關(guān)于三四年級作文匯編六篇

　　在平凡的學(xué)習、工作、生活中，大家總免不了要接觸或使用作文吧，作文是通過(guò)文字來(lái)表達一個(gè)主題意義的記敘方法。你所見(jiàn)過(guò)的作文是什么樣的呢？以下是小編整理的三四年級作文6篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

三四年級作文 篇1

　　Hi！我叫陳俊彥，今年九歲，在××實(shí)驗小學(xué)三年級三班讀書(shū)。

　　我，高高的個(gè)子，看起來(lái)有點(diǎn)兒瘦，不過(guò)身材很勻稱(chēng)。你一進(jìn)我們班的門(mén)，一定會(huì )認出我，因為只有我戴著(zhù)眼鏡。你看，在我那小巧玲瓏的鼻子上架著(zhù)一副近視眼鏡，看起來(lái)像個(gè)讀書(shū)人吧�？蛇z憾的是我的眼球有些往外凸，這還不是因為這副眼鏡在我鼻子上“騎”了一年多的緣故。

　　我的嘴巴有些怪：平時(shí)說(shuō)話(huà)時(shí)老是嘟著(zhù)嘴說(shuō)，還會(huì )把一只眼睛閉一閉的，很不自信的樣子；不過(guò)在領(lǐng)讀時(shí)，我會(huì )用洪亮的聲音領(lǐng)讀課文。如果有同學(xué)不遵守紀律，我會(huì )大聲地批評或提醒他；吃飯時(shí)，我的嘴巴就拿出“吃山喝�！钡耐�力了，剛開(kāi)飯不久，我就搞定了第一碗，興沖沖地跑去添第二碗，十幾分鐘后，就吃完了。

　　論起我的愛(ài)好，那可真不少。打乒乓球、打羽毛球、打籃球、踢足球、下象棋、下五子棋、打撲克等，樣樣得心應手。假若你問(wèn)我最喜歡哪一項愛(ài)好，我一定會(huì )不假思索地告訴你：打乒乓球和下象棋。

　　你們一定會(huì )認為男孩子最?lèi)?ài)追逐打鬧，但我卻比較斯文、沉穩。正是有了這些優(yōu)點(diǎn)，我的學(xué)習成績(jì)一直名列前茅。當然，金無(wú)足赤，人無(wú)完人，我也有缺點(diǎn)。我不夠自信、做事情速度慢。就說(shuō)速度慢吧。有一次，老師布置了個(gè)作業(yè)：修改作文，再抄在作文本上。有些速度快的同學(xué)一會(huì )兒就抄完了，有些同學(xué)只用了幾個(gè)課間的時(shí)間，而我呢，從中午一直抄到快要放學(xué)的時(shí)候。老師都說(shuō)我速度太慢了。 這就是我，想跟我做朋友嗎？如果想，就到我們班來(lái)找我吧！

三四年級作文 篇2

　　我的媽媽是最偉大的人，她用自己心血養大了我，從我從還不懂走路，到能自己做事。

　　我的媽媽叫張×，她是漢族人，b型血，身高167厘米，體重96斤，我媽媽在XX局工作，她工作很忙，每天正常五點(diǎn)半下班，但是她都要到六點(diǎn)才回家。有時(shí)候她晚上加班要到11點(diǎn)才回來(lái)，她回到家后還有工作上的事要處理，經(jīng)常一個(gè)晚上打好幾個(gè)電話(huà)，還經(jīng)�？词謾C完成工作。

　　我媽媽有一個(gè)愛(ài)好，是喜歡養花，她每?jì)蓚�(gè)星期左右就會(huì )買(mǎi)一盆或幾朵花放在花瓶里，放點(diǎn)水，擺在客廳里。她也很用心，每天都給花澆水，記得之前我買(mǎi)了一盆多肉植物放在陽(yáng)臺，但我一直都忘記給它澆水，媽媽卻不管有多忙，都會(huì )按時(shí)幫我澆水。我看了很感動(dòng)，我每天寫(xiě)完作業(yè)后，還有一些時(shí)間在玩，媽媽卻比我還忙，但還堅持幫我做我沒(méi)有堅持做的事，我要感謝我的媽媽。

　　我媽媽性格開(kāi)朗，十分有耐心。有一次我寫(xiě)作業(yè)時(shí)遇到了一個(gè)難題，一直不知道怎么寫(xiě)，只好去找我的媽媽?zhuān)瑡寢尶吹筋}目后，一下就明白了，但她并沒(méi)有指責我說(shuō)什么簡(jiǎn)單的題都不懂，而是把思路告訴了我，但是我還是不明白，拍著(zhù)腦袋坐在椅子上。媽媽又耐心的把方法說(shuō)了一遍，又解釋了一遍，在媽媽的指導下，我攻克了一道又一道難題。

　　我媽媽還有一個(gè)不看電視的好習慣，她很喜歡看書(shū)。她做事十分認真，不僅在工作上認真，對我的學(xué)習也很認真。我愛(ài)我的媽媽。

三四年級作文 篇3

　　我是一個(gè)小男孩，在綦江區XX小學(xué)四年級一班的一名學(xué)生。

　　我的臉很瘦。不過(guò)，肚子上的肥肉已經(jīng)不少了！我的眉毛很濃，微笑的時(shí)候，臉上會(huì )出現兩小酒窩，眉毛彎的像月芽。上面鑲嵌著(zhù)如同黑寶石一樣的眼睛。我喜歡打羽毛球、踢足球、玩電腦游戲、騎自行車(chē)。。。。。。但是，我最喜歡的還是玩電腦游戲。記得有一年夏天，烈日炎炎，我正在家里吃冰棍兒。這時(shí)，來(lái)了一個(gè)電話(huà)，媽媽趕緊跑去接電話(huà)，媽媽說(shuō)了一聲“行”就把電話(huà)掛了。這時(shí)，又來(lái)了一條短信，媽媽一看，告訴我張老師又留了一項作業(yè)，說(shuō)是把今天所學(xué)的生字全寫(xiě)在生字本上，一字一遍。然后，又跟我說(shuō)：“媽媽有急事，要出去買(mǎi)東西，你在家里寫(xiě)作業(yè)�！闭f(shuō)完就出去了。媽媽后腳剛邁出家門(mén)，我就跑到書(shū)房里開(kāi)電腦，玩游戲，早把寫(xiě)作業(yè)忘得一干二凈。我玩得正熱鬧的時(shí)候，媽媽把門(mén)打開(kāi)，說(shuō)：“你把作業(yè)寫(xiě)完了么？”我驚慌失措地說(shuō)：“沒(méi)有寫(xiě)完�！眿寢層謫�(wèn)：“還剩多少呀？如果少的話(huà)，我就帶你去游泳�！蔽艺f(shuō)：“還沒(méi)寫(xiě)呢�！眿寢尰鹈叭�丈：“我不帶你去游泳了！我看你欠揍！還有，電腦你永遠也不能玩了！”我后悔極了。后悔再也不能玩電腦，更后悔那被媽媽的手摸紅了了的屁股。我心想：我下次一定要先學(xué)習再玩游戲！

　　這就是我，一個(gè)愛(ài)玩游戲的小男孩，你們喜歡我么？

三四年級作文 篇4

　　第一部分 課程性質(zhì)與目的要求

　　一、 課程性質(zhì)

　　協(xié)作時(shí)小學(xué)教師進(jìn)修高等師范專(zhuān)科小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)（文科方向）必修的專(zhuān)業(yè)基礎課，培養學(xué)員具備基本的寫(xiě)作理論知識、較強的文章評析與寫(xiě)作能力的課程，具有綜合性和實(shí)踐性強的特點(diǎn)。

　　二、 課程目的要求

　　1. 理解基本的寫(xiě)作理論知識、寫(xiě)作的方法技巧，理解幾種常用文體的寫(xiě)作規律和要求。

　　2. 能運用寫(xiě)作理論知識，閱讀分析不同體裁的文章，從而提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，特別是作文教學(xué)的水平。

　　3. 能運用寫(xiě)作理論知識，指導寫(xiě)作實(shí)踐，學(xué)會(huì )寫(xiě)作適應教育、教學(xué)工作和一般需要的文章。

　　第二部分 教學(xué)時(shí)數

　　本課程學(xué)分為4學(xué)分。

　　教學(xué)時(shí)間具體分配見(jiàn)下表：

　　第三部分教學(xué)內容與要求

　　第一章緒論

　　一、 教學(xué)要求

　　1． 了解學(xué)習寫(xiě)作的意義和學(xué)習內容、方法，理解寫(xiě)作活動(dòng)的特點(diǎn)以及作者提高修養的必要性.

　　2． 理解閱讀心理研究對寫(xiě)作的意義以及閱讀心理分析的內容。

　　二、 內容要點(diǎn)

　　第一節寫(xiě)作學(xué)習的重要意義

　　從信息傳播的角度、人際交往的需要以及小學(xué)教師的工作看寫(xiě)作學(xué)習的意義。大眾傳播的四種功能與寫(xiě)作的關(guān)系。

　　第二節寫(xiě)作學(xué)習的內容和方法

　　文章的要素：材料、主題、結構、語(yǔ)言、表達方式和體裁。寫(xiě)作活動(dòng)實(shí)踐性強的特點(diǎn)。寫(xiě)作理論學(xué)習與寫(xiě)作實(shí)踐結合、課內學(xué)習與課外讀寫(xiě)實(shí)踐相結合的學(xué)習方法。

　　第三節作者的修養

　　作者的修養與寫(xiě)作的關(guān)系。提高思想理論修養、生活儲蓄、知識積累、寫(xiě)作技巧修養與語(yǔ)言修養的意義和途徑。

　　第四節讀者心理分析

　　讀者閱讀心理研究對寫(xiě)作的易義。讀者――受眾心理上的三種選擇性因素。不同文化傳統對閱讀心理的影響：不同時(shí)代意識形態(tài)與外來(lái)文化對閱讀心理的影響。順應閱讀心理與寫(xiě)作中引導讀者閱讀的關(guān)系。

　　三、 重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1． 寫(xiě)作學(xué)習的意義與方法。

　　2． 閱讀心理研究的重要性和閱讀心理分析的內容

　　四、 教學(xué)建議

　　1． 讀者閱讀心理分析是本章教學(xué)的重點(diǎn)，可根據學(xué)員的情況適當進(jìn)行大眾傳播學(xué)有關(guān)理論的教學(xué)，注意與寫(xiě)作的聯(lián)系。

　　2． 選擇一、二篇散文為例作分析，指導學(xué)員認識作者應有多方面的修養，寫(xiě)作中顧及讀者。

　　3． 布置寫(xiě)一篇題為《對小學(xué)生閱讀心理的一點(diǎn)認識》的文章。

　　第二章材料與主題

　　一、 教學(xué)要求

　　1． 理解材料、主題的含義及其相關(guān)概念。

　　2． 運用搜索、積累材料的方法，培養相應的習慣。

　　3． 理解對文章主題可有不同層次的要求，掌握提煉主題的方法。

　　4． 培養在寫(xiě)作中展開(kāi)聯(lián)想和想象的習慣，掌握調集和選用材料方法。

　　二、 內容要點(diǎn)

　　第一節材料和主題的概念

　　材料的概念

　　材料、原始材料和寫(xiě)作材料、直接材料和間接材料等概念素材與題材。材料的來(lái)源。

　　3． 主題的概念

　　從寫(xiě)作實(shí)踐看主題的復雜性。主題是作者通過(guò)全文所表達出來(lái)的中心思想、內容主體或基本意圖。主題的相關(guān)概念。

　　第二節材料的搜集和積累

　　1． 材料的日常搜集和專(zhuān)相搜集

　　觀(guān)察法和調查發(fā)的特征及其運用。專(zhuān)項間接材料搜集中的讀物的選擇和閱讀方法的靈活運用。

　　2． 材料的積累

　　材料積累的內容和要求�？ㄆ�法的運用和計算機的利用。材料的整理。

　　第三節主題的形成和提煉

　　1． 寫(xiě)作動(dòng)機和主題的形成

　　不同寫(xiě)作動(dòng)機對文章主題的形成的影響。

　　2． 主題的要求

　　正確性的主題的最基本要求。對主題新穎性，獨創(chuàng )性的三級不同要求。

　　3． 主題的提煉

　　聯(lián)系材料的時(shí)代背景與特定條件、聯(lián)系相關(guān)的其它材料來(lái)提煉主題。從社會(huì )現實(shí)宏觀(guān)角度著(zhù)眼審視材料、提煉主題。

　　第四節聯(lián)想、想象和材料的選用

　　1． 聯(lián)想、想象和材料運用

　　借助各種聯(lián)想和想象活動(dòng)以調動(dòng)所積累的材料，發(fā)揮其作用的可能性和必要性。

　　2． 材料的選擇和剪裁

　　材料的鑒別、比較和分析。選擇材料的原則和方法。剪裁的依據。

　　三、 重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1． 材料、主題的含義及其相關(guān)概念。

　　2． 搜集、積累材料的方法。

　　3． 對主題不同層次的要求；提煉主題的方法。

　　四、 教學(xué)建議

　　1． 教學(xué)有關(guān)主題和材料的原理時(shí)應吸收寫(xiě)作學(xué)與文章學(xué)的新成果，恰當的予以闡述。

　　2． 結合分析幾篇不同類(lèi)型的文章以闡明有關(guān)題材和材料的理論

　　3． 組織學(xué)員就小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的某一問(wèn)題,用問(wèn)卷法向學(xué)生作一次簡(jiǎn)單的調查,然后將調查所得制成材料卡片。

　　4． 指導學(xué)員閱讀與上述問(wèn)題有關(guān)的書(shū)刊，制作材料卡片。

　　5． 指導學(xué)員利用上述資料，寫(xiě)篇題為《提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的一點(diǎn)意見(jiàn)》的文章，正標題自擬。

　　第三章結構

　　教學(xué)要求

　　1． 理解文章結構中層次、段落和過(guò)渡、照應等概念。

　　2． 掌握文章總體層次安排的原則和開(kāi)頭、結尾的寫(xiě)作方法。

　　3． 運用過(guò)渡、照應的一些技巧。

　　4． 理解記敘文體、議論文體結構的基本類(lèi)型，掌握安排結構的方法。

　　二內容要點(diǎn)

　　第一節結構的原則和要求

　　1． 結構的基本原則

　　文章結構的含義。 結構的四條基本原則。

　　結構的要求

　　結構的完整性、嚴密性和連貫性。線(xiàn)索的貫穿。

　　第二節層次和段落

　　1． 層次的概念和特殊層次

　　層次是文章結構的基本單位。意義段和結構段的概念。開(kāi)頭、結尾這些特殊層次的寫(xiě)作方法。

　　2． 段落的概念和特殊的段落。

　　段落的自然段。段意的單一和完整。特殊的段落和強調段的運用。

　　第三節過(guò)渡和照應

　　1． 過(guò)渡的方法

　　過(guò)渡的含義，文章內容轉換或表現方法變化與過(guò)渡的關(guān)系。自然式過(guò)渡與標記式過(guò)渡的方式。

　　2． 照應的方法

　　照應和伏筆的含義。首尾照應、文題照應以及文中前后照應的種中方法。

　　第四節記敘性文體的結構

　　記敘性文體的含義和結構類(lèi)型

　　記敘性文體的含義。記敘性文體的內容、材料的關(guān)系及其三種基本結構類(lèi)型。

　　2記敘性文體的時(shí)間順序

　　按時(shí)間先后順序記敘的基本方式。倒敘、插敘、評敘的含義、類(lèi)型及其運用。記敘的時(shí)間順序的變化與過(guò)渡。

　　3． 記敘性文體的空間順序和邏輯順序

　　空間順序的結構與觀(guān)察點(diǎn)、觀(guān)察方向或觀(guān)察角度的變換。材料間的邏輯關(guān)系與記敘性文體的邏輯順序。

　　第五節議論性文體的結構

　　1． 議論性文體的含義及其分類(lèi)

　　議論中提出問(wèn)題――分析問(wèn)題――解決問(wèn)題的邏輯關(guān)系與議論文的基本結構：引論、本論、和結論。

　　2． 本論的結構類(lèi)型

　　本論結構的基本類(lèi)型：并列式和層遞式結構。并列結構的變化：論證引申結構、正反對比結構和總論分議結構。

　　3． 引論和結論的寫(xiě)作

　　本論與結論的聯(lián)系。引論和結論的多種寫(xiě)法。

　　第六節說(shuō)明性、應用性文體的結構

　　1． 說(shuō)明性文體的結構

　　說(shuō)明性文體的含義。安排說(shuō)明性文體結構的兩條原則。

　　應用性文體的結構．

　　應用性文體的含義和分類(lèi)。公文的固定格式和一般應用文結構的模式化傾向。

　　三、重點(diǎn)難點(diǎn)

　　文章結構中的層次、 段落和過(guò)渡、照應等概念。

　　2． 文章層次的安排和一些特殊層次的寫(xiě)作方法。

　　3． 過(guò)渡、照應的技巧。

　　記敘性文體、議論性文體結構的基本類(lèi)型和安排方法。

　　四、教學(xué)建議

　　1． 可略述系統論的有序性原則、整體性原則和結構性原則，指導學(xué)生加深理解文章結構原理。

　　分析幾篇不同體材的文章以闡明結構原則在不同文體中的具體運用。

　　或《上公開(kāi)課之前》為題指導學(xué)員作文，適當運用插敘或倒敘，并達到結構的三項要求；作文后指導學(xué)員運用本章的理論知識，從結構方面分析習作，并加以修改。

　　第四章表達方式

　　教學(xué)要求

　　理解敘述的重要，掌握以不同人稱(chēng)、從不同角度進(jìn)行敘述的要領(lǐng)。

　　運用從多方面進(jìn)行人物描寫(xiě)和環(huán)境景物描寫(xiě)的方法；掌握住細節作描寫(xiě)的技巧。

　　運用事例歸納論證和分析演繹論證的方法；學(xué)習運用其正明、反駁的常用方法。

　　掌握根據需要選擇適當方法以及說(shuō)明事例或事理的技巧。

　　掌握結合敘述、描寫(xiě)進(jìn)行抒情的寫(xiě)作方法。

　　二、內容要點(diǎn)

　　第一節敘述

　　敘述的意義和類(lèi)別

　　敘述的意義。略敘和詳敘的意義

　　敘述的角度

　　敘述角度的含義。全知敘事和

　　敘述的人稱(chēng)

　　敘述人稱(chēng)的含義。第一人稱(chēng)敘的作用和局限性，對第二人稱(chēng)敘述的認識。

　　第二節描寫(xiě)

　　描寫(xiě)的意義

　　描寫(xiě)的意義與作用。運用描寫(xiě)要明確目的、抓住特征、適應文體。

　　人物描寫(xiě)和環(huán)境景物描寫(xiě)

　　人物肖像、行動(dòng)、語(yǔ)言和心理描寫(xiě)的技巧及其綜合運用。環(huán)境景物描寫(xiě)的方法。人物描寫(xiě)和環(huán)境景物描寫(xiě)的關(guān)系。

　　全景式和特定式場(chǎng)面描寫(xiě)。記敘性文體中細節描寫(xiě)的運用。白描和細描的運用。側面描寫(xiě)的常用方法及其效果。

　　第三節議論

　　1． 議論的意義

　　議論的含義及其分類(lèi)。議論三要素及其關(guān)系。闡述性議論的特點(diǎn)及其運用。

　　2．事例歸納論證法和分析演繹論證法

　　事例歸納論證和辨明概法和分析演繹論證法的論據。論述中對事實(shí)材料的分析和運用。論證中的因果利害關(guān)系分析念、揭露矛盾的方法。

　　其它論證方法和反駁

　　對比論證、類(lèi)比論證、比喻論證和引用論證的特點(diǎn)及其運用。論證中證明和反駁的途徑和方法。

　　第四節說(shuō)明

　　，認說(shuō)明的意義

　　說(shuō)明的意義及其在說(shuō)明文中

　　說(shuō)明。

　　2．說(shuō)明的方法

　　分類(lèi)、分解、舉例、比較、等說(shuō)明方法的選用及互相配合。

　　第五節抒情

　　√1．抒情的意義

　　抒情的含義和分類(lèi)。抒情在

　　2．抒情的方法

　　直接抒情的蓄勢與鋪墊。因人、因事、因物、因景抒情和結

　　合議論抒情。

　　三、重點(diǎn)難點(diǎn)

　　不同人稱(chēng)和不同角度敘述的特點(diǎn)及其相互關(guān)系。

　　人物描寫(xiě)和環(huán)境景物描寫(xiě)的方法；細節描寫(xiě)。

　　事例歸納論證法、分析演繹論證法和其他證明、反駁的方法。

　　對事物或事理作說(shuō)明的方法。

　　直接抒情、間接抒情的方法。

　　四、教學(xué)建議

　　分析記人、敘事、議論、說(shuō)明文章各一二篇，著(zhù)重指導學(xué)員理解不同表達方式的運用，理解全知敘事和限制敘事以及各種描寫(xiě)和論證方法的特點(diǎn)。

　　加強片斷寫(xiě)作練習，使學(xué)員能綜合運用本章的理論知識。

　　寫(xiě)一篇記人的文章，參考題：《我的“得意門(mén)生”》。

　　寫(xiě)一篇議論文章，參考題：《知足和知不足》。

　　第五章文章的修改

　　教學(xué)要求

　　了解修改在寫(xiě)作中的重要性，培養修改的習慣。

　　掌握修改過(guò)程中思考、研究修改點(diǎn)的方法，學(xué)習運用修改的常用符號。

　　內容要點(diǎn)

　　第一節修改的意義和范圍

　　寫(xiě)作中修改的必要性和重要意義。修改主題、審核材料、調

　　整結構、推敲語(yǔ)言、表達方式等方面的思考。

　　第二節修改的方法

　　運用朗讀法、比較法、間歇法和討論法發(fā)現修改點(diǎn)。文稿修改的程序和常用符號的運用。

　　重點(diǎn)準點(diǎn)

　　文章修改的思考和研究n

　　文章修改的程序和方法。

　　教學(xué)建議

　　組織、指導學(xué)員運用討論法，在聽(tīng)取對本人習作的意見(jiàn)

　　后作通盤(pán)修改；要求將修改稿謄清，符合正式文稿規范。

　　指導學(xué)員修改本人習作，著(zhù)重語(yǔ)言的推敲和錘煉。

　　第六章常用文體的寫(xiě)作

　　教學(xué)要求

　　理解消息和童話(huà)的特點(diǎn)；掌握記敘性散文的寫(xiě)作；了解并嘗試童話(huà)的創(chuàng )作。

　　掌握短小的社會(huì )評論和教學(xué)論文的寫(xiě)作。

　　掌握調查報告和總結的寫(xiě)作。

　　內容要點(diǎn)

　　第一節幾種常用的記敘性文體

　　消息

　　消息與新聞文體。消息標題的特殊性n導語(yǔ)、背景的.作用和類(lèi)型。事件性消息的六要素及其幾種結構方式。消息語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔性。

　　小通訊

　　通訊與小通訊。小通訊選材的特點(diǎn)及寫(xiě)作中的文學(xué)性、評論性因素。

　　記敘性散文

　　散文的特點(diǎn)。散文的語(yǔ)言美。記人、敘事散文選材的特點(diǎn)及寫(xiě)作中的情感因素。游記寫(xiě)作中景中見(jiàn)情、情景交融的要求。

　　童話(huà)

　　童話(huà)富于幻想的特點(diǎn)。童話(huà)情節開(kāi)展的常用方法�？鋸�、象征、擬人手法在童話(huà)創(chuàng )作中運用。

　　第二節幾種常用的議論性文體

　　讀后感

　　讀后感的含義和類(lèi)型。讀后感中所讀和所感、記敘和議論的關(guān)系。敘議結合的方法。

　　社會(huì )評論

　　社會(huì )評論的針對性、時(shí)效性和單一性。論題的選擇和形象地展開(kāi)議論的寫(xiě)法。

　　教學(xué)論文

　　學(xué)術(shù)論文與教學(xué)論文。教學(xué)論文論題選擇的方向、方法。教學(xué)論文論點(diǎn)新穎性的要求與一般結構樣式。教學(xué)論文語(yǔ)言的嚴謹性要求。

　　第三節幾種常用的其它文體

　　科普說(shuō)明文

　　科普說(shuō)明文的類(lèi)型和一般特點(diǎn)�？破照f(shuō)明文寫(xiě)作中知識點(diǎn)的選定和語(yǔ)言的運用。

　　調查報告

　　調查報告的類(lèi)型和一般特點(diǎn)。調查報告寫(xiě)作前的調查和研究。調查報告的一般結構樣式和各部分的寫(xiě)作要領(lǐng)。有關(guān)教育、教學(xué)研究調查報告的寫(xiě)作。

　　總結

　　總結與調查報告的異同�？偨Y寫(xiě)作前的回顧和認識的理性化。結的一般結構樣式和各部分的寫(xiě)作要領(lǐng)。有關(guān)教育、教學(xué)的專(zhuān)題總結。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　記敘性散文的寫(xiě)作。

　　讀后感和教學(xué)論文的寫(xiě)作

　　總結的寫(xiě)作。

　　教學(xué)建議

　　指導學(xué)員選擇若干條消息，分析其標題、導語(yǔ)、背景資料的運用和全篇結構方式；閱讀與消息相應的通訊、短評，了解其相互關(guān)系。要求配合某則消息寫(xiě)一篇簡(jiǎn)短的社會(huì )評論。

　　指導學(xué)員擬訂一份教學(xué)論文的詳細寫(xiě)作提綱，并據此進(jìn)一步搜集材料，制作資料卡片，在本課程結束后寫(xiě)成論文。

　　指導學(xué)員寫(xiě)作一篇游記和一篇教學(xué)總結。

　　第四部分課程教學(xué)建議

　　教學(xué)組織形式

　　本課程的教學(xué)可以采取面授、函授、自學(xué)輔導等形式來(lái)完成。

　　教學(xué)方法與手段

　　課程實(shí)踐性質(zhì)較強的課程特點(diǎn)決定了它應采取講練結合的教學(xué)方法。寫(xiě)作理論的教學(xué)采取課堂講授的形式，同時(shí)加強學(xué)員的各種常用文體的寫(xiě)作訓練，包括嘗試童話(huà)創(chuàng )作等適當的文字寫(xiě)作活動(dòng)。

　　考核方式

　　本課程應采用閉卷考試的形式進(jìn)行考核，寫(xiě)作能力的考核應占一定比重。

　　注意事項

　　學(xué)習本課程應結合小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，要運用寫(xiě)作理論知識

　　分析小學(xué)語(yǔ)文課文以加深對教材的理解，并指導小學(xué)生作文，使理論學(xué)習與學(xué)員的教學(xué)實(shí)踐互相促進(jìn)，共同提高。

　　教材

　　《寫(xiě)作》談彥廷主編，高等教育出版社出版

　　《寫(xiě)作課程學(xué)習指導書(shū)》陳亞麗編，高等教育出版社出版

三四年級作文 篇5

　　大家好，我是XX，今年我10歲。我個(gè)子不高，彎彎的小眼睛總是充滿(mǎn)笑意，是個(gè)快樂(lè )的人。我是XX小學(xué)四年級一班的一名小學(xué)生。我是一個(gè)既有優(yōu)點(diǎn)又有缺點(diǎn)的小男孩。

　　在老師眼里，我是個(gè)做事認真的學(xué)生。在班里我是科代表，每天下午到校時(shí)，都會(huì )到老師那兒拿作業(yè)統計表，然后找老師寫(xiě)上作業(yè)，再交到教務(wù)處。每次我都會(huì )再到閱覽室一趟，看看有沒(méi)有需要帶回的卷子。如果有，我都會(huì )一并帶回來(lái)。這樣就取得了事半功倍的效果。

　　在媽媽眼里，我的缺點(diǎn)真不少。其中最主要的就是做作業(yè)慢，不懂得抓緊時(shí)間。記得有一次放學(xué)回家后，由于媽媽去準備晚飯，沒(méi)有了監督的我對自己要求放松了很多。我一會(huì )兒喝水，一會(huì )兒小便，一會(huì )兒和媽媽聊幾句，一會(huì )兒自己玩會(huì )兒。就這樣，原本應該很快完成的作業(yè)，卻做到了晚上九點(diǎn)鐘，讓媽媽著(zhù)急又生氣，我真是太后悔了，因為那時(shí)我也已經(jīng)非常疲倦了�，F在我經(jīng)常用“明日復明日，明日何其多。我生待明日，萬(wàn)事成蹉跎”這首詩(shī)來(lái)勉勵自己，抓緊時(shí)間。

　　在爺爺奶奶，外公外婆的眼中，我是他們的開(kāi)心果。我經(jīng)常給他們表演有趣的“模仿秀”。我模仿的有人物，也有動(dòng)物。長(cháng)輩們都被我逗得哈哈大笑，這時(shí)我會(huì )裝作不以為然，其實(shí)內心非常開(kāi)心。

　　我愛(ài)我的老師、同學(xué)，我愛(ài)我的親人，也愛(ài)這個(gè)有缺點(diǎn)又有點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)的我。我在不斷長(cháng)大，我在不斷進(jìn)步，我相信我會(huì )越來(lái)越棒的！

三四年級作文 篇6

　　我家里養者一只可愛(ài)的小貓，它的毛白白的，身子胖胖的，尾巴又短又細，是我們家的小活寶。

　　小貓的頭圓圓的，嘴巴小小的，臉上還長(cháng)著(zhù)兩顆黑黑的“玻璃球”，那是小貓的眼睛，臉的中間還有一顆“巧克力豆”，那是小貓的鼻子。小貓的耳朵是三角形的，睡覺(jué)的時(shí)候，它們就會(huì )豎起來(lái)，倒下去，再豎起來(lái)，又倒下去。它的身子像是一個(gè)橄欖球，尾巴像一根短短的小審子，走路的時(shí)候，尾巴總是一搖一擺。小貓的腿像四根短短的細竹子，小腳印像一朵朵梅花。

　　小貓喜歡吃火腿腸，喜歡喝牛奶。不要看它個(gè)小，它的胃口可不小。有一次，我把一根剝開(kāi)了的火腿腸放在它的盤(pán)子里，1分鐘后，我來(lái)到小盤(pán)字前一看，小狗已經(jīng)把一根火腿腸吃光了。晚上。有時(shí)小貓還偷偷起來(lái)加餐呢。

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