變廢為寶話(huà)獎勵四年級優(yōu)秀作文

　　每個(gè)人無(wú)論做什么事情都希望得到別人的承認、肯定。作為一個(gè)六、七歲的一年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)這一點(diǎn)更為強烈，一句夸獎的話(huà)語(yǔ)，一個(gè)鼓勵的眼神，甚至于一個(gè)真愛(ài)的撫摸都會(huì )讓孩子們興奮好長(cháng)時(shí)間。每次都想對表現好的學(xué)生給予一些物質(zhì)上的獎勵，可是班級人數太多，頻繁的物質(zhì)獎品真的讓我羞澀的囊中有些承受不了�？墒�，周三的課上我對學(xué)生實(shí)施的一系列獎勵措施徹底顛覆了我對獎品的認識。

　　課堂上，學(xué)生們緊張地做著(zhù)自己手中的卷子，我站在講臺上邊監考邊整理講臺。講臺上，同學(xué)們丟棄的鉛筆長(cháng)短不一，樣式各異，我借來(lái)學(xué)生的轉筆刀將所有的鉛筆一一削好，整整齊齊地放在了講臺上。

　　學(xué)生們做完試卷，我就開(kāi)始進(jìn)行批改。孩子們的卷子做得非常好。不僅字體工整，而且正確率極高，這在緊張的復習階段是不容易的。作為獎勵，我除了在卷子上印上一個(gè)大大的真棒外，又將削好的鉛筆作為獎品讓孩子們自行挑選。孩子們喜出望外地拿著(zhù)我親手削好的或長(cháng)或短的鉛筆，高高地舉過(guò)頭頂，一臉樂(lè )開(kāi)了花地回到了自己的'座位上�？粗�(zhù)他們那一臉的滿(mǎn)足，我知道此時(shí)鉛筆的長(cháng)度早已不重要，重要的是那是自己優(yōu)異成績(jì)的標志，另外，只要是王老師親手給削好的，那便是最好用的。

　　第三節課仍然是我的課，我將第一節課的試卷進(jìn)行了簡(jiǎn)單的講評，又對學(xué)生的詞語(yǔ)掌握情況進(jìn)行了檢查，又有幾個(gè)同學(xué)在第一遍的檢測中就取得了滿(mǎn)分。我覺(jué)得孩子們的表現真的很棒。于是，將自己親手折的一個(gè)個(gè)小垃圾盒作為獎品送給了學(xué)生。這次獲得此項獎勵的學(xué)生不是很多，在其他同學(xué)的一片羨慕的眼神中，那幾個(gè)同學(xué)眉飛色舞地回到了座位上。

　　中午的時(shí)候，有位家長(cháng)打電話(huà)給我：“王老師，你今天獎勵的那個(gè)紙的垃圾盒成了孩子的寶貝了，雖然你說(shuō)中午回家用，我們家孩子那是舍不得呀！我又重新疊了一個(gè)，孩子說(shuō)我沒(méi)有你疊得好。孩子還說(shuō)明天一定要表現得更好，爭取再受表?yè)P……”

　　聽(tīng)了家長(cháng)的一番話(huà)，我不由得陷入了沉思，這個(gè)社會(huì )越來(lái)越功利了，但是，我們絕不能將成人的功利之心傳遞給孩子。獎品僅僅是一種激勵，一種對已有表現的肯定，一種激勵孩子前行的動(dòng)力。它與其本身的價(jià)值無(wú)直接的關(guān)系，沒(méi)有嚴格意義上的等價(jià)比。因此，只要是出于真心的表?yè)P，真誠的賞識，就是最佳的，就是最好的，最合適的獎勵。

　　此番的變廢為寶的獎勵，讓我感覺(jué)到表?yè)P的力量是可以無(wú)限放大的，可以喚醒和激發(fā)孩子的內在動(dòng)力，如同點(diǎn)起孩子內心深處的火種一般，內心一旦被點(diǎn)燃，噴薄而出的力量該是多么強大呀！

　　教育真的是只要用心去做，真心去面對就好，即使是變廢為寶，也一定是最佳的獎勵！