讓我們結伴同行四年級作文

　　今天在“教育時(shí)報”，“課改筆記”欄目中看到一篇題為“慎言模式”一文，引發(fā)了我的一些思考，很想把自己對“教學(xué)模式”的一些認識與大家交流一下。

　　自上學(xué)期我們學(xué)校開(kāi)始了適度教育“自主高效課堂”模式的探究以來(lái)，不少老師對這種提法和做法并不理解，因為“教無(wú)定法”這一理念已根植于大家的心里，現在又提模式豈不是一種退步？

　　“教無(wú)定法”的前一句是什么？“教學(xué)有法”。何謂教學(xué)有法，它包含著(zhù)老師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”兩個(gè)方面，就是說(shuō)教師要有教課的方法，學(xué)生要有學(xué)習的方法。你也許會(huì )問(wèn)這不是和“教無(wú)定法”兩相矛盾嗎？不，“教學(xué)有法”是指要有一個(gè)基本的方法去依賴(lài)，要有一個(gè)基本的框架去運用。而“教無(wú)定法”則是在此基礎上的一個(gè)提升，只有積累到一定程度，才能厚積而薄發(fā)。

　　在“慎言模式”一文中，作者提出了三個(gè)質(zhì)疑：一是模式本身是否稱(chēng)得上是一個(gè)模式；二是模式的運用條件，是否適合當地的實(shí)際環(huán)境；三是教師是否真正理解了這種模式的內涵。

　　面對這三個(gè)質(zhì)疑，我認為前兩個(gè)問(wèn)題毋庸多言。最值得大家思考的應是第三個(gè)問(wèn)題。靜下心想一想，為什么我們不去照搬某一位專(zhuān)家或名師研究出來(lái)的現成的課堂模式？為什么號召大家要人人參與“自主高效課堂”模式的探究？目的就是要讓大家親歷“模式”形成的過(guò)程，理解每一個(gè)環(huán)節的作用和目的。`只有這樣我們才能做到“真正理解了這種模式的內涵”，才能避免走“僅僅是獲得操作過(guò)程”的盲目實(shí)踐之路。

　　同時(shí)，在實(shí)踐的過(guò)程中，還應明白操作程序背后的支撐是什么。我們推廣的“自主高效課堂”是以學(xué)生的好習慣、高素質(zhì)為支撐的，明白了這一點(diǎn)，就知道了自己努力的方向，就應致力于學(xué)生良好習慣的`培養。閱讀習慣、口語(yǔ)表達習慣、小組合作的習慣、書(shū)寫(xiě)的習慣......都是我們研究的目標。只有當好習慣形成之后，“自主高效課堂模式”才能發(fā)揮到極致；當你把這一模式的運用達到輕車(chē)熟路的程度，自然也就離教無(wú)定法不遠了。

　　前面要走的路還很長(cháng)，我們才只是剛剛起步，為了能走得更快更好，我們還要有不懈的毅力和相互的鼓舞。

　　最后借“踏浪歸來(lái)”博文中的一句話(huà)做為本文的結尾：過(guò)去，我孤獨地行進(jìn)在教育的路上，時(shí)走時(shí)停，沒(méi)有快樂(lè )，只有迷茫。有時(shí)候，我多想有幾個(gè)同伴同行，哪怕一聲同伴的召喚也好��！現在，我們結伴而行，眼前有陽(yáng)光，道旁有鮮花，一路歡歌，一路收獲……