(實(shí)用)思考作文5篇

　　在生活、工作和學(xué)習中，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作文吧，作文是從內部言語(yǔ)向外部言語(yǔ)的過(guò)渡，即從經(jīng)過(guò)壓縮的簡(jiǎn)要的、自己能明白的語(yǔ)言，向開(kāi)展的、具有規范語(yǔ)法結構的、能為他人所理解的外部語(yǔ)言形式的轉化。如何寫(xiě)一篇有思想、有文采的作文呢？下面是小編幫大家整理的思考作文5篇，希望對大家有所幫助。

思考作文 篇1

　　尼采曾說(shuō)過(guò)：“不會(huì )思想的人是白癡，不肯思想的人是懶漢，不敢思想的人是奴才�！痹诿β档纳�活中，不要被世俗侵占了思考的空間，思考需要靜下來(lái)，終日忙碌而不思考，你的忙碌也是盲目地。

　　很多時(shí)候因為生活的盲目，我們忘記了去思考，其實(shí)并不是因為沒(méi)有思考的時(shí)間，而是因為沒(méi)有思考的習慣，每天都留給自己一定的時(shí)間去思考你的工作和生活，學(xué)習都會(huì )變得目的明確而又有條不紊。未經(jīng)思考的盲目的行動(dòng)往往不會(huì )有好結果，正如沒(méi)有目標的人生是沒(méi)有意義的人生一樣，你再怎么努力也終將一事無(wú)成。

　　阻礙你思考的還有另一個(gè)因素，那就是你所熟悉的事物。阻礙我們成功的，不是我們未知的東西，而是我們已知的東西。在生活中杰出人士總是站在于常人的'角度，或者超出常人的角度去思考，因此他們會(huì )更了解這個(gè)世界。

　　要從自囚的柵欄走出來(lái)，還創(chuàng )造力以自有首先就要思維狀態(tài)，以自由，突破常規思維，在此基礎上對日常生活保持開(kāi)放的積極的態(tài)度，對創(chuàng )新世界的人與事持平是的平等的姿態(tài)，對創(chuàng )新活動(dòng)時(shí)成敗皆為收獲過(guò)程，才為最重要的精神狀態(tài)。這樣你將有望形成十分有利的創(chuàng )新生涯的心理品質(zhì)，并使得有可能產(chǎn)生形形色色的內在消極情緒得以克服。傳統的想法只會(huì )凍結你的心靈，阻礙你的進(jìn)步，因此我們不能墨守成規。

思考作文 篇2

　　在生活中，當我們遇到困難時(shí)，總會(huì )用一下大腦，來(lái)思考一些問(wèn)題。比如說(shuō)：在數學(xué)考試時(shí)，一遇到難題我們就會(huì )不斷地動(dòng)用自己腦筋來(lái)尋求最佳答案；在寫(xiě)閱讀的時(shí)候，我們讀完文章之后，就會(huì )去思考后面的習題；平時(shí)對于自己的所作所為也要思考一下正確與否。

　　雖然生活中有這么多值得我們思考的問(wèn)題，但這些思考是遠遠不夠的，就看看我們生活中所出現的.語(yǔ)言問(wèn)題吧！

　　現在的社會(huì )中，語(yǔ)言的種類(lèi)好多，但是我們的東北卻只有兩種語(yǔ)言出沒(méi)。一是東北方言，二就不用說(shuō)了，非普通話(huà)莫屬了。雖然只有兩種情形，但經(jīng)常鬧出笑話(huà)的也只有東北方言了。

　　記得我在一本書(shū)中讀到過(guò)關(guān)于東北方言的故事。說(shuō)的是有一位出租車(chē)司機，是個(gè)南方人，聽(tīng)不懂東北方言。有一天，他開(kāi)車(chē)來(lái)到一條公路上，有個(gè)人不停地招手，示意要坐車(chē)。那人上車(chē)后，司機問(wèn)他去哪里。那人說(shuō)：“在前面那疙瘩拐彎后一直開(kāi)，再拐彎后的那疙瘩下車(chē)�！彼緳C不知道什么意思，以為“那疙瘩”就是坑坑洼洼的地方，當他看到前面果然有個(gè)坑坑洼洼的地方時(shí)，就一直開(kāi)并且準備停車(chē)，結果一下子掉在大坑里了。

　　你看，方言也鬧出危險了吧。哪怕只是個(gè)笑話(huà)而已。但這也足夠讓我們思考了。東北方言是東北人講話(huà)的習慣和特征，雖然這些方言被人們不斷地說(shuō)下去，小品里也頻繁出現，但時(shí)間長(cháng)了，很難改正。假如你遇到個(gè)南方人，和他交談，他卻聽(tīng)不懂你的方言，你又改不過(guò)來(lái)說(shuō)普通話(huà)，那么交流豈不出現了問(wèn)題嗎？

　　所以，今后我們一定要少說(shuō)方言，盡量做到不說(shuō)，讓自己每天生活在普通話(huà)的氛圍中，無(wú)論走到哪里，溝通都更方便，那生活不是更美妙？

　　您說(shuō)呢？

思考作文 篇3

　　“叮鈴鈴，叮鈴鈴，叮鈴鈴……”隨著(zhù)這清脆悅耳的鈴聲，同學(xué)們飛快的走到自己的座位上。老師面帶微笑的走進(jìn)教室，宣布了一個(gè)消息：“現在開(kāi)始由王磊同學(xué)當紀律委員�！贝蠹叶急贿@突如其來(lái)的消息震驚了，王磊平時(shí)是最吵鬧的一個(gè)同學(xué)，為什么他能當紀律委員?大家都不服氣。

　　后來(lái)的一節數學(xué)課上，鄭老師正在滔滔不絕的講課，忽然，出現了一只蟲(chóng)子。大家紛紛跑過(guò)去看，王磊也去了。我們這些不服氣王磊能當紀律委員的同學(xué)就諷刺說(shuō)：“喲，紀律委員也不守紀律，是不是罪加一等?”弄得王磊非常尷尬。王磊很生氣，以后就盯著(zhù)我們這些不服氣的.同學(xué)稍微有點(diǎn)不守紀律，就立刻扣章或記名字。漸漸的，我們就誰(shuí)也不理誰(shuí)了。

　　一個(gè)星期天，我在網(wǎng)上看到“換位思考”這個(gè)詞語(yǔ)，我心想如果我是王磊的話(huà)也會(huì )非常討厭我們，紀律是靠大家遵守的，我這樣對王磊真是錯了，如果大家都這樣，那就沒(méi)紀律了。

　　我馬上到了王磊家向他道歉：“對不起，我不應該諷刺你的�！薄皼](méi)關(guān)系，我不會(huì )計較的，老師讓我當紀律委員，就是要我帶頭守紀律，當然，我做的也不好，但我會(huì )努力的，我們在做好朋友吧!”我點(diǎn)點(diǎn)頭，心想：換位思考這個(gè)辦法真好。我要告訴我的同學(xué)們。

思考作文 篇4

　　“天有不測風(fēng)云，人有旦夕禍�！爆F在的時(shí)代再也不是日出而作，日落而息那么平靜的生活了，雖然此刻的幸福逐漸淡化了人們的戰爭的恐慌，但是，人民的生活真的安定了嗎？

　　“不！”我高聲地回答。是的，我們不能一味地沉醉于安穩和諧的社會(huì )，而放松于對災害的認識與防范。一旦我們看輕，遺忘它，殘酷的教訓會(huì )接二連三地上演。

　　我們學(xué)校每個(gè)學(xué)期都會(huì )進(jìn)行一次防災演習。在鴉雀無(wú)聲的班級中，“嗚”嚴肅的警報聲拉響了，同學(xué)打了個(gè)醒，便飛一般地沖出教室，快速但不擁擠，人多但不雜亂，有意識地“逃生”，沒(méi)有踩踏推擠，一路上迅速有序。更難得的是開(kāi)小差，漫步走的.人根本沒(méi)有，個(gè)個(gè)埋頭小跑，但透露出的卻是更多的淡定、從容。由此，我又想到一個(gè)嚴重的問(wèn)題：因為不是真正的災難，所以民防意識并沒(méi)有這么高，但如果防災知識不夠，那要如何面對災害呢？

　　民眾防災，并沒(méi)有真正訓練到家。如果遇到地震，若學(xué)生在學(xué)校來(lái)不及逃脫，就用書(shū)包等護住頭部，在逃生過(guò)程中，盡量向人流相反的方向移動(dòng)，停在較空曠安全的地帶；若在家中，要選擇躲在院墻角或門(mén)柱旁，逃生時(shí)切記不要乘電梯。如果遇到火災，逃生行動(dòng)是爭分奪秒的行動(dòng)。一旦聽(tīng)到火災警報或意識到自己可能被煙火包圍，千萬(wàn)不要遲疑，要立即跑出房間，設法脫險，切不可延誤逃生良機。逃生時(shí)，不管附近有無(wú)煙霧，都應采取防煙措施。常用的防煙措施是用干、濕毛巾捂住口鼻。樓房著(zhù)火時(shí)，應根據火勢情況，優(yōu)先選用最便捷、最安全的通道和疏散設施，如疏散樓梯、消防電梯、室外疏散樓梯等。從濃煙彌漫的建筑物通道向外逃生，可向頭部、身上澆些涼水，用濕衣服、濕床單、濕毛毯等將身體裹好，要低勢行進(jìn)或匍匐爬行，穿過(guò)險區。所以，在日常的生活中，切莫輕視民防。因為它不單單是一個(gè)簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)，更是一個(gè)寄托全人類(lèi)安全的港灣，沒(méi)有它，人類(lèi)的安全就沒(méi)有保障。

　　隱患、險于明火，防范、勝于救災，責任、重于泰山！提高民防意識，提高防空防災能力，刻不容緩！讓我們一起呼吁，引領(lǐng)和諧社會(huì )！

思考作文 篇5

　　農夫和蛇的故事可謂家喻戶(hù)曉，農夫在寒冷的冬天里看見(jiàn)一條蛇凍僵了，覺(jué)得它很可憐，就把它拾起來(lái)，小心翼翼地揣進(jìn)懷里，用暖熱的身體溫暖著(zhù)它。那蛇受了暖氣，漸漸復蘇了，又恢復了生機。等到它徹底蘇醒過(guò)來(lái)，便立即恢復了本性，用尖利的毒牙狠狠地咬了恩人一口，使他受了致命的創(chuàng )傷。

　　這原本是寓言故事中的情節，然而，現實(shí)之中卻不斷的上演著(zhù)類(lèi)似的情節。只是主角換了，換成了人與人之間好心施救卻遭到反咬一口。

　　南京一位老太太趕乘公交車(chē)時(shí)摔倒在地，一位叫彭宇的小伙子將其攙起并送往醫院。后來(lái)，老太太說(shuō)是彭宇撞到了她，而彭宇認為自己做好事反遭誣陷。真相撲朔迷離。最終法院按“推理分析”作出彭宇賠償4萬(wàn)多元的判決后，輿論更是一片嘩然。最終，此事以雙方當事人和解而告終。

　　南昌一位老太太在舊貨市場(chǎng)門(mén)口因腳底踩到西瓜皮被摔倒在地，這一幕正好被旁邊買(mǎi)自行車(chē)女大學(xué)生看到，小姑娘看到老人被摔倒趕緊跑過(guò)去抓住老人的手想把老太太扶起來(lái)，可能是老太太身子骨本身就不好，這一摔整個(gè)人趟在地上根本就起不來(lái)，就在小姑娘還努力的幫助老人站起來(lái)的時(shí)候，老人卻說(shuō)是小姑娘把她撞倒了，要女大學(xué)生帶她去醫院檢查，最終在圍觀(guān)的好心人的證明下，小姑娘才得以解圍。

　　當這類(lèi)事情不斷在新聞和網(wǎng)絡(luò )上出現的時(shí)候，讓人們產(chǎn)生疑惑，究竟該不該做好人好事，幫助受傷的人。內心的正義感使人們看見(jiàn)這些摔倒的老人，本能的上前扶一下�？墒�，之后他們非但不感謝反而咬定扶他的年輕人將其推倒的，繼而提出賠償要求，甚至訴諸法院。原本做好事，不但沒(méi)有感謝和表?yè)P，反而為自己惹來(lái)麻煩，這是誰(shuí)也不愿遇到的。于是，就出現，一些好心人也幫助摔倒的人，但是卻要請求許多圍觀(guān)的人為他證明，才開(kāi)始救人這樣尷尬的事情。這也是不得已而為之。只是想即幫助人，又不給自己惹麻煩的下下策。

　　一個(gè)小學(xué)生扶起摔倒的老人，卻被老人及其家人告到法院，說(shuō)是這名小學(xué)生將她推倒，要求小學(xué)生的家長(cháng)賠償三萬(wàn)元人民幣。這件事給小學(xué)生造成極壞的影響，學(xué)習成績(jì)一落千丈。性格開(kāi)朗卻變得沉默寡言，且哭著(zhù)質(zhì)問(wèn)家長(cháng)：“你們不是讓我做好事嗎？”這句話(huà)潛臺詞大家或許都能夠猜到。是啊，從小到大，老師和家長(cháng)都教育我們做個(gè)好孩子，應該助人為樂(lè )，主動(dòng)的去幫助需要幫助的'人。然而，這件事讓單純天真的孩子對老師和家長(cháng)教育的懷疑。自己明明聽(tīng)話(huà)做了件好事，卻被告到法院，自己到底做的是不是好事，該不該去做這種事？當記者采訪(fǎng)孩子的父親時(shí)，父親堅定的說(shuō)他還是會(huì )讓孩子繼續幫助別人，但是會(huì )講究一些方法。

　　當然，這類(lèi)忘恩負義，唯利是圖的人是少數的，但卻造成了很壞的影響。電視上也曾報道過(guò)人救動(dòng)物，動(dòng)物報恩的事情。動(dòng)物尚知報恩，人為何卻忘恩負義。農夫救蛇，被蛇反咬一口，蛇是冷血動(dòng)物，這種行為是它的本能。難道這些被人幫助，不但不感謝，甚至反咬一口也是這些人的本能？電視里還曾上演了蛇被人救，之后為了報恩，救恩人一家的真實(shí)故事。難道這些人還不如一只猴子，一條蛇嗎？

　　農夫現象值得我們思考，究竟怎么樣才能使這類(lèi)不和諧的事情再發(fā)生。目前這類(lèi)事情還只是處于道德層面，人們只是對救人者口頭表?yè)P與對訛人者譴責。是否能夠在此基礎上，上升到法律層面上，用法律來(lái)保障救人者的合法權益和得到獎勵，約束訛人者的無(wú)理要求。讓救人者沒(méi)有后顧之憂(yōu)，讓訛人者受到一定懲罰。希望真正的救人者，不用再尋求目擊者作證這種尷尬的局面，并且得到社會(huì )的尊重與獎勵。希望農夫現象不再上演，不再有救人反被咬一口這種讓人心寒的事情發(fā)生。如此，相信人人都會(huì )伸出自己的援手，那么人與人之間不再冷漠隔膜，而變得溫暖感動(dòng)。如此，我們的社會(huì )才更和諧。

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