【熱】思考作文5篇

　　無(wú)論在學(xué)習、工作或是生活中，大家都經(jīng)常接觸到作文吧，作文是經(jīng)過(guò)人的思想考慮和語(yǔ)言組織，通過(guò)文字來(lái)表達一個(gè)主題意義的記敘方法。還是對作文一籌莫展嗎？下面是小編幫大家整理的思考作文5篇，歡迎閱讀與收藏。

思考作文 篇1

　　今天早上，我去海石花補習。老師把上周的作文發(fā)下來(lái)給我，我一看，是88分！這猶如晴天劈靂，我急忙把作文放好，裝做若無(wú)其事地把作文放好。想：我真想這是一場(chǎng)夢(mèng)啊，如果不能把它變成一場(chǎng)夢(mèng)，我也希望爸爸媽媽不在家。但沒(méi)辦法，我照樣聽(tīng)課。

　　放學(xué)回家，我一直把作文放到袋子里，到了晚上，媽媽對我說(shuō)：“你上周的作文拿來(lái)給我看�！蔽也磺樵傅啬萌ソo她，說(shuō)：“是88分�！蔽矣X(jué)得媽媽一定會(huì )罵我，但是媽媽沒(méi)有罵我，對我說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，你寫(xiě)得也不錯了，只要加油，你一定可以把作文寫(xiě)好，拿到高分的.�！蔽腋械阶约河幸话谚�匙，正在等待著(zhù)我打開(kāi)寫(xiě)作的大門(mén)。

　　這是我的第一次88分，我不灰心，一定會(huì )繼續努力，不讓爸爸媽媽失望，爭取下次取得更大的進(jìn)步！

思考作文 篇2

　　寫(xiě)作是集識字、閱讀、理解、觀(guān)察、思考、書(shū)寫(xiě)等多種能力為一體的綜合性語(yǔ)言活動(dòng),是學(xué)生系統地表達知識經(jīng)驗、生活情感的書(shū)面語(yǔ)言形式。寫(xiě)作對提高學(xué)生的語(yǔ)文水平有重要的作用,是語(yǔ)文教學(xué)中不可忽視的一部分。初中作文教學(xué)的目標是培養學(xué)生具備一定的寫(xiě)作能力,能具體明確、文從字順地表達自己的意思,能根據日常生活需要,運用常見(jiàn)的表達方式寫(xiě)作。初中作文教學(xué)既是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn),也是語(yǔ)文教學(xué)的薄弱環(huán)節。 具體到實(shí)施作文教學(xué)，教師怎么教，學(xué)生怎么學(xué)，教師大多數茫然不知所措，我們不妨來(lái)分析一下其中的原因。

　　作文教學(xué)實(shí)際存在的問(wèn)題：

　　一、教材的問(wèn)題。

　　現行鄂教版六冊課本，每?jì)粤鶈卧�二十八課，六次寫(xiě)作訓練，均與單元話(huà)題掛鉤，而單元的課文文體不一，因此，各年級的訓練重點(diǎn)靠教師自己把握。課本上的寫(xiě)作知識介紹簡(jiǎn)約，“想一想”和“試一試”又比較抽象。缺乏具體的作文教例、教參、教案等工具書(shū)。寫(xiě)作訓練量少，初中三年，教材中僅安排三十六次作文訓練，有些作文訓練重復出現，加之課本中提供的一些作文題適用面窄， 因此實(shí)際可用的作文題目少得可憐。

　　二、教師的問(wèn)題

　　教師首先苦于手中無(wú)作文教材，僅憑單元之后 的短小作文指導來(lái)進(jìn)行教學(xué)是遠遠不夠的。造成教師作文課難備、難教，故作文課堂教學(xué)彈性大，或多講，

　　或少講，甚至不講，只將作文題目和寫(xiě)作要求往黑板上寫(xiě)出，整堂課時(shí)間交給學(xué)生支配完成。這樣隨意、自流、無(wú)序的作文教學(xué)，知識含量低，往往收不到教學(xué)的預期目的。原初中語(yǔ)文大綱規定：“作文每學(xué)期不少于六次，并經(jīng)常進(jìn)行片斷訓練�！苯處煏r(shí)常因難教、怕改而將作文訓練的次數等于六次，如此少量的作文訓練又如何能提高學(xué)生作文能力呢？所以，絕大多數教師仍較重視閱讀課而輕視作文課。每學(xué)期二十周左右。大多數教師只勤于講課文。卻又把讀寫(xiě)分開(kāi)，加之一個(gè)月兩次作文訓練占兩三個(gè)課時(shí)，一學(xué)期包括兩次統考的作文評講，也只占二十個(gè)課時(shí)左右。作文教學(xué)嚴重失衡是學(xué)生作文能力不強的直接原因，也是學(xué)生作文難的原因之一。

　　三、學(xué)生的問(wèn)題

　　大部分學(xué)生怕作文，究其原因：學(xué)生生活面相對較狹窄，又忽略對生活的觀(guān)察，因而素材少——沒(méi)話(huà)寫(xiě)；沒(méi)有掌握各種文體審題、立意和布局謀篇的基本寫(xiě)作知識及方法——不會(huì )寫(xiě)；認識能力低，語(yǔ)言詞匯單薄，駕駛語(yǔ)言能力不高——寫(xiě)不好；這是大部分學(xué)生作文“三大難”問(wèn)題，其中自然有學(xué)生自身的因素，也有教師和教材原因。那么，該怎樣用新的方法去適用新形勢下的作文教學(xué)呢？

　　如何提高作文教學(xué)水平

　　一、針對教材問(wèn)題，

　　1、巧用經(jīng)典課文作范文

　　教師僅依靠單元后的作文訓練資料作講課內容確是不夠的。作文教材是存在缺陷，對不同層次的學(xué)生，教材永遠存有缺陷。那么教材出路在哪里？教材出路就在課文里。這關(guān)鍵在于教師，教師對每個(gè)學(xué)期的作文訓練的任務(wù)，達標要求等要心中有數，結合學(xué)生實(shí)際來(lái)對作文體裁、命題、內容、要求等制訂一個(gè)詳細作文計劃。然后教師利用閱讀教學(xué)來(lái)指導寫(xiě)作，將讀和寫(xiě)結合起來(lái)，讀是寫(xiě)的基礎，閱讀為寫(xiě)作鋪路。選擇經(jīng)典的課文做寫(xiě)作學(xué)習的例文，仿寫(xiě)的對象根據所選課文內容、特點(diǎn)來(lái)有針對性的指導學(xué)生：怎樣開(kāi)頭、結尾有特色，怎樣描寫(xiě)生動(dòng)、豐富、細膩，怎么議論有說(shuō)服力等。這些課文就是我們作文教學(xué)的好教材。關(guān)鍵在于教師的善用、巧用。其次也應結合作文訓練內容，補上一些具體的，系統的寫(xiě)作理論知識，克服作文教材的不足。

　　2、由課內到課外，多寫(xiě)片段、感想、隨筆

　　一般地說(shuō)，學(xué)生課外時(shí)間有限，過(guò)分要求寫(xiě)整篇文章，會(huì )讓他們感到“心有余而力不足”。因此平時(shí)可以進(jìn)行多練筆，多寫(xiě)感想。每一篇文章都是學(xué)生最好的范文 ，課文多是名人軼事，或是感人至深的經(jīng)典故事，課文中不乏優(yōu)美的語(yǔ)句，或是閃耀著(zhù)偉人、哲人、思想家們的思想火花，可要求學(xué)生就課文中的或人、或事、或句段、或某種觀(guān)點(diǎn)寫(xiě)一段話(huà)，甚至對作者的評價(jià)，可長(cháng)，可短，從而減輕寫(xiě)作的難度。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習，筆頭熟了，寫(xiě)作逐漸順暢了。而后，可以將這種片段式的訓練延伸到課外，就是給學(xué)生以充分的自由：選材自由，命題自由，文體自由，字數自由。只管寫(xiě)自己最熟悉、最感興趣、印象最深的人或事�？勺h論，可抒情，可記敘、隨心所欲。有話(huà)則長(cháng)，無(wú)話(huà)可短，盡興而寫(xiě)，隨意而止。這樣不自覺(jué)地培養了學(xué)生的觀(guān)察事物的興趣和能力。他們寫(xiě)的內容起初比較簡(jiǎn)單，漸漸地，觀(guān)察視野不斷擴大，就從身邊的小事寫(xiě)開(kāi)去，寫(xiě)社會(huì )、寫(xiě)人生。這樣不僅有話(huà)可寫(xiě)，而且更真實(shí)，更貼近生活，效果顯著(zhù)。

　　二、對教師而言

　　1、 培養和激發(fā)學(xué)生的興趣

　　善于發(fā)現閃光點(diǎn)，及時(shí)肯定鼓勵，少點(diǎn)批評。學(xué)生的作文，在批改時(shí)都要找到他們的長(cháng)處，從中發(fā)現閃光點(diǎn)，加以肯定和鼓勵，并且每次作文時(shí)都要求學(xué)生認真對待，選出一些佳作張貼出來(lái)，并在課堂上朗讀出來(lái)，哪怕是一個(gè)字用得妙，一個(gè)開(kāi)頭寫(xiě)得精彩都衷心表?yè)P一番，從而激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。因人施教，分類(lèi)指導。俗話(huà)說(shuō)：“十個(gè)指頭有長(cháng)短�！睂W(xué)生作文水平高低并不一致，“一刀切”、“一鍋煮”的教法使好的學(xué)生吃不飽，差的學(xué)生吃不消，也會(huì )使學(xué)生失去興趣，產(chǎn)生消極心理和行為，因此每次作文我根據學(xué)生的不同程度提出不同的要求、任務(wù)、分類(lèi)指導。好的學(xué)生鼓勵他們參加各類(lèi)作文競賽，積極向報刊投稿發(fā)表，以滿(mǎn)足他們自我實(shí)現的需要，對差的學(xué)生降低要求，減少難度，使他們的寫(xiě)作能有所進(jìn)步，從而激發(fā)他們寫(xiě)作的興趣。

　　2、 加強作文指導

　　“不會(huì )寫(xiě)”是存在學(xué)生中最突出的難題。寫(xiě)記敘文怎樣才生動(dòng)、形象；寫(xiě)議論文怎樣講道理；寫(xiě)說(shuō)明文怎樣說(shuō)才明等等。這些都是學(xué)生心中不會(huì )寫(xiě)的疑團。因此教師有必要針對疑團逐步解疑，對學(xué)生，進(jìn)行審題、立意、片斷寫(xiě)作等各種不同方面的專(zhuān)項訓練。有必要教給學(xué)生各種文體的基本寫(xiě)作知識的一些方法和一些技巧，使學(xué)生學(xué)會(huì )寫(xiě)。例如初三年級學(xué)生在復習寫(xiě)一人數事的記敘文時(shí)，學(xué)生通常不是惱于沒(méi)有素材，而是苦于文章結構思路如何安排，數事如何組織。針對這種情況，我在指導這類(lèi)文章審題、立意、組材的同時(shí)，示范教給學(xué)生用“引聯(lián)式”基本寫(xiě)作思路：睹（聞）物思人——聯(lián)想回憶——睹（聞）物議人——總結全篇，揭示主題。結果學(xué)生很快地確立主題，按照這個(gè)寫(xiě)作思路，較好地完成作文。第二次訓練這一類(lèi)記敘文時(shí)，大多數學(xué)生都懂得靈活運用教師教給的寫(xiě)作思路和方法來(lái)作相應的變通來(lái)布局。就像一個(gè)人，首先教會(huì )其走路，他才會(huì )條條大路通羅馬。所以，即使是最基本的布置一篇作文練寫(xiě)，也要做好作文前的指導和作文后的.評講。堅持做到講課有內容，訓練有重點(diǎn)目的，評講有針對性，加強體現作文課指導意義，提高作文教學(xué)實(shí)效。

　　三、 針對學(xué)生而言

　　1、加強課外閱讀，積累寫(xiě)作素材

　　要使學(xué)生作文有話(huà)可說(shuō)，有物可寫(xiě)，必須注意積累寫(xiě)作材料，提倡多閱讀文章。那么，如何引導學(xué)生廣泛的閱讀呢？

　　(1)拓寬閱讀面。教師要經(jīng)常向學(xué)生推薦讀物，一是適合學(xué)生閱讀的文學(xué)作品，重在提高學(xué)生的文學(xué)素養；二是優(yōu)秀作文選之類(lèi)，讓學(xué)生在寫(xiě)作上接受啟示；三是科普讀物、工具書(shū)之類(lèi)的非文學(xué)讀物，以拓寬學(xué)生的知識面，為學(xué)生的習作準備材料。

　　(2).制作閱讀卡。要求學(xué)生對在平時(shí)教學(xué)的文章中或在課外閱讀時(shí)遇到的精彩片斷、妙詞佳句、成語(yǔ)格言、名人名言及時(shí)摘抄，分類(lèi)進(jìn)行整理，并寫(xiě)上簡(jiǎn)要的閱讀批注或感想，培養學(xué)生良好的閱讀習慣。

　　(3).定向的專(zhuān)題閱讀與自由閱讀相結合。所謂定向專(zhuān)題閱讀，就要求學(xué)生閱讀的書(shū)籍（或文章）時(shí)，要與語(yǔ)文教材的單元閱讀、單元作文的語(yǔ)體相協(xié)調，以提高閱讀和作文的效率。 自由閱讀就是根據學(xué)生各自的興趣選定材料，體現學(xué)生閱讀的自主性。以便于學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)有不同的材料，寫(xiě)出來(lái)的作文才會(huì )豐富多彩。

　　2、 引導學(xué)生留心觀(guān)察生活

　　為了讓學(xué)生有話(huà)寫(xiě)，作為語(yǔ)文教師要善于引導學(xué)生利用學(xué)校生活素材，例如主題班會(huì )、文藝晚會(huì )、野外活動(dòng)、課外閱讀活動(dòng)等都可利用進(jìn)行作文教學(xué)。多鼓勵學(xué)生留心觀(guān)察身邊的人和事，參與生活，多與親人和友人交談，多看書(shū)讀報、看電視，從不同的角度去關(guān)心社會(huì )，了解社會(huì )的變化。盡力拓寬學(xué)生社會(huì )見(jiàn)識，積累生活素材，言之有物，為解決“沒(méi)話(huà)寫(xiě)”的難題創(chuàng )造條件。此外教師要挖空心思切合學(xué)生生活來(lái)命題或開(kāi)設話(huà)題，以利于學(xué)生有話(huà)寫(xiě)。

　　3、師評、自評、互評相結合，取長(cháng)補短

　　新課程指出“實(shí)施評價(jià)，應注意教師的評價(jià)、學(xué)生的自我評價(jià)與學(xué)生間互相評價(jià)相結合”。新課標還強調“重視引導學(xué)生在自我修改的過(guò)中提高寫(xiě)作能力”。我們在習作評改教學(xué)實(shí)踐中要師評、自評、互評相結合，讓全體學(xué)生參與評價(jià)別人、評價(jià)自己和被別人評價(jià)的活動(dòng)，使每一位學(xué)生既是評價(jià)者，又是被評價(jià)者。如把自己的作文讀給全班同學(xué)或組內同學(xué)或同桌聽(tīng)，請同學(xué)打分或評級，并談?wù)劄槭裁吹梅钟譃槭裁纯鄯?在班內舉行作文展覽，讓學(xué)生閱讀自己的文章，欣賞他人的文章等等。這樣，學(xué)生通過(guò)自我診斷、共賞互評，清楚地看到了自己的不足，學(xué)習別人的長(cháng)處，使寫(xiě)作能力提高。

　　“冰凍三尺非一日之寒�！币�全面提高學(xué)生的作文水平，既需要語(yǔ)文教師大膽改革，又要調動(dòng)學(xué)生的積極性，使之養成良好的作文習慣，才能揚長(cháng)避短，在具體的寫(xiě)作實(shí)踐中提高寫(xiě)作水平，讓作文教學(xué)不再黯淡無(wú)光，煥發(fā)出新的活力與光彩。

思考作文 篇3

　　這兩天街頭巷尾、報刊網(wǎng)絡(luò )上一個(gè)熱議的話(huà)題就是今年的高考作文題目。全國卷給出一幅夏明的漫畫(huà)作品，畫(huà)面展示的是一個(gè)孩子考試100分得到表?yè)P（唇�。�，98分受到懲罰（巴掌），另一個(gè)孩子考55分受到懲罰，61分得到表?yè)P。要求考生臨場(chǎng)發(fā)揮，寫(xiě)出不少于800字的文章。面對這樣的高考作文題目，引起一些思考，與大家共榷。

　　經(jīng)歷過(guò)學(xué)生時(shí)代的人，無(wú)不對分數這個(gè)詞語(yǔ)有著(zhù)深刻的認識�！耙苑謹嫡摮蓴　彼坪醭蔀榻逃�界的“不二法則”。學(xué)生入學(xué)分班看分數、評選三好看分數、推薦保送看分數；老師教學(xué)質(zhì)量看分數、評定職稱(chēng)看分數、年終獎金看分數。真是應了“分分分學(xué)生的命根，考考考老師的法寶”。也就難怪會(huì )出現漫畫(huà)中的“唇印”和“巴掌”了。這幾年，雖然也有些學(xué)校嘗試了素質(zhì)教育，但只要高考制度存在，分數就是進(jìn)入名牌大學(xué)的相對公平的唯一標準，就難以去除“以分數論成敗”的土壤。

　　“望子成龍、望女成鳳”是中國每個(gè)家長(cháng)的美好愿望。哪個(gè)家長(cháng)不會(huì )因自己的孩子能夠在班級、在年段考了第一名而沾沾自喜，又有哪個(gè)家長(cháng)不因孩子成績(jì)不好受到老師批評而惱羞成怒？我想，這種教育孩子的理念需要調整。古人尚知物以類(lèi)聚、人以群分，也有三百六十行、行行出狀元的.詮釋。作為家長(cháng)，就應該懂得引導自己的孩子興趣，懂得培養孩子走上健康成長(cháng)自食其力的人生正路。同時(shí)對孩子的成長(cháng)能夠保持一顆平常心，既不能愛(ài)之切切，又不能怒之沖沖。

　　高考一結束，班主任在朋友圈發(fā)了一條微信：考上大學(xué)的同學(xué)們要注意和沒(méi)考上大學(xué)的同學(xué)保持密切聯(lián)系，等你們大學(xué)畢業(yè)了，好去他們的公司打工。雖然是一則笑話(huà)，卻也充滿(mǎn)現實(shí)的殘酷與無(wú)奈。笑話(huà)折射的不僅僅是讀書(shū)無(wú)用論的重新抬頭，更有靠自強不息適應市場(chǎng)拼搏創(chuàng )業(yè)的輝煌實(shí)踐。時(shí)代在發(fā)展，科技在進(jìn)步，人們傳播知識和接受教育的方式和手段也在不斷更新。我想說(shuō)，知識的獲取、能力的提升不僅僅局限在名牌大學(xué)的校園。

　　天高任鳥(niǎo)飛，�？諔{魚(yú)躍�，F代社會(huì )給廣大學(xué)子們提供了多元化的成功之道，只要你有夢(mèng)想，你就放飛你的希望，你要你肯付出，你就會(huì )肯定有收獲。

　　明年此時(shí)青云去，卻笑人間舉子忙。

思考作文 篇4

　　問(wèn)題“會(huì )說(shuō)謊的作文時(shí)怎樣產(chǎn)生的？”

　　課程標準說(shuō)，寫(xiě)話(huà)習作就是自我表達與相互交流。實(shí)際上這就是一種對話(huà)，與他人對話(huà)，與社會(huì )對話(huà)，與自然對話(huà)，也與自己對話(huà)課程標準提出，我們要鼓勵學(xué)生自由表達，不要講那些過(guò)多的、靜態(tài)的知識和程式來(lái)束縛學(xué)生，禁錮學(xué)生的心靈。

　　課程標準明確指出，寫(xiě)話(huà)習作是認識世界，認識自我，創(chuàng )造性表述的過(guò)程，倡導學(xué)生說(shuō)真話(huà)、實(shí)話(huà)、心里話(huà)，不說(shuō)假話(huà)、空話(huà)、套話(huà)，要抵制抄襲等不良行為。學(xué)生為什么喜歡說(shuō)假話(huà)呢，教師的教學(xué)行為是眾多因素中的一個(gè)重要因素。曾經(jīng)有一位老師講一篇叫《小木船》的文章，講述的是“我”擁有一只精美的小木船，好朋友在觀(guān)賞時(shí)不小心摔壞了，“我”因為生氣，摔壞了那位好朋友的文具盒，從此我們倆的友誼就破裂了。好朋友在臨走的時(shí)候送給“我”一只精美的小木船，于是“我”就很后悔。老師要求模仿這篇文章寫(xiě)話(huà)習作。在老師的引導下，全班同學(xué)把小木船變成了鋼筆、直尺、圓規等，都是因為不小心摔壞導致友誼破裂，最后又都是好朋友臨走的時(shí)候，贈送了被摔壞的.東西。所以說(shuō)，會(huì )說(shuō)謊的作文是教師的教學(xué)行為引發(fā)的，有的是教師教的，有的是教師逼的。作文偏離了生活，偏離了心靈，為作文而作文，學(xué)生也就瞎編了。

　　這種虛構化的傾向，不但影響學(xué)生的文風(fēng)，更影響到學(xué)生人格的發(fā)展。學(xué)生說(shuō)謊不臉紅，這是作文教學(xué)最大的失敗。課程標準說(shuō)寫(xiě)話(huà)習作是自我表達與相互交流，這是方向性的規定。如果老師沒(méi)有記住這句話(huà)，或者對這個(gè)理念沒(méi)有深刻的理解，我們的作文教學(xué)就會(huì )偏離這個(gè)方向，停留在為寫(xiě)而寫(xiě)這個(gè)層面，學(xué)生的語(yǔ)言就會(huì )變得匱乏、枯燥、空洞、無(wú)趣、虛偽，學(xué)生也就體驗不到表達的快感和幸福感。

思考作文 篇5

　　思考之論，非言對錯，必在合適二字。故計算機勢必無(wú)法像人類(lèi)一樣思考，而人類(lèi)亦要逆時(shí)代之流而上，主動(dòng)拒絕像計算機一樣思考。

　　非言人類(lèi)的思考即是完美，但人類(lèi)的思考是最適合人類(lèi)的，其中積累與傳承至今的價(jià)值觀(guān)與同情心，是無(wú)論古今、無(wú)論中外所互通而又不可或缺的。無(wú)論是上古時(shí)期所發(fā)展而成的早期民族意識，又或是到先秦時(shí)期諸子百家的爭鳴。是仁義禮智信、道法自然的價(jià)值觀(guān)，亦或是孔子創(chuàng )辦私塾學(xué)費任意的仁人之心。至今千年，早已構成了一個(gè)較為完善與深刻的社會(huì )秩序與體制，這是機器無(wú)法領(lǐng)悟、學(xué)會(huì )、甚至適應的。我想，這便是庫克言：“我不擔心人工智能會(huì )讓計算機像人類(lèi)一樣思考�！钡脑�因。

　　而亦非言計算機的思考一無(wú)是處，誠然其加快了邏輯運算速度與數據處理能力，但計算機的思考僅僅適用于計算機。究其原因，這是一個(gè)通過(guò)設定目標而推理出最優(yōu)解的過(guò)程，但這個(gè)最優(yōu)解不會(huì )考慮人情事理的基本常識，換而言之，可謂不擇手段。不顧慮后果，不選取合適的方式方法，這樣的思考一旦被人類(lèi)執行，便是喪失了人類(lèi)社會(huì )的價(jià)值觀(guān)與同情心。而令人心痛的是，前有僧人欲求清凈而毀其旁清冽甘泉，雖清凈已得，卻是傷他人生活與自然；后有為追求拍攝效果而炸毀生靈與污染自然，雖畫(huà)面炫麗奪目，卻是破壞了人最基本的道德底線(xiàn)，二者無(wú)一不表明了一個(gè)事實(shí)：人類(lèi)的思考已經(jīng)在向計算機的思考發(fā)展了。因而庫克言：“我更擔心人類(lèi)像計算機一樣思考，失去了價(jià)值觀(guān)和同情心，罔顧后果�！辈⒎翘撏�。

　　倘若任思考的方式如此發(fā)展，那么我便不由想到了一個(gè)啼笑皆非而發(fā)人深思的例子，以在一萬(wàn)年后地球仍被保護的完好為目標進(jìn)行思考，而人類(lèi)又是污染地球的主要源頭，按照計算機的邏輯思考，消滅全人類(lèi)便應當是最優(yōu)解了�？扇祟�(lèi)會(huì )這樣思考嗎？人類(lèi)會(huì )如此自相殘殺嗎？若不做出對人類(lèi)思考的重視，我雖不愿承認，但這樣的情況不能言不可能。所幸如今人類(lèi)的思考尚未至此，尚有人逆時(shí)代之流而上，堅持操守著(zhù)人類(lèi)最重要而又最值得驕傲的價(jià)值觀(guān)與同情心，延續著(zhù)從古至今的思考精華，并在此基礎上更深入的發(fā)展著(zhù)。

　　福祉與罪孽正等，計算機的思考給人類(lèi)帶來(lái)利處的.同時(shí)也帶來(lái)了禍患。從道德情感上而言，計算機的思考甚至次于動(dòng)物世界的秩序法則，是斷然不適用于人類(lèi)社會(huì )的。而人類(lèi)若是不想因失去價(jià)值觀(guān)與同情心兒變得與自己創(chuàng )造出的計算機的思考相同，便需在發(fā)展、利用、創(chuàng )新計算機的同時(shí)告誡自己堅守自我底線(xiàn)，在思考的同時(shí)鑒古鑒今，雖困難，亦堅持著(zhù)人類(lèi)的底線(xiàn)與情感。因為那才是最適合人類(lèi)，是人類(lèi)最理當卻辛苦的思考。

　　人類(lèi)之思，計算機之思，二者皆無(wú)是非之分，而人類(lèi)所需做的，是在計算機之思的轟炸之下堅守著(zhù)價(jià)值觀(guān)與同情心，于世間萬(wàn)物，也于人類(lèi)自己。雖辛苦，卻是最合適的思考了。

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