呵護的四年級作文
前幾天應教研室王慶華老師的邀請，隨他一起到范縣城關(guān)鎮進(jìn)行教師培訓。為了讓農村的一線(xiàn)老師，能聽(tīng)到一節原汁原味的隨堂課，我決定不用電教媒體，根據他們的教學(xué)進(jìn)度當場(chǎng)定課、講課。
走進(jìn)教室，首先映入我的眼簾的是20余張天真可愛(ài)的小臉兒，一個(gè)個(gè)黑里透紅，比城市的孩子多了幾分憨厚，幾分健康，我特別注意到，他們的眼睛格外的明亮，全班沒(méi)有一名戴眼鏡的學(xué)生。想到小小年紀就戴眼鏡的女兒，想到學(xué)校居高不下的近視率，我的心中對他們萌發(fā)了些許的羨慕。
根據他們的進(jìn)度，正好該上“年、月、日”，對這一課我還是比較熟悉的。略一翻課本，便決定用“自主閱讀、互動(dòng)交流”的方法來(lái)上。
那天的課上得格外順利，孩子們的積極性還特別得高漲。在學(xué)習“月”的有關(guān)知識時(shí)，我先引導學(xué)生觀(guān)察課本給出的2003年的年歷表，然后同桌為一組，合作完成課本上提出的以下幾個(gè)問(wèn)題：“一年有幾個(gè)月？哪幾個(gè)月是31天？哪幾個(gè)月是30天？二月有多少天？一年有多少天？”前三個(gè)問(wèn)題匯報的結果都在我的預料之中，但第四個(gè)問(wèn)題的.匯報卻出現了一段小插曲。
“誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，通過(guò)觀(guān)察你發(fā)現二月份有多少天？”我的問(wèn)題剛一出口，面前就舉起一片小手。
“齊答好嗎？”為了不讓孩子們失望，只好這么做了。
“二月有28天�！焙⒆觽兒榱恋鼗卮�，小臉上滿(mǎn)是自豪。
第一排的一個(gè)小手，還在倔強的舉著(zhù)，就差沒(méi)碰到我臉上了，好像唯恐我看不見(jiàn)似的。我上課一向比較重視錯誤資源，看來(lái)這是一個(gè)機會(huì )�！澳阌惺裁床煌庖�(jiàn)？”
“老師，平年二月28天，閏年二月29天�！毙∧泻⒌哪樕蠞M(mǎn)是得意。
“你是怎么知道的？”明明觀(guān)察的是20xx年的年歷，怎么會(huì )看出29天來(lái)呢？看來(lái)這孩子的知識面挺廣的，要么就是以前預習過(guò)。不管是那種結果，都應該抓住這次機會(huì )，給他一個(gè)鼓勵。
“我。以前學(xué)過(guò)�！彼拖骂^小聲而又略帶羞澀地說(shuō)。
“這不是一節新課嗎？難道你們老師以前已經(jīng)教過(guò)了？”這回可輪到我驚訝了，怎么挑了一節講過(guò)的課呢？這課上著(zhù)還有什么意義？
“他去年學(xué)過(guò)了�！逼渌暮⒆悠咦彀松嗟馗嬖V我。
“你們都學(xué)過(guò)了嗎？二年級就學(xué)過(guò)年月日了？”我當時(shí)真有些傻了，腦子怎么也轉不過(guò)彎來(lái)。
“老師，他是留級生！”教室的一角傳來(lái)一聲清晰的回答。
我愣住了，這是一個(gè)我無(wú)論如何也沒(méi)想到的結果，因為在我們學(xué)校已經(jīng)很多年沒(méi)有聽(tīng)到過(guò)這個(gè)名詞了。望著(zhù)那個(gè)孩子深深低下的頭，我的心頭有一種莫名的內疚感，剛才干嗎非要刨根問(wèn)底呢？反應怎么就那么遲鈍呢？
“同學(xué)們，這位同學(xué)剛才的回答太精彩了，二月的天數確實(shí)與平年閏年有關(guān)，本來(lái)咱們在后面才學(xué)到，但這位同學(xué)卻毫不吝嗇地把自己知道的知識，拿出來(lái)和大家共享，我們是不是應該感謝他��？”
教室里響起同學(xué)們滿(mǎn)是真誠的掌聲。
小男孩的頭終于又抬起來(lái)了，小胸脯挺起來(lái)了，滿(mǎn)是自信的聲音又響起來(lái)了。由于有這位出色的“小老師”的參與，這節課的難點(diǎn)對閏年了解也輕松過(guò)關(guān)。
下課后，他興奮地跑到我的面前，拿著(zhù)略微卷角的練習本想讓我在他的本子上，簽上名字，留下電話(huà)號碼。簽完后，我略一思索加上了這么一句話(huà)：
愿自信永遠與你為伴，愿快樂(lè )永遠與你為伴，只要肯付出，就會(huì )有收獲。
“謝謝老師！”他沖我調皮地一笑，轉身跑了。
望著(zhù)他的背影，我笑了，多純潔、可愛(ài)的孩子��！