思考作文(優(yōu)秀)

　　在日常學(xué)習、工作或生活中，許多人都寫(xiě)過(guò)作文吧，作文是經(jīng)過(guò)人的思想考慮和語(yǔ)言組織，通過(guò)文字來(lái)表達一個(gè)主題意義的記敘方法。你知道作文怎樣寫(xiě)才規范嗎？下面是小編收集整理的思考作文8篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

思考作文 篇1

　　終于結束了期末考試，孩子們不管考得怎么樣，都高高興興地回家玩兒去了。老師們也輕松了很多，剩下的任務(wù)就是批改試卷、分析試卷和登記分數了。原本挺乏味的工作，卻由于一道作文題目平添了幾許樂(lè )趣。而笑過(guò)之后，卻也耐人尋味，不由得深思起來(lái)。

　　這是一道五年級的作文題，題目是這樣的：請你用三個(gè)詞準確地描述一下自己，并用具體事例向大家說(shuō)明你為什么用這三個(gè)詞描述自己。

　　拿到試題，五年級的老師們一片嘩然：這題出得真有水平，學(xué)生們該怎么寫(xiě)呢？他們能理解題意嗎？……在一大堆的疑問(wèn)中，孩子們都在規定的時(shí)間內完成試卷�？粗�(zhù)作文稿紙格里滿(mǎn)滿(mǎn)的漢字，老師們仍然疑慮重重，心里沒(méi)有一點(diǎn)底。

　　正巧我們被指定批改五年級的試卷，而我又被分配批改作文，有幸見(jiàn)證了這道題的難易和良莠。

　　大多數孩子都能按照題目要求，選擇三個(gè)詞語(yǔ)描述自己，并用具體事例說(shuō)明。比如“聰明”、“可愛(ài)”、“活潑”、“幽默”、“勤奮”、“粗心”、“認真”、“膽小”、“助人為樂(lè )”、“善解人意”……從中可以看出，孩子們思路廣泛，沒(méi)有局限在一個(gè)模式中。這樣看來(lái)，這還不乏是一道好題。文章中有一部分寫(xiě)得生動(dòng)有趣，語(yǔ)言流暢，有扎實(shí)的基本功，妙語(yǔ)連珠，讓我們這些改卷的老師也禁不住邊判邊讀，細細品味。而多數學(xué)生都能?chē)�繞主題，雖然事例簡(jiǎn)單，但是敘述清楚，基本符合要求。我最關(guān)注的是那些寫(xiě)作基礎差的學(xué)生，想看看對這樣的題目，他們的.反應如何。一看之下，還真出乎意料。在總共將近三百份的試卷中，只有不到十個(gè)人完全不理解題目要求，寫(xiě)的內容文不對題。而其他的孩子，雖然字跡比較潦草，但細細讀來(lái)，還真給我帶來(lái)很大觸動(dòng)。比如有一篇是這樣寫(xiě)的：“我是個(gè)調皮、愛(ài)搞惡作劇、重義氣的男孩子……我雖然學(xué)習不好，可是我從來(lái)不欺騙朋友，遇到好朋友有困難，我會(huì )拔刀相助……我經(jīng)常闖禍，可我不是故意的，老師和同學(xué)們都罵我，從來(lái)都不站在我的角度上考慮……”，讀到這樣的句子，我忽然很感動(dòng)，感動(dòng)于這類(lèi)孩子的真誠，而這份真誠在考試卷上是很少見(jiàn)的。原因就是我們的作文題目太框架化，從來(lái)都是讓孩子們以一種較固定的模式寫(xiě)差不多的內容。

　　從三年級進(jìn)入習作的學(xué)習，學(xué)生的寫(xiě)作能力很快就差距很大，教學(xué)困生寫(xiě)作文也成了老師們最頭疼的問(wèn)題。大家針對這種現象也進(jìn)行了研討，覺(jué)得習作的困難應該就是閱讀的困難，閱讀能力差，閱讀積累少，閱讀習慣不好，都是習作困難的根本原因�？墒墙裉煳业捏w會(huì )是：習作難的另一個(gè)重要原因就是：不能寫(xiě)自己心里所想，不能抒自己心中的情。

　　漢語(yǔ)是我們的母語(yǔ)，孩子咿呀學(xué)語(yǔ)時(shí)就開(kāi)始接觸它，到了學(xué)校反而學(xué)不會(huì )它了，這不是很奇怪嗎？這當然與漢語(yǔ)言文字的復雜和廣博有關(guān)，可是不能否認，也應該與我們的教授內容和教授方法有關(guān)。曾經(jīng)讀過(guò)一句話(huà)：讓復雜的事情變簡(jiǎn)單，才是最聰明的方法。從這道作文題看出，這也不是很難，但是必須站在孩子們的角度上，理解他們的行為，了解他們的需求，對癥下藥，讓所有的孩子都敢于說(shuō)真話(huà)，我想，到那個(gè)時(shí)候，作文大概就不會(huì )是什么難題了。

　　很感謝那位出題的老師，能夠帶給我們這樣的思考，能夠給孩子們一次說(shuō)真話(huà)的機會(huì )，能夠引領(lǐng)我們走出習作的誤區。至少能夠讓大家看到希望，我們的語(yǔ)文教育完全可以按照孩子們的不同程度而因材施教。在語(yǔ)文考試中看到孩子們暢所欲言，抒發(fā)自己心中所想應該再不會(huì )是幻想。這是多么令人欣慰的事情啊。

　　考試結束了，判卷也結束了，沒(méi)有結束的是我們的語(yǔ)文教育，是我們這些執教者深深的思索！

思考作文 篇2

　　我的作文教學(xué)及研究故事系列之八十為什么要作文的思考（中）這期間，我在《中國教育報》上讀了一篇《反作文反出真作文》，思想上受到了很大的震動(dòng)。該文介紹了南京師大附中開(kāi)展的一項“反作文”試驗。該實(shí)驗“反常規命題，凡傳統的拘束作文（給學(xué)生很多限制），提倡自由作文，倡導獨立思考的精神、真實(shí)的思想情感、新穎的內容構思、獨特的表達方式”，從而實(shí)現“讓學(xué)生的思想自由的飛翔”。文章重點(diǎn)介紹了實(shí)驗教師對本次實(shí)驗的思考。

　　語(yǔ)文組長(cháng)王棟生的話(huà)引起了我的思考。王老師講：“當一個(gè)人意識到自己的思想是有價(jià)值的時(shí)候，他會(huì )選擇寫(xiě)作�，F在強調情感、價(jià)值、能力，可是如果學(xué)生作文只會(huì )說(shuō)套話(huà)(或者說(shuō)言不由衷)，這是什么情感？有什么價(jià)值？要說(shuō)能力，頂多是能對付考試而已。作為教師，我愿意自己的學(xué)生在文章中體現真善美，如果連這個(gè)也沒(méi)有，我會(huì )認為自己的教學(xué)沒(méi)有價(jià)值�！敝袑W(xué)生，學(xué)生的思想有價(jià)值、學(xué)生意識到自己的思想有價(jià)值，會(huì )選擇寫(xiě)作。他認為，學(xué)生自由的寫(xiě)作有利于學(xué)生寫(xiě)作興趣的激發(fā)和培養，有利于學(xué)生的習作寫(xiě)出個(gè)性的真情實(shí)感。讀了這篇文章，我對“反作文”中“一個(gè)人意識到自己的思想是由價(jià)值的時(shí)候，他會(huì )選擇寫(xiě)作”很感興趣，我覺(jué)得，他點(diǎn)出了表達欲望產(chǎn)生的一種基本規律。但是，我又想：小學(xué)生跟中學(xué)生又有什么區別呢？他們能夠意識到自己思想的價(jià)值嗎？他們又為什么會(huì )選擇寫(xiě)作呢？這里面，本質(zhì)的心理過(guò)程是什么樣的？從這篇文章中，我不能找到答案。我有坐在圖書(shū)館里，在網(wǎng)上搜尋，閱讀了十幾篇關(guān)于作文教學(xué)改革方面的文章。其中，我在網(wǎng)上找到了魏占峰老師的一篇文章《真實(shí)的寫(xiě)作——作文教學(xué)改革的根本出路》，這篇文章給了我很大的啟示。該文在列舉了許多我已經(jīng)認識到的作文教學(xué)的'弊病之后，從語(yǔ)言習得理論的角度提出：“語(yǔ)言教學(xué)要實(shí)現兩個(gè)轉變，即從以教師為中心到以學(xué)生為中心的轉變，從以形式為中心到以?xún)热轂橹行牡霓D變。

　　因此，可以說(shuō)作文教學(xué)改革出路就在于如何實(shí)現這兩個(gè)轉變�！蔽冶容^容易接受了這種觀(guān)點(diǎn)，因為，前一階段的“主體性教學(xué)研究”、新課程標準的學(xué)習以及對葉瀾老師“新基礎教育理論”的學(xué)習，“教學(xué)以學(xué)生為中心”的觀(guān)點(diǎn)，已經(jīng)在我的頭腦中扎下了根。該文還談到了“交際法”對作文教學(xué)的啟示：交際法認為，學(xué)生的語(yǔ)言能力只有在交際實(shí)踐中才能得到發(fā)展，而且這種交際必須是真實(shí)的交際，即交際雙方要存在“信息差”，一方知道的內容另一方不知道，交際雙方關(guān)注的是交際的內容而不是交際的形式。接著(zhù)，文章談了“真是寫(xiě)作”所包含意思：真實(shí)的寫(xiě)作必須是真實(shí)的，即寫(xiě)作必須負載真實(shí)的信息，必須有真實(shí)的信息輸出，換句話(huà)說(shuō)，就是寫(xiě)作必須與生活相結合，必須與學(xué)生的思想實(shí)際相聯(lián)系。學(xué)生為真情而寫(xiě)作，為興趣而寫(xiě)作，為交際而寫(xiě)作，為實(shí)用而寫(xiě)作，總之，是有所為而作。這里的真實(shí)，包含了兩層意思：

　　第一，內容的是來(lái)自于學(xué)生生活中的真實(shí)；

　　第二，交際環(huán)境的真實(shí)。讀著(zhù)這段話(huà)，我反思著(zhù)我們過(guò)去的教學(xué)：我們“要求學(xué)生”寫(xiě)真實(shí)的內容，寫(xiě)生活中，但并沒(méi)有魏學(xué)生創(chuàng )設出真實(shí)的交際環(huán)境——讓他們?yōu)槲膶W(xué)而寫(xiě)作，為作文而寫(xiě)作，為考試而寫(xiě)作。而這些，并不是每個(gè)學(xué)生都有的真實(shí)的需求。

　　傳統作文教學(xué)中，學(xué)生對作文感到厭煩，根源是“學(xué)生反感為作文而作文、為考試而作文”，這與“反作文”要解決的問(wèn)題是一致的。為老師的文章，從語(yǔ)言習的得角度，把作文的根本目的“為真情而寫(xiě)作，為興趣而寫(xiě)作，為交際而寫(xiě)作，為實(shí)用而寫(xiě)作”，談得非常清楚。我們的作文教學(xué)真的要做到了這一點(diǎn)，那么，學(xué)生作文也就不再是苦差事，而是學(xué)習與生活的必須了。而作文教學(xué)語(yǔ)研究性學(xué)習相整合，“探究、真實(shí)的體驗、真實(shí)的新奇的發(fā)現、展示的愿望”不正好可是學(xué)生頭腦里有真情、有新鮮有趣想說(shuō)的內容，在“真實(shí)的展示”這樣一個(gè)真實(shí)的寫(xiě)作環(huán)境中來(lái)進(jìn)行了嗎？我終于找到了“小學(xué)作文教學(xué)與研究性學(xué)習相整合”的理論依據。高興，我快跳起來(lái)了。

思考作文 篇3

　　古代著(zhù)名的儒家思想代表人物孟子曾說(shuō)過(guò)“盡信書(shū)，則不如無(wú)書(shū)”的千古名句，意思是完全相信《尚書(shū)》，還不如沒(méi)有《尚書(shū)》，可見(jiàn)人類(lèi)形成自我思考的重要性。

　　機器只會(huì )按照預先設定的程序去執行，不懂得變通與改變。而人類(lèi)不同，人類(lèi)有自己的價(jià)值觀(guān)和同情心，知道如何應對各種突發(fā)事件，懂得隨機應變，而不是按預定好的一條道走到黑。這正是人類(lèi)高于機器的關(guān)鍵之處。而如今蘋(píng)果公司總裁庫克的擔憂(yōu)————人類(lèi)會(huì )像計算機一樣思考，失去價(jià)值觀(guān)和同情心，正是我們所有人應該關(guān)注的話(huà)題。

　　《晏子使楚》的故事講述了晏子出使楚國，楚王千方百計地使晏子出丑，但都被晏子一一化解，最后楚王自取其辱的故事。晏子的靈活應變令所有人為之深深折服。其中晏子為說(shuō)明是楚國的風(fēng)氣不好才使人“善盜”，說(shuō)出了“橘生淮南則為橘，橘生淮北則為枳”的.辯證名句，使楚王啞口無(wú)言，使讀者為之動(dòng)容。

　　試想，若晏子只按計劃使楚的方式，那么當他面對楚王的百般刁難時(shí)，必會(huì )困窘不堪，因為晏子失去了當場(chǎng)思考，隨機應變的能力�？梢�(jiàn)，人類(lèi)自我思考是人類(lèi)取得成功的條件與基礎。那么，我們又該如何形成獨立的思考呢？

　　首先，人類(lèi)必須要多讀書(shū)。腹中有墨，方能從容以待。

　　“書(shū)籍是人類(lèi)的朋友”。別人傾盡一生的心血編著(zhù)的書(shū)籍，我們只需花上幾天，便能了解長(cháng)達一輩子的人生，何樂(lè )而不為呢？我們要堅持讀書(shū)。蘇東坡讀《阿房宮賦》至四鼓灑然不倦，可見(jiàn)他對于讀書(shū)的執著(zhù)與癡迷。我們要讀各種領(lǐng)域的書(shū)。正如賈平娃在《讀書(shū)示小妹十八生書(shū)》中所告誡小妹的那樣，每種書(shū)都要讀，不能只盯著(zhù)一種讀。

　　另外，人類(lèi)必須要善學(xué)習。思學(xué)結合，才知學(xué)無(wú)止境。

　　“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆�！惫庾x書(shū)不行，一定要勤思考，思考后產(chǎn)生了問(wèn)題，便要去虛心求教別人�！懊舳�好學(xué)，不恥下問(wèn)，是以謂之‘文’也�！闭f(shuō)的就是這個(gè)道理。只有思考和學(xué)習緊密結合，人類(lèi)才能不斷進(jìn)步。

　　最后，人類(lèi)必須要勤實(shí)踐。實(shí)踐相伴，而會(huì )終出真知。

　　“光說(shuō)不練假把式�！币馑际侵恢�道理論知識卻不實(shí)際操作，都是“假大空”的。我們只有在不斷的實(shí)踐過(guò)程中，在不斷與他人交往形成獨立思考的過(guò)程中，才能收獲經(jīng)驗，才能獲取真知。

　　人，立足于思考而存在。這也是人類(lèi)與計算機的最大區別之一。多讀書(shū)，善學(xué)習，勤實(shí)踐是形成獨立的必備條件。人類(lèi)的自我思考，使科技發(fā)展，使生活更美好。

思考作文 篇4

　　今天下午開(kāi)家長(cháng)會(huì )，2點(diǎn)40分后同學(xué)們陸陸續續帶著(zhù)家長(cháng)來(lái)到了教室，2點(diǎn)50分，老師們踏著(zhù)輕快的步伐走進(jìn)了教室。主持人見(jiàn)大家都到齊了，便說(shuō)：“尊敬的老師、各位家長(cháng)、各位同學(xué)，四（2）班家長(cháng)會(huì )現在開(kāi)始！請數學(xué)劉老師做試卷質(zhì)量分析�！眲⒗蠋熆觳阶呱现v臺，先總體評價(jià)了我們的這次考試情況，然后把每個(gè)同學(xué)的.成績(jì)一一念出來(lái)，當念到“王雅慧—89分”時(shí)，我的臉撲一下的紅了。我心想：我怎么會(huì )考的這么低壓，以前我都能考90多分呀！我的心情一下子落到了谷底。接著(zhù)，語(yǔ)文老師也做了試卷的質(zhì)量分析，我的語(yǔ)文成績(jì)不錯，老師還為我發(fā)了成績(jì)優(yōu)異獎狀。

　　之后，主持人讓我們班的奉獻之星、文明之星、讀書(shū)之星、進(jìn)步之星、認真之星上講臺談感受，把好方法教給了大家，我也從總收益良多。

　　家長(cháng)會(huì )結束后，我反思這為什么這次我的數學(xué)沒(méi)考好，我總結了兩點(diǎn)原因：

　　1、我平時(shí)寫(xiě)作業(yè)時(shí)馬虎，導致考試時(shí)也馬虎、粗心。

　　2、寫(xiě)完作業(yè)不檢查，考試時(shí)也不檢查，不能及時(shí)發(fā)現錯誤。

　　我以后一定要把這兩個(gè)壞習慣改掉，下次爭取考個(gè)好成績(jì)！

思考作文 篇5

　　“嘿，你瞧，這種魚(yú)多漂亮��！”“哇，這里可真大��！”“啊，這里的魚(yú)真稀奇！”同學(xué)們七嘴八舌地議論著(zhù)，紛紛贊嘆海洋博物館。這便是同學(xué)們剛進(jìn)博物館時(shí)的感受。原來(lái)，星期五，校長(cháng)為了增強我們保護魚(yú)類(lèi)的意識，安排我們去秋游，目的地就是海洋大學(xué)里的海洋博物館。

　　一進(jìn)博物館的大門(mén)，大家就被博物館里的海洋標本給吸引住了。我悠閑地參觀(guān)博物館的內部，發(fā)現一個(gè)鯨魚(yú)模型擺在大堂的正中央，我上前看了看簡(jiǎn)介，便上二樓參觀(guān)了。

　　我進(jìn)了一個(gè)陳列室。一進(jìn)門(mén)，我就被一些魚(yú)類(lèi)的標本給吸引住了。我望著(zhù)這些生物，聽(tīng)著(zhù)講解員講解：“每當‘殺海豚節’來(lái)臨時(shí)，某些地區的日本人將大量的'海豚趕到‘海豚灣’殘忍地屠殺！還有，俄羅斯人捕殺海豹，這些事例無(wú)不體現除出人類(lèi)的殘忍�！�

　　聽(tīng)完了講解員的講解，我聯(lián)想起上次我去河邊散步，發(fā)現有許多死魚(yú)，魚(yú)尸體的臭味彌漫在空氣中�，F在回想起來(lái)，會(huì )不會(huì )也是人類(lèi)所為呢？我又想起許多工廠(chǎng)都把廢水往河里拍，導致許多魚(yú)都被毒死了，這應該就是事情的起因吧？如果不把廢水往河里排，那會(huì )有多少魚(yú)“起死回生”��！

　　這個(gè)秋游活動(dòng)結束了，我思緒萬(wàn)千。我想：地球是屬于所有生物的，而人類(lèi)不顧后果地殘害魚(yú)類(lèi)、野生動(dòng)物，導致許多動(dòng)物瀕臨滅絕。我相信，最后遭殃的還是人類(lèi)。所以我想呼吁大家：行動(dòng)起來(lái)吧！保護魚(yú)類(lèi)，保護動(dòng)物，人人有責！

思考作文 篇6

　　等了很久，終于等到了這一年，然而這一年竟這樣的不平凡——大雪冰封了城市的小道，烈火燒盡了拉薩的商鋪，地震奪去了五萬(wàn)同胞的生命。多少人在流離，又有多少人為了一個(gè)個(gè)年輕的生命而惋惜。

　　發(fā)生在汶川的這場(chǎng)8級地震令憂(yōu)傷的風(fēng)佛過(guò)母親腮邊的.清淚；令本應燦爛的年華染上太多暗淡的光華；令“執子之手，與子偕老”的誓言在瞬間逝去。

　　然而，正是地震讓我們明白了許多，明白了我們肩負著(zhù)的使命，努力學(xué)習科學(xué)技術(shù)——為了祖國母親不再哭泣，讓天下的母親不再哭泣：明白了生命的脆弱與短暫，把握今天——為了讓青春流光溢彩，不再留下遺憾：明白了意志可以超越生死，永不言棄——為了同他一起寫(xiě)寫(xiě)�？菔癄�的誓言。

　　地震讓中國人民空前的團結在一起，并肩作戰。地震帶走了很多——他的妻子、父親、母親……地震讓中國人民的心里下了一場(chǎng)雨。但，我們更加應該感謝地震，是它讓我們懂得了很多——奮斗、把握、珍愛(ài)、永不言棄……

思考作文 篇7

　　車(chē)窗外，雨忽大忽小的下著(zhù)，讓人心煩意亂。耳邊不時(shí)傳來(lái)車(chē)輛駛過(guò)水坑時(shí)發(fā)出的“嘩嘩”聲。車(chē)里面每個(gè)人神情嚴肅，看不到一點(diǎn)笑容。每個(gè)人都在找事情打發(fā)時(shí)間。也難怪，坐公交車(chē)怪無(wú)聊的。

　　咦？這車(chē)怎么停住了？人們這才抬起頭，用迷茫的雙眼注視前方。原來(lái)是堵車(chē)了。人們又低下了頭。堵車(chē)這種事，對于這個(gè)城市的人們而言，已經(jīng)習以為常了。

　　在低頭的.一瞬間，我無(wú)意中發(fā)現車(chē)窗上映著(zhù)一顆樹(shù)，樹(shù)上的葉子已經(jīng)落光了，只剩下光禿禿的枝干，給人一種滄桑的美感�？蓻](méi)多大大功夫，它就消失了。原來(lái)是車(chē)前進(jìn)了那么一點(diǎn)，我不禁嘆了一口氣：大概想要前進(jìn)就得放棄一些美好的東西吧！車(chē)繼續前進(jìn)著(zhù)，時(shí)間一分一秒的過(guò)去，大概過(guò)了半小時(shí)，我從朦朧中驚醒。一群耐不住性子的小青年，坐不住了，嚷嚷起來(lái)。我回頭一看，嚇了一跳：整整半小時(shí)，車(chē)前近的距離不足一百米。也不知誰(shuí)起的頭，一些人陸陸續續的下了車(chē)。也對，照當前的局勢看，而言步行是明智的選擇。不過(guò)外面的寒冷，確實(shí)能讓人望而生畏，我經(jīng)過(guò)一番思考，決定留在車(chē)上。過(guò)了一會(huì )，路況似乎稍微好了那么一點(diǎn)，車(chē)開(kāi)始緩緩向前駛去，載我們前往目的地……

思考作文 篇8

　　“學(xué)習新教材的時(shí)間不夠用，是因為時(shí)間花在檢查家庭功課上了，而檢查家庭功課占用很多時(shí)間，又是因為教材沒(méi)有充分學(xué)透�！弊x到這句話(huà)時(shí)，我產(chǎn)生了深深共鳴。每天，我走進(jìn)教室的第一件事就是檢查家庭功課。在檢查中總會(huì )發(fā)現學(xué)生作業(yè)中的很多問(wèn)題。為了解決這些問(wèn)題，又會(huì )占用課堂的時(shí)間，進(jìn)行新教材的學(xué)習時(shí)間自然就減少了。在這樣的循環(huán)中，我很苦惱，也很迷惘，卻不知如何走出這個(gè)怪圈。

　　走進(jìn)書(shū)中第十、十一、十二章，我的困惑解開(kāi)了。扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)好新教材，一定要使課堂上沒(méi)有錯誤。乍一看是不可能實(shí)現的目標，細細讀來(lái)有解決的辦法。靜下心審視孩子學(xué)習中出現的問(wèn)題，很多出在第一次學(xué)習上。第一次的記憶中就出現了錯誤，第一次的學(xué)習中就出現了知識漏洞，第一次的作業(yè)中不可避免會(huì )出現錯誤。如果把好第一關(guān)，避免錯誤的發(fā)生自然順理成章。

　　把好第一關(guān)的關(guān)鍵在課堂。講解之后，一定要給孩子留出復習的時(shí)間，留出思考的空間，幫助學(xué)生將知識的學(xué)習與運用結合起來(lái)，牢固掌握知識，減少錯誤，檢查作業(yè)的時(shí)間縮短了，學(xué)習新教材的時(shí)間自然就多了，“連環(huán)套”也就迎刃而解了。

　　智慧的.教師不僅會(huì )縮短檢查作業(yè)的時(shí)間，還要想辦法使檢查家庭課業(yè)成為學(xué)生有效的腦力勞動(dòng)。課堂上經(jīng)常出現，在檢查作業(yè)時(shí)，一小部分學(xué)生參與其中，更多的學(xué)生則是一種旁觀(guān)者的態(tài)度。如何將每一個(gè)學(xué)生的積極性調動(dòng)起來(lái)，使所有的學(xué)生都能對提出的問(wèn)題進(jìn)行思考？使用草稿本是一個(gè)辦法。我現在也在嘗試著(zhù)將這樣的方法引進(jìn)語(yǔ)文課堂。我會(huì )讓學(xué)生在進(jìn)行發(fā)散性思維的時(shí)候，將自己的所思所想批注在書(shū)旁。這樣，每一個(gè)學(xué)生在交流前都進(jìn)行著(zhù)積極的思考。而我就有更多的時(shí)間去關(guān)注學(xué)習上有困難的學(xué)生，給他們更多的幫助與指導。實(shí)踐證明，這樣的安排既調動(dòng)了學(xué)生的積極性，又讓學(xué)困的孩子得到更多的關(guān)注，真正實(shí)現了關(guān)注全體，照顧差異，讓每一個(gè)學(xué)生都有所提升。

　　學(xué)無(wú)止境，思考無(wú)止境。在讀書(shū)與思考中，我慢慢看清了自己，看清了前方的路。

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