《童年的秘密》讀后感（通用25篇）
當賞讀完一本名著(zhù)后，相信大家的視野一定開(kāi)拓了不少，是時(shí)候抽出時(shí)間寫(xiě)寫(xiě)讀后感了。那么你真的會(huì )寫(xiě)讀后感嗎？下面是小編幫大家整理的《童年的秘密》讀后感，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《童年的秘密》讀后感 1
蒙臺梭利在《童年的秘密》中有一段是這么說(shuō)的：“人們對兒童心理上的創(chuàng )傷仍然知之甚少，但是他的傷痕大多數是由成人無(wú)意識地烙上去的�！睂Υ�，我也深有同感。
在我們的日常生活中，經(jīng)常會(huì )看到一些家長(cháng)阻止孩子不讓他們做很多孩子力所能及的事情，這些成人看孩子做事“不順眼”，怕孩子浪費時(shí)間、打壞東西等，總是讓孩子按照他們的節奏來(lái)生活。當他們看到一個(gè)兒童正在作巨大的努力做某些似乎毫無(wú)成效的事情，而這些事情他們本人一瞬間就可以做完，并且做得完美得多的時(shí)候，這時(shí)他們就會(huì )按捺不住自己地想去幫助這個(gè)兒童。比如，早上起床時(shí)，孩子正在努力地學(xué)著(zhù)自己穿衣服，父母看見(jiàn)了，非但沒(méi)有給予表?yè)P、鼓勵，反而擔心孩子穿衣服的速度太慢，會(huì )耽誤自己的上班時(shí)間，于是一把奪過(guò)孩子手中的衣服，麻利地為孩子穿戴整齊。又如，當一個(gè)成人看到自己的孩子端了滿(mǎn)滿(mǎn)的一杯子水，正小心翼翼地向前挪動(dòng)著(zhù)步子時(shí)，他就開(kāi)始擔心孩子會(huì )不會(huì )摔倒、摔疼？杯子會(huì )不會(huì )摔破？……內心的種種擔憂(yōu)迫使他快速地從孩子手中將杯子奪過(guò)來(lái)，不讓孩子自己端杯子。
另外，迫于現代社會(huì )競爭的激烈，有些家長(cháng)為了不讓自己的孩子輸在起跑線(xiàn)上，于是，給孩子報這報那的輔導班，雙休日時(shí)，家長(cháng)帶著(zhù)孩子穿梭于各種學(xué)習班，小小孩子沒(méi)有了游戲時(shí)間、沒(méi)有了童年的歡樂(lè )。這樣的例子很多很多，仔細想一想，我們成人確實(shí)經(jīng)常犯這樣的錯誤。
由此我想，成人如果給予孩子不恰當的幫助或以不科學(xué)的教養觀(guān)去教導孩子，過(guò)分地給予些什么、看到孩子發(fā)生錯誤急著(zhù)想干預些什么，還不如做一個(gè)觀(guān)察者，給孩子充分的空間和時(shí)間，讓其自然地展現和成長(cháng)。還有，從另一個(gè)角度來(lái)說(shuō)，我覺(jué)得，最好的教育或許就是不教。這也許讓那些擁有“滿(mǎn)腹經(jīng)綸”的父母們大吃一驚，但，事實(shí)確實(shí)如此。
在《童年的秘密》中，蒙臺梭利毫不留情地對成人進(jìn)行了斥責，他把成人對兒童的關(guān)愛(ài)看作是成人的自私自利，當然，我們也不得不承認：成人在照看及教育孩子的過(guò)程中有時(shí)會(huì )走彎路，或出現一些錯誤的舉動(dòng)，但在孩子面前，我覺(jué)得，父母對孩子的愛(ài)都是無(wú)私的。
試想，如果沒(méi)有成人組成的人類(lèi)社會(huì )，一個(gè)嬰兒怎么會(huì )憑自己的能力而成長(cháng)為一個(gè)真正的人？成人的努力是在教會(huì )孩子怎樣去更好的適應社會(huì )（當然也不排除極少數的成人對此而起到了相反的作用）。成人在對孩子的教育過(guò)程中，最自然的本能就是將孩子培養成一個(gè)適應社會(huì )并能夠生存的.人，在這個(gè)過(guò)程中，只要成人參與，不管是好的還是壞的性格都會(huì )起到一定的作用，這是自然存在的矛盾相對論，但依照現在社會(huì )的發(fā)展。
總體來(lái)說(shuō)，人類(lèi)還是在不斷的發(fā)展的，人類(lèi)的教育總體來(lái)說(shuō)還是好的�，F在，部分家長(cháng)還缺乏正確的引導，我想，只要將正確的方法加以推廣，科學(xué)的理念得到普及，相信未來(lái)的人類(lèi)將是更加智慧無(wú)比的！所以，作為教育者，尤其是孩子的啟蒙老師，我們更加感到了肩上任務(wù)的重要性。
《童年的秘密》讀后感 2
讀了意大利著(zhù)名教育家和改革家瑪利亞·蒙臺梭利的《童年的秘密》，覺(jué)得這本書(shū)真的很深奧，值得我們細細品讀與研究。雖然我還未能做到完全理解，但是書(shū)中有一個(gè)觀(guān)點(diǎn)給我留下了深刻的印象。那就是：成人對兒童缺乏理解。
蒙臺梭利在書(shū)中講述了成人是兒童的阻礙和壓抑是導致兒童出現心理偏差的根本原因。
成人們總是按照自己的想法去教育孩子，根本不管孩子的感受和想法，常常是大人和孩子產(chǎn)生沖突的原因。雖然孩子在年幼時(shí)對父母的這些強迫沒(méi)有反抗能力只能接受，但長(cháng)期如此對孩子的個(gè)性發(fā)展有很大的影響。這種沖突所產(chǎn)生的后果幾乎會(huì )無(wú)限擴展，就像一塊石子扔進(jìn)平靜的湖面時(shí)傳出去的波一樣。在成人的眼里，孩子熱衷于一些瑣碎的、毫無(wú)用處的事物，他們?yōu)榇烁械讲豢衫碛�，他們認為孩子的自由探索行為是很幼稚的，這個(gè)過(guò)程是很緩慢的，他們企圖將一切事情代勞。但對于孩子來(lái)說(shuō)，這些探索是可喜、有趣的，他們從中得到了滿(mǎn)足感。比如，孩子會(huì )要求自己系鞋帶，他們會(huì )完全沉迷在這些在大人看來(lái)是再簡(jiǎn)單不過(guò)的工作中，在一遍遍的嘗試、重復中探索、發(fā)現、興奮著(zhù)、愉悅著(zhù)，但大人們看不下去了，最后穿戴全部由父母代勞。
成人對兒童的態(tài)度就好像他們是兒童的造物主。成人認為他們自己永遠正確，兒童要以他們?yōu)榘駱�，所有兒童的行為與自己相左的都是錯誤的。這種態(tài)度在潛意識上抹殺了兒童的個(gè)性，而成人卻還自以為熱心。成人無(wú)法理解兒童對感興趣事物的熱愛(ài)，他們對一切都習以為常，并認為自己了解這些事物。所以他們感到乏味和疲倦，他們對工作不再熱愛(ài)，開(kāi)始被動(dòng)行事，兒童的那種專(zhuān)注、探究開(kāi)始慢慢消失。
作為成人的我們被控告了。原因就在于我們忽視了“兒童的精神”。與兒童相比，成人是以自我為中心的，他們從自己的角度來(lái)看待兒童，照顧和引導孩童，所以對兒童的錯誤理解越來(lái)越糊涂。因此解決的方法首先是成人要知道：他們錯了。正如書(shū)中所說(shuō)：解決兒童與成人的沖突問(wèn)題的關(guān)鍵在于成人要具有認識到阻礙他們真正“理解”兒童和尚未意識到的錯誤，這種心理準備。
另外，書(shū)中中還提到：新教育的基本目的是發(fā)現兒童和解放兒童。試想今天，我們在解讀孩子的“一百種語(yǔ)言”，在創(chuàng )造的幼兒教育中發(fā)展孩子的多元智能，在關(guān)注孩子的生活世界中努力為孩子創(chuàng )造回歸以人為本的生態(tài)式教育環(huán)境??所做的一切也正是因為了發(fā)現兒童的渴望。
作為教師，我們無(wú)疑是深?lèi)?ài)著(zhù)自己的學(xué)生的。然而，很多的時(shí)候，我們總是在抱怨，我們那樣的辛苦那樣的勞累那樣的甘于清貧那樣的'不計名利，而學(xué)生們面對我們的良苦用心卻似乎總是無(wú)動(dòng)于衷。其實(shí)，這一切的尷尬都只因我們對學(xué)生的愛(ài)過(guò)于武斷、包辦與專(zhuān)制。對學(xué)生，愛(ài)是立場(chǎng)，愛(ài)的智慧則是境界。
所以，作為一名幼兒教師，當然首先是作為一名成人。在自己有了人們還未真正理解兒童的覺(jué)悟之后，就要著(zhù)手來(lái)解決兒童與成人之間的沖突了。學(xué)習對兒童的心理進(jìn)行分析，知道他們的想法，明白他們的需要，重視他們的精神世界。我想，教師的行為、教育方法及理念無(wú)疑會(huì )潛移默化的傳導給家長(cháng)，從而影響到一代人的一生。兒童內心的真實(shí)景象，它與我們平時(shí)主觀(guān)認為的兒童的想法是不同的，這也許就是“童年的秘密”。
《童年的秘密》讀后感 3
童年的秘密中有一段是這么說(shuō)的：“人們對兒童心理上的創(chuàng )傷仍然知之甚少，但是他的傷痕大多數是由成人無(wú)意識地烙上去的�！边@些創(chuàng )傷，幾乎全部都是因為我們不了解兒童的心理所造成的，我們自以為是為了孩子好，但其實(shí)卻造成了相反的后果。好心辦壞事的例子，太多了。而童年的秘密里，或者指出常識性做法的謬誤，或者提出了一些我們未曾想到過(guò)的地方，因此這本書(shū)對我們教育工作者來(lái)說(shuō)非常值得一看。
其實(shí)有一個(gè)敏感期我們大家是都知道的，就是兒童的語(yǔ)言天賦。在兒童的某個(gè)階段，學(xué)語(yǔ)言是非常驚人的，所有的人都是他們的`老師，他們只是沉默的聆聽(tīng)，直到某一天說(shuō)出他們的第一個(gè)字。這點(diǎn)成人體會(huì )最深，學(xué)外語(yǔ)現在對我也是一件頭大的事情，無(wú)論是聽(tīng)力還是單詞，都是需要持續的下苦功才可以。但是除此之外，兒童的敏感期還有很多。其中最重要的一個(gè)敏感期，就是對秩序的敏感�！耙粋�(gè)很重要和神秘的時(shí)期是兒童對秩序有極端敏感的時(shí)期。這種敏感在兒童出生后第一年就出現，并一直持續到第二年�！�
一直以來(lái)在成人的腦海中，保護自己的財產(chǎn)使其免遭侵犯，這幾乎是成人的自然法則。所以，我們經(jīng)常會(huì )阻止我們的孩子不讓他們做很多事情，怕打壞東西總是讓孩子按照我們的節奏來(lái)生活。同時(shí)，對成人來(lái)說(shuō)，有一條自然法則，即“最大效益法則”，這誘使他運用最直接的手段，在舊能少的時(shí)間內達到他的目的。當他看到一個(gè)兒童正在作巨大的努力做某些似乎毫無(wú)成效的事情，而這些事情他本人一瞬間就可以做完，并且做得完美得多，這時(shí)他感到痛苦，就想去幫助這個(gè)兒童。還有我們迫不及待的教小孩子識字，剝奪了他們的樂(lè )趣�！斑^(guò)早地強求他們通過(guò)閱讀書(shū)本來(lái)識字也會(huì )產(chǎn)生一種消極的影響。追求這些并不很重要的東西會(huì )削弱他們生氣勃勃的心靈的能量�！弊屑毾胍幌�，我們成人確實(shí)經(jīng)常犯這樣的錯誤。
每一個(gè)在孩子成長(cháng)道路上的成人，都是他們的教師，所以，并非有孩子的父母親，或者教授他們知識的老師才應該來(lái)閱讀這本書(shū)。當一個(gè)成人看到兒童端了一杯水，他就開(kāi)始害怕這只杯子可能會(huì )摔破，當他感覺(jué)到這一點(diǎn)時(shí)，他的貪婪就使他把這杯子看作一件珍寶，并從兒童手中把它奪過(guò)來(lái)。另一方面，兒童還必須形成他的行為習慣，但是他從來(lái)也沒(méi)有得到許可去展現連續的行為過(guò)程。如果兒童正在游戲，成人就會(huì )打斷他，認為該是散步的時(shí)間了。這小孩就被打扮一番帶出去了。這些都是不好的。當兒童工作時(shí)，他并不是為了獲得某些進(jìn)一步的目的而如此做的。他工作的目的就是工作本身，當他重復一項練習，使自己的活動(dòng)達到一個(gè)目的時(shí)，這個(gè)目的是不受外界因素支配的。就兒童個(gè)人的反應而言，他停止工作跟勞累沒(méi)有聯(lián)系，因為使他的工作完全更新，充滿(mǎn)精力是兒童的特征。
實(shí)際上這本書(shū)里的珠玉比比皆是。我以為每一個(gè)人都應該讀一讀她。
《童年的秘密》讀后感 4
近期，我的床邊總會(huì )放著(zhù)一本書(shū)，在這本書(shū)里，它記載著(zhù)幼兒到兒童成長(cháng)過(guò)程的不同階段所呈現的特點(diǎn)，并詳細地描繪了孩子的生理和心理特征，揭開(kāi)孩子成長(cháng)的奧秘，這本書(shū)就是來(lái)自蒙臺梭利的《童年的秘密》�！锻甑拿孛堋愤@本書(shū)是探索兒童成長(cháng)的書(shū)籍，通過(guò)閱讀這本書(shū)，我們可以明白孩子的智力是如何發(fā)展的，以及應該如何用正確的方式對待孩子。
我之所以選擇這本書(shū)，是因為對兒童的世界充滿(mǎn)了好奇。作為一名幼兒園教師，我們面對的教育對象正好是兒童，對他們有一定的了解，有助于未來(lái)我們更好地去進(jìn)行教育工作。在我看來(lái)，童年時(shí)期是人生中一個(gè)重要的時(shí)期，除了生理發(fā)展外，兒童的心理發(fā)展也是需要得到我們的重視的。
《童年的秘密》這本書(shū)對兒童的`世界進(jìn)行了十分有益的探索和解答。在書(shū)中蒙臺梭利列舉了大量的例子，這令我印象深刻。直到現在，我們的生活中，都仍然出現著(zhù)像書(shū)中列舉的那些錯誤的教育孩子的行為。許多家長(cháng)都是把自己的希望寄托在孩子的身上，但是卻忽視了孩子們的內心感受，這是很不利于孩子們成長(cháng)的。
兒童時(shí)期的生活模式?jīng)Q定著(zhù)人一生的生活模式。很多人覺(jué)得自己已經(jīng)為整個(gè)家庭和孩子不計回報地付出了太多精力和物質(zhì)，甚至有些力不從心，但有沒(méi)什么想過(guò)，你為什么會(huì )那么痛苦？痛苦是因為我們的教育方式有問(wèn)題。大多數面對孩子的好奇、需求無(wú)所適從，運用控制、恐嚇、束縛、甚至是暴利等不平等條約管束孩子，以愛(ài)為名義教育自己的子女，其實(shí)是在用不科學(xué)不理性不成熟的行為傷害著(zhù)孩子、阻礙著(zhù)孩子的發(fā)展，變向滿(mǎn)足自己的需求。所以，與其用錯誤的方式讓我們的親子關(guān)系緊張，對孩子也無(wú)意，為什么不去學(xué)習科學(xué)的方法呢？
但怎么才是正確的科學(xué)方式呢？從這本書(shū)里懂得首先是要用心觀(guān)察，孩子自己形成的對這個(gè)世界的看法是什么，走進(jìn)他們的內心，最終達到了解孩子，而不是逼問(wèn)，打探他們的隱私。每個(gè)生命都是獨立的個(gè)體，不同的孩子擁有不同的內心世界，所以不要一概而論，要根據孩子的特點(diǎn)，因人而異。而有時(shí)候成人往往不理解兒童，不明白兒童哭鬧的原因，則認為兒童是沒(méi)有緣由地“發(fā)脾氣”，對兒童進(jìn)行訓斥。這類(lèi)似的例子在我們生活中也很常見(jiàn)。發(fā)展兒童個(gè)性的關(guān)鍵在于他自身，如果他有一種發(fā)展的進(jìn)程和必須服從的規律，那肯定存在著(zhù)一種微妙的力量，成人不合時(shí)宜的干預會(huì )阻撓這種力量的發(fā)展。
特別是現在這個(gè)社會(huì )有存在特別顯著(zhù)的一個(gè)現象，那就是溺愛(ài)。蒙臺梭利認為，家庭財富應該給兒童幸福，而不是一個(gè)奢侈的環(huán)境。孩子在父母的溺愛(ài)下，逃避現實(shí)，所有事都由父母代勞，導致的是他們的抗挫折能力的降低，自我生存能力的薄弱。溺愛(ài)會(huì )造成一個(gè)孩子漸漸不懂父母的心思，不理解父母為你所做的一切，只記住好的，養成任性、目中無(wú)人、唯我獨尊的壞習慣。將來(lái)步入社會(huì )的時(shí)候，遇到挫折會(huì )一蹶不振，處處都覺(jué)得很難，壓力很大，心里承受能力低。
在讀完這本書(shū)之后，我的心里有一些想法，或許以后我們在與孩子們相處的時(shí)候，我們應該尊重他們內心的想法，而不是將我們的想法強加于他們的身上，只要他們的做法不違背一些不可逾越的東西，都是可以接受的。我們應該做他們的朋友，而不是一個(gè)禁錮了他們的人。
《童年的秘密》讀后感 5
放假對我來(lái)說(shuō)是一次很好的調整自己的機會(huì )，同時(shí)也是一次自我提高、充電的機會(huì )。在讀完《童年的秘密》的過(guò)程中我回憶到了我對自己的孩子的影響以及班級孩子的教育，我慶幸自己完整了讀完這本書(shū)，我能有機會(huì )了解和學(xué)習認識、尊重孩子并能有機會(huì )彌補孩子做過(guò)的關(guān)鍵期的理念和方法。當你為了孩子，整個(gè)世界都會(huì )為你讓路。
看完之后，我算是明白為什么蒙特梭利教育在蒙特梭利女士手中大放異彩、而在推廣時(shí)屢屢受挫了，《童年的秘密》里體現出的那種“兒童優(yōu)于成人”的思想境界，確實(shí)不是一般人能夠深刻領(lǐng)會(huì )和深度認同的。
我們的孩子應該是什么樣的呢？蒙臺梭利在書(shū)中給我們描繪的“正�！钡膬和邮牵核麄冇凶饑�，守紀律，舉止得體，熱愛(ài)學(xué)習！有良好的的控制行為和情感能力，自信，善于思考。他們沒(méi)有恐懼，不一味順從，沒(méi)有過(guò)多幻想，不迷戀玩具，不說(shuō)謊...
看到這里或許你會(huì )說(shuō)，這不是幻想嗎？世上有如此堪稱(chēng)“完美”的存在嗎？這或許真的不僅僅是“正�！�，而是“完美”吧。不，這不是幻想，我們的孩子也是可以成為這樣的天使，只要我們用對了方法。
我認為“正�！辈⒎且笪覀兊暮⒆邮率峦昝�，而是強調培養是非判斷能力，正直，快樂(lè )，有責任感，能夠承擔壓力，能夠探索這個(gè)世界并且覺(jué)得學(xué)習或者工作是愉快的，不容易隨便成癮�？墒窃趦和某砷L(cháng)過(guò)程中，不是每個(gè)父母都是教育家，也不是每個(gè)父母都能夠按照孩子的需求給與適當的關(guān)懷和愛(ài)護。書(shū)中更是指出兒童心靈上的許多烙印，都是成人在無(wú)意間烙下的。他們在打著(zhù)為孩子好的旗號，有意無(wú)意地壓抑了孩子個(gè)性的發(fā)展，導致很多孩子得不到充分、舒展的發(fā)育和成長(cháng)。所以，我覺(jué)得孩子周?chē)乃谐扇思春⒆拥母改�、老師以及祖父母必須了解孩子，認識孩子的成長(cháng)規律，并把它們從自己設置的障礙物中解放出來(lái)。
首先，我認為父母和老師應該端正對兒童的態(tài)度，孩子沒(méi)有是非對錯的判斷力，或許面對你的批評，他會(huì )內疚，反反復復的批評變成了一種指責，孩子逐漸失去了自我。我們要做的是引導孩子走向正確的道路，消除自身的內心障礙，做好孩子人生道路上的引路者。
其次，關(guān)于孩子塑造孩子行為最好的時(shí)機就是孩子做出正確行為的.時(shí)候。在孩子作錯后反復的指責只是在強化錯誤的行為，只有孩子做出正確行為時(shí)我們對孩子的肯定，才是孩子積累正確行為經(jīng)驗的優(yōu)選方法。千萬(wàn)不要讓口頭獎勵被物質(zhì)獎勵取代。
當然，書(shū)中也依舊強調關(guān)愛(ài)和理解對孩子的重要性。畢竟人類(lèi)都是感情動(dòng)物，或許在糾正孩子行為之前先與孩子連接情感，處理起來(lái)會(huì )有意想不到的效果。所以我認為真正的陪伴，拉近的不是身體的距離，而是心靈的距離。只有我們認真的與孩子相處，才能走進(jìn)孩子的世界，從而發(fā)現孩子內心深處的秘密。
所以我通過(guò)看這本書(shū)，我認為世界上沒(méi)有一種包治百病的藥，也不會(huì )有一勞永逸的方法，有的是不斷探索、不斷反思、不斷提升完善的過(guò)程。要知道過(guò)程應該比結果有意義的多，不要一味追求“完美”的結果，或許放慢腳步用心享受這個(gè)過(guò)程，會(huì )有不一樣的美的收獲。
《童年的秘密》讀后感 6
讀了意大利著(zhù)名教育家和改革家瑪利亞·蒙臺梭利的《童年的秘密》，書(shū)中講到我們成人對兒童缺乏理解，確實(shí)如此。但親情、愛(ài)情、友情，兒童并不是什么也不懂，有時(shí)候成人應該站在兒童的角度看待事情，多欣賞兒童，也要對自己的行為多做自我反省。
A
童年是每個(gè)成人都曾經(jīng)歷的生命階段，也是兒童正在建構和擁有的生命狀態(tài)，童年為成人理解兒童和重建成人與兒童彼此之間的關(guān)系提供了新的思路。童年具有雙主體特征和原型特征，為成人和兒童提供了平等的連結；同時(shí)，童年是生命的起源和追溯，為成人回歸童年提供了基礎性。由此得出結論：童年是當下成人理解兒童的一種可能途徑。蒙臺梭利也認為：如果成人忘記自己曾經(jīng)是一個(gè)兒童，那么他就不能給兒童提供一個(gè)適宜發(fā)展的環(huán)境，就不會(huì )克服他自己與兒童之間的沖突，兒童的心理就會(huì )產(chǎn)生畸變，并將伴隨其終身。
詩(shī)人海倫.凱樂(lè )曾預言，未來(lái)的世紀將是“兒童的世紀”，當下的21世紀正在上演。同時(shí)在這個(gè)世紀里，兒童和成人之間的矛盾也愈發(fā)激烈。成人與兒童是兩極分屬的鴻溝，以理性自居的成人是成熟的個(gè)體，兒童是未成熟的個(gè)體，更接近于自然人，當成人面對兒童就會(huì )居高臨下，失去原本的童真與簡(jiǎn)單，鼓勵兒童向“標準化的成人”靠攏——過(guò)早的把理想放入了兒童心中。泰戈爾的詩(shī)作中有著(zhù)孩子質(zhì)樸的夢(mèng)想：做一個(gè)無(wú)所事事叫賣(mài)手鐲的小販、或是一個(gè)在花園自由自在掘土的園丁，無(wú)需贊美也沒(méi)有謾罵。如今幾乎每一個(gè)兒童都說(shuō)過(guò)“長(cháng)大后要當宇航員、科學(xué)家”類(lèi)似這樣的偉大夢(mèng)想，成人的價(jià)值標準已經(jīng)開(kāi)始左右兒童的夢(mèng)想，如果我們的孩子說(shuō)出要當“掘地的園丁”、要“在大街上賣(mài)手鐲”這樣的夢(mèng)想，那作為對兒童未來(lái)關(guān)心和憧憬的成人還能泰然處之嗎？
B
蒙臺梭利嘆息到：“兒童是什么？是成人制造出來(lái)的物品，為此成人也把兒童當做是一件私有財產(chǎn)。沒(méi)有一個(gè)奴隸被主人擁有能像孩子被父母這樣完全的擁有，而家庭中這種情況，在學(xué)校的學(xué)習環(huán)境里有過(guò)之而無(wú)不及�！�
成人以一種文化占有者和先來(lái)導者的身份承擔著(zhù)對兒童的教育、規訓和使之社會(huì )化的職責。在教學(xué)環(huán)境中成人總是按照自己的.想法去教育兒童，根本不管兒童的感受和想法。在成人的眼中，當兒童熱衷于一些瑣碎的、毫無(wú)用處的事物，他們?yōu)榇烁械讲豢衫碛�，便極力否定，因為他們認為兒童的自由探索行為是很幼稚的。但對于兒童來(lái)說(shuō)，這些探索是可喜、有趣的，他們從中得到了滿(mǎn)足感。比如，兒童會(huì )要求自己學(xué)系鞋帶。他們會(huì )完全沉迷在這些在成人看來(lái)是再簡(jiǎn)單不過(guò)的工作中，在一遍遍的嘗試、重復中探索、發(fā)現、興奮著(zhù)、愉悅著(zhù)，但成人看不下去了，最后完全由成人代勞。因此成人作為理解者要從自身經(jīng)歷出發(fā)，回憶自己的童年生活，將自己的生命體驗與兒童融為一體，從而發(fā)現兒童的秘密，解放兒童。
C
作為教師，我們無(wú)疑深?lèi)?ài)著(zhù)自己的學(xué)生。班級環(huán)境容納百川，為兒童的成長(cháng)提供一切必要的條件。教師80%的時(shí)間也生活在這個(gè)環(huán)境之中，我們應該從兒童的視角關(guān)注孩子的生活世界，幫助孩子獨立活動(dòng)，自主生活，不要代替他們去做力所能及的事情。
《童年的秘密》讀后感 7
《童年的秘密》是一本由中國人民大學(xué)出版社出版的由意大利當代教育史上最偉大的幼兒教育思想家和改革家瑪利亞。蒙臺索利撰寫(xiě)的，本書(shū)蒙臺索利深刻地揭示了兒童心理發(fā)展的秘密，說(shuō)明成人對兒童的阻礙和壓抑是導致兒童出現心理偏差的根本原因，并通過(guò)自己在“兒童之家”的教育實(shí)踐指出了正確的教育方法和療救之方。通過(guò)對本書(shū)的閱讀，給我留下很深的啟示。
“精神分析揭示出兒童所遭受的痛苦源于成人權威對兒童自發(fā)性活動(dòng)的壓抑，……”這是《童年的秘密》第一章今日兒童中的一句話(huà)，這句話(huà)，一直在我腦海中回蕩，無(wú)法忘卻。讓我反思自己的日常教育教學(xué)中是否運用教師的權威壓制了孩子自發(fā)性的活動(dòng)？
蒙臺梭利還從七個(gè)方面討論了兒童的發(fā)展以及成人是如何阻礙兒童的發(fā)展的。
首先，成人為了自己的方便而強迫兒童長(cháng)時(shí)間睡覺(jué)。蒙臺索利指出，如果我們要為兒童的個(gè)性發(fā)展提供幫助，鑒于兒童是一個(gè)弱者，那么有著(zhù)更強個(gè)性的成人在指導兒童的時(shí)候必須控制自己。
第二，蒙臺索利認為，兒童并非守株待兔般地等待行走能力的發(fā)展，而是通過(guò)練習獲得的，因此，成人必須調整自己以幫助兒童享受行走的樂(lè )趣。
第三，蒙臺索利表示，當我們評價(jià)兒童的心理發(fā)展時(shí)，我們應該根據言語(yǔ)的出現以及從工作中激發(fā)出的手部動(dòng)作的出現來(lái)考慮幼兒的心理發(fā)展。
第四，蒙臺索利批評成人并不是從兒童最基本的心理需要出發(fā)去幫助兒童，而是取代兒童完成了所有他們想要自己獨立完成的活動(dòng)。
第五，蒙臺索利指出，成人用自己的行動(dòng)取代兒童的行動(dòng)不僅表現在行動(dòng)方式上，還表現為通過(guò)暗示把自己的意識滲透到兒童的意識中，把自己的意志強加給兒童。
第六，蒙臺索利認為，由于成人不理解運動(dòng)對于兒童的重要性，所以他們阻止兒童的身體活動(dòng)。而一個(gè)“失去肉體自由”的人要比聾子和盲人承受的痛苦更悲慘也更嚴重。
第七，蒙臺索利獨辟蹊徑地提出，兒童具有天賦的特殊的“愛(ài)心智力”，這種愛(ài)賦予了兒童觀(guān)察的能力，兒童以一種熱情的、注意細節的方式賦予了兒童觀(guān)察的能力，兒童以一種熱情的、注意細節的方式觀(guān)察他們周?chē)h(huán)境中的一切，包括成人。正是由于兒童對我們成人的愛(ài)，我們的精神世界才被喚醒。如果沒(méi)有兒童幫助成人振奮精神，那么人類(lèi)就會(huì )頹廢。
看本書(shū)時(shí)。讓我想起趙嶺老師在課堂上說(shuō)起兒童享有的.權利——這是《兒童權利公約》賦予與規定的。
1、有生存權——每個(gè)兒童都有其固有的生命權和健康權；
2、受保護的權利——不受危害自身發(fā)展影響，被保護的權利
3、發(fā)展權——充分發(fā)展其全部體能和智能的權利。兒童有權接受正規和非正規的教育，以及兒童有權享有促進(jìn)身體、心理、精神道德、智能的權利。
4、參與權——參與家庭、文化和社會(huì )生活的權利。
兒童最佳利益的原則
尊重兒童尊嚴的原則
尊重兒童的觀(guān)點(diǎn)與意見(jiàn)的原則
無(wú)歧視原則
給我的啟示：面對兒童的成長(cháng)，我們應該像蒙臺梭利那樣，學(xué)會(huì )觀(guān)察、學(xué)會(huì )引導、學(xué)會(huì )等待，用“有準備的”適宜環(huán)境導引兒童的內在生命力，并耐心的等待兒童完成其內在的心理變化，而不是用我們成人自以為是的“對兒童的幫助”去打擾其破繭而出的過(guò)程，造成人所皆知的“拔苗助長(cháng)”的嚴重后果。
《童年的秘密》讀后感 8
就算再洶涌的海面，也會(huì )有平靜的一角；就算再荒蕪的小島，也會(huì )藏著(zhù)救命的“稻草”；就算再黑暗的天堂，也閃爍著(zhù)微弱卻耀眼的星。生活是充滿(mǎn)荊棘的，但只要你不放棄，時(shí)刻懷著(zhù)一顆積極感恩的心，你總能遇到那些善良美好的事，觸摸到冬天的溫暖。
相信很多人都對阿廖沙這個(gè)名字耳熟能詳，沒(méi)錯，他就是《童年》的主人公，是馬克西姆·高爾基的化身，是帶領(lǐng)著(zhù)我們在黑暗中勇敢走下去的明燈。阿廖沙的童年與現代的我們相比，那可是艱難多了。生活的困苦與現實(shí)的黑暗時(shí)刻緊逼著(zhù)他那顆幼小的心。但是，雖然那么幼小，卻又那么堅強樂(lè )觀(guān)，那么頑強無(wú)畏，那么偉大以至于令人佩服。他在痛苦、屈辱的生活中，滿(mǎn)懷信心，奮斗拼搏，堅信并尋找著(zhù)那如死一般黑的夜里的`點(diǎn)點(diǎn)希望之火。
夜里，燃起油燈去感受阿廖沙的生活。三歲時(shí)，阿廖沙便遭到了不幸，上帝張著(zhù)大黑手將他父親帶走了。于是，他與母親寄居到了外祖父家。然而，尼日尼的幸福生活并沒(méi)有降臨到他那兒，但也不至于完全沒(méi)有。當時(shí)，外祖父家業(yè)衰落，脾氣愈來(lái)愈暴躁，阿廖沙因此遭受了不少打罵。米哈伊爾舅舅與雅科夫舅舅的分家斗爭更使這個(gè)家、這片土地充滿(mǎn)仇恨之霧，連孩子也被這種氣氛所毒害。但是，生活是要繼續的，它不會(huì )斷人生存之路，只要你懷著(zhù)積極樂(lè )觀(guān)的心，即使在這種家庭中，即使生活再惡劣，也總會(huì )有那么一些善良美麗的人與事圍繞身旁讓你發(fā)現，給你溫暖。阿廖沙找到了屬于他的那份溫暖與關(guān)愛(ài)，找到了“出淤泥而不染”的清蓮，那便是他的外祖母。阿廖沙從內心發(fā)覺(jué)外祖母是一個(gè)善良、熱愛(ài)生活、有著(zhù)圣徒一般寬大胸懷的人，也知道外祖母信仰的上帝是那么可親可愛(ài)、與人為善，和外祖父的恰好相反。外祖母是這片污泥中最清純的小花，她給了阿廖沙許多溫暖與關(guān)愛(ài)。
生活也還不至于如此悲涼，在一大片荒漠中只樹(shù)立一棵白楊。在小阿廖沙身旁，除了外祖母外，還有那樂(lè )觀(guān)純樸的“小茨岡”，正直的老工人格里戈利，也都是他心中獲得溫暖的一把明火。
遷居到卡那特街后，苦難并沒(méi)有停止侵蝕阿廖沙。與繼父的不合、外祖父的破產(chǎn)、母親的死，使他心中時(shí)刻承受著(zhù)種種的痛苦與壓迫。他似乎對周?chē)囊磺卸际チ伺d趣，然而并沒(méi)有至于到達這種地步。因為他時(shí)刻懷著(zhù)那顆積極樂(lè )觀(guān)的心，以至于總能感受到冷酷生活中不滅的熱情與溫暖。他有與“好事情”的友誼，有相同鄰居孩子們撿破爛賣(mài)那充實(shí)美滿(mǎn)的生活。這些人、這些孩子都是純潔的，是阿廖沙生命中一道道美麗的風(fēng)景。阿廖沙最后選擇離開(kāi)課堂，到“人間”謀生，那是因為他要探索新的生活，那種即使在黑暗中也有著(zhù)善良、美麗的人的生活。
就像高爾基所說(shuō)：我們的生活是非常奇妙的。在我們的生活中，雖然有滋生各種無(wú)恥的敗類(lèi)的肥沃的土壤，但這種土壤終究會(huì )生長(cháng)出來(lái)的，健康而且富有創(chuàng )造性的力量，生長(cháng)出善良和人道的東西，它們不斷激發(fā)我們建設光明的人道的新生活的不滅的希望。所以，生活是不會(huì )讓你走上絕路的，即使再黑暗也總有那么·些美好的東西。
《童年的秘密》讀后感 9
《童年的秘密》是一本關(guān)于兒童教育的書(shū)籍。作者是一位教育學(xué)家，亦是一位充滿(mǎn)溫情關(guān)愛(ài)的女性學(xué)者，在書(shū)中以熱情的筆調記錄了她在學(xué)前兒童方面的研究成果。
《童年的秘密》提出了“敏感期”這一理念，在當時(shí)是具有開(kāi)創(chuàng )性的。兒童在多方面的發(fā)展擁有一個(gè)特殊的敏感時(shí)期，尤其是精神心理發(fā)育，如果錯過(guò)，就無(wú)法重現和挽回。兒童的成長(cháng)有著(zhù)其內在的精神驅動(dòng)和規律，需要得到教育者的尊重。
感覺(jué)是心理的第一個(gè)沖動(dòng)，嬰兒通過(guò)感官來(lái)獲取外界信息、表達自身的需求。作者認為嬰兒對于秩序感也有要求，特別是在室內，有些孩子看似沒(méi)有原因的哭鬧，是因為秩序感沒(méi)有得到滿(mǎn)足。孩子熟悉的環(huán)境遭到破壞，也會(huì )給他們帶來(lái)不安的感受，這是因為嬰兒能夠注意到環(huán)境當中細微的改變。但這一點(diǎn)并沒(méi)有實(shí)驗的數據作為佐證，作者只是舉出了一些語(yǔ)焉不詳的例子。我對這一點(diǎn)持有懷疑的態(tài)度。而皮亞杰的實(shí)驗對于兒童的固定位置感或許有一定意義，但對嬰兒不見(jiàn)得有參考價(jià)值。
早在19世紀，作者就已經(jīng)意識到了兒童的獨立性，并且批判性地指出，成年人把自己看作是判斷兒童善與惡的標尺，把兒童視為自己的私有財產(chǎn)，在無(wú)形之中壓抑了兒童的'個(gè)性，并且“洋洋得意于自己對兒童所謂的熱愛(ài)和犧牲”，認為這就是教育孩子的正確途徑。
可是，這種帶有啟蒙性質(zhì)的新思想卻沒(méi)有出現在同時(shí)代的中國。彼時(shí)的中國父母是多么喜歡控制孩子，把孩子當成自己的附屬品。童年的我是多么想要一點(diǎn)自由，哪怕是微不足道的穿衣打扮的選擇權，哪怕是獨自出門(mén)的時(shí)間。人和人之間的鴻溝可以有多深多遠，這樣的事情縱使說(shuō)出來(lái)也沒(méi)有多少人能夠相信和理解，我也不想一次又一次去開(kāi)口訴說(shuō)。
無(wú)論是這本書(shū)還是精神分析流派，都認為成人的幸福和一個(gè)人童年時(shí)期的生活有著(zhù)緊密的聯(lián)系。的確，童年與成年生活一一對應的歸因縱使困難，其千絲萬(wàn)縷的關(guān)聯(lián)也無(wú)法被割裂無(wú)視。倘若世間多一些理智與熱愛(ài)并存的父母，這世界上也會(huì )多一些生活快樂(lè )、心靈溫暖的孩子。當美好被代代傳承，和暖的風(fēng)也將吹開(kāi)緊閉的心扉，讓微笑綻放在每一張面龐。
《童年的秘密》讀后感 10
假期內有幸閱讀了蒙臺梭利的《童年的機密》一書(shū)，該書(shū)講述了童年時(shí)期是人生中的一個(gè)最重要的時(shí)期，除生理開(kāi)展外，幼兒的心理開(kāi)展更需要得到重視。書(shū)中搜集了許多生動(dòng)而又頗具代表性的例子，使讀者能更好的理解兒童，理解兒童心理，從而幫助兒童的身心開(kāi)展，使兒童的個(gè)體潛能最充分地得以實(shí)現。
給我印象最深的就是：由于成人對兒童缺乏理解，阻礙了兒童的開(kāi)展，帶給了兒童很大的傷害。在成人的眼里，孩子熱衷于一些瑣碎的、毫無(wú)用處的事物，大人們?yōu)榇烁械讲豢衫碛�，他們甚至認為孩子的自由探究行為是很幼稚的�？赏@個(gè)過(guò)程是很緩慢的，成人們卻企圖將一切事情代勞。但對于孩子來(lái)說(shuō)，這些探究是可喜的、有趣的，他們從中得到了滿(mǎn)足感，還是一種才能的培養。比方，孩子會(huì )要求自己紐紐扣、系鞋帶，他們會(huì )完全沉迷在這些在大人看來(lái)是再簡(jiǎn)單不過(guò)的工作中，在一遍遍的嘗試、重復中探究、發(fā)現，興奮著(zhù)、愉悅著(zhù)，但大人們看不下去了，最后穿衣穿鞋等根本生活技能完全由成人代勞。此外，由于成年人“望子成龍，望女成鳳”的思想，他們總是從自己的角度出發(fā)來(lái)對待與孩子有關(guān)的一切，把自己的意志強加在兒童身上。因此，兒童從小就被戴上無(wú)形的枷鎖，被迫按照成人的意愿去執行命令，生活在父母的期待中，久而久之，他們就缺乏了自主性。
所以，蒙臺梭利認為，一個(gè)兒童之所以不能正常的發(fā)育與成長(cháng)，主要是因為受到了成年人的壓抑。
“成年人應該受到控告”這樣一個(gè)觀(guān)點(diǎn)讓我覺(jué)得非�？杀��；蛟S，很多父母都打著(zhù)“為了孩子”的旗號，卻不知，他們的行為正在一步一步地傷害孩子。兒童不僅僅是肉體的存在，還是精神的存在。我們正確地理解兒童，適應孩子的.思維，適應他們的步伐，從他們的需要出發(fā)，真正地關(guān)注他們的成長(cháng)。
今天，我們更應該關(guān)注兒童的問(wèn)題，在我們中國的應試教育下，孩子的學(xué)習壓力越來(lái)越大，為了“不能讓孩子輸在起跑線(xiàn)上”，孩子除了考試、作業(yè)之外還要上各種興趣班、補習班、家教等等，試問(wèn)小小的心靈是否能承受呢？事實(shí)上，孩子們都在控訴這樣的生活，可家長(cháng)卻一意孤行。如何才能讓兒童在如此殘酷的社會(huì )競爭環(huán)境中，仍能保持著(zhù)最初的美妙呢？這樣一個(gè)沉重的問(wèn)題，值得我們每一個(gè)人去考慮。
《童年的秘密》讀后感 11
假期無(wú)趣，閑來(lái)信手翻開(kāi)《童年的秘密》。未及細品，書(shū)名遍牽開(kāi)了我的思緒，“你長(cháng)大后想做什么？”仿佛是每個(gè)孩子都無(wú)法回避的問(wèn)題。兒時(shí)，大街小巷花花綠綠的宣傳板上“科學(xué)是第一生產(chǎn)力”的標語(yǔ)讓我不假思索地回答：“當科學(xué)家”。但隨著(zhù)鱗次櫛比的高樓大廈如一把把利劍穿透城市腹地，巨大的廣告牌上囂張地寫(xiě)到“世界在這里你在哪里”時(shí)，我又信誓旦旦要成為一名優(yōu)秀的企業(yè)家。我想，夢(mèng)想之所以稱(chēng)之為夢(mèng)想就在于它可以包容少年人的不諳世事與恃才傲物直到被現實(shí)映照的支離破碎。在填寫(xiě)高考志愿的時(shí)候，我意料之中的進(jìn)入了媽媽喜歡的師范專(zhuān)業(yè)，她說(shuō)，女孩子當個(gè)老師挺好。
眼中停泊萬(wàn)家燈火，心情艷過(guò)酉時(shí)日落�！袄蠋煛边@個(gè)角色的`擔子太重了，我站上了這個(gè)陌生又熟悉的地方成為了一名教師�；氐搅俗畛醯钠瘘c(diǎn)。
優(yōu)秀的老師好比甘草，性溫，包容，善調和。這不禁讓我想到我的初中班主任—劉懷齡老師。在我印象里劉老師跟甘草可真真不貼合，她是典型的北方人，性格直爽愛(ài)憎坦然，會(huì )在早自習前熱火朝天地跟我們討論早餐吃什么有營(yíng)養，會(huì )趁學(xué)校在山上拉練時(shí)教我們認野菜，會(huì )偷偷用電動(dòng)車(chē)馱著(zhù)我這個(gè)跑不動(dòng)元旦長(cháng)跑的小胖子。后來(lái)我想。大概這也是甘草吧，溫柔歲月。
初中三年，耳邊總伴隨著(zhù)她風(fēng)風(fēng)火火地“數落”聲，讀書(shū)、掃除、集合但凡稍有差池就能聽(tīng)到，絮絮叨叨像極了家里的長(cháng)輩。她是不輕易批評學(xué)生的，大多能絮叨過(guò)去的事兒她都很少動(dòng)怒。就像我們班一個(gè)一直遲到的女生，整整三年都是踏著(zhù)早自習的歌聲與老班的笑罵合奏一起進(jìn)入教室，這樣我們班才算是拉開(kāi)了新一天的序幕。直到畢業(yè)之后才依稀聽(tīng)聞那個(gè)女孩家里的難處。我想，這就是甘草吧，包容慈悲。
她不喜歡講一些大道理，作為一名理科老師總喜歡用事例表達情感。她是一個(gè)有生活的人，柴米油鹽醬醋茶劉老師總是不停給我們講那些真實(shí)發(fā)生在她身邊的故事。她會(huì )買(mǎi)很多份同一天的報紙，因為寒風(fēng)凌冽的傍晚不想讓路口賣(mài)報紙的大爺受罪；給我們發(fā)的獎品是小勺子小叉子，那是鳳凰書(shū)城門(mén)口年逾耄耋的老阿婆賴(lài)以生存的活計。初中很多的知識我甚至都記不清了，但那些故事卻一直深深影響著(zhù)我。我想，這才是甘草吧，沁潤靈魂。
我也已經(jīng)站在這講臺兩年半了。見(jiàn)識過(guò)各色的學(xué)生，也欣賞過(guò)許多名師的風(fēng)采，但至今依然不能清晰地定義何為“學(xué)生喜歡的老師”。在上課時(shí)盡量用生動(dòng)有趣的故事去引導學(xué)生的情緒波動(dòng)，我希望他們覺(jué)得上課是有趣的。也正因為這樣，大部分的學(xué)生上課還是很開(kāi)心的，這種情緒上的相互感染讓我也充滿(mǎn)了干勁。像劉老師一樣，我喜歡和學(xué)生分享彼此看過(guò)的風(fēng)景、聽(tīng)到的趣聞、看法。這個(gè)年齡的孩子自我意識覺(jué)醒，一堂真正有趣的課不僅是老師要上得精彩學(xué)生同樣也要講得盡興。期中考試結束，我表?yè)P了幾個(gè)進(jìn)步很大的學(xué)生，其中一個(gè)小姑娘各科成績(jì)都不理想，只有音樂(lè )考得非常好，我忍不住問(wèn)她原由。她眨著(zhù)閃亮的眼睛說(shuō)：“老師我喜歡上音樂(lè )課，我喜歡你”。那一瞬間的喜悅和幸福一度讓我覺(jué)得比蓋幾座摩天大樓都要開(kāi)心。我想，我真的非常喜歡這份工作了。
現在的我真切地理解了“甘草”。它性溫，清潤心靈、溫潤品性、包容個(gè)性、調和相協(xié)，作為老師要有包容的心，有立足的根，有調和的技巧，有善察的警覺(jué)，這一點(diǎn)都不比做一個(gè)科學(xué)家容易�！翱萍际堑谝簧a(chǎn)力”但教育是科技之本。做一個(gè)社會(huì )需要的、學(xué)生喜歡的、自我認可的老師我還需要不斷地學(xué)習。如果說(shuō)我的教育事業(yè)好比一座荒園，我來(lái)之前寸草不生，我走之后遍地荒蕪。但希望當我回首往事時(shí)，能夠想起那座荒原也曾開(kāi)滿(mǎn)千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)的花。
《童年的秘密》讀后感 12
童年的秘密精讀半月之后，想起了這樣的文字——有的人用童年來(lái)治愈一生，有的人用一生來(lái)治愈童年！用艾莎的童年軼事與天下父母教師共勉！如果你親身經(jīng)歷過(guò)，將感同身受！如果一個(gè)成人使得兒童相信他自身是無(wú)能的，那么，一片烏云就會(huì )籠罩在他的心靈，他就會(huì )陷入膽怯，冷漠，恐懼的狀態(tài)之中。當這種情況發(fā)生時(shí)，兒童就形成了一種內在障礙，被稱(chēng)之為“自卑”！這種障礙可能作為一種無(wú)能和自卑的感覺(jué)而在他心里存在下來(lái)，這將阻止兒童參加社會(huì )生活！這種自卑導致兒童產(chǎn)生膽怯，作決定時(shí)遲疑不定，面臨困難或批評就退縮，遭受壓抑時(shí)就流淚等表現！這些表現與兒童的痛苦心態(tài)又是形影相隨的！相反的，一個(gè)正常兒童的最顯著(zhù)特征之一就是他的自信和責任感！
記得六年前我讀《有吸引力的心靈》時(shí)曾感悟到類(lèi)似這樣的文字：曾幾何時(shí)！我們可還記的雨后踩過(guò)的小水坑！貪婪的`吸嗅著(zhù)雨后泥土的芬芳！著(zhù)迷于路邊花叢中蝴蝶翩翩起舞而耽誤了上課！融進(jìn)于血液里的栗子雞，煮玉米的香味兒充斥著(zhù)整個(gè)童年！當時(shí)剛進(jìn)入幼教行業(yè)的我以為這就是童年！從業(yè)六年時(shí)至今日，我才明白：每個(gè)兒童都有一顆稚嫩的心靈！你會(huì )在畫(huà)板上畫(huà)些什么？致使每個(gè)人也就有了五彩紛呈的童年記憶！
我親愛(ài)的寶貝們，我將如何做才能守護你們稚嫩的心靈？教師必須意識到兒童是擁有心理生活的，只是這種心理生活尚未引起人們的注意，他的發(fā)展往往被成人無(wú)意識地破壞掉！要幫助一個(gè)兒童，我們就必須給他提供一個(gè)能使他自己自由發(fā)展的環(huán)境！教師再精神上要做好準備，必須時(shí)刻反省自己，摒棄專(zhuān)制，消除傲慢和發(fā)怒，變的謙虛和慈愛(ài)，避免從成人的角度出發(fā)去理解兒童！我親愛(ài)的寶貝們！在我從業(yè)的歲月里我愿意傾聽(tīng)你們的心聲！如果有一天我將老去！我多么希望——你們驀然回首自己稚嫩的童年：赤著(zhù)腳丫踩著(zhù)夏季雨后的小水坑…嗅著(zhù)青草和泥土的氣息！歡快嬉笑的小臉兒仰望著(zhù)藍天白云…那傍晚天邊的火燒云…童趣的回憶…那回不去的美好的往昔…不忘初心！方得始終！
《童年的秘密》讀后感 13
在《童年的機密》中，蒙臺梭利毫不留情地對成人進(jìn)展了斥責，他把成人對兒童的關(guān)愛(ài)看作是成人的自私自利，當然，我們也不得不成認：成人在照看及教育孩子的過(guò)程中有時(shí)會(huì )走彎路，或出現一些錯誤的舉動(dòng)，但在孩子面前，我覺(jué)得，父母對孩子的愛(ài)都是無(wú)私的。
試想，假設沒(méi)有成人組成的人類(lèi)社會(huì )，一個(gè)嬰兒怎么會(huì )憑自己的才能而成長(cháng)為一個(gè)真正的人？成人的努力是在教會(huì )孩子怎樣去更好的適應社會(huì )。成人在對孩子的教育過(guò)程中，最自然的本能就是將孩子培養成一個(gè)適應社會(huì )并可以生存的人，在這個(gè)過(guò)程中，只要成人參與，不管是好的還是壞的性格都會(huì )起到一定的作用，這是自然存在的矛盾相對論，但按照如今社會(huì )的開(kāi)展，總體來(lái)說(shuō)，人類(lèi)還是在不斷的開(kāi)展的，人類(lèi)的教育總體來(lái)說(shuō)還是好的。
如今，局部家長(cháng)還缺乏正確的引導，我想，只要將正確的方法加以推廣，科學(xué)的理念得到普及，相信將來(lái)的人類(lèi)將是更加智慧無(wú)比的！所以，作為教育者，尤其是孩子的啟蒙教師，我們更加感到了肩上任務(wù)的重要性。
以前沒(méi)當幼兒園教師之前，認為幾乎每個(gè)人都可以擔任幼兒教師，但自從接觸之后才知道，幼兒教師不僅要有愛(ài)心、耐心和照顧孩子的才能，而且要具備幼兒教育的理論知識。我自從當了幼兒教師之后，不斷地向同事學(xué)習他們的工作才能，而且園里也給予我們理論上的學(xué)習。這次我閱讀了《童年的機密》，說(shuō)實(shí)話(huà)，剛開(kāi)始翻開(kāi)看主要是寫(xiě)關(guān)于幼兒一些行為及其心理理論，我心想這似乎跟我的實(shí)際工作聯(lián)絡(luò )不夠嚴密，但看著(zhù)看著(zhù)，我漸漸感覺(jué)到這書(shū)中講的很多知識其實(shí)是我們作為教師必須理解的，而且對我們的實(shí)際工作是很有指導意義的。
文中的第二章說(shuō)道，弗洛伊德用“壓抑”這個(gè)詞來(lái)描繪成人教育兒童的方式，成人總是按照自己的想法去教育孩子，根本不管孩子的感受和想法。當一個(gè)兒童受到成人壓抑時(shí)，他就不能獨立堅強的開(kāi)展和成長(cháng)。成人包括父母，老人及孩子周?chē)娜�，甚至我們幼兒教師。成人總是認為是過(guò)來(lái)人，自己給孩子做的決定是為孩子好，防止孩子走一些彎路，浪費孩子的時(shí)間和我們大人的金錢(qián)，其實(shí)他們的想法是有一定錯誤的，孩子假設沒(méi)有一定的自理才能，對以后的成長(cháng)和開(kāi)展造成一定的影響。
我有個(gè)相處四年的同學(xué)，學(xué)習一直是班級第一名，教師布置的任務(wù)從來(lái)不拖，剛布置就要做完。同學(xué)們認為她很要強，追求進(jìn)步，很有自信。但是，只有她自己和我們朝夕相處的同學(xué)才知道，她內心的“無(wú)目的”感和不自信。不知道自己想要什么，只知道學(xué)習的時(shí)候認認真真、勤勤懇懇，實(shí)際只是為了做旁人眼中的“好學(xué)生”和父母心中的“好孩子”。因為從小父母就是這樣教導她，什么事情都是父母給她安排好的。父母的評價(jià)于是就成了她對自己的評價(jià)，長(cháng)大以后，別人的目光和評價(jià)就成了她對自己的評價(jià)，反而失去了自己對自己的真正“感覺(jué)”。她在遇到一些生活事情時(shí)缺乏主見(jiàn)，不知怎樣去處理人際關(guān)系，甚至和陌生人說(shuō)話(huà)時(shí)也會(huì )臉紅。這就是在成人的壓抑下所造就的性格和成長(cháng)道路。而我理解的其他同學(xué)卻截然相反，不僅處事經(jīng)歷豐富而且有很強的生存才能。通過(guò)我看這本書(shū)結合我身邊朋友的經(jīng)歷，讓我受益到：成人或者我們教師假設給予孩子不恰當的幫助或以不科學(xué)的教養觀(guān)去教導孩子，過(guò)分地給予些什么、看到孩子發(fā)生錯誤急著(zhù)想干預些什么，還不如做一個(gè)觀(guān)察者，給孩子充分的空間和時(shí)間，讓他自然地展現和成長(cháng)，還兒童一個(gè)天然的生活。
《童年的機密》給我啟發(fā)當然不止只有這些，我相信通過(guò)更深層次的閱讀我會(huì )得到更多的幫助，對我以后的工作、學(xué)習也有很大的幫助，我也會(huì )給朋友及家人介紹讀閱，讓成人有個(gè)更好的'方式來(lái)教育祖國的花朵。
“在兒童的心靈中有著(zhù)一種深不可測的機密，隨著(zhù)心靈的開(kāi)展，它逐漸展現出來(lái)。這種隱藏的機密像生殖細胞在開(kāi)展中遵循某種形式一樣，也只能在開(kāi)展的過(guò)程中才能被發(fā)現�！�
小兒7歲，已是梅小一年級的小學(xué)生了。讀完《童年的機密》一書(shū)，看到了蒙臺梭利所描繪的很多各種情況下的兒童形象，我的感覺(jué)是作者很肯定的認同：兒童不僅是個(gè)生物體，更是一個(gè)精神的胚胎，作為家長(cháng)對孩子的教育應該走進(jìn)孩子的精神世界，要尊重孩子的心靈，而不是更注重分數。
正如蒙臺梭利所言：“兒童只有在一個(gè)與他年齡相適宜的環(huán)境中，他的心理生活才會(huì )自然地開(kāi)展，并展現他內心的機密�！彼J為，一個(gè)兒童之所以不能正常地發(fā)育和成長(cháng)，主要是因為受到了成年人的壓抑，是社會(huì )賦予了成年人截然相反的使命：讓他們有權利決定兒童的教育和開(kāi)展。由此聯(lián)想到在孩子教育的過(guò)程中，自己的教育所為有多少與此書(shū)所著(zhù)相吻合呢？比照起來(lái)，似乎不多。因為我本身也是一名教師，因此對于孩子的教育并沒(méi)有“與時(shí)俱進(jìn)”，也不曾想到“輸在起跑線(xiàn)上”，多年的教育告訴我所謂起跑線(xiàn)只是暫時(shí)現象，假設孩子的興趣、心理愛(ài)好不健全，即再多的超前教育也有的一天，因此我對孩子的教育更注重了孩子的興趣愛(ài)好，在游戲中鍛煉孩子，發(fā)現孩子培養孩子。
與別的孩子不一樣，時(shí)至今日，他沒(méi)有上過(guò)一天與學(xué)習有關(guān)的興趣班——他不想我也不愿意。雖然成績(jì)在班級只是中等，但我沒(méi)有感覺(jué)到他差。因為我把更多的時(shí)間放在了他喜歡的活動(dòng)上，陪他玩，激發(fā)他在玩中體驗成功、在玩中學(xué)習。我看到的是他每天快樂(lè )的笑臉，每天回來(lái)看到他的笑容，聽(tīng)到他快樂(lè )的介紹在學(xué)校發(fā)生的故事，積極的要求下去鍛煉，我覺(jué)得孩子就是應該這樣享受生活，學(xué)習很重要，學(xué)習成績(jì)也很重要，但假設孩子是在我強迫下被動(dòng)的去學(xué)，即使每次考試都得總分值又如何呢，經(jīng)歷告訴我假設學(xué)習沒(méi)有興趣，分數不會(huì )長(cháng)久。
想當初才開(kāi)始學(xué)習跳繩時(shí)，總是跳不好，雖然我心里很著(zhù)急，特別是看著(zhù)別的小朋友跳得很好的時(shí)候更著(zhù)急，但是我從來(lái)沒(méi)有放在臉上，沒(méi)有拿他與別的小朋友比擬，而是從心理上去疏導他，假設你愿意，成功離你不遠，假設你不愿意，再努力也沒(méi)有用，當他一次一次主動(dòng)要求我陪他練習跳繩的時(shí)候，我就知道成功不遠了，漸漸在旁邊看，一次次示范給他看，在他有興趣的時(shí)候讓他觀(guān)察大孩子跳，終于自己逐步感悟，一天一天的進(jìn)步了，最后體育測試回來(lái)他很興奮的告訴我：爸爸，我跳繩跳了全班第一。在這時(shí)候我鼓勵他的同時(shí)幫助他回憶了自己幾個(gè)月來(lái)跳繩的經(jīng)歷，幫助他總結出自己成功的機密。自己有興趣，自己動(dòng)腦筋什么事都可以成功。在快樂(lè )之余，兒子很沖動(dòng)的告訴我他下一步的目的：期末考試的成績(jì)，要像跳繩一樣努力成為全班第一。
說(shuō)實(shí)話(huà)我并不真正在意他當下的成績(jì)，我更關(guān)注他自己的主張，無(wú)論是學(xué)習過(guò)程中對詳細知識的獨特見(jiàn)解，還是對自己如何努力的看法，在這個(gè)過(guò)程中我所要做到的是盡可能配合他，幫助他體驗成功，從而幫助他豎立起我能行的自信，使他不僅在學(xué)習過(guò)程中，在任何情況下都有自己獨立判斷的才能，當然要實(shí)如今這一目的還需要不斷的努力。
雖然做到很難，但假設我們認真考慮《童年的機密》一書(shū)中種種注意點(diǎn)，從兒童的角度出發(fā)，仔細觀(guān)察、認真傾聽(tīng)，與孩子平等交流，適時(shí)引導，那么成功就會(huì )不遠。
《童年的秘密》讀后感 14
假期里利用閑暇之余閱讀了蒙臺梭利的《童年的秘密》一書(shū)，該書(shū)講述了童年時(shí)期是人生中的一個(gè)最重要的時(shí)期，除生理發(fā)展外，幼兒的心理發(fā)展更需要得到重視。書(shū)中收集了許多生動(dòng)而又頗具代表性的例子，使讀者能更好的理解兒童，了解兒童心理，從而幫助兒童的身心發(fā)展，使兒童的個(gè)體潛能最充分地得以實(shí)現。
在讀全書(shū)的過(guò)程中，有一種情感一直在深深地吸引著(zhù)我：成人對兒童缺乏理解�！敖逃蜕畋旧淼哪康木褪且粋�(gè)理性的人能夠支配自我的行動(dòng)，使得他的行動(dòng)不僅僅因為感官的刺激而本能地應用，而是受理性本身的控制。如果一個(gè)人無(wú)法到達這個(gè)目的，他就不能獲得理性的人所渴望的那種人物主角的統一�！背扇藷o(wú)法理解兒童對感興趣事物的熱愛(ài)，他們對一切都習以為常，并認為自我了解這些事物。所以他們感到乏味和疲倦，他們對工作不再熱愛(ài)，開(kāi)始被動(dòng)行事，兒童的那種專(zhuān)注、探索、發(fā)現和創(chuàng )造也自然隨之消失。
書(shū)中還提到：新教育的基本目的是發(fā)現兒童和解放兒童。試想今日，我們在解讀孩子的“一百種語(yǔ)言”，在創(chuàng )造的`幼兒教育中發(fā)展孩子的多元智能，在關(guān)注孩子的生活世界中努力為孩子創(chuàng )造回歸以人為本的生態(tài)式教育環(huán)境……所做的一切不正是源自于發(fā)現兒童的渴望，我們所孜孜追求的不正是真正意義上的幼兒的解放和童年的真義嗎？
作為教師，我們無(wú)疑是深?lèi)?ài)著(zhù)我的學(xué)生。然而，很多的時(shí)候，我們總是在抱怨，我們那樣的辛苦那樣的勞累那樣的甘于清貧那樣的不計名利，其實(shí)這一切的尷尬都只因我們對學(xué)生的愛(ài)過(guò)于武斷、包辦與專(zhuān)制。對學(xué)生，愛(ài)是立場(chǎng)，愛(ài)的智慧則是境界。
蘇霍姆林斯基說(shuō)：要像對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護學(xué)生幼小的心靈。晶瑩透亮的露珠是美麗可愛(ài)的，卻又是十分脆弱的，一不細心露珠滾落，就會(huì )破碎，不復存在。學(xué)生的心靈，就如同露珠，需要教師和家長(cháng)加倍呵護，這種保護就是一種教育。
一花一世界，一葉一菩提！你想看到花開(kāi)的燦爛模樣，現在就要用心學(xué)習澆花的理論，不是提了噴水壺的人都能成為好園��！為了我們的孩子，加油吧！
《童年的秘密》讀后感 15
《童年的秘密》是一本由中國人民大學(xué)出版社出版的由意大利當代教育史上最偉大的幼兒教育思想家和改革家瑪利亞。蒙臺索利撰寫(xiě)的，本書(shū)蒙臺索利深刻地揭示了兒童心理發(fā)展的秘密，說(shuō)明成人對兒童的阻礙和壓抑是導致兒童出現心理偏差的根本原因，并通過(guò)自己在“兒童之家”的教育實(shí)踐指出了正確的教育方法和療救之方。通過(guò)對本書(shū)的閱讀，給我留下很深的啟示。
“精神分析揭示出兒童所遭受的痛苦源于成人權威對兒童自發(fā)性活動(dòng)的壓抑，……”這是《童年的秘密》第一章今日兒童中的一句話(huà)，這句話(huà)，一直在我腦海中回蕩，無(wú)法忘卻。讓我反思自己的日常教育教學(xué)中是否運用教師的權威壓制了孩子自發(fā)性的活動(dòng)？
一、人的心理在人的成長(cháng)過(guò)程中起著(zhù)至關(guān)重要的作用。
剛開(kāi)始閱讀的時(shí)候，我感到這本書(shū)挺枯燥的，甚至有點(diǎn)夸大兒童的作用，講到兒童的精神，潛意識及兒童的心理，似乎把人類(lèi)人生的成敗都歸結到了兒童期，未免將兒童期成長(cháng)的作用有點(diǎn)太夸大化了，可是經(jīng)過(guò)后面內容的閱讀才明白，這是一個(gè)必不可少的鋪墊。
在后面的講述中，蒙臺梭利講到的關(guān)于對幼兒的教育，無(wú)一不是以尊重幼兒為前提下，盡量讓幼兒在最自然的環(huán)境下，在自愿與自我選擇的條件下進(jìn)行蒙氏工作，從而總結經(jīng)驗，完成自我知識的提升！試想想，處在這樣環(huán)境下的孩子怎會(huì )不快樂(lè )，我想這是孩子的心里肯定是最輕松愉快的，而我們知道快樂(lè )容易產(chǎn)生興趣，而興趣是最好的老師，只要孩子有興趣，還怕他不會(huì )學(xué)習嗎？所以作為一個(gè)孩子的教育者，首先對孩子的心理進(jìn)行一定的揣摩與研究是十分有必要的，這會(huì )讓你的教育得到事半功倍的效果！相反，如果只是一味的對幼兒進(jìn)行死教育，從來(lái)也不考慮他們的心理狀態(tài)及需要，勢必會(huì )造成煩躁與抵觸的心理，即使是成人也不會(huì )有什么學(xué)習熱情，更不要說(shuō)什么學(xué)習成果了！
所以作為教師，學(xué)習對幼兒進(jìn)行心理分析是非常有必要的，這樣我們教師對幼兒的'引導將會(huì )游刃有余，還怕孩子調皮，會(huì )造成教育失敗嗎？而且我還有更深的理解，擁有一位“好”老師，不光是孩子的幸運，更是家長(cháng)的福氣，我相信教師的行為、教育方法及理念無(wú)疑會(huì )潛移默化的傳導給家長(cháng)，從而影響到一代人的一生。
二、對于成人的斥責
也許是對幼兒的教育及現在幼兒所處的現狀百感交集，所以蒙臺梭利好不留情面的對成人進(jìn)行了斥責，他把成人對幼兒的關(guān)愛(ài)看作是成人自私自利，我承認成人在照看及教育孩子的過(guò)程中勢必會(huì )走彎路，或出現一些錯誤的舉動(dòng)，但在孩子面前，我卻覺(jué)得父母都是無(wú)私的。
如果沒(méi)有成人組成的人類(lèi)社會(huì )，我將質(zhì)疑一個(gè)嬰兒會(huì )憑自己的能力而成長(cháng)為一個(gè)真正的人，成人的努力是在教會(huì )孩子怎樣去更好的適應社會(huì )，當然也不排除極少數的成人對此而起到了相反的作用。成人在對孩子的教育過(guò)程中，最自然的本能就是將孩子培養成一個(gè)適應社會(huì )并能夠生存的人，在這個(gè)過(guò)程中，只要成人參與，不管是好的還是壞的性格都會(huì )起到一定的作用，這是自然存在的矛盾相對論，但總體來(lái)說(shuō)，依照現在社會(huì )的發(fā)展來(lái)說(shuō)，人類(lèi)還是在不斷的發(fā)展的，人類(lèi)的教育總體來(lái)說(shuō)還是好的，但對于某些方面，某些家長(cháng)還缺乏正確的引導，只要將正確的方法加以推廣，科學(xué)的理念得到普及，相信未來(lái)的人類(lèi)將是更加智慧無(wú)比的，但與此同時(shí)，作為教育者，我們更加的感到了肩上人物的重要性。
三、關(guān)鍵期與教育
我覺(jué)得蒙臺梭利一生中最重大的成就，除了研制出了各種適合幼兒操作的蒙氏教具外，還有一項就是幼兒關(guān)鍵期的確立，配合幼兒不同的關(guān)鍵期進(jìn)行適時(shí)的教育，這也許就是孩子們有出色表現的原因吧！對于這一點(diǎn)，我想任何一個(gè)蒙氏教師都是十分熟悉的。用心分析孩子出現的各種現象，孩子需要什么，我們就給他提供什么樣的環(huán)境。把孩子置身于一個(gè)愉快的環(huán)境。蒙臺梭利說(shuō)“這種敏感期的存在也許更清楚地表現在兒童所遇到的障礙上，在大多數情況下兒童發(fā)脾氣很可能都是由于這種敏感性……依據孩子的敏感期，適應孩子的發(fā)展規律，那么我們的教育將會(huì )有事半功倍的效果。
關(guān)于這本書(shū)，還有很多需要我們去了解的知識與內容，我想在今后的時(shí)間我將進(jìn)行第二遍的閱讀，相信將會(huì )有更大的收獲與驚喜！
《童年的秘密》讀后感 16
童年的秘密精讀半月之后，想起了這樣的文字——有的人用童年來(lái)治愈一生，有的人用一生來(lái)治愈童年！用艾莎的童年軼事與天下父母教師共勉！如果你親身經(jīng)歷過(guò)，將感同身受！
如果一個(gè)成人使得兒童相信他自身是無(wú)能的，那么，一片烏云就會(huì )籠罩在他的心靈，他就會(huì )陷入膽怯，冷漠，恐懼的狀態(tài)之中。當這種情況發(fā)生時(shí)，兒童就形成了一種內在障礙，被稱(chēng)之為“自卑”！這種障礙可能作為一種無(wú)能和自卑的感覺(jué)而在他心里存在下來(lái)，這將阻止兒童參加社會(huì )生活！這種自卑導致兒童產(chǎn)生膽怯，作決定時(shí)遲疑不定，面臨困難或批評就退縮，遭受壓抑時(shí)就流淚等表現！這些表現與兒童的.痛苦心態(tài)又是形影相隨的！相反的，一個(gè)正常兒童的最顯著(zhù)特征之一就是他的自信和責任感！
記得六年前我讀《有吸引力的心靈》時(shí)曾感悟到類(lèi)似這樣的文字：曾幾何時(shí)！我們可還記的雨后踩過(guò)的小水坑！貪婪的吸嗅著(zhù)雨后泥土的芬芳！著(zhù)迷于路邊花叢中蝴蝶翩翩起舞而耽誤了上課！融進(jìn)于血液里的栗子雞，煮玉米的香味兒充斥著(zhù)整個(gè)童年！當時(shí)剛進(jìn)入幼教行業(yè)的我以為這就是童年！從業(yè)六年時(shí)至今日，我才明白：每個(gè)兒童都有一顆稚嫩的心靈！你會(huì )在畫(huà)板上畫(huà)些什么？致使每個(gè)人也就有了五彩紛呈的童年記憶！
我親愛(ài)的寶貝們，我將如何做才能守護你們稚嫩的心靈？教師必須意識到兒童是擁有心理生活的，只是這種心理生活尚未引起人們的注意，他的發(fā)展往往被成人無(wú)意識地破壞掉！要幫助一個(gè)兒童，我們就必須給他提供一個(gè)能使他自己自由發(fā)展的環(huán)境！教師再精神上要做好準備，必須時(shí)刻反省自己，摒棄專(zhuān)制，消除傲慢和發(fā)怒，變的謙虛和慈愛(ài)，避免從成人的角度出發(fā)去理解兒童！
我親愛(ài)的寶貝們！在我從業(yè)的歲月里我愿意傾聽(tīng)你們的心聲！如果有一天我將老去！我多么希望——你們驀然回首自己稚嫩的童年：赤著(zhù)腳丫踩著(zhù)夏季雨后的小水坑…嗅著(zhù)青草和泥土的氣息！歡快嬉笑的小臉兒仰望著(zhù)藍天白云…那傍晚天邊的火燒云… 童趣的回憶…那回不去的美好的往昔…不忘初心！方得始終！
《童年的秘密》讀后感 17
《童年的秘密》一書(shū)是著(zhù)名意大利蒙臺梭利于1936年7月第五屆蒙臺梭利會(huì )議在英國牛津舉行之際出版的，該書(shū)是蒙臺梭利對“幼兒之謎”的探索和解答，集中地闡述了蒙臺梭利的兒童教育觀(guān)�！锻甑拿孛堋�，讀完此書(shū)，使自己受益匪淺，進(jìn)一步提升了自己在兒童教育方面的知識，并且使得自己較為凌亂的兒童教育觀(guān)念得到系統的梳理，并使得自己原有知識架構中的錯誤的觀(guān)念及錯誤的知識建構，得到進(jìn)一步的修正和完善。
在現實(shí)生活中，正如蒙臺梭利所說(shuō)：“成人把自己看作是兒童的創(chuàng )造者�！背扇税研『斪髯约旱乃接胸敭a(chǎn)，他們認為自己不應該也不需要去理解兒童，他們經(jīng)常要求兒童按照他們自己的意愿做事，卻不管兒童到底想不想做。成人們經(jīng)常有這樣一種觀(guān)念，就是把兒童當作沒(méi)有思想的肉體，認為兒童什么也不懂，自己要求他們做什么，他們就應該做什么，而且認為兒童根本不應該知道要這樣做的原因。其實(shí)這些錯誤歸根結底就是成人根本不了解兒童。蒙臺梭利說(shuō)過(guò)20世紀是兒童的世紀，在現今21世紀，兒童得到了更大的重視，更是兒童的世紀。而我們要做到尊重兒童，促進(jìn)兒童健康全面的發(fā)展就必須做到時(shí)時(shí)刻刻設身處地地為兒童著(zhù)想。
首先，我們應該去理解兒童，時(shí)時(shí)刻刻地為他們著(zhù)想。
從生物學(xué)的角度看，一個(gè)兒童在這世上生存和生活是不易的。他來(lái)到這個(gè)世上必須經(jīng)過(guò)受精卵、胚胎發(fā)育、出生等過(guò)程，在這發(fā)育的過(guò)程中不容許出任何差錯，否則出生后將不是一個(gè)健康的嬰兒，當嬰兒出生時(shí)，其必須經(jīng)過(guò)劇烈的掙扎，隨后我們才能聽(tīng)到一種顫抖的聲音，以前從未聽(tīng)到過(guò)，因為它來(lái)自一個(gè)以前從未運動(dòng)過(guò)的喉嚨，隨之激動(dòng)、喜悅之情也瞬間掛上了父母的面孔，因為我們都知道嬰兒來(lái)到這個(gè)世上是不易的。隨著(zhù)兒童的成長(cháng)，由于他們身體，智力等各方面發(fā)育都不及成人，他們會(huì )經(jīng)常受到外界的侵擾，如患病等，他們能在這個(gè)世界上生存下來(lái)也是不易的。
從自然環(huán)境的角度看，兒童在這個(gè)世界上要經(jīng)歷巨大的痛苦。胎兒是在一個(gè)沒(méi)有任何襲擊、沒(méi)有絲毫溫度變化和絕對安寧的液態(tài)環(huán)境中長(cháng)大的，當他來(lái)到這個(gè)陌生的與之前環(huán)境完全相反世界上時(shí)充滿(mǎn)的只是痛苦，而我們卻無(wú)法體會(huì )和理解他的這種痛苦，我們只知道他是活的，一個(gè)可愛(ài)的生命來(lái)到了這個(gè)世上。當兒童長(cháng)大時(shí)，由于他們的生活經(jīng)驗不及我們成人，在生活的環(huán)境中有很多事情會(huì )難倒他們，我們不能因為我們自己能做到就給他們以不屑。
從社會(huì )環(huán)境的角度看，兒童并沒(méi)有得到我們真正的關(guān)心。當一個(gè)兒童剛出生時(shí)，所有人關(guān)心的卻是他的母親，因為她經(jīng)受了很大的痛苦，難道兒童沒(méi)有經(jīng)受過(guò)痛苦嗎？當新生兒到這個(gè)世上時(shí)，醫生僅把一種毫無(wú)表情的目光投向這個(gè)新生兒，看他是否是活的；父母會(huì )用一種溫情的和興奮的目光凝視著(zhù)他，用自我滿(mǎn)足的心情歡迎他的到來(lái)；其他等待著(zhù)新生兒誕生的人急切地欣賞他，贊美他，撫摸他。卻沒(méi)有一個(gè)人認為這個(gè)新生兒是受過(guò)痛苦的，他需要一個(gè)安靜的環(huán)境來(lái)好好地休息一下。隨著(zhù)兒童的長(cháng)大，他們在社會(huì )中是弱者，通常我們給予他們的是喜愛(ài)和同情，我們又何時(shí)真真正正站在他們的角度來(lái)了解過(guò)他們呢？我們?yōu)閮和?zhù)想并不僅僅是用兒化的聲音和他們說(shuō)話(huà)，也不僅僅是用溫柔的語(yǔ)氣和態(tài)度來(lái)對待他們，我們應真正地站在他們的角度考慮問(wèn)題。
其次，我們需要去理解兒童，時(shí)時(shí)刻刻地為他們著(zhù)想。從個(gè)人的角度看，無(wú)論從什么方面，我們都清楚，我們都是熱愛(ài)兒童的，只是我們愛(ài)他們的方式錯了。真正的愛(ài)其實(shí)就是理解，如果我們真正愛(ài)一個(gè)人，我們會(huì )包容他的缺點(diǎn)，既然我們愛(ài)兒童，我們也應該理解他們點(diǎn)，愛(ài)他們的缺點(diǎn)。即使是成人，也是有很多缺點(diǎn)的，更何況說(shuō)兒童呢？?jì)和瘋兺ǔ７噶隋e也不知道錯了，而我們卻會(huì )認為這是低級錯誤，怒氣沖天地對他們加以責打，責打后又有什么作用呢？這種行為最大的作用只是發(fā)泄了我們自己的憤怒而已，我們無(wú)恥地把兒童當成了我們發(fā)泄的工具，而這并不是解決問(wèn)題的辦法，這樣只會(huì )使一個(gè)兒童留下心理陰影，更怕面對一些自己不確定的事情而已。我們口口聲聲都會(huì )說(shuō)自己有多愛(ài)多愛(ài)兒童，但到底有沒(méi)有想過(guò)，我們愛(ài)的方式是錯的呢？很多成人都會(huì )說(shuō)當小孩大了就會(huì )明白自己對他的愛(ài)了，那為什么還有那么多的兒童成年后依然無(wú)法理解成人的行為呢？或許有的成人用這種愛(ài)使某個(gè)兒童獲得了成就，就說(shuō)自己的這種愛(ài)的方式是正確的，或許這個(gè)兒童接受其他方式的愛(ài)能獲得更好的成就。在很多時(shí)候兒童是不知道自己犯了錯誤的`，我們要加以理解，站在他們的角度考慮問(wèn)題，給他們講清楚為什么是錯的，有什么后果，以后不能再犯這種錯誤了，但很多成人并不是這樣做，他們卻期望兒童事事都做的是對的。記得我小時(shí)候犯了錯誤我父親就責罵我：“怎么什么都要教呀！”我們只是站在自己的角度去看兒童，認為兒童和我們是一樣的，犯了錯就應該受到應有的懲罰，而不知道兒童根本不懂這些，還需要我們去教。俗話(huà)說(shuō)“不知者不罪”，為什么兒童犯錯我們要這樣懲罰呢？就算兒童再三犯錯，我們也要知道他們是不能和我們比的，他們的記憶，思維都不及我們，我們應有耐心�；蛟S有的時(shí)候我們真的要用粗暴的方式來(lái)對待兒童，但我們一定要問(wèn)心無(wú)愧，我們要知道這時(shí)我們是站在他們的角度看他們的未來(lái)，我們是在真真正正地在為他們著(zhù)想，而不是為了發(fā)泄我們自己個(gè)人對他們的不滿(mǎn)。否則用錯誤的方式去愛(ài)他們反而會(huì )影響他們的一生，還不如不愛(ài)。要掌握正確愛(ài)他們的方式就要先理解他們，從他們的思想、利益出發(fā)來(lái)與他們進(jìn)行朋友而不是長(cháng)輩間的交流，從而在他們不會(huì )的事情上對他們加以指導，這才是最好的教育。
從社會(huì )的角度看，兒童是祖國的花朵，是我們的繼承者，我們有很多未完成的事都需要他們替我們去完成，我們需要理解兒童，為他們創(chuàng )造良好的成長(cháng)環(huán)境，使他們成為比我們更有成就的人。在當今社會(huì )，兒童的地位得到了很大的提高，作為我們的下一代，我們的確應該去了解他們，為他們創(chuàng )造良好的環(huán)境，而很多時(shí)候我們所做的創(chuàng )造良好的環(huán)境只是在生活中說(shuō)幾句關(guān)愛(ài)兒童，在節日中制定兒童節，對幼兒園、小學(xué)多一些照顧而已，難道我們真正做到了關(guān)心兒童嗎？當我們面對兒童時(shí)，我們會(huì )忘記他們是兒童，需要我們的關(guān)心。如在公共汽車(chē)上碰到兒童，我們作為成人會(huì )為他們讓座嗎？而教科書(shū)上常寫(xiě)的都是要尊老愛(ài)幼，公共汽車(chē)上要主動(dòng)讓座，當我在公共汽車(chē)上看到一個(gè)小朋友給老奶奶讓座時(shí)，我感到無(wú)地自容，我覺(jué)得我們對下一代有點(diǎn)欺騙的色彩，讓他們懂得了良好的品德，而我們自己卻做不到，我們沒(méi)有資格教他們。要做到關(guān)愛(ài)兒童必須時(shí)時(shí)刻刻為他們著(zhù)想，為他們的生活創(chuàng )造良好的氛圍，不管是有文化的人還是沒(méi)有文化的人，都必須有這個(gè)意識，關(guān)愛(ài)兒童，人人有責，因為他們不僅是父母的孩子，還是國家的孩子。
綜上所述，無(wú)論從兒童的角度還是從我們自身的角度看，我們都應該熱愛(ài)兒童，關(guān)心兒童，而要做到這點(diǎn)，我們必須要了解兒童。如果知都不知道他們到底想要什么胡亂地去愛(ài)他們，那并不是真正的愛(ài)，并不能促進(jìn)一個(gè)兒童良好地發(fā)展。要用真正的愛(ài)去對待他們，我們必須時(shí)時(shí)刻刻設身處地地為他們著(zhù)想。
《童年的秘密》讀后感 18
《童年的秘密》這本書(shū)里給了我們答案——要把孩子置身于一個(gè)快樂(lè )的環(huán)境!我是一名體育老師，在體育課上就是要調動(dòng)孩子們上體育課的熱情，因此我經(jīng)常與孩子們做各種體育游戲，來(lái)達到鍛煉的效果。游戲是以游戲活動(dòng)為形式，以發(fā)展學(xué)生的身體，提高跑、跳、投等基本活動(dòng)能力為目的的一種特殊的體育鍛煉方法。游戲比賽在小學(xué)體育教材中占有相當的份量，通過(guò)游戲教學(xué)能培養學(xué)生的`創(chuàng )新精神、競爭意識、團結合作、熱愛(ài)集體和遵紀守法等優(yōu)良品質(zhì)，而這些優(yōu)良品質(zhì)正是一個(gè)人健康心態(tài)的集中體現。游戲深受學(xué)生的喜愛(ài)，也為教師開(kāi)展心理健康教育提供了良機。在游戲教學(xué)中培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，可以收到很好的效果。我的做法是，從游戲的方法和規則入手，讓學(xué)生在游戲中逐步理解游戲的方法和規則在游戲中的作用，并在理解的基礎上，讓學(xué)生模仿修改與變通游戲方法及規則，從而逐步學(xué)會(huì )創(chuàng )編游戲，提高創(chuàng )新能力。
《童年的秘密》給我啟發(fā)當然不止只有這些，我相信通過(guò)更深層次的閱讀我會(huì )得到更多的幫助，對我以后的工作、學(xué)習也有很大的幫助。
《童年的秘密》讀后感 19
《童年的秘密》是一本風(fēng)靡全球的幼兒教育名著(zhù)，對幼兒之謎進(jìn)行了十分有益的探索和解答。它是現代意大利著(zhù)名幼兒教育家蒙臺梭利(MariaMontessori,1870-1952)1936年7月在英國牛津召開(kāi)第五次國際蒙臺梭利會(huì )議之際出版的。通過(guò)蒙臺梭利對幼兒之謎的探索和解答，父母和教師可以清楚地意識到:兒童并不是一個(gè)只能從外表上進(jìn)行觀(guān)察的陌生人。實(shí)際上，一個(gè)人的個(gè)性正是在他的童年時(shí)期就形成的。正因為如此，父母和教師必須努力去了解尚未被自己認識的兒童，并把他從所有的障礙物中解放出來(lái)�？梢韵嘈�，所有的父母和教師能從本書(shū)的許多具體事例和理論闡述中得到啟迪。更值得注意的是，蒙臺梭利在書(shū)中所列舉的許多例子，在我們的現實(shí)生活中也都可以看到。
《童年的秘密》是一本了解兒童發(fā)育和成長(cháng)秘密的最生動(dòng)的著(zhù)作。在書(shū)中，蒙臺梭利詳細而生動(dòng)地描繪了兒童的生理和心理特征，揭開(kāi)兒童成長(cháng)奧秘的革命性觀(guān)念。它讓世人了解到，兒童具有豐富的潛能，但兒童只有在一個(gè)與他的年齡相適應的環(huán)境中，他的心理生活才會(huì )自然地發(fā)展，并展現他內心的秘密。而有些兒童之所以不能正常地發(fā)育和成長(cháng)，主要是因為受到成年人的忽視和壓抑。因此，我感受最深的是：幼兒教育的原則和方法應是理解、尊重兒童，根據兒童身心發(fā)展的規律，為兒童實(shí)現自身的潛能提供所需的幫助。
《童年的秘密》中還提到：新教育的'基本目的是發(fā)現和解放兒童。試想今天，我們在方案教學(xué)活動(dòng)發(fā)展孩子的“一百種語(yǔ)言”，在創(chuàng )造的幼兒教育中發(fā)展孩子的多元職能，在關(guān)注孩子的生活世界中努力為孩子創(chuàng )造回歸以人為本的生態(tài)式教育環(huán)境……所作的一切不正是源自于發(fā)現兒童的渴望，我們畝哦孜孜不倦追求的不正是真正意義上的幼兒解放于同年真義嗎?
時(shí)至今日，兒童發(fā)展對每個(gè)成人來(lái)說(shuō)仍存在巨大的可變性和極大的神秘感，去探索“童年的秘密”仍將成為一代又一代的學(xué)前教育工作者執著(zhù)一生的目標。正如蒙臺梭利所說(shuō)“每一個(gè)人的真正的進(jìn)步都來(lái)自于發(fā)現和利用以前尚未發(fā)現的東西“。是啊!我向每個(gè)童年秘密的發(fā)現、教育方法的實(shí)事、孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步都將成為我今后不斷努力、不斷進(jìn)步的動(dòng)力。
但蒙臺梭利教育方法也存在著(zhù)一定的局限性，如過(guò)分強調工作對兒童身心發(fā)展的作用，而輕視游戲的作用，把游戲僅視為閑暇時(shí)的一種快樂(lè )的消遣;過(guò)分強調教具的價(jià)值，而貶低玩具的價(jià)值;具有神秘主義和宗教色彩等等。因此，我們在學(xué)習和借鑒蒙臺梭利教育理論方法的過(guò)程中，應本著(zhù)一切為了孩子的宗旨，結合具體情況加以利用、改造和創(chuàng )新。
《童年的秘密》讀后感 20
一提到蒙氏教育，很多人想到的就是混齡，而讀完這本蒙臺梭利女士的《童年的秘密》后讓我從另外一個(gè)角度認識了孩子。
“新生兒不僅是一個(gè)機體功能完備的有機體，還是一個(gè)精神胚胎——蘊藏心理潛能�！�
讀過(guò)很多的育兒書(shū)，對于“精神胚胎”的說(shuō)法之前也只是在《武志紅的心理學(xué)課》上了解一二，當看到蒙臺梭利女士的《童年秘密》后，“精神胚胎”部分的闡釋再次讓我有了更深的理解和認識。
一直以來(lái)從新生兒的誕生，成人便自以為在以自己認為最好的方式去愛(ài)這個(gè)新生命，看到這個(gè)剛剛誕生的小生命，成人用欣賞的眼光看著(zhù)他的一切，卻完全沒(méi)有意識到這個(gè)新生命也如他精疲力盡的母親一樣，剛剛感受完“骨頭擠壓得幾乎快換位才通過(guò)產(chǎn)道。母體內的絕對安逸與誕生時(shí)那難以想象的痛苦之間形成了劇烈的反差，這種反差使剛剛來(lái)到世上的新生兒疲憊不堪�！�
是呀，當我們放下成人自戀的視角，換位到孩子的角度，我們將會(huì )更加的理解這個(gè)來(lái)到人世間的新生命所面臨的艱辛，為了這份“到來(lái)”，并非只有母親及家人在努力，這個(gè)小生命所作出的努力和改變可以說(shuō)是最大的。
“教育一詞并不應該僅僅被理解為教學(xué)，我們應該把教育理解為幫助兒童的心理得到健康發(fā)展�！�
正因為教育不僅僅是老師的教學(xué)工作，這也讓家庭教育在孩子的成長(cháng)過(guò)程中占據了極其重要作用的原因。家庭教育并非只是簡(jiǎn)單的喂養工作，絕大部分則是對于孩子心理成長(cháng)的哺育。書(shū)中提到“每個(gè)兒童肯定擁有一個(gè)先于生理生活的心理生活�！庇纱丝梢�(jiàn)，在家庭的教育中，父母僅僅充當“飼養員”的角色是遠遠不夠的，這在孩子整個(gè)的生長(cháng)發(fā)育中也是錯位的，優(yōu)先滿(mǎn)足和重視孩子的心理生活應該逐漸被當代的父母和社會(huì )認知并重視起來(lái)。而要做好孩子的'心理哺育，父母這個(gè)角色也是需要學(xué)習的，千百年來(lái)我們承襲下來(lái)的養育方式給孩子成長(cháng)帶來(lái)的阻礙，與新生兒出生相比更加讓孩子精疲力盡。
“敏感期：兒童的體內蘊含著(zhù)一個(gè)個(gè)生機勃勃的生命沖動(dòng)，這種沖動(dòng)使他們常常產(chǎn)生驚人之舉并得到迅猛的發(fā)展。成人對兒童這些沖動(dòng)的漠視會(huì )使兒童錯過(guò)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，變得愚昧和無(wú)能�！�
很慶幸自己在養育之初遇到了敏感期相關(guān)的書(shū)籍，只是當時(shí)不知道這一理論是由蒙臺梭利女士提出的，因為對孩子敏感期的了解，讓我看到那個(gè)不停吃手吃領(lǐng)口和袖口的寶寶后可以泰然處之，而不是對孩子進(jìn)行羞辱和改變；面對那個(gè)因為媽媽咬了一口他的冰棍而嚎啕大哭的寶寶，不去貼上任性自私的標簽；面對一定要按照平時(shí)洗漱的方式為他洗漱而不能做出改變的執拗寶寶不糾結不焦慮。
因為了解了敏感期，讓我和孩子的相處變得多了更多的理解和包容，少了很多的相互折磨和誤會(huì )。也是因為了解敏感期，讓我在孩子到達語(yǔ)言、數字、繪畫(huà)、識字等敏感期時(shí)給予全然的接納和支持，而如今孩子對于這些領(lǐng)域的熱愛(ài)也讓我更加慶幸自己在養育過(guò)程中與敏感期的相識。同時(shí)這也是真正的學(xué)以致用最好的反饋。
在養育孩子的幾年中，我逐漸發(fā)現：兒童的心理發(fā)育自有其對應的節奏和速度，重要的是不被限制。
《童年的秘密》讀后感 21
一個(gè)偶然的機會(huì )，拜讀了《童年的秘密》這本書(shū)，受益匪淺。
《童年的秘密》是著(zhù)名教育家蒙臺梭利的著(zhù)作，全書(shū)分為三大部分，介紹了兒童生理、心理各階段的發(fā)展；兒童的教育；愛(ài)的智慧；成人與兒童的沖突等等。很多部分讓我有很多的思考。聯(lián)系到日前張家界四人跳崖事件，那條看著(zhù)就讓人腿軟的玻璃棧道，給人帶來(lái)的刺激震撼，可與舉世聞名的美國大峽谷玻璃走廊“天空之路”媲美。這樣的美景，卻淹沒(méi)了四條鮮活年輕生命。有誰(shuí)能破解他的生命的密碼？成長(cháng)的密碼？童年的密碼？
《童年的秘密》告訴我們，教育可以采用一種幫助兒童自然發(fā)展的方式去保護和培育兒童，從而對這些自然特性產(chǎn)生影響。所以教育首先要做的事情是“發(fā)現兒童真正的本性，進(jìn)而幫助他正常發(fā)展”。在這里，除了環(huán)境和材料之外，某些條件是特別重要的，那便是“成人中立的特征”。蒙特梭利創(chuàng )辦的第一個(gè)兒童之家，那些父母是文盲，他們忙于生計而無(wú)暇多分精力給孩子，他們的教師是毫無(wú)野心和先入之見(jiàn)的.普通勞動(dòng)婦女，這就導致了一種理智的沉靜。教師必須沉靜。他是一種更深沉的平靜，一種空白，或更好的、無(wú)阻礙的狀態(tài)，這種狀態(tài)是內心清晰的源泉。這種沉靜由心靈的謙虛和理智的純潔組成，是理解兒童所必不可少的條件。因此，蒙特梭利的老師，眼前應是一位還沒(méi)有被認識、完全有待于被了解的孩子。站在孩子旁邊，觀(guān)察孩子。讓孩子在自理中獲取生理的獨立，在自由選擇中獲取意志的獨立，在無(wú)止盡的獨立工作中獲取思想的獨立。也就是說(shuō)，我們要追隨兒童。讓“他們的生命自然地展現，就像蓮花在散發(fā)出芬芳的花香時(shí)，伸展出百色花瓣以接受陽(yáng)光的哺育。
讀到《愛(ài)的智慧》這一章時(shí)，我的觸動(dòng)也非常大，早晨，兒童進(jìn)入父母的房間喚醒他們，這是件令父母極討厭的事情。但是，如果不是愛(ài)，還有什么東西會(huì )使一個(gè)小家伙一醒來(lái)就去尋找他的父母呢？黎明，當一個(gè)兒童去找他的父母時(shí)似乎是要說(shuō)：“天已經(jīng)亮了！是早晨了！”但是，孩子走到父母跟前，不是為了去教導他們，而只是去看他所愛(ài)的那些人�？吹竭@些文字，讓人不得不重新思考自己一些固有的觀(guān)念，我們是否真的了解兒童，是否知道他們的心里在想些什么？我長(cháng)期帶六年級畢業(yè)班，每年都有十一二歲的少男少女，由于家庭缺失或單親家庭緣故，使孩子過(guò)早追尋所謂愛(ài)情而迷失自我，而父母又不能及時(shí)發(fā)現情況進(jìn)行正確疏導，而造成終生遺憾。我們真該適時(shí)的轉換一下角色進(jìn)行思考，這樣才能讓自己更好地理解兒童的世界，了解童年的秘密。要感謝蒙臺梭利告訴了我們這種愛(ài)的重要價(jià)值，今后我要向孩子們學(xué)習，學(xué)習這種愛(ài)的智慧。
《童年的秘密》讀后感 22
《童年的機密》一書(shū)是蒙臺梭利于1936年7月出版的，該書(shū)是蒙臺梭利對“幼兒之謎”的探究和解答，集中地闡述了蒙臺梭利的兒童教育觀(guān)。
我之所以選擇這本書(shū)，是因為對兒童的世界充滿(mǎn)了好奇。作為一名將來(lái)的小學(xué)教師，我們將來(lái)要面對的教育對象正好是兒童，對他們有一定的理解，有助于將來(lái)我們更好地去進(jìn)展教育工作。在我看來(lái)，童年時(shí)期是人生中一個(gè)重要的時(shí)期，除了生理開(kāi)展外，兒童的心理開(kāi)展也是需要得到我們的重視的。
《童年的機密》作為一本風(fēng)行全球的教育名著(zhù)，對兒童的世界進(jìn)展了非常有益的探究和解答。在書(shū)中蒙臺梭利列舉了大量的例子，這令我印象深化。確實(shí)，直到如今，我們的生活中，都仍然出現著(zhù)像書(shū)中列舉的那些錯誤的教育孩子的行為。是的，許多家長(cháng)都是把自己的希望寄托在孩子的身上，但是卻無(wú)視了孩子們的內心感受，這是很不利于孩子們成長(cháng)的。
《童年的`機密》中有一段是這么說(shuō)的：“人們對兒童心理上的創(chuàng )傷仍然知之甚少，但是他們的傷痕大多數是由成人無(wú)意識地烙上去的�！边@些創(chuàng )傷，幾乎全部都是因為我們不理解兒童的心理所造成的，我們自以為是為了孩子好，但其實(shí)卻造成了相反的后果。好心辦壞事的例子，太多了。大人都自以為是地按照自己的意志行事，不會(huì )去考慮兒童的感受，這樣就會(huì )違犯兒童的心理愿望。這樣反而不利于孩子的成長(cháng)。
成人無(wú)法理解兒童對感興趣事物的熱愛(ài)，他們對一切都習以為常，并認為自己理解這些事物。所以他們感到乏味和疲倦，他們對工作不再熱愛(ài)，開(kāi)始被動(dòng)行事，兒童時(shí)期的那種專(zhuān)注、探究、發(fā)現和創(chuàng )造也自然隨之消失。蒙臺梭利認為：成人需要一個(gè)新人去喚醒他們，用他們早已失去的那種富有的活力的勃勃活力再次激發(fā)他們，成人需要一個(gè)以不同方式行事的人給他們以更好的生活啟發(fā)。在成人的眼里，孩子熱衷于一些瑣碎的、毫無(wú)用處的事物，他們?yōu)榇烁械讲豢衫碛�，他們認為孩子的自由探究行為是很幼稚的，這個(gè)過(guò)程是很緩慢的，他們企圖將一切事情代勞。但對于孩子來(lái)說(shuō)，這些探究是可喜、有趣的，他們從中得到了滿(mǎn)足感，也為此感到愉悅。
在此書(shū)中，作者列舉了大量例子來(lái)支撐她的論點(diǎn)。蒙臺梭利認為兒童天生具有秩序感，成人不應以自己的意志去打亂這種秩序。例如，一個(gè)小女孩在旅游時(shí)睡在一個(gè)有欄桿的兒童小床內，當她回到公寓內只能和大人睡在大床上時(shí)，她便哭鬧，怎么哄也不停。直到最后拿兩個(gè)枕頭圍成一個(gè)直角成為她記憶中的欄桿時(shí)，她才安心地睡覺(jué)，不再哭鬧。這是因為之前有欄桿的兒童小床給了她支撐感和平安感，一旦這種秩序被打亂，兒童便變得焦慮。一件東西放錯了地方就嚴重地打亂了這個(gè)小孩關(guān)于一些東西應該如何安放的記憶形式。而往往成人不理解兒童，不明白兒童哭鬧的原因，那么認為兒童是沒(méi)有緣由地“發(fā)脾氣”，對兒童進(jìn)展訓斥。這類(lèi)似的例子在我們生活中很常見(jiàn)。開(kāi)展兒童個(gè)性的關(guān)鍵在于他自身，假設他有一種開(kāi)展的進(jìn)程和必須服從的規律，那肯定存在著(zhù)一種微妙的力量，成人不合時(shí)宜的干預會(huì )阻撓這種力量的開(kāi)展。
研究說(shuō)明，兒童在敏感期時(shí)發(fā)脾氣是他們的需要沒(méi)得到滿(mǎn)足的外在表現，只要他們的需要得到滿(mǎn)足，他們就會(huì )平靜下來(lái)。蒙臺梭利在書(shū)中還講到如今在我們社會(huì )中更加明顯的溺愛(ài)問(wèn)題。蒙臺梭利認為，家庭財富應該給兒童幸福，而不是一個(gè)奢侈的環(huán)境。孩子在父母的溺愛(ài)下，逃避現實(shí)，所有事都由父母代勞，導致的是他們的抗挫折才能的降低，自我生存才能的薄弱。
在讀完這本書(shū)之后，我的心里有一些想法，或許以后我們在與孩子們相處的時(shí)候，我們應該尊重他們內心的想法，而不是將我們的想法強加于他們的身上，只要他們的做法不違犯一些不可逾越的東西，都是可以承受的。我們應該做他們的朋友，而不是一個(gè)禁錮了他們的人。
《童年的秘密》讀后感 23
在閱讀《童年的秘密》的過(guò)程中，我回憶了自己對孩子的影響，以及班級對孩子的教育。我很高興我已經(jīng)完整地讀完了這本書(shū)。我有機會(huì )去了解和學(xué)會(huì )承認、尊重和能夠給孩子機會(huì )，為孩子在關(guān)鍵時(shí)期做出的想法和方法。當你為了孩子，全世界都會(huì )讓位給你？看完我明白了為什么蒙臺梭利教育在蒙臺梭利女士手中大放異彩，推廣起來(lái)卻屢屢受挫。反映在《童年的秘密》中的“小孩子總比大人好”的思想境界，確實(shí)不是一般人能夠深刻理解和深切認同的。？我們的孩子應該是什么樣的？蒙臺梭利在書(shū)中給我們描繪的“正�！焙⒆邮牵憾饲f、守紀律、乖巧、愛(ài)學(xué)習！具有良好的行為和情緒控制能力、自信和良好的思維能力。他們沒(méi)有恐懼，沒(méi)有盲從，沒(méi)有過(guò)度的幻想，沒(méi)有對玩具的癡迷，更沒(méi)有謊言�？吹竭@里，你可能會(huì )說(shuō)，這不是天方夜譚嗎？世界上真的有這么“完美”的存在嗎？也許這真的不只是“正�！�，而是“完美”。不，這不是天方夜譚，我們的孩子也可以成為這樣的天使，只要我們用對了方法。我覺(jué)得“正�！辈⒉皇且笪覀兊暮⒆邮率峦昝�，而是強調判斷是非的能力，誠實(shí)，快樂(lè )，有責任感，能承受壓力，能探索世界，感受學(xué)習或工作的樂(lè )趣，不容易隨便上癮。然而，在孩子的成長(cháng)過(guò)程中，并不是每個(gè)家長(cháng)都是教育者，也不是每個(gè)家長(cháng)都能根據孩子的需要給予適當的關(guān)懷和愛(ài)護。
書(shū)中甚至指出，很多孩子心目中的烙印，都是大人無(wú)意間烙下的。他們打著(zhù)為孩子好的旗號，有意無(wú)意地打壓孩子的人格發(fā)展，導致很多孩子的發(fā)展和成長(cháng)得不到充分和舒展。所以，我覺(jué)得孩子身邊所有的大人，孩子的父母，老師，爺爺奶奶，一定要理解孩子，理解孩子成長(cháng)的規律，把他們從自己設置的障礙中解放出來(lái)。首先，我認為家長(cháng)和老師應該端正對孩子的態(tài)度。孩子沒(méi)有判斷是非的能力。也許面對你的批評，他們會(huì )感到內疚。反復的批評變成了一種指責，孩子漸漸失去了自我。我們要做的就是引導孩子走上正路，消除自己內心的障礙，做孩子人生路上的引路人。 ?其次，塑造孩子行為的最佳時(shí)機是孩子做出正確行為的時(shí)候。孩子犯錯后的一再指責，只是在強化錯誤的行為。只有我們在孩子做出正確行為時(shí)對孩子的肯定，才是孩子積累正確行為經(jīng)驗的最好方式。永遠不要讓物質(zhì)獎勵代替口頭獎勵。 ?當然，書(shū)中還是強調了對孩子的關(guān)愛(ài)和理解的重要性。畢竟人是感情動(dòng)物�；蛟S在糾正孩子的行為之前先與孩子的情緒建立聯(lián)系，會(huì )有意想不到的效果。所以我覺(jué)得真正的陪伴不是物理上的距離，而是精神上的距離。只有認真地與孩子相處，才能走進(jìn)孩子的世界，發(fā)現他們內心深處的秘密。
所以看完這本書(shū)，我覺(jué)得世上沒(méi)有萬(wàn)能的藥，也沒(méi)有萬(wàn)能的方法。有一個(gè)不斷探索、反思、完善的過(guò)程。要知道，過(guò)程應該比結果更有意義。不要盲目追求“完美”的結果。也許放慢腳步，用心去享受這個(gè)過(guò)程，會(huì )有不一樣的美好收獲。 《童年的秘密》一書(shū)分為三個(gè)部分，分別介紹了兒童各個(gè)階段生理和心理的發(fā)展情況；子女教育；愛(ài)的智慧；大人與小孩的沖突等等。 《童年的秘密》不僅批判了一些大人對孩子的錯誤態(tài)度，譴責了對孩子的忽視和不尊重；也呼吁老師和家長(cháng)細心觀(guān)察孩子，了解他們的內心世界，發(fā)現童年的秘密。從而激發(fā)他們的內在潛能。我開(kāi)始重新思考我工作中的一些觀(guān)念和做法，并試圖改變它們。然而，這個(gè)改變比我想象的'要困難得多。在一般的傳統教育中，教師只知道學(xué)生的行為，知道如何引導他們，知道怎樣去教育他們；但一個(gè)有蒙臺梭利教育思想的老師，應該是一個(gè)還未被認識，完全處于等待狀態(tài)的人。對于被理解的孩子。站在孩子旁邊觀(guān)察孩子。讓孩子在生活自理中獲得身體的獨立，在自由選擇中獲得意志的獨立，在無(wú)盡的獨立勞動(dòng)中獲得思想的獨立。也就是說(shuō)，老師要跟著(zhù)孩子走。讓他們的生命自然地展開(kāi)，像一朵蓮花，在散發(fā)芬芳的時(shí)候，舒展花瓣，接受陽(yáng)光的哺育？不過(guò)現在，孩子們的生活已經(jīng)從一個(gè)新的角度來(lái)看待。
但現實(shí)生活還是告訴我們，孩子和大人（父母或老師）之間，往往存在著(zhù)潛意識的沖突。這種情況說(shuō)明，如何對待孩子，如何對待孩子的生活，如何處理好孩子與大人的關(guān)系，仍然是值得關(guān)注和思考的問(wèn)題。蒙特梭利在《兒童的秘密》中列舉的很多例子，在現實(shí)生活中其實(shí)都能看到。因此，家長(cháng)、老師和所有關(guān)心兒童和兒童教育的人，在思考和探索“孩子的奧秘”時(shí)，一定會(huì )從這本生動(dòng)、通俗、有見(jiàn)地的書(shū)中得到許多有益的啟迪。
讀一本好書(shū)，就是和很多高尚的人說(shuō)話(huà)。感謝意大利偉大的教育家蒙臺梭利，她和她的《童年的秘密》走進(jìn)了我的生活，豐富了我的教育理念，指導了我的教育行為，使我更加堅定。我的教育信念。
《童年的秘密》讀后感 24
《童年的秘密》是一本由中國人民大學(xué)出版社出版的由意大利當代教育史上最偉大的幼兒教育思想家和改革家瑪利亞。蒙臺索利撰寫(xiě)的，本書(shū)蒙臺索利深刻地揭示了兒童心理發(fā)展的秘密，說(shuō)明成人對兒童的阻礙和壓抑是導致兒童出現心理偏差的根本原因，并通過(guò)自己在“兒童之家”的教育實(shí)踐指出了正確的教育方法和療救之方。通過(guò)對本書(shū)的閱讀，給我留下很深的啟示。
“精神分析揭示出兒童所遭受的痛苦源于成人權威對兒童自發(fā)性活動(dòng)的壓抑，……”這是《童年的秘密》第一章今日兒童中的一句話(huà)，這句話(huà)，一直在我腦海中回蕩，無(wú)法忘卻。讓我反思自己的日常教育教學(xué)中是否利用教師的權威壓制了孩子自發(fā)性的活動(dòng)？
剛開(kāi)始閱讀的時(shí)候，我感到這本書(shū)挺枯燥的，甚至有點(diǎn)夸大兒童的作用，講到兒童的精神，潛意識及兒童的心理，似乎把人類(lèi)人生的成敗都歸結到了兒童期，未免將兒童期成長(cháng)的作用有點(diǎn)太夸大化了，可是經(jīng)過(guò)后面內容的閱讀才明白，這是一個(gè)必不可少的鋪墊。
在后面的講述中，蒙臺梭利講到的有關(guān)對幼兒的教育，無(wú)一不是以尊重幼兒為前提下，盡量讓幼兒在最自然的環(huán)境下，在自愿與自我選擇的`條件下進(jìn)行蒙氏工作，從而總結經(jīng)驗，完成自我知識的提升！
試想想，處在這樣環(huán)境下的孩子怎會(huì )不快樂(lè )，我想這是孩子的心里肯定是最輕松愉快的，而我們知道快樂(lè )容易產(chǎn)生興趣，而興趣是最好的老師，只要孩子有興趣，還怕他不會(huì )學(xué)習嗎？
因此作為一個(gè)孩子的教育者，首先對孩子的心理進(jìn)行一定的揣摩與研究是十分有必要的，這會(huì )讓你的教育得到事半功倍的效果！
相反，如果只是一味的對幼兒進(jìn)行死教育，從來(lái)也不考慮他們的心理狀態(tài)及需要，勢必會(huì )造成煩躁與抵觸的心理，即使是成人也不會(huì )有什么學(xué)習熱情，更不要說(shuō)什么學(xué)習成果了！
因此作為教師，學(xué)習對幼兒進(jìn)行心理分析是非常有必要的，這樣我們教師對幼兒的引導將會(huì )游刃有余，還怕孩子調皮，會(huì )造成教育失敗嗎？
而且我還有更深的理解，擁有一位“好”老師，不光是孩子的幸運，更是家長(cháng)的福氣，我相信教師的行為、教育方法及理念無(wú)疑會(huì )潛移默化的傳導給家長(cháng)，從而影響到一代人的一生。
《童年的秘密》讀后感 25
我們總是要長(cháng)大的，伴隨著(zhù)時(shí)間的推移，我們期許變成自己想要的模樣，也終歸要和稚嫩的自己辭別�！}記
童年充滿(mǎn)了我們美好的回憶，洋溢著(zhù)青春與幸福，常常令我們心馳神往。最近我閱讀了高爾基自傳體三步曲中的《童年》，從中我看到了不一樣的一個(gè)童年。 小說(shuō)講述的是：小主人公阿廖沙，三歲喪父，充滿(mǎn)稚氣，不懂世事的他，尚還不懂死亡意味著(zhù)什么。后來(lái)，他由母親和外祖母帶到染坊主的祖父家里。他的祖父脾氣暴躁，自私貪婪，暗地里放高利貸，秘密接受典當，經(jīng)常毒打外祖母。阿廖沙的兩個(gè)舅舅天天鬧分家，為爭奪財產(chǎn)而不惜頭破血流。雅科夫舅舅的兒子也經(jīng)常干壞事，慫恿阿廖沙把一塊白桌布染成了藍色，因此而遭到一頓毒打……
最令我覺(jué)得惋惜的`是小茨岡，年紀輕輕卻及其能干，力大無(wú)窮，大人們都對他呼來(lái)喚去，最后卻被十字架給砸死了，即使這樣，也沒(méi)有人關(guān)心他。 她慈祥和藹，長(cháng)著(zhù)圓圓的，頭大眼睛也很大，松軟的鼻子，也許令人覺(jué)得很可笑，她就是阿廖沙的外祖母，但是正是這樣一個(gè)人給小主人公帶了了僅有的一絲溫暖。在外祖父要打阿廖沙時(shí)，是她挺身而出，保護他，疼愛(ài)他，講那些有趣的故事……
他的童年童年充滿(mǎn)了黑暗、冷漠和勾心斗角，讓人快要窒息，但他并沒(méi)有因為這惡劣的環(huán)境而變壞，這應該就是“出淤泥而不染〞吧！“逆境能打敗弱者而造就強者〞，通往成功的道路必定充滿(mǎn)坎坷，成功也不可能一蹴而就，需要我們付出最大的努力，正所謂，“一分耕耘，一分收獲〞。 阿廖沙的童年是那么不幸，而我們如今生活在這么好的環(huán)境中，豐衣足食，有著(zhù)許許多多親人朋友的關(guān)系與呵護，尚還不能滿(mǎn)足，難道這不是在去苛求別人，而放任自己?jiǎn)�？也許是因為時(shí)間久了，讓我們漸漸忘記了初衷，忘記了我們如今擁有的，已經(jīng)是最好了的。去珍惜當下，珍惜已經(jīng)擁有的一切吧！看完這本書(shū)，我暗下決心，也要通過(guò)自己的不懈努力，將成功道路上的絆腳石變成墊腳石，對于困難，勇敢去面對，對于勇敢的人，再大困難也經(jīng)得起風(fēng)浪！
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