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童話(huà)的作文實(shí)用(6篇)
在平平淡淡的日常中，大家對作文都再熟悉不過(guò)了吧，作文是人們把記憶中所存儲的有關(guān)知識、經(jīng)驗和思想用書(shū)面形式表達出來(lái)的記敘方式。寫(xiě)起作文來(lái)就毫無(wú)頭緒？下面是小編精心整理的童話(huà)的作文6篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
童話(huà)的作文 篇1
一天，小羊急急忙忙地跑回家時(shí)，在一個(gè)拐彎處遇見(jiàn)了一只狼，便和他撞在一起了。狼很生氣，便想吃了它，羊說(shuō)：“如果你能吹牛吹得比我厲害，那我就心甘情愿地給你吃掉，如果相反，你就得放我走�！崩顷庪U地笑了一笑，心想：“不管贏(yíng)不贏(yíng)，我都會(huì )吃了你，哈哈！”狼說(shuō)了老半天，結果都是在重復一句話(huà)而已。
狼終于停了，小羊開(kāi)始說(shuō)了：“在我年輕的時(shí)候，我是一只老羊，家里養了許多螞蟻，有大的、小的、白的、黃的、花的，各色各樣的.都有，可螞蟻老是數不清，螞蟻的腳卻挺容易數的。有一天，我發(fā)現我那最心愛(ài)的那只螞蟻不見(jiàn)了，我被嚇死了，我馬上騎著(zhù)一只最強壯的螞蟻出去找了；找到了海邊，我發(fā)現我那只最心愛(ài)的螞蟻在海上的一片土地上尋找食物，于是，我便叫它，他就快速地回到了我的身邊，我們就回家了。在我們回家的路上，看見(jiàn)許多羊叔叔阿姨在田地上辛苦地在耕地，而且是在太陽(yáng)的爆曬下耕地的，我便提議他們把月亮的影子摘下來(lái)，月亮的影子那么大。有只幼小的羊聽(tīng)后，飛快地把月亮的影子摘下來(lái)。頓時(shí)，所有的羊好像干嘛了一樣，全部精神百倍，有的羊甚至跑步都跟火箭一樣快了。
就在這時(shí)，狼已經(jīng)聽(tīng)得頭昏眼花了，羊趁這個(gè)時(shí)候把狼砸暈了，羊便馬上跑了。
童話(huà)的作文 篇2
鞋店的展示柜上，一層層都擺滿(mǎn)了款式各異的鞋子。一雙亮色的高跟鞋和一雙平底鞋恰好被分到了一起。
鞋店里人來(lái)人往，這些鞋子每天都要接受不同顧客的目光。得到顧客青睞的那些，還會(huì )獲得撫摸和試穿的待遇，最討喜的那雙還會(huì )被顧客打包帶走，從此便能與腳為伴看世界了。
亮色的高跟鞋是最近被擺上柜的。它昂首挺胸的立在自己的地盤(pán)上，對身邊那低矮的平底鞋報以輕蔑的態(tài)度。它素來(lái)看不上那些造型平平的家伙。
“你這樣矮平，也配和我站在一起？”它終無(wú)忍不住嘲笑那鄰居。
平底鞋靜靜站著(zhù)，沒(méi)有理會(huì )它。高跟鞋更不樂(lè )意了：“哼，等我被顧客選走，就可以遠離這有些悶氣的地方，遠離這討厭的鄰居了�！�
每有顧客走過(guò)它們身邊，總會(huì )有人對高跟鞋欣賞一番，“嗯嗯，這鞋子真是漂亮，這色澤，這款式，不錯，不錯……”高跟鞋聽(tīng)到這贊美，心里樂(lè )開(kāi)了花�？墒琴澝缆曤m然很多，它卻一直沒(méi)被選走，高跟鞋有些心急了。它想，就憑我這靚麗的外形，絕對比那低矮的家伙更受歡迎。
一天，店里走進(jìn)幾個(gè)年輕的姑娘，高跟鞋一下子就打起了精神，擺出最妖媚的姿態(tài)。果然有人停在了它的面前，那個(gè)姑娘彎下腰輕輕的撫摸著(zhù)它，并對其他幾個(gè)人說(shuō)：“你們看，多漂亮的鞋子，我好喜歡啊�！备吒雷套痰南脒@下就要被選走了。
正當它開(kāi)始做美夢(mèng)，想象著(zhù)自己被人穿在腳上轉世界的.時(shí)候。被那幾個(gè)姑娘嘰嘰喳喳的說(shuō)話(huà)聲給拉回了現實(shí)�！捌潦遣诲e，可是，咱們怎么穿它出去玩��！”“就是，就是，明天去爬山，穿它就累死人啦！”“我看它旁邊那雙平底鞋就不錯，你穿上試試吧！”
那姑娘便取了旁邊那雙平底鞋穿在腳上，來(lái)回又了兩圈，對她的伙伴們說(shuō)道：“真舒服，真輕巧！”
很快，店里的服務(wù)員便把裝好的平底鞋交到了姑娘的手上，被買(mǎi)走了。
高跟鞋一下子就像泄了氣的皮球，再也不敢小看那些低矮的家伙了。
有句老話(huà)說(shuō)：“事物凡存在，就自有存在的道理�！彼�，不要因為覺(jué)得比別人優(yōu)秀就對人抱以輕蔑的態(tài)度。也許，下一秒，你就會(huì )看到那些不起眼的人，竟然也閃出了光。
童話(huà)的作文 篇3
學(xué)校一年一度的動(dòng)物比賽將要開(kāi)始了。學(xué)校里的各種動(dòng)物都參加了比賽：小猴、小兔……小猴自大地說(shuō)：“每個(gè)項目的`比賽我都能拿到冠軍�！�
明天就是比賽，大家都在認真練習，可小猴卻躲在家里睡覺(jué)。
到了比賽，小猴什么都不會(huì )。比賽分成了三項，第一項是寫(xiě)作文比賽。小兔認真地寫(xiě)著(zhù)作文，小猴卻東張西望地，一點(diǎn)也不會(huì )寫(xiě)。不一會(huì )兒時(shí)間到了，小猴一個(gè)字也沒(méi)寫(xiě)，第一輪是小兔贏(yíng)了。
到了第二項，是音樂(lè )比賽。小喜鵲吹得可好聽(tīng)了，觀(guān)眾們鼓著(zhù)熱烈的掌聲。這時(shí)，小猴拿起喇叭一吹，卻都是噪音，真難聽(tīng)。很顯然，第二項是喜鵲贏(yíng)了。
到了第三項，是跑步。小鹿跑得真快，小侯在后面緊追不舍。它們跑了兩圈，小猴越來(lái)越慢，小鹿越來(lái)越快。最后，第三項小鹿贏(yíng)了。
后來(lái)它們發(fā)獎牌時(shí)，小猴說(shuō)：“我真后悔，應該要好好訓練的�！毙『锞瓦@樣兩手空空地回家了。
這個(gè)故事告訴我們：不要驕傲自大，做每件事情都應該好好練習，認真對待，不能三心二意。
童話(huà)的作文 篇4
內容摘要： 童話(huà)源于民間，最初與神話(huà).傳說(shuō)幾乎處于同生共體的狀態(tài)。他們之間有著(zhù)密切的聯(lián)系 童話(huà)是兒童文學(xué)的一種。通過(guò)豐富的想象、幻想和夸張來(lái)塑造形象、反映生活，對兒童進(jìn)行思想教育。一般故事情節神奇曲折，生動(dòng)淺顯，對自然物往往作擬人化的描寫(xiě)，能適應兒童的接受能力。童話(huà)具有幻想性、夸張性、社會(huì )性。兒童心理發(fā)展的特點(diǎn)。童話(huà)故事對孩子發(fā)展的影響 關(guān)鍵詞：童話(huà)故事 幻想性 夸張性 社會(huì )性
童話(huà)源于民間，最初與神話(huà).傳說(shuō)幾乎處于同生共體的狀態(tài)。他們之間有著(zhù)密切的聯(lián)系，神話(huà)和傳說(shuō)都曾是孕育童話(huà)的搖籃，很多民間童話(huà)都是從古老的神話(huà)傳說(shuō)基礎上演變而來(lái)得。所以說(shuō)童話(huà)中角色大都是神魔妖怪.動(dòng)植物及公主王子們等等，充滿(mǎn)了幻想，這就使童話(huà)蒙上了一層神秘的面紗。而當孩子們來(lái)到這個(gè)世界上，來(lái)到這個(gè)有花草樹(shù)木.鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)的世界時(shí)，這個(gè)充滿(mǎn)生機.充滿(mǎn)希望的世界會(huì )令他們驚喜，會(huì )令他們留戀往返，他們和一切生命體一樣總是在尋找自己的同伴.同類(lèi)，于是，在孩子的心靈深處小小的動(dòng)物植物或石頭都可以和他們交朋友，好像他們會(huì )相互交談相互動(dòng)作像自己一樣。所以有句話(huà)特別貼切——幻想是幼兒的天性，他們具有與生俱來(lái)得靈性。恰恰童話(huà)最基本的特征就是豐富多彩的幻想，廣義的講，幻想是童話(huà)的靈魂。童話(huà)中的幻想“打開(kāi)了通向另一種生活的窗子，那里有一種自由的無(wú)畏的力量存在著(zhù)和行動(dòng)著(zhù)幻想著(zhù)更美好的生活。因此，童話(huà)倍受孩子們青睞。
童話(huà)是兒童文學(xué)的一種。通過(guò)豐富的想象、幻想和夸張來(lái)塑造形象、反映生活，對兒童進(jìn)行思想教育。一般故事情節神奇曲折，生動(dòng)淺顯，對自然物往往作擬人化的描寫(xiě)，能適應兒童的接受能力。（《辭�！吠�(huà)是兒童文學(xué)的重要體裁。是一種具有濃厚幻想色彩的虛構故事，多采用夸張、擬人、象征等表現手法去編織奇異的情節�；孟胧峭�(huà)的基本特征，也是童話(huà)反映生活的特殊藝術(shù)手段。童話(huà)主要描繪虛擬的事物和境界，出現于其中的“人物”，是并非真有的假想形象，所講述的故事，也是不可能發(fā)生的。但是童話(huà)中的種種幻想，都植根于現實(shí)，是生活的一種折光。童話(huà)創(chuàng )作一般運用夸張和擬人化手法，并遵循一定的事理邏輯去開(kāi)展離奇的情節，造成濃烈的幻想氛圍以及超越時(shí)空制約，亦虛亦實(shí)，似幻猶真的境界。此外，它也常常采用象征手法塑造幻想形象以影射、概括現實(shí)中的人事關(guān)系。（《兒童文學(xué)辭典））從表現方法來(lái)看，童話(huà)大致分為超人體童話(huà)、擬人體童話(huà)和常人體童話(huà)三種。但這三者并非截然分開(kāi)的，有時(shí)互有聯(lián)系。也就是說(shuō)，在一篇童話(huà)中，可能既有常人體表現方法，也有擬人體表現方法。以此類(lèi)推，其它也是如此。從表現題材上看，童話(huà)（大概念的“童話(huà)”）又分為科學(xué)童話(huà) （又稱(chēng)“知識童話(huà)”）和文學(xué)童話(huà)（又稱(chēng)“品德童話(huà)”）兩類(lèi)。而平時(shí)所說(shuō)的“童話(huà)”則默認為“文學(xué)童話(huà)”。
首先，童話(huà)具有幻想性�；孟胧峭�(huà)的基本特點(diǎn)，是童話(huà)的核心，也是童話(huà)反映生活的特殊藝術(shù)手段�；孟胧菍ι畹�.象征反映，幼兒童話(huà)是一門(mén)幻想藝術(shù)，它借助幻想這種獨特的方式來(lái)反映生活。也就是說(shuō)，它塑造的形象都是生活中并不存在的，但這些形象揭示了一定的現實(shí)意義，具有一定的象征性。童話(huà)主要描繪虛擬的事物和憧憬，出現于其中的人物，是假想的形象，所講的故事，也是不可能發(fā)生的。但是童話(huà)中的種種幻想，都是根植于現實(shí)，是生活的一種折射。童
話(huà)創(chuàng )作一般運用夸張和擬人化手段，并遵循一定的事理邏輯去展開(kāi)離奇的情節，造成濃烈的幻想氛圍以及超越時(shí)空制約，亦虛亦實(shí)，似幻猶真的境界。
其次，童話(huà)具有夸張性。童話(huà)的創(chuàng )作一般運用擬人化和夸張的手段，遵循一點(diǎn)的事理邏輯展開(kāi)離奇的情節，造成濃烈的幻想氛圍以及超越時(shí)空制約的虛幻境界。雖然文學(xué)作品都有不同程度的夸張，但童話(huà)的夸張而深刻�？鋸埵雇�(huà)中的人和物變得異乎尋常。
第三，童話(huà)具有社會(huì )性
雖然童話(huà)中事物千奇百怪、情節離奇，但童話(huà)中的人、物、花草樹(shù)木、鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)都是幼兒所熟悉的，都可以在現實(shí)中找到它們的原型。童話(huà)把現實(shí)和想象巧妙的結合在一起，給幼兒呈現一個(gè)色彩斑斕的世界。
處于幼兒階段之前的嬰兒階段(0-3歲)的個(gè)體來(lái)說(shuō)，他們是以感知運動(dòng)的方式認識周?chē)目陀^(guān)環(huán)境，由于語(yǔ)言的發(fā)展水平的限制和直覺(jué)行動(dòng)思維的特點(diǎn)，嬰兒對外界的認識主要是依靠感知和行動(dòng)進(jìn)行的。即他們的思維還沒(méi)有內化，不能在頭腦內部進(jìn)行，受當前直接感知和直接操作物體的影響，不能在頭腦中形成表象。這也決定了嬰兒時(shí)期的個(gè)體還不能完全通過(guò)以語(yǔ)言敘述和圖畫(huà)象征的童話(huà)作為認識外界的方式和途徑。因此，嬰兒的認識范圍是十分狹窄的。到了幼兒時(shí)期，在他們反復接觸外界事物的基礎上，在頭腦中積累了大量關(guān)于事物的形象，認識過(guò)程開(kāi)始內化為表象的加工形式，對事物的抽象和概括能力也有了一定的發(fā)展。我們把這一時(shí)期個(gè)體的思維稱(chēng)之為具體形象思維，其特點(diǎn)是兒童的思維主要是憑借事物的具體形象或表象，即憑借具體形象的聯(lián)想來(lái)進(jìn)行的。這一時(shí)期兒童的思維借助于表象而超越了眼前的局限，從而擴大了主體對環(huán)境適應的時(shí)間和空間范疇。當心理映象產(chǎn)生時(shí)，可以把它與內部每次出現的圖畫(huà)相比較，這就大大地加深了對事物的認識，同時(shí)對事物的認識也具有了概括的特點(diǎn)。又由于思維和語(yǔ)言的發(fā)展，他們對周?chē)挛镉袕娏业呐d趣，渴望了解、參與成人的社會(huì )活動(dòng)。但是幼兒年齡小，受知識、經(jīng)驗、能力等的限制，不能真正同成人一樣參加社會(huì )活動(dòng)。這樣，幼兒的主觀(guān)愿望與客觀(guān)實(shí)際之間便發(fā)生了矛盾。兒童心理學(xué)的研究表明，解決這一矛盾的主要途徑是游戲。因為只有在游戲活動(dòng)中，才可以用虛構的操作去代替實(shí)際的操作，用假象的物品代替現實(shí)的物品，而且內容不變。在一定意義上，童話(huà)也具有游戲的特點(diǎn)，在童話(huà)欣賞中，幼兒能在假想的情境里自由地幻想著(zhù)自己向往的各種活動(dòng)，不受真實(shí)生活中許多條件的限制，從而使其主觀(guān)愿望與實(shí)際行動(dòng)統一起來(lái)，是解決幼兒心理矛盾的途徑之一。
童話(huà)故事對孩子發(fā)展的影響
童話(huà)所獨有的夸張、擬人等特性，有助于孩子學(xué)習各種知識。
心理學(xué)家皮亞杰認知發(fā)展階段理論把兒童的認知發(fā)展分為四個(gè)階段：感知運動(dòng)階段、前運算階段、具體運算階段和形式運算階段。其中2—7歲的兒童正處于前運算階段。在這一階段，兒童思維出現片面性和我向思維。盡管他們已經(jīng)能夠運用符號表征事物，但只能用它從事簡(jiǎn)單的思考活動(dòng)，還不能進(jìn)行邏輯的推理活動(dòng)。童話(huà)本身內容簡(jiǎn)單，而且具有夸張、擬人等特性，能夠吸引兒童的注意力，不需要兒童進(jìn)行很多的邏輯活動(dòng)，正好適合這一時(shí)期兒童的思維特性。兒童的許多知識是從童話(huà)中獲得的,例如他們從童話(huà)中認識自然界的特點(diǎn)，知道了森林中的各種動(dòng)物以及他們的生活習性，知道了植物怎么樣發(fā)芽，開(kāi)花、結果，知道了季節的交替和風(fēng)云的變化，知道了許多民族的歷史和風(fēng)俗習慣。
童話(huà)能幫助孩子形成高尚的道德感
童年時(shí)期道德品質(zhì)的養成對整個(gè)人生有著(zhù)深遠的影響，尤其是對不良品德若不注意，長(cháng)大了就會(huì )越陷越深，而童話(huà)故事涵攝著(zhù)豐富的道德自律和利他精神，如善良無(wú)私、重義輕利、寬以待人、必要時(shí)舍己為人等。這在童話(huà)故事中表現得最為豐富也最為動(dòng)人，集中體現了勞動(dòng)人民的傳統美德，能陶冶、啟發(fā)、引導、鼓舞孩子擺脫不良品德的有害影響，朝著(zhù)健康的道德人格發(fā)展。
童話(huà)有利于孩子積極情感的發(fā)展、消極情感的疏導
童年時(shí)期是情感培養的最佳時(shí)期，童話(huà)在兒童情感培養過(guò)程中具有優(yōu)勢。但在這一時(shí)期的兒童情感并非都是積極向上的。在現實(shí)生活中，兒童由于年齡、心理等因素，使他們的愿望、想法得不到實(shí)現，產(chǎn)生痛苦、抑郁、焦慮等情緒。這樣的情緒一旦得不到宣泄，將會(huì )對兒童的身心健康產(chǎn)生不良的影響，嚴重的甚至會(huì )導致生理、心理疾病。兒童的消極情緒可以通過(guò)童話(huà)的形式宣泄出去，生動(dòng)曲折的情節、逼真的人物角色等都讓兒童陶醉其中，產(chǎn)生愉悅感。兒童情感愉悅了，內心得到了滿(mǎn)足，從而產(chǎn)生積極的情緒而使自己神采飛揚、心情開(kāi)朗。
童話(huà)作為一種教育工具，在兒童的發(fā)展中是重要的。它為孩子樹(shù)立了做人從事的榜樣，交給孩子各種行為規范，使幼兒富有個(gè)性的發(fā)展，讓童話(huà)故事發(fā)揮積極的作用，引導孩子健康快樂(lè )的成長(cháng)。
童話(huà)的作文 篇5
從前，有只小猴非常驕傲，做什么事情總要先提前炫耀，還非常愛(ài)聽(tīng)好話(huà)！
有一天，小猴去皇宮參加宴會(huì )，看見(jiàn)人人都戴著(zhù)手套自己也想買(mǎi)買(mǎi)一雙，跟森林里的伙伴們炫耀一下。
到了手套商店，一打開(kāi)門(mén)，展現在眼前的就是一排排顏色各異、式樣繁多的手套。小猴看得眼睛都發(fā)亮了，看到這一雙想買(mǎi)；看到那一雙也想買(mǎi)，他猶豫了好久終于選中了一雙上面有小猴圖案的的手套，買(mǎi)好了他立刻戴上了�！肮�！太漂亮了，太舒服了！這下回去可以好好的'炫耀一番了！”小猴心里想。
小猴像京劇里的凈角出場(chǎng)一樣回到森林里，大大咧咧地跳上一塊大石頭，一直愛(ài)拍馬屁的烏鴉，看見(jiàn)小猴手上的手套，就用他那難聽(tīng)的聲音叫道：“��！��！小猴，你戴上手套后顯得更精神了，還顯得你更活潑了！”這話(huà)被小馬聽(tīng)見(jiàn)了他不以為然地說(shuō)：“我們懂我不適合戴手套，手套是人類(lèi)戴的�！睘貘f反駁道：“哪里，小猴戴上好看多了！”小馬不跟他們鬧了，轉身就走了。小猴笑了，直夸烏鴉說(shuō)得好！
就這樣，這雙手套成了小猴的寶貝，他吃飯戴著(zhù)；上廁所戴著(zhù)；睡覺(jué)戴著(zhù)，爬樹(shù)當然也舍不得摘了。一天，小猴戴著(zhù)這雙去爬樹(shù)摘果子吃，可帶著(zhù)手套手滑，抓不牢樹(shù)枝一不小心掉了下去昏迷了，被送進(jìn)了醫院。小猴醒來(lái)了，后悔不已，他終于明白了小馬說(shuō)的是正確的，生搬硬套的東西會(huì )惹大麻煩。
童話(huà)的作文 篇6
我家有一只小巧玲瓏的小烏龜，非�？蓯�(ài)，它是我在青島夏令營(yíng)是買(mǎi)的，我特別喜歡它。
它前后有四條腿，每個(gè)爪子上有五個(gè)指頭像人的.手指一樣。它那雙小眼睛黑乎乎的，像兩顆黑米粒，眼珠子發(fā)著(zhù)明亮的光，像是時(shí)刻找著(zhù)什么東西。它沒(méi)有鼻梁，而只有鼻尖，鼻子很小很小，如果你不仔細看，你可能以為烏龜沒(méi)有鼻子。它的頭部有紅黃綠相間的波紋；它的外殼是深綠色的，外殼的功能可大了，可以用來(lái)保護自己的身體，當它感到不安全或睡覺(jué)時(shí)，它就把頭縮進(jìn)殼里去了。
小烏龜很少吃東西，而且只吃肉。它吃食的時(shí)候總的是將頭抬起來(lái)，然后把食吞下去。它很膽小，每當我給它喂食時(shí)，它就把頭縮進(jìn)殼里，像是跟我捉迷藏。
我很喜歡這只小烏龜，我愿它能早點(diǎn)長(cháng)大。