思考作文大全6篇

　　在日常學(xué)習、工作或生活中，大家都寫(xiě)過(guò)作文，肯定對各類(lèi)作文都很熟悉吧，借助作文可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。那么一般作文是怎么寫(xiě)的呢？下面是小編為大家收集的思考作文6篇，歡迎大家分享。

思考作文 篇1

　　今天，我和表姐去街上閑逛，走到一座公園旁，周?chē)鷩�了很多人，一定有什么有趣的事發(fā)生，我們走近一看，原來(lái)是一位外鄉人在耍猴樂(lè )大家，當然，不是白樂(lè )的，大家要付錢(qián)的，不過(guò)，大家都很樂(lè )意，往日，總生活在城市的喧囂中，或者工業(yè)學(xué)業(yè)的繁忙中，很多人都沒(méi)開(kāi)心地笑過(guò)了，今日，為博得自己一笑，也不會(huì )吝嗇小錢(qián)了，一件事引發(fā)的思考。

　　只見(jiàn)那個(gè)耍猴人，將一頂帽子扔向遠方，又示意小猴，意思叫它撿回來(lái)，小猴卻呆在那里不動(dòng)，或許是聽(tīng)不懂，或許是不愿意，以此來(lái)反抗。大家見(jiàn)此狀，笑了，是嘲笑，耍猴人可不能失去利益，趕緊用鞭子抽，當然，沒(méi)有真打，小猴見(jiàn)狀，趕緊去撿帽子，真是一種條件反射。后來(lái)，輪到一只老猴了，可是老猴對耍猴人不理不睬，耍猴人用鞭子嚇它，它不動(dòng)，后來(lái)，耍猴人真抽了，老猴叫了幾聲，還是不聽(tīng)，我仿佛看見(jiàn)了它憂(yōu)傷的神情，那是一種不易表達的神情，是憂(yōu)傷，是憤恨，是無(wú)助，是絕望，還帶一點(diǎn)淡淡的憂(yōu)傷。

　　我回來(lái)后，對今天的觀(guān)賞始終不忘，總有一種說(shuō)不出的感覺(jué)，沒(méi)有像看過(guò)雜技后的余樂(lè )，只有老猴的.眼神在腦海中不斷的浮現，它們從小就失去了走向自然的機會(huì )，踏上的是嘩眾取寵的道路，從小就被束縛，學(xué)著(zhù)它不知道的特技，也不想知道的特技，除了表演的機會(huì )，它們的生活是與籠子為伴。雖然不曾享受過(guò)自由，雖然不曾接觸過(guò)自然，但是，猴子畢竟不屬于人類(lèi)社會(huì )，它們對于自然的追求是先天性的，老猴經(jīng)歷的多了，終于明白了這一點(diǎn)，它渴望自然，祈求回歸自然，然而，這一切都是徒然，要回到自己的世界幾乎是不可能。

　　其實(shí)，我們總說(shuō)要與動(dòng)物和諧相處，但是，有多少人真正領(lǐng)悟到這一點(diǎn)，只因為人類(lèi)是最具有智慧的動(dòng)物就可以剝奪動(dòng)物的權利，人類(lèi)沒(méi)有這個(gè)資格，我們所能做的，就是把自己和動(dòng)物看成是平等的自然成員，只有這樣，世界才會(huì )充滿(mǎn)愛(ài)，不僅在人類(lèi)之間。

思考作文 篇2

　　時(shí)光匆匆，轉眼間我已經(jīng)在西苑小學(xué)學(xué)習生活了六年。在這六年中發(fā)生了很多事，但讓我印象最深的還是那次足球比賽。

　　那一次，我們和六3班對決！本來(lái)是一比零我方領(lǐng)先一球，但是因為疏忽大意被對方迅速扳平。半場(chǎng)過(guò)后，三班的攻勢越來(lái)越猛，我們也在努力地防守并尋找反擊的機會(huì )。忽然！對方前鋒從人群中脫穎而出，只見(jiàn)他平地開(kāi)了一個(gè)大腳，球直奔我方球門(mén)，我方后衛迅速跳起，用頭頂球盡力攔截，可誰(shuí)知足球卻不聽(tīng)話(huà)的被頂進(jìn)自家球門(mén)！烏龍！我們敗了！

　　回到班里，看見(jiàn)后衛我的氣就不打一處來(lái)！埋怨他：“你不用頭頂球你會(huì )死��！真夠笨的'！你要是不頂那一下，我們還有可能會(huì )贏(yíng)，都怪你！”這時(shí)老師走進(jìn)班中，看了我們一眼，語(yǔ)氣和緩地說(shuō)：“這次足球賽，我們雖然輸了，但是我們玩兒得很開(kāi)心！輸不能輸氣勢，贏(yíng)更要贏(yíng)得大氣！”我們都安靜下來(lái)，認真地思考劉老師的話(huà)……

　　從那以后，我明白了：友誼勝似奪冠，輸贏(yíng)一笑兩歡！友誼是最重要的，在以后的生活中我更會(huì )注意自己的言行！

思考作文 篇3

　　今年高考全國卷作文題一出，幾乎是萬(wàn)眾歡騰，一掃去年漫畫(huà)作文帶來(lái)的的陰影，“任務(wù)驅動(dòng)”總算是“千呼萬(wàn)喚始出來(lái)”，大家紛紛歡慶自己猜中某些關(guān)鍵詞，很是有點(diǎn)“大珠小珠落玉盤(pán)”的味道。在一片“節日”的氛圍中，我卻想潑一潑冷水。

　　什么是“任務(wù)驅動(dòng)”？寫(xiě)作者要在作文中執行命題人的特殊指令，通過(guò)文章完成一個(gè)特殊任務(wù)。其實(shí)就是一種具有應用文功能的一般作文。打個(gè)比方來(lái)說(shuō)，一般作文要求抒發(fā)愛(ài)情，“任務(wù)驅動(dòng)”就是寫(xiě)一封情書(shū)爭取表白成功！這一點(diǎn)應該沒(méi)什么爭議。

　　這種作文寫(xiě)起來(lái)和一般作文有什么區別呢？它特別強調寫(xiě)作的指令性，突出作文針對特定任務(wù)的完成度。這樣問(wèn)題就來(lái)了，如果特定任務(wù)完成了，那么是否有必要一定在作文中體現執行寫(xiě)作指令的過(guò)程？再以寫(xiě)情書(shū)為例，我只要能打動(dòng)對方贏(yíng)得芳心，情書(shū)這個(gè)形式還要不要？我真正想問(wèn)的是，“任務(wù)驅動(dòng)”是否可以以隱形的方式完成實(shí)際的任務(wù)？如果不可以，那么我認為這個(gè)所謂的“任務(wù)驅動(dòng)”就是僵化的形式主義，它一定會(huì )扼殺寫(xiě)作者的想象力！近幾天看到的下水作文中，許多老師不約而同地用了書(shū)信的形式，而且很是為這種寫(xiě)法而得意，恕我直言，這就是想象力被扼殺的明證！

　　我堅決反對以有無(wú)“任務(wù)驅動(dòng)”的形式來(lái)斷定一篇作文的優(yōu)劣！這篇作文的成敗不在于你能不能在表面上看到作者有沒(méi)有被驅動(dòng)，而是看特定的任務(wù)有沒(méi)有完成或完成的如何。還是以寫(xiě)情書(shū)為例，直陳其情感動(dòng)對方固然不錯，但是如果達到心有靈犀的效果而心照不宣，這不是更高的境界嗎？為什么非得把“我愛(ài)你”說(shuō)出口呢？這不是僵化是什么？這不是笑話(huà)是什么？

　　我們再來(lái)舉大家極為熟悉的一個(gè)例子，唐代詩(shī)人張籍想寫(xiě)一首詩(shī)，也有個(gè)“任務(wù)驅動(dòng)”，就是婉拒拉攏他的軍閥。如果以現在很多人對這個(gè)問(wèn)題的理解，張籍那首《節婦吟》是合格呢，還是不合格呢？這首詩(shī)完全就是一個(gè)比喻的寫(xiě)法，完全看不到“任務(wù)驅動(dòng)”的形式，這樣的例子實(shí)在太多，無(wú)須贅言！

　　我的觀(guān)點(diǎn)十分明確，不能搞形式主義，題目要求的特定任務(wù)只要能完成，作文中是否存在形式上的“任務(wù)驅動(dòng)”無(wú)關(guān)痛癢！

　　再來(lái)看這個(gè)作文題，我個(gè)人覺(jué)得這個(gè)題目的立意非常好，而且形式新穎，幾乎顛覆了以往的寫(xiě)作思維：以往是學(xué)生自己出一個(gè)觀(guān)點(diǎn)，然后想出三個(gè)例子；這個(gè)作文是給你一堆例子，讓你挑期中三個(gè)然后擬一個(gè)觀(guān)點(diǎn)。更重要的是不用審題，題目寫(xiě)得很清楚。這種考法，實(shí)在是高。但它也不突兀，因為去年的作文題是兩幅漫畫(huà)，相當于兩個(gè)例子擬一個(gè)觀(guān)點(diǎn)，今年和去年一脈相承，可以把學(xué)生的能量都挖出來(lái)，會(huì )不會(huì )寫(xiě)，寫(xiě)得好不好，一下就看出來(lái)了！但是失敗就失敗在這個(gè)“任務(wù)驅動(dòng)”的設置上，“寫(xiě)給外國青年，讓他們讀懂中國”。外國青年漢語(yǔ)水平如何？“懂”到底是什么標準？也就是說(shuō)文章的閱讀對象不具體，那如何完成任務(wù)？寫(xiě)文言文行不？如果不行，現代文要寫(xiě)成什么樣？除非自己設定讀者的特點(diǎn)，否則無(wú)從寫(xiě)起��！但是我不覺(jué)得這是出題者的問(wèn)題，而是出題者鑒于這兩年大家對“任務(wù)驅動(dòng)”盲目崇拜，算是為了成全大家的.這種心理才設了這么個(gè)失敗的“任務(wù)驅動(dòng)”，沒(méi)想到一設就是一個(gè)坑！

　　縱觀(guān)近年廣東高考作文題，經(jīng)歷了命題、話(huà)題、材料作文、新材料作文，花樣很多，現在又是“任務(wù)驅動(dòng)”，粉墨登場(chǎng)，輪番轟炸。大家一直聚焦于題型，糾結于字眼，癡迷于審題，其實(shí)這些都沒(méi)有觸及寫(xiě)作的本質(zhì)問(wèn)題。我認為一個(gè)好的作文題，應該有利于學(xué)生發(fā)揮寫(xiě)作的最高水平，而不是挖坑設套，讓學(xué)生寫(xiě)得謹小慎微，步步驚心！“以你為鄰”這個(gè)題目，專(zhuān)家抓住“你”這個(gè)字大做文章。他們說(shuō)“自信”“母愛(ài)”“自由”這些都不合情理，怎么可以以這些東西為鄰呢？如果是這樣，賀知章把春風(fēng)必成剪刀行不行？朱自清把光影比作小提琴曲行不行？杜甫說(shuō)天地在洞庭湖上飄行不行？李白說(shuō)白發(fā)三千丈行不行？現實(shí)的情理和藝術(shù)手法的情理是一回事嗎？寫(xiě)作的想象力就是要超乎現實(shí)合理。但是我們專(zhuān)家說(shuō)你不能想象，硬是要學(xué)生畫(huà)地為牢�！安灰�輕易說(shuō)不”，專(zhuān)家有抓住“輕易”二字作文章。我不知道“輕易”是否有標準，對愛(ài)迪生來(lái)說(shuō)失敗一千次后的放棄還是“輕易”的，對有的人來(lái)說(shuō)堅持到第一次失敗的結果就很不“輕易”了！如果作文常常陷入這種文字游戲里面，還有什么想象力！

　　這次作文出來(lái)，專(zhuān)家又故技重演�！巴鈬�”、“青年”、“讀”、“懂”，一一重點(diǎn)挖掘其義，大有孔子作“春秋”那樣的勁頭，煉字的工夫早已超過(guò)“兩句三年得，一吟雙淚流”的賈島。挺好一個(gè)題目，就讓學(xué)生好好發(fā)揮不行嗎？

　　再次表明我的觀(guān)點(diǎn)，“任務(wù)驅動(dòng)”不能喧賓奪主，我們也不能把它作為衡量作文水平的主要標準，否則將成為扼殺想象力的罪魁禍首！有人或許會(huì )說(shuō)，高考作文就是需要一個(gè)框框分別高下，高考不培養作家。我想說(shuō)的是，高考作文需要框框，但框框要合乎作文規律，有利于學(xué)生發(fā)揮出應有的水平，高考不培養作家，也不能扼殺作家！

思考作文 篇4

　　一、當前語(yǔ)文作文教學(xué)存在的固病

　　1.政治因素濃厚，缺乏實(shí)質(zhì)性的突破

　　我們結合高中一年級的語(yǔ)文課文來(lái)說(shuō)，真正從語(yǔ)文的角度編寫(xiě)教材的內容知識僅僅只有一半，而另一半則是對學(xué)生思想政治的教育。政治背景下的語(yǔ)文教學(xué)往往就會(huì )扼殺學(xué)生的自由創(chuàng )作靈感，限制其自由思想的發(fā)揮。再者，很多語(yǔ)文教師作文課教學(xué)時(shí)，都習慣性地的將課文當做作文范文來(lái)講述，這就無(wú)形中加劇了政治因素對高中語(yǔ)文作文教學(xué)的影響。使得整個(gè)課堂缺乏生動(dòng)性，就如飄在空中美麗的彩虹�？吹靡�(jiàn)，摸不到，多是空洞而漂亮的口號。很多人逐漸的厭倦了語(yǔ)文學(xué)習，這與當前的語(yǔ)文教育有著(zhù)扯不開(kāi)的關(guān)系。如果語(yǔ)文作文教學(xué)范文僅僅局限于語(yǔ)文課文本身，那么語(yǔ)文教育將會(huì )離文學(xué)作品越來(lái)越遠。教材本身就是偏向于政治的文學(xué)載體，如果單純的教材范文教育，必然導致學(xué)生的文章千篇一律，空洞枯燥。

　　2.大教育形勢下，缺乏自由創(chuàng )新的平臺

　　我國自古以來(lái)都以“師道尊嚴”、“一日為師終身為父”等等言論為主體。教師如同父母，高高在上。學(xué)生對教師更多的是服從、不敢有半步抵制。長(cháng)時(shí)間的限制，必然會(huì )導致學(xué)生喪失創(chuàng )作激情，丟失學(xué)習興趣。這也是應試教育背景下傳統教師“一言堂”的語(yǔ)文教育觀(guān)。教師的任務(wù)應該是有效引導，而不是固步自封，墨守成規。語(yǔ)文作文教學(xué)要時(shí)刻突出學(xué)生在教學(xué)中的主體性，教師起到主導作用。教師更多的是要尊重學(xué)生的自主認知，尊重其個(gè)性發(fā)展。然而現實(shí)中的教師在教學(xué)中往往忽略的'就是學(xué)生的思想、情感、心理、個(gè)性等。取而代之的就是嚴格服從教師教育，教師主宰一切。長(cháng)時(shí)間的積累，學(xué)生的創(chuàng )新能力得到遏制，對學(xué)習喪失興趣，甚至出現逆學(xué)現象。

　　二、針對高考作文演變下的教學(xué)策略分析

　　1.樹(shù)立正確世界觀(guān)、建立人生信念

　　正所謂：“民無(wú)信不立”。教師在教學(xué)中要幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀(guān)，建立堅定的人生信念。如：10年北京高考作文題目是“仰望星空與腳踏實(shí)地”。其中“仰望星空”是指頭頂星空，腳踏實(shí)地。這就需要學(xué)生擁有正確的價(jià)值觀(guān)和世界觀(guān)。同時(shí)“腳踏實(shí)地”更是對道德及人生信念的詮釋。如果能夠做到頭頂星空，也在心中有這樣的文化內涵，寫(xiě)作思路定會(huì )左右逢源，下筆如有神。這就需要教師在平時(shí)教學(xué)中幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)和人生信念。只有堅定的信念才是奮斗的根本源泉。只有樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)，學(xué)生才會(huì )沉下心細細的品味文學(xué)作品，激發(fā)作文思緒源泉。

　　2.樹(shù)立正確的考試心態(tài)、建立多元的考核標準

　　高中三年是學(xué)生教育的關(guān)鍵階段，也是轉折階段，對青少年的影響十分重要。而很多業(yè)界人士認為，應通過(guò)教育來(lái)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，通過(guò)教育培養他們的應用能力及創(chuàng )新能力。但是結果往往相反，很多原因是學(xué)生受到考試成績(jì)的影響。直接影響學(xué)生的就是高考背景下的�？�、月考等等。分數是決定教師教學(xué)成果的決定因素。教師為了追求高升學(xué)率、好分數，必然將學(xué)習重擔全壓在學(xué)生身上。長(cháng)時(shí)間的壓迫，必然會(huì )導致學(xué)生害怕考試，進(jìn)而對語(yǔ)文作文產(chǎn)生畏懼。學(xué)生為了快速提高作文成績(jì)，進(jìn)而總結歷年高考題型，借助各種快速作文培訓班，千篇一律的作文模板等等。最終就出現了“一湊、二抄、三套”的作文捷徑。教師要培養學(xué)生的文學(xué)基礎，首先就要樹(shù)立學(xué)生正確的考試心態(tài)，做到考試不亂，有的方矢。不是一次考試就能決定人生命途。其次，要建立多元化的考核標準。不能僅僅是成績(jì)定終身的考核模式。要鼓勵學(xué)生多創(chuàng )新、多探究、多注重綜合能力的發(fā)展。

　　3.關(guān)注熱會(huì )熱點(diǎn)、了解語(yǔ)文課文之外的精彩

　　正所謂：“世事洞明皆學(xué)問(wèn)，人情練達即文章”。這就說(shuō)明語(yǔ)文在生活中的重要性。生活中處處有語(yǔ)文，語(yǔ)文中處處包含生活。近年來(lái)，高考作文題目多涉及社會(huì )熱點(diǎn)問(wèn)題。例如：20xx年安徽的“劇本修改誰(shuí)說(shuō)的算”就是一度社會(huì )上熱議的話(huà)題。所以，教師在教學(xué)過(guò)程中就要注意介紹社會(huì )上的熱點(diǎn)話(huà)題。其次，學(xué)生要注意語(yǔ)文課本之外的文學(xué)素養培養，積極為考試作文的順利書(shū)寫(xiě)做鋪墊。

　　在教育變革的背景下，教師要緊跟時(shí)代的潮流，改變傳統的語(yǔ)文教育觀(guān)，以學(xué)生為主體，培養學(xué)生綜合素質(zhì)，聯(lián)系實(shí)際，注重與社會(huì )生活的緊密聯(lián)系，不斷反思改進(jìn)高中作文教學(xué)。

思考作文 篇5

　　首先讓我們回憶一些已經(jīng)發(fā)生的事：20xx年的世界杯決賽西班牙奪冠，20xx年2月起的利比亞動(dòng)蕩中卡扎菲下臺，乃至近期中國“天宮一號”的發(fā)射成功……這些事大家應該看過(guò)�？赡阆脒^(guò)嗎？你看，或者不看，結果也許并不會(huì )擺在那里，不增，不減。

　　書(shū)中提到了一個(gè)想象實(shí)驗。一個(gè)封閉的黑箱子里，放有一只貓。這箱子中有一個(gè)機關(guān)，一旦按下便會(huì )產(chǎn)生幾千伏特的高壓電流，足以讓一只貓瞬間斷氣（假設聽(tīng)不見(jiàn)箱內聲音）。當你沒(méi)有打開(kāi)箱子時(shí)，貓生還和死亡的概率隨著(zhù)時(shí)間的推移而變化，這便可用一個(gè)函數表示，這個(gè)函數被稱(chēng)為波函數。當你打開(kāi)這箱子時(shí)，你只會(huì )看到一種情況，生，或死�？僧斶@表現在函數上時(shí)，原本有規律的函數突變，一個(gè)概率突變?yōu)?，一個(gè)概率突變?yōu)?。這說(shuō)明了什么？在我們觀(guān)察的那一瞬間，波函數突變了，原本不確定的結果確定了。

　　簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是我們的觀(guān)察改變了結果。多么不可思議的'結論��！這只是宏觀(guān)上的體現，而微觀(guān)上便體現在不確定性原理上了。不確定性原理的主旨是：我們不能既確定微觀(guān)粒子的位置，又確定其動(dòng)量（一種描述物質(zhì)運動(dòng)狀態(tài)的物理量）；我們越是清楚它的位置，便越不了解其動(dòng)量，反之亦然。這是為什么呢？因為，當我們想確定一個(gè)粒子A的位置或動(dòng)量時(shí)，必須讓另外至少一個(gè)粒子B（利用波粒二象性將波看為粒子）撞上被測粒子A。

　　于是問(wèn)題出現了：B撞上A后，A的位置和動(dòng)量便即刻改變了。這導致我們無(wú)法同時(shí)得知A的位置和動(dòng)量，更無(wú)法在不改變A狀態(tài)的情況下得知。在微觀(guān)上，我們可惡的觀(guān)測又一次改變了事件的結果。因此，我們不只是觀(guān)察者，也是行動(dòng)者。這讓我想到了自己曾經(jīng)那些錯誤的做法。那次我正在旁觀(guān)幾名同學(xué)在教室玩桌游，老師走進(jìn)教室，我竟一彈就躲得遠遠的，好像要立馬與那位同學(xué)撇清關(guān)系。還好老師并未發(fā)現，那位同學(xué)也逃過(guò)一劫�？涩F在回想起來(lái)，在生活中，我們的觀(guān)察，也是一種行動(dòng)。我雖為一個(gè)觀(guān)察者，但其實(shí)也“參與其中”了。為什么不能擔當應有的責任呢？對于這點(diǎn)，我想了很多……有一群人——當有人受到不法侵害時(shí)，他迅速逃離現場(chǎng)，唯恐殃及池魚(yú)；當有人生命垂危時(shí)，他們站在一旁，盤(pán)算著(zhù)能否因此獲得一些名利；當有人要輕生時(shí)，他們冷眼旁觀(guān)，互相議論，卻無(wú)人上前勸阻，只管看會(huì )兒熱鬧……他們可笑地認為自己只是一個(gè)觀(guān)察者，殊不知，觀(guān)察即參與，觀(guān)察即行動(dòng)。

　　他們的觀(guān)察，也是參與的一種方式；觀(guān)察的他們，也是謀財害命的幫兇。我希望我不是他們中的一個(gè)，不僅是客觀(guān)上的“行動(dòng)者”，更是主觀(guān)上的行動(dòng)者，在他人需要幫助時(shí)，在力所能及的范圍內能盡量幫他們一把，以盡到自己的責任。你不僅是觀(guān)察者。無(wú)論你落阱下石、冷眼旁觀(guān)，亦或是雪中送炭，你同時(shí)也是一個(gè)行動(dòng)者。作為觀(guān)察者亦是行動(dòng)者的我們，在許久之后，但愿能無(wú)愧于自己的所作所為吧。

思考作文 篇6

　　月隱星現，日常的繁瑣，生活的瑣碎，已不覺(jué)得隱去。

　　喜歡坐在窗邊，聽(tīng)窗外的秋風(fēng)徐徐吹來(lái)，吹走了思緒的纏繞，吹來(lái)了水晶般剔透的心情�？粗�(zhù)窗外樹(shù)影的婆娑，被風(fēng)吹的樹(shù)葉飄動(dòng)，落葉肆意，劃處一道道亮麗閃爍的色彩。秋感淡淡。就如微風(fēng)輕塵。一縷風(fēng)，吹散了絲絲秋情，心中系著(zhù)一份秋情，在空中嘗遍花的凋零與喧囂，聽(tīng)遍秋風(fēng)的訴說(shuō)與親昵。

　　喜歡走在大街上，感受綿綿的細雨，落在屋頂上，把屋上的瓦片刷的蹭亮蹭亮的`。落在水中，打碎了街燈的倒影，泛起了層層的漣漪。落在路面上，柔柔的細雨，早已給路面換了衣裝。途中遇雨，也只是這樣開(kāi)朗又曠達的性情才可以泰然的去接受。雨珠在樹(shù)葉上跳動(dòng)，散了又聚，清脆的聲響，打在心底，叮咚作響。

　　喜歡漫步在草地上，看那些快要落去的殘陽(yáng)，漸漸昏暗的天空。本總認為花開(kāi)代表了一切的美好，直到看到這些令人不禁遐想的畫(huà)面，才恍然大悟，覺(jué)得落葉枯樹(shù)，殘陽(yáng)落日最美，最珍貴。

　　午后的陽(yáng)光賦予人灑脫，坐下來(lái)，感受，感受最美，最珍貴。

　　在塵世里思考青春。

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