思考作文9篇【精品】

　　在平時(shí)的學(xué)習、工作或生活中，大家一定都接觸過(guò)作文吧，作文是人們把記憶中所存儲的有關(guān)知識、經(jīng)驗和思想用書(shū)面形式表達出來(lái)的記敘方式。那么你有了解過(guò)作文嗎？以下是小編為大家收集的思考作文9篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

思考作文 篇1

　　人工智能的大肆發(fā)展正給這個(gè)世界帶來(lái)恐慌，那些如人一般的行為總令人聯(lián)想起科幻電影中機器人毀滅世界的情節。我們正望著(zhù)冰冷的機器發(fā)怵，而蘋(píng)果公司總裁庫克卻提出一個(gè)更關(guān)乎人本身因而溫暖柔和的問(wèn)題：人不應像計算機一樣思考。

　　計算機如何思考？它是命令忠誠的執行者，是人們最為親近信任的仆人。但無(wú)論那些手機、電腦公司如何包裝他們產(chǎn)品的外殼，真正計算機內部的永遠是一堆非人類(lèi)的陌生而疏遠的零件。它仿佛象征了計算機本身思考的絕對理智，因絕對理智與那些泛著(zhù)金屬光澤的零件帶給人同感。

　　人正向計算機靠攏。他們先找人為自己寫(xiě)入規定的固定不動(dòng)的程序，所謂他們認為的“絕對真理”。遇到問(wèn)題時(shí)，輸入問(wèn)題，程序立即處理，隨即輸出，問(wèn)題立即得到了解決。而為自己編入程序的人，可以是老師、父母或是孔子、蘇格拉底。這種思考方式方便快捷，顯然為人們節省了不少苦惱。于是，用這種不復雜不煩人的'思考方式，有些人扭曲地沖向了所謂目標，有些人則日復一日地過(guò)上機械化的生活，成為“碌碌無(wú)為”之人。

　　社會(huì )是進(jìn)步的，他人個(gè)人的思想是片面的，人是獨一無(wú)二的。若每個(gè)人都用一套所謂“主流方式”思考卻不愿進(jìn)步，那社會(huì )還有什么多元化可言呢？不加判斷地盲目順從他人所言，自我懶得思考、創(chuàng )新只想踩著(zhù)前人的腳印，將人際往來(lái)之類(lèi)的事視為繁瑣小事不愿參與、加以思考，不愿交流，可不就成了高科技的產(chǎn)物機器人了嗎？

　　這樣的“機器人”是可怕的。他們不接受不同觀(guān)點(diǎn)，安于自己的平凡，不聽(tīng)從感性的呼喚，與此同時(shí)，驕傲的告訴別人“我是一個(gè)極為理性的人�！�

　　可人的特殊之處，不正在于其充沛的感情嗎？失去了感情的人，他們甘愿與世隔絕，因他們懶得與人來(lái)往。他們于是也變得冰冷、陌生、疏遠了起來(lái)，絕對的理智使他們有別于那些有感情的人，成為由龐大部件構成的復雜的怪物般的機器。我想，這或許就是庫克所擔心的。

　　生而為人，造物主賦予了我情感作為禮物，我就不愿將他舍棄。我甘心不理智，甘愿任由情感擾亂我的大腦，攻擊我的邏輯，讓我做出或許并非最優(yōu)的決定。那樣人一樣的思考方式是多么美好！我將擁有愛(ài)、希望與快樂(lè )，擁有一切作為人的驕傲。我善變，任性，甚至不一定為人所理解，但我的眼睛將永遠閃耀出屬于人的光芒。

思考作文 篇2

　　生活中，有很多事情值得我們去深思，去探討。它們總是披著(zhù)撲朔迷離的偽裝，帶著(zhù)變幻莫測的內容走近我們。我從不曾想過(guò)，我的未來(lái)會(huì )是如何。

　　人生正像一場(chǎng)游戲，一場(chǎng)很難把握，不能提前知道結果的游戲�；蛟S我的人生是悲哀的，難以掌控全局，我只是一顆棋子；又或許我的人生是成功的.，我成了呼風(fēng)喚雨，掌握很多棋子的女王。人生，真的很難預料。當我們對未來(lái)滿(mǎn)懷憧憬、企盼時(shí)，我們是否想過(guò)，未來(lái)真的如我們規劃的那般美好嗎？夢(mèng)想的藍圖很宏偉、很美好，但現實(shí)是殘酷的、是真實(shí)的。

　　事物向來(lái)是兩面的，有“命運是注定好的”這種說(shuō)法，更有“人定勝天”，而它們相生相克，令人徘徊糾結于此。我覺(jué)得未來(lái)總是掌握在自己手里的，沒(méi)有任何人有權利、有義務(wù)去決定你的未來(lái)。有些人從不曾知道，越是懷著(zhù)強烈的希望，越是會(huì )被傷的更深�！芭赖迷礁�，摔得越狠�！辈灰�規劃你的未來(lái)，請忘記它。忘不掉，便藏在心里吧。希望是一顆種子，當它被心靈的雨露灌溉，便會(huì )萌發(fā)出脆弱鮮嫩的幼芽，但在之后你若把陽(yáng)光過(guò)多的給它，它便會(huì )被扼殺在搖籃里，這很殘忍。倒不如從一開(kāi)始就讓它深埋，永遠的葬送，更為好一些吧。你有希望，但不努力，那只是空想。在你用盡心力之后，縱使失敗了，你也能問(wèn)心無(wú)愧的說(shuō)一句：“我盡力了�！毙腋Ｐ枰�辛勤的耕耘去換取，它不為不勞而獲的人準備。未來(lái)與幸福，引起了我的思考。

　　思考總能給我們新的感受，愿我們勤加思考，成為生活的學(xué)者，人生的掌控者。

思考作文 篇3

　　面對同一棵樹(shù)，有人看到了毛毛蟲(chóng)，有人看到了綠葉。真誠的人能夠感知到他人的真誠，而騙子總覺(jué)得全世界的人都在說(shuō)謊，善良的人會(huì )被別人的善舉感動(dòng)，在缺乏善心的人眼里善就是傻……從這個(gè)意義上講，從不同的角度看待事物，會(huì )有不同的結果，無(wú)論做什么都換一種眼光去思考，會(huì )有更大的收獲，角度不同，世界不同。

　　十九世紀末，美國密蘇里有一個(gè)壞孩子，他偷偷地向鄰居家的窗戶(hù)扔石頭，還把死兔子裝進(jìn)桶里放到學(xué)校的火爐里燒烤，弄得臭氣熏天，他九歲那年，父親娶了繼母，并對繼母說(shuō)：“親愛(ài)的，你要好好注意他，他是全郡最壞的孩，他偷偷向鄰居家的窗戶(hù)扔石頭，還把死兔子裝進(jìn)桶里，放到學(xué)校的火爐里燒烤弄的臭氣熏天，他9歲那年，父親娶了繼母，并對繼母說(shuō)：“親愛(ài)的你要好好的注意他。他是全郡最壞的孩子，他讓我頭痛死了，說(shuō)不定會(huì )在明天早晨以前就向你扔石頭，或者妯別的什么壞事，讓你防不勝防”繼母好奇地走近這個(gè)孩子，有了了解后說(shuō)：“你錯了，他不是全郡最壞的孩子，而是最聰明的孩子，只是還沒(méi)有找到發(fā)揮他聰明的地方罷了�！崩^母很欣賞這個(gè)孩子，在她的引導下，這個(gè)孩子的聰明找到了以揮的.地立，后來(lái)成為美國當代蓍名的企業(yè)家和思想家，這個(gè)人就是戴爾·卡內基。

　　是母以另一種欣賞的角度來(lái)看待孩子，引導他，才使他有如此大的成就，換個(gè)角度看待事物，很可能就必變了某個(gè)人的一生，當你灰心喪氣時(shí)，它使你重拾信心，在你落魄無(wú)依時(shí)，它也能讓你精神飽滿(mǎn)。

　　可從現實(shí)出發(fā)，似乎我們中的大部分人都偏向于固定式思維。約束了自己，緞想象的翅膀套上了鎖鏈，不留一絲余地。

　　星子是一名三年級學(xué)生，他的老師是姓王，很漂亮，星子很喜歡她，那天老師在黑板上畫(huà)了一個(gè)月亮，問(wèn)同學(xué)們“彎彎的月亮像什么？”大家異口同聲地回答“彎彎的月亮像小船!”星子沒(méi)說(shuō)話(huà)，因為她覺(jué)得彎彎的月亮還可以像鐮刀，于是她站起來(lái)說(shuō)了她想法，被王老師否定了，后來(lái)，星子也當了一名教師，那天她問(wèn)同學(xué)們“彎彎的月亮像什么？”答案依舊如此，“像小船”星子問(wèn)道：“有沒(méi)有同學(xué)還有什么別的看法？”一位女同學(xué)小心翼翼地舉起了手，“老師，我覺(jué)得彎彎的月亮像鐮刀”�！罢f(shuō)得好，同學(xué)就該有不同的想法”后來(lái)星子老了，退休了，收到了一封信，那是一封當代著(zhù)名女作家的來(lái)信，其中有這么一段：老師，謝謝你，是您給我機會(huì )，替我插上了想象的翅膀，讓我肯定自己的價(jià)值，才會(huì )有今天的輝煌，謝謝您!

　　事物的正確答案不止一個(gè)，想象的天空沒(méi)有棱角，正如思維的空間沒(méi)有天涯。

思考作文 篇4

　　我曾看到過(guò)這樣一個(gè)故事：一個(gè)母親她有兩個(gè)兒子，大兒子賣(mài)傘，小兒子賣(mài)瓜。一到雨天，她就擔心小兒子的瓜賣(mài)不出去；一到晴天，她又擔心大兒子的傘賣(mài)不出去。為此，她整天憂(yōu)心忡忡。后來(lái)有人對她說(shuō)：“為什么不換個(gè)角度思考呢？雨天，大兒子的傘好賣(mài)，晴天，小兒子的瓜好賣(mài)。不管晴天雨天總有一個(gè)兒子的生意興隆”這位母親豁然開(kāi)朗，快樂(lè )了許多。

　　是啊，任何事物都有不同的角度。換個(gè)角度（從積極的角度）去思考問(wèn)題，也許會(huì )得到完全不同的.結果，使自己忘卻煩惱，得到許多的快樂(lè )。

　　在我們的生活中，難免會(huì )和同學(xué)，朋友發(fā)生些小摩擦。不要總認為那是別人的錯，與自己無(wú)關(guān)，試著(zhù)去換個(gè)角度來(lái)思考，在某些地方，也許，自己也有責任。主動(dòng)與他們交流，溝通。不免多去承擔一些過(guò)錯，這樣你才能廣交朋友，受到大家的喜歡。

　　在我們的學(xué)習中，也不免遇到挫折，失敗。但我們不能灰心，不要認為是上帝在折磨我們。為什么不換個(gè)角度來(lái)思考一下呢？也許是它在考驗我們的堅貞，幫助我們盡早地適應學(xué)習環(huán)境，盡早地成熟起來(lái)。

　　在我們的工作中，不要總認為別人比自己強，自己一無(wú)是處。而要慢慢地學(xué)會(huì )去欣賞自己，積極地去和他人配合，同時(shí)也展現出自我的風(fēng)采。換一個(gè)角度去思考：在某些方面，自己也是很棒的。

　　多去嘗試換個(gè)角度思考吧，你一定會(huì )忘記憂(yōu)愁，相信快樂(lè )定會(huì )與你相伴。

思考作文 篇5

　　中學(xué)作文教學(xué)是一個(gè)沉重的話(huà)題。它的沉重在于：以應試為中心的作文教學(xué)的弊病已十分明顯地損害著(zhù)中學(xué)師生：中學(xué)生作文貧血缺氧，部分已蛻變?yōu)樾掳斯晌模盒赂拍钭魑募耙恍┐蛑?zhù)其他旗號的作文競賽有的似已走入泥淖，其負面影響誤導著(zhù)中學(xué)生。究其原因，有以下三個(gè)方面：

　　首先，從教師教材方面說(shuō)，雖然人教社的新課本比以前有了進(jìn)步，有了寫(xiě)作訓練的具體內容，自在體系，但其編寫(xiě)仍不盡如人意，尤其是例文陳舊，缺乏時(shí)代感，難以示例。

　　從另一角度說(shuō)，一些老師無(wú)暇將寫(xiě)作究竟是什么，要求是什么，中學(xué)生學(xué)習寫(xiě)作的意義何在這樣一些根本性的關(guān)題搞清楚，其帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行的寫(xiě)作訓練盲目性、主觀(guān)隨意性也就難以避免，筆者是奮斗在教學(xué)第一線(xiàn)的一名老兵，對語(yǔ)文老師的甘苦深有體會(huì )，我無(wú)意指責本已十分努力又十分忙碌的同事們，但以上所敘完全是事實(shí)，當今社會(huì )中，語(yǔ)文教師尤其是重點(diǎn)中學(xué)的語(yǔ)文教師的工作和生活除了用忙與累兩字概括外，還有一個(gè)少字，即他們很少有時(shí)間用于學(xué)習，包括對作文教學(xué)的鉆研。第二，從學(xué)生方面說(shuō)，除少數學(xué)生對母語(yǔ)的學(xué)習、對作文訓練持有偏見(jiàn)，認為語(yǔ)文是主科中的副科不予重視外，大部分學(xué)生也處于兩難的境地：一方面，有學(xué)好語(yǔ)文、寫(xiě)好作文的愿望，但往往心有余而力不足，功課太多，負擔太重；另一方面，中學(xué)生生活圈子太小，活動(dòng)空間有限，生活內容相對單調，一些封閉式管理的學(xué)校更是把學(xué)生限制在學(xué)校的四堵墻之內、小天地之中，連電視、報紙也不常接觸，寫(xiě)作的生活之源本身就近乎枯竭，沉浸于數理化公式試題之中的大腦，怎能產(chǎn)生寫(xiě)作的沖動(dòng)與靈感？狹小的生活面、一些家長(cháng)不準讀閑書(shū)的禁令與有的家庭電視機上的封條，這一切往往導致學(xué)生大腦的貧乏，而貧乏的大腦怎能產(chǎn)生深刻的思考與豐富的表達？于是，中學(xué)生作文除了空話(huà)，套話(huà)，就是謊話(huà)，假話(huà)。

　　深究中學(xué)生作文編假話(huà)的原因，根本的一條是生活的貧乏。平庸的生活塑造平庸的人，平庸的人必產(chǎn)生平庸的文--現代教育一方面要求學(xué)生能夠寫(xiě)出不同凡響的文章，一方面又在抑制他們的靈氣。再一個(gè)原因，用學(xué)生們的話(huà)來(lái)說(shuō)便是：我們的作文缺氧，這氧便是寫(xiě)作的自由空間。事實(shí)無(wú)情地證明，同學(xué)們平常的練筆遠比作文尤其是考場(chǎng)作文寫(xiě)得好，寫(xiě)得生動(dòng)活潑，充滿(mǎn)真情�？梢哉f(shuō)練筆本是中學(xué)生青春勃發(fā)、五花八門(mén)、擁擠喧鬧的一塊話(huà)語(yǔ)天地。這是為什么呢？因為練筆本是同學(xué)們心聲的錄音帶，沒(méi)有人要求他們必須寫(xiě)什么。一個(gè)事物，如果它是生活中的必需，做起來(lái)就會(huì )很自然；反之，就會(huì )成為負擔或沉重的負擔。比如吃飯對于每個(gè)人，看球賽對于球迷，誰(shuí)會(huì )覺(jué)得痛苦呢？同樣，寫(xiě)作一旦成了學(xué)生們生活的一部分，成了一種習慣，就會(huì )成為一種快樂(lè )，一種享受，葉圣陶先生就曾說(shuō)過(guò)，作文是生活的必需，而不是生活的點(diǎn)綴�？墒乾F在呢？

　　第三，從社會(huì )方面說(shuō)。媒體的作用與影響是很大的，但有時(shí)候媒體充當的角色并不光彩。其一，每年高考中考之后，不少媒體總要發(fā)表一批滿(mǎn)分作文，但其中有抄襲之作，有內容空洞、詞藻華麗的美文，甚至有無(wú)病呻吟之作，影響很不好；20xx年南京考生的一篇用文言文寫(xiě)的《赤兔之死》獲滿(mǎn)分，多家媒體競相發(fā)表，對在校中學(xué)生實(shí)在可謂是誤導，因為現在畢竟是21世紀，不能提倡用文言文寫(xiě)作。其二，近幾年不少全國性作文大賽尤其是所謂新概念作文的.獲獎作文刊登之后影響不少，但其負面作用也不小。一些獲獎作文難以讀懂，新則新矣，但偏離了中學(xué)生的認知與生活軌道，成了十足的另類(lèi)；一些作文顯得出奇的老成，令人懷疑是不是出于中學(xué)生之手；其三，網(wǎng)絡(luò )文學(xué)的影響以及網(wǎng)絡(luò )上出售作文等做法對中學(xué)生也產(chǎn)生了很不好的誘導；其四，作文類(lèi)出版物琳瑯滿(mǎn)目，充斥著(zhù)大小書(shū)店的書(shū)架，但真正好的并不多，有的偏重于炫技，有的則提倡文字游戲；學(xué)生類(lèi)報刊上的一些作文指導類(lèi)文章大多講開(kāi)頭X法之類(lèi)的技法，很少強調對生活的觀(guān)察與思考，強調作文要有思想，要注重積累等要義，更有甚者，有的文章表面講考場(chǎng)作文之法，實(shí)質(zhì)傳授如何獲得閱卷老師青睞的技巧，用心可謂良苦矣！綜上所述，種種負面的東西促使一部分學(xué)生的作文之舟偏離了正確的航向，陷入了一個(gè)危險的泥潭，進(jìn)入了另樣的圈套。

　　為了使沉重的話(huà)題不再沉重，變沉重為輕松，我提出如下建議：

　　一、讓師生明確寫(xiě)作的正確含義，理解寫(xiě)作的真切意義與作用，樹(shù)立起新的寫(xiě)作理念。寫(xiě)作是一個(gè)人的主觀(guān)精神活動(dòng)，是一種書(shū)面的表情達意，是一種感情的宣泄，它有鮮明的目的性和個(gè)性�！对�(shī)》三百篇，大抵圣賢發(fā)憤之所為作也文章合為時(shí)而著(zhù)，歌詩(shī)合為事而作都表明了這一點(diǎn)。北京大學(xué)中文系教授、博士生導師曹文軒先生曾多次指出，每個(gè)人都應當能寫(xiě)一手好文章，它是一種有教養的標志，一種人生的優(yōu)雅之舉，一種做人應有的風(fēng)范。曹先生把寫(xiě)作的意義、對人的影響提高到一個(gè)新的認識高度，他認為一個(gè)人能寫(xiě)一手好文章，這是一個(gè)人的美德；他指出，寫(xiě)作能營(yíng)造靜的氣氛，幫你祛除浮躁，在培養氣質(zhì)、性情方面，任何一種方式都難以與文字活動(dòng)相媲美。這些話(huà)不僅言之有理，而且耐人尋味。葉圣陶先生早在1978年就說(shuō)過(guò)：從前讀書(shū)人學(xué)作文，最主要的目標在考試，總要作得能使考官中意，從而取得功名，但是，我以為現在學(xué)生不宜存有為考試而作文的想頭。如果把學(xué)作文的目的僅僅定在為了考試時(shí)得高分，就顯得過(guò)于偏狹、過(guò)于功利了。

　　二、還原作文教學(xué)豐富的內涵。首先應與學(xué)習做人緊密聯(lián)系，絕不能單純教給學(xué)生寫(xiě)作的技巧。因為寫(xiě)作并不僅僅是一個(gè)技巧問(wèn)題。南宋大詩(shī)人陸游就告誡過(guò)：汝果欲學(xué)詩(shī)，工夫在詩(shī)外。一個(gè)學(xué)生寫(xiě)作水平的高低取決于其思想水平、知識結構、生活閱歷及文字技巧等諸多因素。我認為，我們抓作文教學(xué)首先要讓學(xué)生懂得做人與作文的關(guān)系，要讓他們有思想，對事物對社會(huì )有正確的、辯證的認識；引導他們用好收不斷充實(shí)頭腦，武裝自己，增強對生活的感悟能力；要引導他們由膚淺逐步走向深刻，由貧乏逐漸走向豐富。第二，要引導學(xué)生熱愛(ài)生活，關(guān)注社會(huì )，注重積累，不斷豐富自己的生活感受和人生體驗。抓作文訓練最要緊的是抓積累、抓思想，寫(xiě)作技巧的傳授是次要的。因為作文訓練說(shuō)到底是生命與生命之間的表達和溝通的訓練，而不是無(wú)聊的純技巧的文字游戲。張志公先生有一句話(huà)給我極深的印象，貧乏，是語(yǔ)文能力的致命傷。是的，一個(gè)貧乏的腦袋只能有一個(gè)貧乏的世界，而貧乏的世界所生產(chǎn)的只會(huì )是單調、蒼白、無(wú)力的表達。抓積累要抓生活的積累、情感的積累和詞語(yǔ)的積累，途徑有二，一是引導讀書(shū)，二是接觸社會(huì )。

思考作文 篇6

　　今天下午，和孩子們一起學(xué)習第六單元的《口語(yǔ)交際》，孩子們對一段話(huà)的理解真是讓我啼笑皆非。

　　這次口語(yǔ)交際的主題是“父母的愛(ài)”。教材出示了三個(gè)事例，其中第三個(gè)的主要內容是：李路杰對什么都感興趣。一天把家里的電話(huà)拆開(kāi)了，卻裝不上了。爸爸知道了，并沒(méi)有責備他，而是鼓勵說(shuō)：“既然拆開(kāi)了，就一定能裝好�！苯Y果李路杰裝好了。然后要求孩子們談?wù)剬�李路杰的爸爸這個(gè)做法的評價(jià)。討論的場(chǎng)面是熱烈的，讓人欣慰的，就是質(zhì)量不高：大多數同學(xué)的意見(jiàn)是不贊成這個(gè)做法，因為他亂拆電話(huà)還鼓勵，明天還不把房子給拆了（我暈死了）？一小部分的孩子贊成這個(gè)做法，但是理由是：如果不鼓勵，孩子就裝不好電話(huà)了，這個(gè)電話(huà)不就報廢了（又暈死，都挺心疼電話(huà)的）？只有吳博倫的意見(jiàn)是高屋建瓴：我贊成，因為這樣做就極大地保護了孩子的好奇心了！但是這個(gè)答案，幾乎全班的孩子都表達出了否定的意見(jiàn)。

　　孩子們的想法為什么會(huì )出現這樣的偏差呢？由于是下午的課，下面就接著(zhù)寫(xiě)作文了，沒(méi)有時(shí)間和孩子們談?wù)�，就在孩子們�?xiě)作文的時(shí)間里思考了許久，得出這些答案，明天得和孩子們交流一下，以檢驗是否正確。

　　1、這可能反映出我班的大多數家長(cháng)在教育孩子中存在著(zhù)誤區——不喜歡孩子搞“研究”。有的孩子（特別是男孩子）對身邊的事物特別感興趣，可能都會(huì )動(dòng)手搞一些家長(cháng)眼中的“破壞”：拆鬧鐘，拆錄音機，拆影碟機；解剖小玩具，甚至是小動(dòng)物……這些行為要么會(huì )造成家里財產(chǎn)的損失，要么會(huì )把家里弄臟弄亂，要么使孩子受傷，反正家長(cháng)看到這一切往往生氣，對孩子斥責�？赡芪覀儼嗬锏暮⒆哟蠖鄶刀加羞@樣的經(jīng)歷？所以他們都認為李路杰爸爸的做法是很正確的！如果這樣的話(huà)，家長(cháng)們都大錯特錯了。孰不知，這一聲的斥責，很可能扼殺了一個(gè)發(fā)明家啊。正是因為有好奇心，牛頓才發(fā)現了萬(wàn)有引力，瓦特才發(fā)明了蒸汽機，愛(ài)迪生才成為了最偉大的發(fā)明家……實(shí)際上，人類(lèi)創(chuàng )造的動(dòng)力很大一部分就是來(lái)源于興趣！真是得讓孩子的家長(cháng)們多讀讀“帆妮兒”的博文，學(xué)習“帆妮兒”的爸爸媽媽支持孩子進(jìn)行“科學(xué)研究”的好的做法。

　　2、這一定發(fā)映出孩子們在閱讀方面有欠缺——只注重了“量”，沒(méi)有過(guò)多的.注重“質(zhì)”，即沒(méi)有注重對文章的理解，因為從這個(gè)教學(xué)片段中可以看出孩子們的理解能力并不高。剛開(kāi)始引導孩子進(jìn)行閱讀的時(shí)候，為了激發(fā)孩子們讀書(shū)的興趣，我在搞讀書(shū)活動(dòng)的同時(shí)，用了加分的辦法來(lái)誘導孩子讀書(shū)。很多孩子讀書(shū)的動(dòng)力并不是內心的需要，而是為了加分而讀書(shū)。很厚的一本書(shū)，往往只用了三、四天就讀完了。我在檢查讀書(shū)效果的時(shí)候為了不打擊孩子們讀書(shū)的熱情，所提出的關(guān)于書(shū)的問(wèn)題不是很深入，僅僅考察是否讀過(guò)，并沒(méi)有考察是否認真讀過(guò)。按照我原來(lái)的設想，先鼓勵孩子們大量閱讀，可以“囫圇吞棗”，可以“不求甚解”，先養成習慣，培養興趣，再提出更高的要求�？磥�(lái)，到了提出更高的要求的時(shí)候了。一方面檢查孩子們讀書(shū)情況的時(shí)候提出更深入的問(wèn)題，必須是用心讀過(guò)，用心思考的才能回答上來(lái)；同時(shí)在檢查中發(fā)現用心讀書(shū)的孩子大力褒揚，樹(shù)立榜樣，帶動(dòng)全班的孩子們都用心閱讀，其實(shí)這方面的榜樣是很多的，吳博倫就是一個(gè)。

　　不管上述的分析是否正確，得立即改進(jìn)自己在引導孩子課外閱讀方面的做法。如果分析的正確，再想辦法改變家長(cháng)的育兒觀(guān)念吧。

思考作文 篇7

　　高三的學(xué)生一定要思考清楚，一年后自己的目標是什么？可能城市的家長(cháng)的目標只有一個(gè)：就是考大學(xué)，上不了一本上二本；上不了二本上三本；三本也不夠就考藝術(shù)類(lèi)（不包括早早就真心在走藝術(shù)的那部分學(xué)生）；今年不行了復讀一年接著(zhù)考。農村的孩子可能要現實(shí)點(diǎn)，能上大學(xué)上大學(xué)，上不了大學(xué)去打工。

　　于是分開(kāi)來(lái)說(shuō)吧。先說(shuō)城市的情況：

　　能不能考上大學(xué)，從高三開(kāi)始的準備狀態(tài)和心理狀態(tài)是可以分析出來(lái)的，就看大家是否愿意正視這個(gè)問(wèn)題，能不能聽(tīng)進(jìn)去真話(huà)。

　　這里有個(gè)試驗，很有用，介紹給大家：分科讓孩子自己畫(huà)個(gè)樹(shù)形圖，把高中三年的相關(guān)知識整理一遍，要求是不能借助任何參考資料直接畫(huà)。第一遍畫(huà)完后，可以及時(shí)看看課本，半小時(shí)后，再用另一種顏色的筆補充一遍。如何判定呢，這要有經(jīng)驗的人來(lái)給結論。家長(cháng)可以簡(jiǎn)單的了解下，孩子第一個(gè)次過(guò)程是否順利，第二次補充是否完備；第一次的內容與第二次內容之間的差異是記憶方面的還是理解方面的，這個(gè)恐怕你要請教任何老師的意見(jiàn)了。

　　當然這個(gè)辦法不適用語(yǔ)文和英文。語(yǔ)文的問(wèn)題一是看他三年的作文平均分數，平均能力，這個(gè)任課老師就可以給出定論；二是看他文言文水平，只需找段文字讓他譯成現代文就行了，當然是他之前沒(méi)有學(xué)過(guò)的，難度也適中，你自己有水平評判的。這兩項的能力放大一下就是他語(yǔ)文的能力。英文的水平測試，一是看他歷年的完形填空這塊的水平如何，二是連續一周測試他每天30個(gè)單詞的記憶能力。

　　做完這個(gè)測試后，結論也就出來(lái)了：如果是一遍順利通過(guò)的，一定是一本水平，必須樹(shù)立強一本的目標，認真備考一年。家長(cháng)的工作就是做好服務(wù)，以觀(guān)察下孩子的精神狀況為主。

　　如果不是一遍過(guò)的，是補充完成的，現在其實(shí)還是沒(méi)有達到一本的水平的，但是，只要努力拼一年，當然會(huì )沖進(jìn)一本大門(mén)的，而且是會(huì )有奇跡發(fā)生的。家長(cháng)的關(guān)注是要在孩子的學(xué)習上，有必要適時(shí)的提醒。但是要講究方法，不要頂起來(lái)了，如果自己的能力有局限，還是要借助外部的力量，比如課外班，比如提高在校的`學(xué)習效率�？傊�，要和孩子理順關(guān)系，激發(fā)出他學(xué)習的動(dòng)力，斷然不可激化彼此間的矛盾。如果孩子對你的提醒總是很反感，你首先要從自身上找原因，并且下決心調整自己的狀態(tài)，絕不要硬來(lái)，那樣的結果往往會(huì )把他向相反方向推了過(guò)去。

　　如果第二遍還是完成的不理想，甚至，事后對照課本補充也補充不全面。這時(shí)的目標還是現實(shí)一點(diǎn)吧，二本定為目標是切實(shí)可行的。踏踏實(shí)實(shí)做基礎課，認認真真進(jìn)行復習。家長(cháng)一是不能急燥，二是不能攀比，三是不能幻想。急燥的做法會(huì )進(jìn)一步摧毀孩子的自信心；攀比的行為是打亂了孩子正常的學(xué)習節奏；幻想的結果是失望更大。把基礎工作都做扎實(shí)了，就能夠保證不掉隊，這本身也是一種成功。能否出現奇跡是水到渠成的事，不是好高騖遠的事，條件達不到的事情想多了，反而耽誤正事。

　　如果根本就建立不起來(lái)這樣的知識樹(shù)形圖，那么明年高考除非有奇跡，一般是沒(méi)法讓人看好了。那么，這種條件下，改走藝術(shù)之路是否可行呢？應該也是一條出路吧。不過(guò)，不妨多看幾步，藝術(shù)類(lèi)學(xué)校畢業(yè)后怎么辦，一并想清楚，走那算那的心態(tài)可不是個(gè)好心態(tài)。

　　再就是有人想到出國這條路，如果真想走這條路，家長(cháng)現在就要做功課，充分了解各中介，了解出國后的學(xué)習與生活狀態(tài)。不要到時(shí)再急急忙忙的去咨詢(xún)，去找人，倒也不一定會(huì )受騙上當，但往往成本要加高。

　　再看看農村的情況：

　　首先請那些道德潔癖者遠離，請唱高調不顧別人死活者離開(kāi)。

　　農村學(xué)生的成績(jì)如果能達到二本以上的，必然我們要鼓勵他讀下去，目標就是上大學(xué)。關(guān)于他們的學(xué)習成績(jì)與學(xué)習能力，也可以用我說(shuō)的那個(gè)方法測試一下，可是我不知道他們的家長(cháng)會(huì )不會(huì )從他們測試的結果中做出判斷，或者他們的家長(cháng)也沒(méi)時(shí)間對他們進(jìn)行這類(lèi)測試。那么還有另一個(gè)辦法，就是可以直接參照前三年，或者前五年自己所在中學(xué)平均上二本的基本校排名，這個(gè)排名，老師是知道的，也應該清楚的告知自己的學(xué)生。農村中學(xué)的教育環(huán)境與教育資源遠不如城市，學(xué)生在最后一年出現大起伏，大跳躍的難度也遠大于城市，所以基本上就只能參照這個(gè)排名了。在二本底線(xiàn)附近的學(xué)生，還是要加油干一年的，太遠了，就要理智點(diǎn)。

　　農村學(xué)生對當前高教資源的信息掌握還是很有局限性的，所以對于三本以下的學(xué)校選擇要慎重。三本的高收費，是不是值得家庭困難的學(xué)生讀，這是一個(gè)嚴肅的話(huà)題，不要光說(shuō)漂亮話(huà)，不給真幫助。三本學(xué)校中，大多數孩子的家境是殷實(shí)的，孩子的特點(diǎn)是活潑的，孩子的個(gè)性是強烈的。如果家庭特別貧窮的孩子，連每年的學(xué)費都發(fā)愁的孩子，在這樣的環(huán)境中能不能得到他所需要的大學(xué)教育，真的是要打個(gè)問(wèn)號的。而他首先要面臨的是自尊的挑戰，是觀(guān)點(diǎn)的挑戰，是自學(xué)能力的挑戰，是獨立面對復雜學(xué)習環(huán)境的挑戰，壓力有多大，困難有多強，負擔有多重，自己是否承受的下來(lái)，自己想想清楚。

　　至于專(zhuān)科學(xué)習，現在專(zhuān)科的招生線(xiàn)是越來(lái)越低了，專(zhuān)科學(xué)校的成份也是越來(lái)越復雜了。農村的孩子有時(shí)吃虧就吃虧在不了解真實(shí)情況，盲目找學(xué)校上。有些學(xué)校既無(wú)正規的師資隊伍，又無(wú)安靜的教學(xué)環(huán)境，連校園安全的基本措施都不能保證到位。這樣的學(xué)校，農村孩子花錢(qián)學(xué)三年，真正有用的知識、實(shí)用的內容，學(xué)校能力有限或者條件有限安排不了，安排不準；就算安排了，老師水平有限或者動(dòng)力不足也教不了，教不好；就算教了，學(xué)生能力有限或者理解不深也學(xué)不會(huì )，學(xué)不了。這樣子畢業(yè)后，在城市就業(yè)不僅專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢不明顯，動(dòng)手能力又不強，對城市環(huán)境也沒(méi)有真正的適應，同時(shí)又因為有了一張畢業(yè)證，有了大學(xué)的經(jīng)歷，反而是就業(yè)要求與生活標準高不成低不就的更痛苦了。與其最后仍從最體力的工作做起，何不幾年前就步入社會(huì )呢。

　　農村孩子走藝考這條路，走自費出國這條路，主要由于經(jīng)費過(guò)多及信息掌握過(guò)少的原因，目前還不能成為主流。

　　高三時(shí)間說(shuō)長(cháng)也不長(cháng)，不抓緊時(shí)間，沒(méi)有個(gè)明確的目標，沒(méi)有個(gè)章程，稀里糊涂的過(guò)著(zhù)也很快，付出的少，得到的也就不會(huì )太理想；高三時(shí)間說(shuō)短也不短，早做規劃，早下決心，明確目標，堅定信心，什么都有可能，一分耕耘，必定會(huì )有一分收獲。

思考作文 篇8

　　《去遠方長(cháng)大》這本書(shū)是爸爸媽媽送給我的新年禮物。47天能做什么？這是我讀完這本書(shū)后最想探究的一個(gè)問(wèn)題。

　　本書(shū)講述了一位父親帶著(zhù)他9歲的兒子修修一路騎車(chē)從重慶到西藏的真實(shí)故事。他們一路上風(fēng)餐露宿，克服了重重困難，經(jīng)過(guò)47天，父子倆終于自豪地站在了布達拉宮的腳下。

　　給我印象最深的是，那年的7月25日，父子倆騎行第18天，他們進(jìn)入高原地區，修修開(kāi)始頭暈、肚子疼，那是嚴重的'高原反應。父子倆不得不停下來(lái)休息，但他們沒(méi)有放棄，而是設定了一條路線(xiàn)，一同騎行反復練習，父親試著(zhù)一邊騎一邊給修修講故事，分散他的注意力。經(jīng)過(guò)父子倆堅持不懈地努力，修修一天比一天精神，他慢慢適應了高原環(huán)境。又經(jīng)過(guò)29天的艱苦騎行，父子倆終于成功地抵達了布達拉宮，他們既興奮又自豪。

　　這47天，他們堅持不懈、永不放棄，最終體驗到了成功的喜悅。父親不僅把原本體弱多病、做事拖沓的兒子鍛煉成了一個(gè)干脆利落、堅強勇敢的小小男子漢，更重要的是教會(huì )了他解決問(wèn)題的方法。修修學(xué)會(huì )了遇到困難不退縮、不依賴(lài)別人幫助，勇敢面對，靠自己的努力去克服困難。這不僅僅是一次旅行的成功，對修修來(lái)說(shuō)這是人生的起步，這47天的磨煉會(huì )幫助他一生。

　　爸爸媽媽送我這本書(shū)不僅僅是讓我閱讀這精彩的故事，更主要的是讓我學(xué)做一個(gè)像修修那樣的小男子漢，體驗生活中的酸甜苦辣，學(xué)會(huì )在困難中成長(cháng)和進(jìn)步！

思考作文 篇9

　　八月二十三日，我終于如愿進(jìn)入了恩施高中，在父母的陪同下整理好寢室，辦好相關(guān)手續，我就第一次脫離父母的庇護開(kāi)始了高中生活。

　　在新的班級沒(méi)有熟人，快節奏的住校生活也令我手忙腳亂。軍訓的苦累無(wú)處傾吐，心靈的孤單無(wú)法填補，在無(wú)人依靠的情況下，除了咬牙堅持還能怎樣？我努力辨認校園的路，嘗試著(zhù)與人友好相處，就在自己都快被已經(jīng)獨立的假象欺騙時(shí)，好友的父母來(lái)看她了。我得知自己的父母因事來(lái)不了后，表面裝作無(wú)事，失落、委屈、憤怒、茫然……一切復雜的心事都揉成一團，在胸口郁積，發(fā)酵般越脹越大，堵塞在喉頭，將要控制不住時(shí)竟被發(fā)狠似的咽下，卻在心臟上留下了巨大的空洞。

　　七天的軍訓過(guò)去了，有趣的事不少，但都被我的好勝心破壞了——我誓要得到的標兵榮譽(yù)被他人得了。一時(shí)間，回家的喜悅被不平、猜忌所蒙蔽，對在看臺上拼命招手的父親竟也只報以不耐煩的一瞥！回到家，本該口若懸河的我也沒(méi)了心情，父母問(wèn)什么都只敷衍了事，實(shí)在煩了就關(guān)上房門(mén)無(wú)休止地上網(wǎng)�；杼旌诘刂�間，又到了返校的時(shí)間，父親語(yǔ)重心長(cháng)的教誨讓我認為自己不被信任、受了指責，最終不歡而散。

　　學(xué)習生活開(kāi)始了。首先是入學(xué)考試。由于沒(méi)怎么預習和復習，我由入校的三百多名滑到了六百多名，原先的自大被打擊得徹頭徹尾，我越發(fā)感到自卑甚而是驚恐起來(lái)。洗漱和就寢時(shí)間緊張，九大學(xué)科的輪番轟炸，對于成績(jì)和對家人態(tài)度不好的'懊惱……這些都使我在夜晚難以入眠，痛苦萬(wàn)分。我時(shí)常會(huì )想：我是誰(shuí)？我為什么會(huì )這樣呢？

　　好友考了一百多名，這是相當不錯的成績(jì)了。而且我觀(guān)察到她不論是與父母還是同學(xué)在一起時(shí)，都無(wú)半分不耐，且絕無(wú)做戲的成分。當我在早晨趕往教室的途中，看到太陽(yáng)升起，校園里的一切都發(fā)出極美的光輝，我想起中考前我與父母一起來(lái)恩高參觀(guān)的事。那時(shí)，我的內心是無(wú)比向往、無(wú)比純真的，我期待與這里的每一個(gè)人友好相處，期待在自己的努力下讓姓名高懸紅榜，期待踏遍校園的每一個(gè)角落，期待能在這里始終謙卑、始終奮斗，最終實(shí)現自己的理想……然而現在我卻連做人的本分都丟失了。

　　不孝的人是不可能與人為善的，沒(méi)有健康誠摯的心靈，也是難以達成目標的。俗話(huà)說(shuō)：“先成人，后成才�！蔽沂侨�，便要守人德，人要在人的世界里求取意義。

　　之后，我與父母坦誠地聊了一次，他們沒(méi)有怪我，反而教我調節情緒，還給我買(mǎi)了很多課外書(shū)。我這才想起，父母從未要求我、限制我什么，只是為了讓我適應社會(huì )而費盡苦心，終日操勞。漸漸地，我交到了一些朋友，也慢慢適應了學(xué)校生活，還承擔了一些班級職務(wù)，參與了社團的應征面試……

　　都說(shuō)人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)，但這話(huà)不是一直任性下去的理由。我不知道是不是人都有自私、擰巴、見(jiàn)不得光的時(shí)候，但這世界很好，我周?chē)�的人很好，他們愿意接納迷途知返者，讓每個(gè)曾迷茫的靈魂有所皈依。

　　我是誰(shuí)？答案并不重要。在尋找答案的過(guò)程中，我們不斷失敗又成熟，這就足夠了。