬧市看路標、認識方向、幫他構思手工課的小制作、準備十幾個(gè)空蛋殼做彩繪……“全能”就是這樣給逼出來(lái)的。

　　說(shuō)實(shí)話(huà)，我們常常站在自己的角度決定事情，我不知道侄兒轉學(xué)對他意味著(zhù)什么，雖然看起來(lái)是不錯。在一個(gè)他完全陌生的環(huán)境里，原先的優(yōu)勢蕩然無(wú)存，處處是比自己強的同學(xué)，心理的壓力應該相當大吧？他確是個(gè)聰明用功的孩子，來(lái)的時(shí)候在班里是中下，中期考試已經(jīng)是八十多人里的二十七名，到期末上升到前十名，進(jìn)步真的很快了，可是仍然不能和以前的年級前三名比。

　　暑假里，侄兒除了做老師布置的作業(yè)，我們又給他找了難些的數學(xué)題做，還有學(xué)成語(yǔ)背古詩(shī)、讀英語(yǔ)、練鋼筆字、看小說(shuō)、百科知識全書(shū)、拉二胡，除了周末，每天的時(shí)間都排得滿(mǎn)滿(mǎn)的，看他埋身書(shū)堆，不免起惻隱之心可又不能心軟�，F在的競爭相當激烈，孩子們從小就送進(jìn)各類(lèi)輔導班。侄兒的父母有一個(gè)下崗，生活維持在低保水平，為了生計對侄兒實(shí)行了“無(wú)為而治”直至轉學(xué)，我們則是“臨危受命”肩負重任。中國教育面臨一個(gè)殘酷的現實(shí)是：學(xué)了這些，將來(lái)也可能被淘汰，不學(xué)就會(huì )馬上被淘汰。父母為了使孩子受到更好的教育，小城鎮的往縣里送，縣上的往市里送，市里的去省城，省城的走國外。教育，已經(jīng)是平民百姓家庭里的頭等大事，獨生子女的“優(yōu)生優(yōu)育”不知道何時(shí)演變?yōu)榍Ъ胰f(wàn)戶(hù)的“憂(yōu)生憂(yōu)育”了，學(xué)習的快樂(lè )拋去了九霄云外淹沒(méi)在沉重的負擔中。

　　侄兒就要考中學(xué)了，他占不到學(xué)校正常升學(xué)的一百個(gè)名額指標，只能考試出線(xiàn)上市重點(diǎn)學(xué)校點(diǎn)招的前五十名，才可以免交高價(jià)，能不能在近三千人的中考里超群出眾，還是個(gè)不解的未知數。

　　一天晚上，已經(jīng)十一點(diǎn)多了，我洗完衣服到陽(yáng)臺上晾，發(fā)現侄兒還沒(méi)睡站在哪里出神。暗藍的天空有一輪昏黃的月亮，寂靜的燈火倒映在河水里閃爍著(zhù)點(diǎn)點(diǎn)微光。我不敢問(wèn)，問(wèn)了侄兒也不會(huì )說(shuō)：在他那個(gè)小小少年的心中，是怎樣的天空？那個(gè)沉默不語(yǔ)的背影，似一副剪紙，深深印在了我的心上。

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