我的寫(xiě)作感想作文
“你害怕寫(xiě)作文嗎？”從小學(xué)一年級開(kāi)始，這個(gè)問(wèn)題總不時(shí)縈繞在耳畔。
伴隨著(zhù)我成長(cháng)的作文，要求是越來(lái)越高了，可我卻一直沒(méi)討厭過(guò)寫(xiě)作，甚至有時(shí)看著(zhù)其他同學(xué)對著(zhù)作文題抓耳撓腮著(zhù)急過(guò)火時(shí)，我卻一邊興致勃勃地寫(xiě)一邊十二分納悶地想：“寫(xiě)作文真有那么可怕嗎？”
像我這樣從小就對作文有些興趣的人大概不多，一般對作文有些興趣的人作文應該寫(xiě)得都不錯，可問(wèn)題是，興趣從哪兒來(lái)的？我想，這其中的秘訣就是——看書(shū)！
小學(xué)時(shí)看的第一本書(shū)應該是關(guān)鍵，因為第一本書(shū)的好壞會(huì )決定你對書(shū)的最初印象。記得我上一年級時(shí)，去學(xué)校圖書(shū)館借了一本圖畫(huà)書(shū)，我在看完那本書(shū)時(shí)覺(jué)得很好看，意猶未盡，因此又去借書(shū)看，漸漸地，閱讀的書(shū)越來(lái)越多，我的寫(xiě)作水平自然也在不斷上升。假使第一本書(shū)不好看，給我烙下壞印象，那我還有興趣去借閱嗎？所以說(shuō)，第一印象很重要。
第二點(diǎn)，看書(shū)要看適合自己的書(shū)。
每個(gè)人看書(shū)都有自己喜愛(ài)的類(lèi)型，家長(cháng)需要做的只有指導，千萬(wàn)不可以去強逼：“你不準看……你一定得看……”這樣的結果只能是引起孩子們對書(shū)和父母強烈的反感。有家長(cháng)望子女成龍成鳳的心過(guò)于急切，逼迫孩子看高深難嚼的文字，孩子能看得懂嗎？會(huì )喜歡看嗎？
我小時(shí)候看的書(shū)不少，真正全懂喜愛(ài)的也不多。整天像只無(wú)頭蒼蠅似的在書(shū)海里亂撞，漫無(wú)目的�？勺詮奈蚁矚g上了沈石溪的動(dòng)物小說(shuō)后，我便一心一意去鉆研它，因此我的作文才如虎添翼，取得進(jìn)步。若沒(méi)有一個(gè)固定的目標，任何人都只是一只無(wú)翅的天鵝。
有人問(wèn)我，我的作文為什么寫(xiě)得好，其實(shí)也沒(méi)什么，面對作文，需要的只是“看淡一點(diǎn)，再看淡一點(diǎn)”，不要把寫(xiě)作文看得多么嚴重，事實(shí)上只要把自己一瞬間的想法寫(xiě)上去，也就可以了。有時(shí)候，作文也沒(méi)有想象中那么難寫(xiě)，對于我來(lái)說(shuō)，純粹是一種心理娛樂(lè )、打發(fā)時(shí)間的好方法罷了。
一年級，我剛開(kāi)始學(xué)寫(xiě)看圖說(shuō)話(huà)，一下子寫(xiě)好了，覺(jué)得蠻好玩的，可以想象人物的話(huà)語(yǔ)，挺有意思的。
二年級，我報了一個(gè)學(xué)校的作文班，每次老師批改好我認真寫(xiě)的作文，總要夸幾句，臺下同學(xué)羨慕地看著(zhù)我，我紅著(zhù)臉低下頭，目光又落在了十多顆鮮艷的紅五角星和一圈圈紅“波浪”上，心里喜滋滋的，暗暗發(fā)誓要把這歡喜的勁兒一直延下去。
三年級，寫(xiě)記敘文，我別提有多高興了，可以把自己的所見(jiàn)所聞完整有條理地告訴大家，多棒！看著(zhù)周?chē)喿x過(guò)我作文的同學(xué)擠過(guò)來(lái)向我了解文章敘述事情的情節，我總是夸夸其談地講著(zhù)，心里快樂(lè )的勁兒一下子提了上來(lái)，描述地手舞足蹈。
四年級，學(xué)寫(xiě)幻想作文，我是更加高興了，我最喜歡想象了，白天想晚上想。有人說(shuō)晚上想是在做夢(mèng)，白天想是在做白日夢(mèng)，一切都是虛緲無(wú)意義的，可我不這么認為，會(huì )幻想才有夢(mèng)想，有夢(mèng)想才產(chǎn)生目標，追求目標才會(huì )成功。再說(shuō)了，會(huì )幻想的人才能寫(xiě)好幻想作文嘛！
五年級，寫(xiě)感想作文。我只要一寫(xiě)到感想作文，總喜歡一氣呵成的那種，寫(xiě)完后仍意猶未盡，愈來(lái)愈喜歡寫(xiě)，無(wú)論什么想寫(xiě)就寫(xiě)，盡情抒發(fā)感受，寫(xiě)著(zhù)寫(xiě)著(zhù)就把寫(xiě)作文當成一件趣事，看到什么事物一下子有感而發(fā)，就忍不住要寫(xiě)幾句。
六年級，初寫(xiě)小說(shuō)。提起小說(shuō)，我真的是很愉快，每次編完一段文字，我總喜歡與其他寫(xiě)小說(shuō)的好朋友互相交換閱讀，互相交流提建議。經(jīng)常孜孜不倦地抽取休息娛樂(lè )的時(shí)間來(lái)思考小說(shuō)內容提綱，有時(shí)因想出了一個(gè)好名字或一段好故事而徹夜難眠(這四個(gè)字用的有點(diǎn)夸張)。我喜歡寫(xiě)小說(shuō)，可以隨意編寫(xiě)故事情節，將自己的想法一股腦兒統統寫(xiě)下來(lái)，也乃人生一大趣事，就像玩游戲一樣，寫(xiě)小說(shuō)也成了一個(gè)娛樂(lè )項目。
“你害怕寫(xiě)作文嗎？”
“不，我喜歡寫(xiě)作文！”
家長(cháng)讀后感：
看完女兒寫(xiě)的這篇文章的時(shí)候，作為家長(cháng)我忍不住想說(shuō)幾句。其實(shí)當女兒告訴我本周的這篇文章的要求——自己是如何寫(xiě)好作文的，我就擔心女兒如何能去“寫(xiě)好”這篇文章。因為在我看來(lái)，她寫(xiě)的作文也不是每篇都好，至少讓我很滿(mǎn)意的也不多。她如何能談自己是如何寫(xiě)好作文的？！
果然，在我看來(lái)，文章的思維還是不嚴謹的，或許我對孩子的要求太高了。她只是站在她的角度去說(shuō)了。
我在她的作文本上寫(xiě)下了以下的評語(yǔ)：你的閱讀方面離不開(kāi)父母和老師對你的引導和指導，你的寫(xiě)作水平的提高離不開(kāi)父母適時(shí)地閱讀并提出修改意見(jiàn)，更離不開(kāi)鄒老師每周兩至三篇的作文要求，離不開(kāi)鄒老師的批閱、表?yè)P和鼓勵，離不開(kāi)小組日記、同學(xué)間的互相交流。
孩子們的小組日記我是非常喜歡看的，看到他們的文章一次次的在進(jìn)步，我不能不說(shuō)是老師的好方法在鼓勵著(zhù)孩子前進(jìn)。我朋友家的孩子在力小和五老村小學(xué)，老師對孩子的作文就沒(méi)有鄒老師這樣的要求。所以朋友家孩子的作文就是比不上包安易。老師布置的任務(wù)、要求，老師的點(diǎn)評、鼓勵、組織孩子間的互相交流是最重要的。我依稀還記得我小學(xué)的時(shí)候有段時(shí)間對寫(xiě)作有興趣就是因為老師在全班同學(xué)面前講評寫(xiě)得好的作文。
我在她的作文本上還寫(xiě)下了這樣一段話(huà)：寫(xiě)好的小說(shuō)就是不給家長(cháng)看！唉！怎么說(shuō)，孩子有孩子的想法，不知是否怕被家長(cháng)否定，不看就不看，我們尊重你！盡管我很好奇！
作為家長(cháng)我們非常關(guān)注孩子的寫(xiě)作，作文融合孩子學(xué)好語(yǔ)文的很多東西，也是語(yǔ)文基礎的體現。非常感謝鄒老師一直以來(lái)重抓孩子的寫(xiě)作！
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