三四年級作文5篇
在生活、工作和學(xué)習中，大家總少不了接觸作文吧，寫(xiě)作文可以鍛煉我們的獨處習慣，讓自己的心靜下來(lái)，思考自己未來(lái)的方向。你寫(xiě)作文時(shí)總是無(wú)從下筆？以下是小編幫大家整理的三四年級作文5篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
三四年級作文 篇1
特殊的教學(xué)制度，讓我們成了一只“小白鼠”。明明應該是初二的我，似乎還未進(jìn)入不應該在這時(shí)屬于我的初三。
直到我走進(jìn)901班時(shí)，我才恍然大悟我是一位初三的學(xué)生，一位正要面對嚴峻的考驗的初三學(xué)生。而且即將要邁入人生第一個(gè)真正的社會(huì )，真正的考驗的初三學(xué)生。這任務(wù)好艱巨。
走入教室，上的每學(xué)課的第一堂課。老師都在分析著(zhù)剛剛考完的初三學(xué)生的成績(jì)。似乎要讓我們提前明白中考的含義與意義。
直到一位社會(huì )老師說(shuō)起時(shí)，我才真正明白，作為一名初三學(xué)生應該如何看待中考。他曾說(shuō)：“初三考試，人人都會(huì )進(jìn)入一個(gè)不同的階級，這時(shí)人與人之間會(huì )有差距。這時(shí)的差距的是由平時(shí)積累而成的，所以其中的一些過(guò)程大家自己想象一下�！边@時(shí)，老師停下來(lái)了，示意讓我們思考一下。那時(shí)我的腦海一片空白，其實(shí)那時(shí)的我是不在意而已。認為這沒(méi)什么可想�，F在想想，我滿(mǎn)腦的感言。。。
是啊!人與人之間其實(shí)都是平等的。距離因小事而拉開(kāi)。時(shí)間，老師，書(shū)本，等等都是一樣，可是為什么每人的成績(jì)會(huì )不同呢?難道是因為人與人的腦子不一樣嗎?或許吧!不過(guò)我認為這只是一個(gè)借口。因為我就是個(gè)很好的例子，如剛剛上課，老師讓我們在上課的時(shí)間來(lái)思考我們的未來(lái)，而我卻把這時(shí)間給浪費了，用在了一些無(wú)聊的事上。雖然是一點(diǎn)點(diǎn)時(shí)間，可堆積起來(lái)可是一個(gè)很長(cháng)久的時(shí)間。就如大海就是由一些小水滴構成，長(cháng)久的時(shí)間就是由散碎的時(shí)間構成。這一切的一切都要都是有因果的。這就是我在這時(shí)的感觸!
三四年級作文 篇2
周三下午的班隊課是學(xué)校組織快樂(lè )星期三的活動(dòng)，有的同學(xué)去學(xué)畫(huà)畫(huà)，有的同學(xué)去學(xué)彈琴，有的同學(xué)去信息課提升技能，其余的同學(xué)都參加了一個(gè)名叫“看誰(shuí)能堅持到最后”游戲。
游戲的規則是：學(xué)生單腳站立，兩手平舉，手背上放一支鉛筆。以堅持時(shí)間的長(cháng)短和手背上的鉛筆是否掉為勝負的標準。趙老師還附加了一個(gè)要求：失敗者的要扣本小組的分，勝利者可以為本小組加分。我們立刻有點(diǎn)緊張起來(lái)。我和徐含露，王紫嫣等分在一組，比賽開(kāi)始。站立了一會(huì )我感到有點(diǎn)體力不支，用眼睛的余光瞄了一眼其他的對手，只見(jiàn)他們還神定氣閑的站立著(zhù)，好像一點(diǎn)堅持不住的感覺(jué)都沒(méi)有，我心里一驚，頓時(shí)失去了平衡，就感覺(jué)鉛筆從我的手背滑落到了地上。我竟然第一輪就被淘汰�；氐阶恍南脒@下我們這組因為我的失誤而扣分，頓時(shí)心里難受極了。我為自己的失誤深深的自責，眼淚情不自禁的流了下來(lái)，同學(xué)們和老師都來(lái)安慰我……
在后面的幾輪比賽中我看到孫建一為勝利、為榮譽(yù)咬牙堅持的樣子，讓我有所感悟。比賽結束，平靜下來(lái)以后，為我經(jīng)歷了一個(gè)小小的失敗，不能釋?xiě)讯呃�。通過(guò)比賽使我明白在以后的生活學(xué)習中也將會(huì )遇到各式各樣的困難和挫折，我要勇敢的面對，通過(guò)戰勝它們才能使我長(cháng)大。
這真是一個(gè)痛并快樂(lè )的星期三。
三四年級作文 篇3
有一個(gè)人從小便陪伴在我身邊，他不是我的親人，卻勝似親人，他便是鄰居老伯——“黑跡”。
小時(shí)候我時(shí)常藏著(zhù)老伯，他無(wú)論在忙，也會(huì )陪著(zhù)我，他時(shí)常教我數數，或是讀唐詩(shī)，坐在門(mén)前的那棵老樹(shù)下，望著(zhù)老伯慈祥的面孔，嘴里咿咿呀呀的念著(zhù)……
我六歲的時(shí)候知道了，老婆有一個(gè)綽號——黑跡，據說(shuō)是因為它有一塊黑色的胎記，老伯已經(jīng)年過(guò)七旬，身體還算硬朗那天我與鄰居的小朋友一同到老伯家去玩，老伯很是開(kāi)心，我們一同玩著(zhù)玩具。老伯出門(mén)了，我們便自由自在的玩了起來(lái)，小明，因為好玩，教唆我要耍一下老伯，當時(shí)我并不懂事，便聽(tīng)了他的話(huà)，在門(mén)口灑了一點(diǎn)水，可能是因為年紀大，在老伯匆忙的行走下，腳底一滑，整個(gè)像風(fēng)中稻草，彎腰下去摔了一跤。
我與小明玩的不亦樂(lè )乎，全然不知老伯已經(jīng)回來(lái)而且摔倒了，直至一個(gè)路人見(jiàn)到老人癱坐在地上，才呼喚我們。因為這一摔，老伯足足在醫院躺了一個(gè)月，因為這事，母親把我批評了一頓，這一個(gè)月來(lái)，我時(shí)常放學(xué)后跟著(zhù)母親去醫院。老伯告訴我，小時(shí)候他也做過(guò)這種傻事，其實(shí)他手上的不是胎記，而是因為小時(shí)候的無(wú)知而被燙傷了，老伯告訴我，犯錯了沒(méi)關(guān)系，關(guān)鍵是知錯能改，這件事對我以后有了很大的啟發(fā)與警戒，老伯是一個(gè)和藹可親的人，是他教會(huì )我做人的道理。
如今我已經(jīng)是一位少年，更懂得了當年老伯所說(shuō)的話(huà)，雖然老伯已經(jīng)逝世，但在門(mén)前的那棵老樹(shù)下，似乎還存著(zhù)昔日的身影……
三四年級作文 篇4
第一部分 課程性質(zhì)與目的要求
一、 課程性質(zhì)
協(xié)作時(shí)小學(xué)教師進(jìn)修高等師范專(zhuān)科小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)（文科方向）必修的專(zhuān)業(yè)基礎課，培養學(xué)員具備基本的寫(xiě)作理論知識、較強的文章評析與寫(xiě)作能力的課程，具有綜合性和實(shí)踐性強的特點(diǎn)。
二、 課程目的要求
1. 理解基本的寫(xiě)作理論知識、寫(xiě)作的方法技巧，理解幾種常用文體的寫(xiě)作規律和要求。
2. 能運用寫(xiě)作理論知識，閱讀分析不同體裁的文章，從而提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，特別是作文教學(xué)的水平。
3. 能運用寫(xiě)作理論知識，指導寫(xiě)作實(shí)踐，學(xué)會(huì )寫(xiě)作適應教育、教學(xué)工作和一般需要的文章。
第二部分 教學(xué)時(shí)數
本課程學(xué)分為4學(xué)分。
教學(xué)時(shí)間具體分配見(jiàn)下表：
第三部分教學(xué)內容與要求
第一章緒論
一、 教學(xué)要求
1． 了解學(xué)習寫(xiě)作的意義和學(xué)習內容、方法，理解寫(xiě)作活動(dòng)的特點(diǎn)以及作者提高修養的必要性.
2． 理解閱讀心理研究對寫(xiě)作的意義以及閱讀心理分析的內容。
二、 內容要點(diǎn)
第一節寫(xiě)作學(xué)習的重要意義
從信息傳播的角度、人際交往的需要以及小學(xué)教師的工作看寫(xiě)作學(xué)習的意義。大眾傳播的四種功能與寫(xiě)作的關(guān)系。
第二節寫(xiě)作學(xué)習的內容和方法
文章的要素：材料、主題、結構、語(yǔ)言、表達方式和體裁。寫(xiě)作活動(dòng)實(shí)踐性強的特點(diǎn)。寫(xiě)作理論學(xué)習與寫(xiě)作實(shí)踐結合、課內學(xué)習與課外讀寫(xiě)實(shí)踐相結合的學(xué)習方法。
第三節作者的修養
作者的修養與寫(xiě)作的關(guān)系。提高思想理論修養、生活儲蓄、知識積累、寫(xiě)作技巧修養與語(yǔ)言修養的意義和途徑。
第四節讀者心理分析
讀者閱讀心理研究對寫(xiě)作的易義。讀者――受眾心理上的三種選擇性因素。不同文化傳統對閱讀心理的影響：不同時(shí)代意識形態(tài)與外來(lái)文化對閱讀心理的影響。順應閱讀心理與寫(xiě)作中引導讀者閱讀的關(guān)系。
三、 重點(diǎn)難點(diǎn)
1． 寫(xiě)作學(xué)習的意義與方法。
2． 閱讀心理研究的重要性和閱讀心理分析的內容
四、 教學(xué)建議
1． 讀者閱讀心理分析是本章教學(xué)的重點(diǎn)，可根據學(xué)員的情況適當進(jìn)行大眾傳播學(xué)有關(guān)理論的教學(xué)，注意與寫(xiě)作的聯(lián)系。
2． 選擇一、二篇散文為例作分析，指導學(xué)員認識作者應有多方面的修養，寫(xiě)作中顧及讀者。
3． 布置寫(xiě)一篇題為《對小學(xué)生閱讀心理的'一點(diǎn)認識》的文章。
第二章材料與主題
一、 教學(xué)要求
1． 理解材料、主題的含義及其相關(guān)概念。
2． 運用搜索、積累材料的方法，培養相應的習慣。
3． 理解對文章主題可有不同層次的要求，掌握提煉主題的方法。
4． 培養在寫(xiě)作中展開(kāi)聯(lián)想和想象的習慣，掌握調集和選用材料方法。
二、 內容要點(diǎn)
第一節材料和主題的概念
材料的概念
材料、原始材料和寫(xiě)作材料、直接材料和間接材料等概念素材與題材。材料的來(lái)源。
3． 主題的概念
從寫(xiě)作實(shí)踐看主題的復雜性。主題是作者通過(guò)全文所表達出來(lái)的中心思想、內容主體或基本意圖。主題的相關(guān)概念。
第二節材料的搜集和積累
1． 材料的日常搜集和專(zhuān)相搜集
觀(guān)察法和調查發(fā)的特征及其運用。專(zhuān)項間接材料搜集中的讀物的選擇和閱讀方法的靈活運用。
2． 材料的積累
材料積累的內容和要求�？ㄆǖ倪\用和計算機的利用。材料的整理。
第三節主題的形成和提煉
1． 寫(xiě)作動(dòng)機和主題的形成
不同寫(xiě)作動(dòng)機對文章主題的形成的影響。
2． 主題的要求
正確性的主題的最基本要求。對主題新穎性，獨創(chuàng )性的三級不同要求。
3． 主題的提煉
聯(lián)系材料的時(shí)代背景與特定條件、聯(lián)系相關(guān)的其它材料來(lái)提煉主題。從社會(huì )現實(shí)宏觀(guān)角度著(zhù)眼審視材料、提煉主題。
第四節聯(lián)想、想象和材料的選用
1． 聯(lián)想、想象和材料運用
借助各種聯(lián)想和想象活動(dòng)以調動(dòng)所積累的材料，發(fā)揮其作用的可能性和必要性。
2． 材料的選擇和剪裁
材料的鑒別、比較和分析。選擇材料的原則和方法。剪裁的依據。
三、 重點(diǎn)難點(diǎn)
1． 材料、主題的含義及其相關(guān)概念。
2． 搜集、積累材料的方法。
3． 對主題不同層次的要求；提煉主題的方法。
四、 教學(xué)建議
1． 教學(xué)有關(guān)主題和材料的原理時(shí)應吸收寫(xiě)作學(xué)與文章學(xué)的新成果，恰當的予以闡述。
2． 結合分析幾篇不同類(lèi)型的文章以闡明有關(guān)題材和材料的理論
3． 組織學(xué)員就小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的某一問(wèn)題,用問(wèn)卷法向學(xué)生作一次簡(jiǎn)單的調查,然后將調查所得制成材料卡片。
4． 指導學(xué)員閱讀與上述問(wèn)題有關(guān)的書(shū)刊，制作材料卡片。
5． 指導學(xué)員利用上述資料，寫(xiě)篇題為《提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的一點(diǎn)意見(jiàn)》的文章，正標題自擬。
第三章結構
教學(xué)要求
1． 理解文章結構中層次、段落和過(guò)渡、照應等概念。
2． 掌握文章總體層次安排的原則和開(kāi)頭、結尾的寫(xiě)作方法。
3． 運用過(guò)渡、照應的一些技巧。
4． 理解記敘文體、議論文體結構的基本類(lèi)型，掌握安排結構的方法。
二內容要點(diǎn)
第一節結構的原則和要求
1． 結構的基本原則
文章結構的含義。 結構的四條基本原則。
結構的要求
結構的完整性、嚴密性和連貫性。線(xiàn)索的貫穿。
第二節層次和段落
1． 層次的概念和特殊層次
層次是文章結構的基本單位。意義段和結構段的概念。開(kāi)頭、結尾這些特殊層次的寫(xiě)作方法。
2． 段落的概念和特殊的段落。
段落的自然段。段意的單一和完整。特殊的段落和強調段的運用。
第三節過(guò)渡和照應
1． 過(guò)渡的方法
過(guò)渡的含義，文章內容轉換或表現方法變化與過(guò)渡的關(guān)系。自然式過(guò)渡與標記式過(guò)渡的方式。
2． 照應的方法
照應和伏筆的含義。首尾照應、文題照應以及文中前后照應的種中方法。
第四節記敘性文體的結構
記敘性文體的含義和結構類(lèi)型
記敘性文體的含義。記敘性文體的內容、材料的關(guān)系及其三種基本結構類(lèi)型。
2記敘性文體的時(shí)間順序
按時(shí)間先后順序記敘的基本方式。倒敘、插敘、評敘的含義、類(lèi)型及其運用。記敘的時(shí)間順序的變化與過(guò)渡。
3． 記敘性文體的空間順序和邏輯順序
空間順序的結構與觀(guān)察點(diǎn)、觀(guān)察方向或觀(guān)察角度的變換。材料間的邏輯關(guān)系與記敘性文體的邏輯順序。
第五節議論性文體的結構
1． 議論性文體的含義及其分類(lèi)
議論中提出問(wèn)題――分析問(wèn)題――解決問(wèn)題的邏輯關(guān)系與議論文的基本結構：引論、本論、和結論。
2． 本論的結構類(lèi)型
本論結構的基本類(lèi)型：并列式和層遞式結構。并列結構的變化：論證引申結構、正反對比結構和總論分議結構。
3． 引論和結論的寫(xiě)作
本論與結論的聯(lián)系。引論和結論的多種寫(xiě)法。
第六節說(shuō)明性、應用性文體的結構
1． 說(shuō)明性文體的結構
說(shuō)明性文體的含義。安排說(shuō)明性文體結構的兩條原則。
應用性文體的結構．
應用性文體的含義和分類(lèi)。公文的固定格式和一般應用文結構的模式化傾向。
三、重點(diǎn)難點(diǎn)
文章結構中的層次、 段落和過(guò)渡、照應等概念。
2． 文章層次的安排和一些特殊層次的寫(xiě)作方法。
3． 過(guò)渡、照應的技巧。
記敘性文體、議論性文體結構的基本類(lèi)型和安排方法。
四、教學(xué)建議
1． 可略述系統論的有序性原則、整體性原則和結構性原則，指導學(xué)生加深理解文章結構原理。
分析幾篇不同體材的文章以闡明結構原則在不同文體中的具體運用。
或《上公開(kāi)課之前》為題指導學(xué)員作文，適當運用插敘或倒敘，并達到結構的三項要求；作文后指導學(xué)員運用本章的理論知識，從結構方面分析習作，并加以修改。
第四章表達方式
教學(xué)要求
理解敘述的重要，掌握以不同人稱(chēng)、從不同角度進(jìn)行敘述的要領(lǐng)。
運用從多方面進(jìn)行人物描寫(xiě)和環(huán)境景物描寫(xiě)的方法；掌握住細節作描寫(xiě)的技巧。
運用事例歸納論證和分析演繹論證的方法；學(xué)習運用其正明、反駁的常用方法。
掌握根據需要選擇適當方法以及說(shuō)明事例或事理的技巧。
掌握結合敘述、描寫(xiě)進(jìn)行抒情的寫(xiě)作方法。
二、內容要點(diǎn)
第一節敘述
敘述的意義和類(lèi)別
敘述的意義。略敘和詳敘的意義
敘述的角度
敘述角度的含義。全知敘事和
敘述的人稱(chēng)
敘述人稱(chēng)的含義。第一人稱(chēng)敘的作用和局限性，對第二人稱(chēng)敘述的認識。
第二節描寫(xiě)
描寫(xiě)的意義
描寫(xiě)的意義與作用。運用描寫(xiě)要明確目的、抓住特征、適應文體。
人物描寫(xiě)和環(huán)境景物描寫(xiě)
人物肖像、行動(dòng)、語(yǔ)言和心理描寫(xiě)的技巧及其綜合運用。環(huán)境景物描寫(xiě)的方法。人物描寫(xiě)和環(huán)境景物描寫(xiě)的關(guān)系。
全景式和特定式場(chǎng)面描寫(xiě)。記敘性文體中細節描寫(xiě)的運用。白描和細描的運用。側面描寫(xiě)的常用方法及其效果。
第三節議論
1． 議論的意義
議論的含義及其分類(lèi)。議論三要素及其關(guān)系。闡述性議論的特點(diǎn)及其運用。
2．事例歸納論證法和分析演繹論證法
事例歸納論證和辨明概法和分析演繹論證法的論據。論述中對事實(shí)材料的分析和運用。論證中的因果利害關(guān)系分析念、揭露矛盾的方法。
其它論證方法和反駁
對比論證、類(lèi)比論證、比喻論證和引用論證的特點(diǎn)及其運用。論證中證明和反駁的途徑和方法。
第四節說(shuō)明
，認說(shuō)明的意義
說(shuō)明的意義及其在說(shuō)明文中
說(shuō)明。
2．說(shuō)明的方法
分類(lèi)、分解、舉例、比較、等說(shuō)明方法的選用及互相配合。
第五節抒情
√1．抒情的意義
抒情的含義和分類(lèi)。抒情在
2．抒情的方法
直接抒情的蓄勢與鋪墊。因人、因事、因物、因景抒情和結
合議論抒情。
三、重點(diǎn)難點(diǎn)
不同人稱(chēng)和不同角度敘述的特點(diǎn)及其相互關(guān)系。
人物描寫(xiě)和環(huán)境景物描寫(xiě)的方法；細節描寫(xiě)。
事例歸納論證法、分析演繹論證法和其他證明、反駁的方法。
對事物或事理作說(shuō)明的方法。
直接抒情、間接抒情的方法。
四、教學(xué)建議
分析記人、敘事、議論、說(shuō)明文章各一二篇，著(zhù)重指導學(xué)員理解不同表達方式的運用，理解全知敘事和限制敘事以及各種描寫(xiě)和論證方法的特點(diǎn)。
加強片斷寫(xiě)作練習，使學(xué)員能綜合運用本章的理論知識。
寫(xiě)一篇記人的文章，參考題：《我的“得意門(mén)生”》。
寫(xiě)一篇議論文章，參考題：《知足和知不足》。
第五章文章的修改
教學(xué)要求
了解修改在寫(xiě)作中的重要性，培養修改的習慣。
掌握修改過(guò)程中思考、研究修改點(diǎn)的方法，學(xué)習運用修改的常用符號。
內容要點(diǎn)
第一節修改的意義和范圍
寫(xiě)作中修改的必要性和重要意義。修改主題、審核材料、調
整結構、推敲語(yǔ)言、表達方式等方面的思考。
第二節修改的方法
運用朗讀法、比較法、間歇法和討論法發(fā)現修改點(diǎn)。文稿修改的程序和常用符號的運用。
重點(diǎn)準點(diǎn)
文章修改的思考和研究n
文章修改的程序和方法。
教學(xué)建議
組織、指導學(xué)員運用討論法，在聽(tīng)取對本人習作的意見(jiàn)
后作通盤(pán)修改；要求將修改稿謄清，符合正式文稿規范。
指導學(xué)員修改本人習作，著(zhù)重語(yǔ)言的推敲和錘煉。
第六章常用文體的寫(xiě)作
教學(xué)要求
理解消息和童話(huà)的特點(diǎn)；掌握記敘性散文的寫(xiě)作；了解并嘗試童話(huà)的創(chuàng )作。
掌握短小的社會(huì )評論和教學(xué)論文的寫(xiě)作。
掌握調查報告和總結的寫(xiě)作。
內容要點(diǎn)
第一節幾種常用的記敘性文體
消息
消息與新聞文體。消息標題的特殊性n導語(yǔ)、背景的作用和類(lèi)型。事件性消息的六要素及其幾種結構方式。消息語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔性。
小通訊
通訊與小通訊。小通訊選材的特點(diǎn)及寫(xiě)作中的文學(xué)性、評論性因素。
記敘性散文
散文的特點(diǎn)。散文的語(yǔ)言美。記人、敘事散文選材的特點(diǎn)及寫(xiě)作中的情感因素。游記寫(xiě)作中景中見(jiàn)情、情景交融的要求。
童話(huà)
童話(huà)富于幻想的特點(diǎn)。童話(huà)情節開(kāi)展的常用方法�？鋸�、象征、擬人手法在童話(huà)創(chuàng )作中運用。
第二節幾種常用的議論性文體
讀后感
讀后感的含義和類(lèi)型。讀后感中所讀和所感、記敘和議論的關(guān)系。敘議結合的方法。
社會(huì )評論
社會(huì )評論的針對性、時(shí)效性和單一性。論題的選擇和形象地展開(kāi)議論的寫(xiě)法。
教學(xué)論文
學(xué)術(shù)論文與教學(xué)論文。教學(xué)論文論題選擇的方向、方法。教學(xué)論文論點(diǎn)新穎性的要求與一般結構樣式。教學(xué)論文語(yǔ)言的嚴謹性要求。
第三節幾種常用的其它文體
科普說(shuō)明文
科普說(shuō)明文的類(lèi)型和一般特點(diǎn)�？破照f(shuō)明文寫(xiě)作中知識點(diǎn)的選定和語(yǔ)言的運用。
調查報告
調查報告的類(lèi)型和一般特點(diǎn)。調查報告寫(xiě)作前的調查和研究。調查報告的一般結構樣式和各部分的寫(xiě)作要領(lǐng)。有關(guān)教育、教學(xué)研究調查報告的寫(xiě)作。
總結
總結與調查報告的異同�？偨Y寫(xiě)作前的回顧和認識的理性化。結的一般結構樣式和各部分的寫(xiě)作要領(lǐng)。有關(guān)教育、教學(xué)的專(zhuān)題總結。
重點(diǎn)難點(diǎn)
記敘性散文的寫(xiě)作。
讀后感和教學(xué)論文的寫(xiě)作
總結的寫(xiě)作。
教學(xué)建議
指導學(xué)員選擇若干條消息，分析其標題、導語(yǔ)、背景資料的運用和全篇結構方式；閱讀與消息相應的通訊、短評，了解其相互關(guān)系。要求配合某則消息寫(xiě)一篇簡(jiǎn)短的社會(huì )評論。
指導學(xué)員擬訂一份教學(xué)論文的詳細寫(xiě)作提綱，并據此進(jìn)一步搜集材料，制作資料卡片，在本課程結束后寫(xiě)成論文。
指導學(xué)員寫(xiě)作一篇游記和一篇教學(xué)總結。
第四部分課程教學(xué)建議
教學(xué)組織形式
本課程的教學(xué)可以采取面授、函授、自學(xué)輔導等形式來(lái)完成。
教學(xué)方法與手段
課程實(shí)踐性質(zhì)較強的課程特點(diǎn)決定了它應采取講練結合的教學(xué)方法。寫(xiě)作理論的教學(xué)采取課堂講授的形式，同時(shí)加強學(xué)員的各種常用文體的寫(xiě)作訓練，包括嘗試童話(huà)創(chuàng )作等適當的文字寫(xiě)作活動(dòng)。
考核方式
本課程應采用閉卷考試的形式進(jìn)行考核，寫(xiě)作能力的考核應占一定比重。
注意事項
學(xué)習本課程應結合小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，要運用寫(xiě)作理論知識
分析小學(xué)語(yǔ)文課文以加深對教材的理解，并指導小學(xué)生作文，使理論學(xué)習與學(xué)員的教學(xué)實(shí)踐互相促進(jìn)，共同提高。
教材
《寫(xiě)作》談彥廷主編，高等教育出版社出版
《寫(xiě)作課程學(xué)習指導書(shū)》陳亞麗編，高等教育出版社出版
三四年級作文 篇5
大家好，我是XX，今年我10歲。我個(gè)子不高，彎彎的小眼睛總是充滿(mǎn)笑意，是個(gè)快樂(lè )的人。我是XX小學(xué)四年級一班的一名小學(xué)生。我是一個(gè)既有優(yōu)點(diǎn)又有缺點(diǎn)的小男孩。
在老師眼里，我是個(gè)做事認真的學(xué)生。在班里我是科代表，每天下午到校時(shí)，都會(huì )到老師那兒拿作業(yè)統計表，然后找老師寫(xiě)上作業(yè)，再交到教務(wù)處。每次我都會(huì )再到閱覽室一趟，看看有沒(méi)有需要帶回的卷子。如果有，我都會(huì )一并帶回來(lái)。這樣就取得了事半功倍的效果。
在媽媽眼里，我的缺點(diǎn)真不少。其中最主要的就是做作業(yè)慢，不懂得抓緊時(shí)間。記得有一次放學(xué)回家后，由于媽媽去準備晚飯，沒(méi)有了監督的我對自己要求放松了很多。我一會(huì )兒喝水，一會(huì )兒小便，一會(huì )兒和媽媽聊幾句，一會(huì )兒自己玩會(huì )兒。就這樣，原本應該很快完成的作業(yè)，卻做到了晚上九點(diǎn)鐘，讓媽媽著(zhù)急又生氣，我真是太后悔了，因為那時(shí)我也已經(jīng)非常疲倦了�，F在我經(jīng)常用“明日復明日，明日何其多。我生待明日，萬(wàn)事成蹉跎”這首詩(shī)來(lái)勉勵自己，抓緊時(shí)間。
在爺爺奶奶，外公外婆的眼中，我是他們的開(kāi)心果。我經(jīng)常給他們表演有趣的“模仿秀”。我模仿的有人物，也有動(dòng)物。長(cháng)輩們都被我逗得哈哈大笑，這時(shí)我會(huì )裝作不以為然，其實(shí)內心非常開(kāi)心。
我愛(ài)我的老師、同學(xué)，我愛(ài)我的親人，也愛(ài)這個(gè)有缺點(diǎn)又有點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)的我。我在不斷長(cháng)大，我在不斷進(jìn)步，我相信我會(huì )越來(lái)越棒的！
【三四年級作文5篇】相關(guān)文章：
樹(shù)作文作文03-06
理想作文作文03-04
熊貓作文小學(xué)作文04-15
六一作文作文9篇02-18
國慶作文400字作文03-31
作文評語(yǔ)：高中作文評語(yǔ)02-22
作文自立初三作文03-29
樹(shù)作文作文7篇03-06
桂花的作文優(yōu)秀作文03-28
元宵節作文作文02-16