用問(wèn)題開(kāi)啟思考之旅六年級作文
學(xué)習《十六年前的回憶》，是按照李大釗烈士補捕前、被捕時(shí)、被審時(shí)、被害后進(jìn)行的。講授被捕前時(shí)，我沒(méi)有按照自己教案本上所寫(xiě)的進(jìn)行，而是靈光一閃，提出了一個(gè)問(wèn)題，串起了整部分的內容： 齊讀被捕前這部分內容之后，我向大家提出了這個(gè)問(wèn)題：“大家能不能找出文章中的一句話(huà)，來(lái)說(shuō)明李大釗烈士在被捕前情況是怎樣的呢？” 學(xué)生稍思考之后，已紛紛作答。我請文東同學(xué)說(shuō)出了答案：“大家都感覺(jué)出了局勢越來(lái)越嚴重，情況越來(lái)越緊張�！� 我在黑板上寫(xiě)下了“局勢嚴重、情況緊張”這八個(gè)字后，說(shuō)：“下面咱們就來(lái)圍繞這八個(gè)字來(lái)感受下這部分內容。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)局勢嚴重、情況緊張表現在什么地方呢？大家再快速地瀏覽課文，舉手作答�！蔽覓伋鲞@個(gè)問(wèn)題之后，在觀(guān)察大家的'表現，有的在快速地出聲讀課文，有的嘴沒(méi)有動(dòng)，但眉頭擰成了疙瘩，顯然是在思考，有的已準備舉手、左右觀(guān)看、蠢蠢欲動(dòng)……兩分鐘之后，已有部分學(xué)生小手高舉。我開(kāi)始提問(wèn)： “父親的工友閻振三突然失蹤……”金曄說(shuō)。
“父親把帶有字的書(shū)籍或文件燒掉……”少格說(shuō)。 “父親每天早出晚歸，……”瑩瑩說(shuō)。 …… 人多就是力量大，一會(huì )兒同學(xué)們把該找的都找到了。我在黑板上總結： 工友被抓 燒掉文件 早出晚歸 母親勸離 從這些內容中可以感受到李大釗同志的堅定的革命意志和敏銳的革命意識，一個(gè)偉大的形象就要展現在面前，當我們準備結束這部分內容時(shí)，一個(gè)學(xué)生的話(huà)又引起了大家的思考： “老師，父親一向很慈祥，耐心地回答我的問(wèn)題，他為什么對燒掉書(shū)籍和文件對我講得那么模糊呢？” 一問(wèn)激起大家思，“大家認為呢？”我又重復了一遍這個(gè)問(wèn)題。 稍作思考之后，又是金曄說(shuō)：“我覺(jué)得是不想讓孩子攪入戰爭之中�！� 彩莉說(shuō)：“怕孩子為自己擔心�！� 少格說(shuō)：“解釋我也聽(tīng)不懂�！�
……
大家說(shuō)的都有道理，用語(yǔ)言表達出了自己的感悟，我也把自己的感想給大家作了分享：“咱們也看過(guò)有關(guān)戰爭的電視電影，大家說(shuō)各組織在與敵人作斗爭的時(shí)候，什么式作最要？保密呀！燒掉書(shū)籍和文件是為了保密，現在黨組織的機密要不要一個(gè)小孩子知道呢？當然不要，還有，如果把這個(gè)原因給我解釋清楚了，假如有一天反動(dòng)軍閥忽然抓住了我，嚴刑逼供，孩子會(huì )不會(huì )說(shuō)出去呢？有可能，因為孩子畢竟沒(méi)有大人的意志堅定，所以李大釗同志選擇了含糊地作答，更重要的原因是為了保密，你想你家的大事小情你父親都給你說(shuō)清楚嗎？肯定不是，該知道的知道，不該知道的就不告訴你�！�
眾多的小臉兒才露出了恍然大悟的神色。
一節課很快結束了，雖然這節課只講述了一部分內容，但我感覺(jué)收獲頗大：學(xué)生會(huì )讀文本從中思考問(wèn)題，這是提高閱讀能力的必經(jīng)之路；學(xué)生還能認真思考，提出問(wèn)題，這也是閱讀能力提高的一個(gè)表現。
看來(lái)，課堂上還真得讓問(wèn)題層出不窮，讓學(xué)生思考，學(xué)生作答，既能調動(dòng)學(xué)習積極性，又能提高語(yǔ)文能力！當然提問(wèn)題時(shí)更要注意問(wèn)題的實(shí)用性和有趣性，要能做到既扣文本，又抓學(xué)生的興趣來(lái)！
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