【熱門(mén)】抒情的作文6篇

　　在學(xué)習、工作、生活中，許多人都有過(guò)寫(xiě)作文的經(jīng)歷，對作文都不陌生吧，通過(guò)作文可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。還是對作文一籌莫展嗎？下面是小編精心整理的抒情的作文6篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

抒情的作文 篇1

　　寫(xiě)景抒情，是中學(xué)生寫(xiě)作訓練的一項重要內容。我們經(jīng)�？梢钥吹角榫跋嗌�、情文并茂的優(yōu)秀作文；但是，就總的情況來(lái)看，這類(lèi)文體寫(xiě)作訓練的狀況不能令人滿(mǎn)意。原因何在呢？改善這種狀況的途徑在哪里呢？

　　做任何事都要明確目的，寫(xiě)作訓練也是如此。優(yōu)秀的寫(xiě)景抒情文章，一般說(shuō)來(lái)，總是用美的語(yǔ)言，描繪美的圖畫(huà)，表現美的感情。寫(xiě)好寫(xiě)景抒情文章，需要具備美好的情操，較強的審美能力。反過(guò)來(lái)，我們也可以說(shuō)，寫(xiě)景抒情的寫(xiě)作訓練，應當以培養學(xué)生美好的情操和較強的審美能力為主要目的。

　　寫(xiě)景抒情文的寫(xiě)作，包括立意、謀篇、結構、語(yǔ)言等多方面內容，其中最重要的是要讓讀者在閱讀中看到一幅美的圖畫(huà)。要能夠用語(yǔ)言描繪出一幅美的圖畫(huà)，首先要在腦子里形成一幅美的圖畫(huà)，這就要借助于觀(guān)察。(當然也可以借助于想象，但歸根到底，想象還是建立在觀(guān)察基礎上的。)

　　觀(guān)察有兩種類(lèi)型：一種是科學(xué)的觀(guān)察，一種是審美的觀(guān)察(觀(guān)照)。前者的目的，主要是在把握事物表面特征的基礎上探求事物的本質(zhì)，因而在觀(guān)察中往往伴隨著(zhù)名理的思考，同時(shí)須盡可能地排斥主觀(guān)感情的干擾；而審美的觀(guān)察，則是為了“發(fā)現”適合于表達主觀(guān)感情的事物的美的形式，因而在觀(guān)察中往往滲透著(zhù)強烈的主觀(guān)感情，同時(shí)會(huì )暫時(shí)中斷抽象的名理思考。寫(xiě)景抒情文章，要求我們能夠準確地把握景物的特征，主要是其形狀、色彩、運動(dòng)狀態(tài)、空間位置方面的特征，因此需要我們借助于科學(xué)的觀(guān)察，這樣才能使景物描寫(xiě)建立在真實(shí)可信的基礎上，才能改變學(xué)生作文中內容空泛、套話(huà)連篇等毛病。但是在為描寫(xiě)景物所進(jìn)行的觀(guān)察訓練中，我們決不能停留在科學(xué)觀(guān)察之中。因為科學(xué)的觀(guān)察往往帶有較強的分析性、解釋性，這在科學(xué)研究中是必要的。但在景物描寫(xiě)中，則可能使景物描寫(xiě)失之瑣碎，缺乏統一的鮮明的意象。

　　按照格式塔心理學(xué)派的觀(guān)點(diǎn)，自然界的萬(wàn)事萬(wàn)物，不僅具有不同的形態(tài)、色彩、運動(dòng)狀態(tài)和空間位置關(guān)系，而且具有各不相同的“力的模式”(這個(gè)“力的模式”是以上各種因素作用產(chǎn)生的“綜合效應”)�！跋笊仙�和下降，統治和服從，軟弱和堅強，和諧和混亂，前進(jìn)和退讓等基調，實(shí)際上是一切存在物的基本存在形式�！北热绯缟骄�嶺、危巖勁松、閃電雷鳴、大漠長(cháng)風(fēng)這些具有“陽(yáng)剛之美”的景物和清風(fēng)明月、幽林曲澗、弱柳柔絲、杏花春雨這些具有“陰柔之美”的景物，實(shí)際上就具有截然不同的“力的模式”，因而具有截然不同的表現性。在對自然景物的觀(guān)察中，引導學(xué)生感受不同的自然景物所具有的不同的“力的模式”，不同的表現性，培養他們對形式的敏銳的感受能力，是培養審美觀(guān)察力的基礎．在此基礎上，學(xué)生就可能形成審美的構成意識和構成能力，也就是在感性形式上統一為一個(gè)有聯(lián)系、有意義的整體的意識和能力。這樣，面對紛繁復雜的自然景觀(guān)，他們才會(huì )發(fā)現由那些具有相同的“力的模式”的景物構成的具有鮮明總體特征的完整、統一的畫(huà)面。人們的視知覺(jué)具有要求簡(jiǎn)化的傾向，當知覺(jué)對象符合這一要求時(shí)，才可能產(chǎn)生美感。因此在審美觀(guān)察的基礎上描繪出來(lái)的畫(huà)面，才是既真實(shí)，又美好的畫(huà)面。

　　以上說(shuō)的是在對自然景物的觀(guān)察訓練中如何培養學(xué)生的審美觀(guān)察力。審美觀(guān)察，是一個(gè)“物我交流”的雙向過(guò)程，人們又稱(chēng)之為“審美觀(guān)照”，在這個(gè)過(guò)程中，始終滲透著(zhù)情感的活動(dòng)。首先，情感在審美觀(guān)照中發(fā)揮著(zhù)動(dòng)力功能。學(xué)生如果缺乏觀(guān)察、審美的興趣，就不可能開(kāi)展任何審美活動(dòng)。事實(shí)上，熱愛(ài)大自然是學(xué)生的天性，這是我們組織學(xué)生觀(guān)照自然的有利條件，在此基礎上，我們可以引導學(xué)生回憶、介紹與某處景物有關(guān)的往事、歷史傳說(shuō)、故事，引發(fā)他們特定的情緒記憶，以積極的情感狀態(tài)投入審美觀(guān)照。其次情感在審美觀(guān)照中發(fā)揮著(zhù)定向和創(chuàng )造功能。當我們帶著(zhù)特定的情感進(jìn)入觀(guān)照時(shí)，這種情感對外界景物就會(huì )產(chǎn)生一種選擇作用，甚至變形作用：那些具有相同的“力的模式”的景物才得以進(jìn)入知覺(jué)范圍；一些不具有相同的“力的模式”的景物，由于知覺(jué)的完形作用，在經(jīng)過(guò)變形作用后(變得具有相同的“力的模式”)，也得以進(jìn)入知覺(jué)范圍。而且，由于情感的激發(fā)、啟動(dòng)，以往生活中積累的一些景物的意象，也可能加入其中，從而使得由這些意象組成的知覺(jué)形成具有鮮明的總體特征，具有鮮明的個(gè)性色彩，成為主觀(guān)感情的象征物。這樣的畫(huà)面，便是由情感定向、一創(chuàng )造如來(lái)的富有生機的完美的畫(huà)面。比如同一處荒園，用科學(xué)的眼光看，它確實(shí)是雜草叢生，斷瓦殘垣，不堪人目；但是如果它和學(xué)生們的童年趣事聯(lián)系在一起，他們就可能有意無(wú)意地不提那些不堪入目的景象，而大寫(xiě)特寫(xiě)蟋蟀在彈琴，小鳥(niǎo)在歌唱，甚至把某處公園中的一些景物的形象移花接木地加到了他們心愛(ài)的荒園上，那破敗的老屋會(huì )顯得古色古香，那雜草叢中會(huì )散發(fā)出泥土的芬芳。這樣寫(xiě)從科學(xué)的眼光看是不真實(shí)的，但是在他們的眼睛里，記憶中卻是真實(shí)的；它所表現的孩子們的那股熱愛(ài)童年生活的感情卻是真實(shí)的。

　　當然，激發(fā)起學(xué)生的特定的情感進(jìn)入審美觀(guān)照，這情感首先就應當是積極的健康的。誠然，積極美好的'情感決不是單純在寫(xiě)作中能夠培養起來(lái)的，它需要通過(guò)多種途徑。但是指導學(xué)生寫(xiě)好寫(xiě)景抒情文章，把它作為發(fā)現美、創(chuàng )造美的一個(gè)過(guò)程，也不失為一條重要途徑。除了上面所說(shuō)的在進(jìn)入觀(guān)照之前，激發(fā)學(xué)生的積極情感而外，學(xué)生的心靈、情感在觀(guān)照過(guò)程中也能夠得到凈化和升華。當我們引導學(xué)生面對大自然的美景，在觀(guān)照中達到“物我兩忘”的境界時(shí)，當我們沉浸在自己所創(chuàng )造的美妙境界之中，浮想聯(lián)翩、流連忘返時(shí)，“我們不再生活在事物的直接的實(shí)在之中，而是生活在純粹的感性形式的世界中。在這個(gè)世界中，我們所有的感情在其本質(zhì)和特征上都經(jīng)歷了某種質(zhì)變過(guò)程。情感本身解除了它們的物質(zhì)重負�！迸囵B這種脫俗的情感，超越精神，達到人生的審美化，如上文所說(shuō)，是審美教育的又一個(gè)重要方面的內容。

　　以上說(shuō)的是，在對自然景物的審美觀(guān)照中，可以發(fā)現、創(chuàng )造出一幅富有生機的完美圖畫(huà)，這圖畫(huà)，用美的語(yǔ)言描述出來(lái)，就可以構成較為理想的寫(xiě)景抒情文章。這個(gè)過(guò)程，同時(shí)就是培養學(xué)生的審美情感和審美能力的過(guò)程。如何運用語(yǔ)言準確地描繪形象，表達感情，這里面也包含著(zhù)美育，這里就不多說(shuō)了。下面簡(jiǎn)單地談?wù)勅绾卧陂喿x教學(xué)和藝術(shù)鑒賞中汲取有益的營(yíng)養的問(wèn)題。

　　中學(xué)語(yǔ)文教材中選有大量的寫(xiě)景抒情散文。對于這些藝術(shù)精品單純作理性分

　　析，講清它們是從什么角度描寫(xiě)的，哪些詞語(yǔ)用得恰到好處，顯然是不夠的；一味地讓學(xué)生誦讀，或者籠而統之地稱(chēng)贊它們是如何美妙，學(xué)生也聽(tīng)得有限。我們覺(jué)得比較好的方法，是先要求學(xué)生體味作者所描繪的境界，給我們怎樣一個(gè)總體印象。優(yōu)秀的寫(xiě)景文章或片斷，用筆可能有繁簡(jiǎn)之分，但是都能給人以鮮明的總體印象。比如老舍先生《在烈日和暴雨下》中對烈日和暴雨景象的描寫(xiě)和魯迅先生《故鄉》中關(guān)于月下西瓜的景物描寫(xiě)，前者有如繁筆畫(huà)，后者有如簡(jiǎn)筆畫(huà)，但是給我們留下的印象都是鮮明、深刻的。在把握總體印象的基礎上，可以進(jìn)一步分析作者是如何通過(guò)多角度描寫(xiě)以突出這一印象的，這樣似乎更符合觀(guān)察、感受的順序，更有利于學(xué)生掌握寫(xiě)景作文的正確途徑。然后，我們可以通過(guò)表情朗讀，最好借助于電化教學(xué)手段，引導學(xué)生進(jìn)入作者的描繪的境界，從中體味作者的感情。我們還可以要求學(xué)生展開(kāi)創(chuàng )造性想象，補充畫(huà)面中所沒(méi)有描繪的部分。比如在《小石潭記》的教學(xué)中，可引導學(xué)生想象出作者描繪的清冷幽靜的境界，并且體會(huì )到這樣的境界，恰當地表現了作者因懷才不遇而產(chǎn)生的郁郁不平的心情。那么試想我們有朝一日前往小石潭，尋訪(fǎng)古人遺蹤，當會(huì )是怎樣的心情？帶著(zhù)這樣的心情去觀(guān)賞今日小石潭，又該是怎樣一番景象？這樣便把閱讀和寫(xiě)作緊密地結合起來(lái)了。

　　繪畫(huà)、攝影等藝術(shù)都極講究構圖之美，講究通過(guò)經(jīng)營(yíng)構造更好地表現作者的

　　主觀(guān)感情。比如同樣是為樹(shù)人堂拍照，站在它的腳上，采用仰視角度，讓它處在藍天白云的映襯之下，讓它沐浴在燦爛的霞光之中，它將顯得更加宏偉壯麗；而站在遠處，采用平視角度，那就取決于作者所要表現的情感，這就要求我們，不但要教給學(xué)生觀(guān)察方法，最好還得“親臨現場(chǎng)”，和學(xué)生一同“下水觀(guān)察”。中國古代繪畫(huà)，很講究所謂“以實(shí)帶虛”、“以虛補實(shí)”，以收到以少勝多，深化意境的作用。南宋畫(huà)家馬遠，人稱(chēng)“馬一角”，他的繪畫(huà)總喜歡在畫(huà)幅上留下大片空白。但是在觀(guān)賞者眼里，這一片空白卻不是一無(wú)所有，它可能是云霧環(huán)繞的遠山，也可能是煙波浩淼的湖水。高明的剪紙藝人幾剪刀便可完成一幅神奇的人物剪影，但是讓我們看到的，卻不是一個(gè)簡(jiǎn)單的輪廊，而是一個(gè)神態(tài)畢現的人。所以能夠如此，就是因為作者以有限的筆墨，描繪出了對象的主要特征�！瓣P(guān)于事物特征的記憶表象，是與整個(gè)事物的記憶表象相結合，并且作為這一結合的突出部分保留在頭腦之中的。因此當人們有機會(huì )被喚起這特征的記憶時(shí)，也就必然聯(lián)想起整個(gè)事物的表象”。所以作者所描繪的有限的“實(shí)景”，才可能引起觀(guān)賞者豐富的聯(lián)想，補充作品中留下的空白和沒(méi)有表現出的部分。而這樣的作品，更易于引發(fā)觀(guān)賞者的審美創(chuàng )造欲望，因而也更具有美感。課文中的寫(xiě)景抒情散文，也不乏這方面的例子。比如《小石潭記》中作者無(wú)一字寫(xiě)水，但是我們在閱讀、想象中卻能夠感受到那游魚(yú)、細石，無(wú)一不是處在清澈見(jiàn)底的潭水之中。當然，閱讀教學(xué)和藝術(shù)鑒賞的藝術(shù)精品，出自名家之手，不是學(xué)生們一朝一夕的功夫便能模仿到的，但是在閱讀欣賞中可以培養起審美情感和審美能力，激發(fā)出審美創(chuàng )造的欲望，這已經(jīng)不是僅僅有利于寫(xiě)作的事了�？偠�言之，美的事物要美的心靈去發(fā)現、創(chuàng )造，而發(fā)現美、創(chuàng )造美的過(guò)程，又將創(chuàng )造美的心靈。我們認真地指導學(xué)生寫(xiě)好寫(xiě)景抒情文章，便是在實(shí)踐著(zhù)這一真理。

抒情的作文 篇2

　�。ㄐ�時(shí)候的我，想著(zhù)長(cháng)大；長(cháng)大后的我，卻又想著(zhù)小時(shí)候的那份童真。）

　　別人總說(shuō)，我這個(gè)年紀應該是花季，充滿(mǎn)生機；可生活于煩惱之中，我反而覺(jué)得我已蒼老。

　　已上高一的我，每天都在反復著(zhù)一件事；除上課外，幾乎所有的時(shí)間我都用來(lái)思考我的人生�；蛟S這就是所說(shuō)的成長(cháng)的煩惱吧。

　　不僅僅我有煩惱。周?chē)�的所有的人都有煩惱；父母每天除了工作上的`煩惱外，還要為我們去煩惱去思考去打算……

　　回憶起小時(shí)候拉著(zhù)母親衣角過(guò)馬路的情景；聽(tīng)著(zhù)父親的責罵；這一切的一切都好像就在昨天。面對著(zhù)時(shí)間的流逝我卻無(wú)能為力，看著(zhù)我們在成長(cháng)，我卻無(wú)法抗拒……

　　周?chē)�的一切早已壓得我喘不過(guò)氣，或許在茫茫人海中我只是那渺小的一部分，面對著(zhù)一天天的過(guò)去，一天天的成長(cháng)；我卻只能回想著(zhù)過(guò)去，準備著(zhù)未來(lái)。大人們常說(shuō)：小孩能有什么思想，有什么可考慮的，有什么可想的�；蛟S他們不知道，我內心的煩惱，那便是這些年成長(cháng)所帶來(lái)的煩惱。

　　隨著(zhù)時(shí)間的推移，我們在成長(cháng)，而父母卻在變老�？粗�(zhù)他們臉上的皺紋增多，手變得粗糙無(wú)比，我不覺(jué)的難過(guò)起來(lái)，心在流淚：如果以后不讓他們享更多得福，我是不是對不起他們？

　　成長(cháng)，總有許多抹不去的煩惱，面對現實(shí)生活的壓力，我沉默了，不知道該如何面對；我沉默了，不知道該如何自拔；我沉默了，不知道該如何實(shí)現校園中所憧憬的。雖然我現在還處于一個(gè)不懂事的階段，雖然還未接觸社會(huì )，雖然還是一個(gè)學(xué)生，但我能感受到成長(cháng)所帶來(lái)的煩惱與壓力。

　　成長(cháng)的煩惱很多很多；其實(shí)在現實(shí)生活中我們有時(shí)候更像蒲公英在飛。它隨風(fēng)飄動(dòng)，漫無(wú)目的的飛著(zhù)，直到落地、發(fā)芽、成長(cháng)、漂泊……

抒情的作文 篇3

　　人們常說(shuō)母愛(ài)是人世間最偉大的感情。徒手接住墜樓孩子的“最美的媽媽” ，地震中把孩子護在懷里，孩子安然無(wú)恙，母親卻離開(kāi)了人世，汶川地震中，因為嬰兒沒(méi)有奶喝，而自愿喂奶的自愿者媽媽?zhuān)瑥乃齻兩砩衔铱吹搅四笎?ài)的偉大。而我心中的母愛(ài)又是怎樣的呢？

　　小的時(shí)候，媽媽牽著(zhù)剛學(xué)會(huì )走路的我，一步一步慢慢的往前走，我開(kāi)口說(shuō)的第一句話(huà)就是：“媽媽”。當我背上書(shū)包的時(shí)候，每天晚上媽媽都會(huì )握住我的手，一筆一畫(huà)教我寫(xiě)字，我第一個(gè)會(huì )寫(xiě)的字便是“人”字。媽媽說(shuō)，只有如何懂得寫(xiě)“人”字，才能如何懂得做人。當每次要面臨大考的時(shí)候，她都會(huì )為我熬上我愛(ài)喝的紅糖水。母愛(ài)在我心中是溫柔的，最美好的。

　　長(cháng)大了，母親在我心中的形象漸漸開(kāi)始變了。那是因為我認為我已經(jīng)長(cháng)大了，可以獨立了。而漸生的逆反心理占據著(zhù)我的思想，漸漸的我開(kāi)始覺(jué)得媽媽很羅嗦，很煩人。當看到她因為我的升學(xué)考試失意而四處奔波，卻又不斷的安慰著(zhù)我，我看到了她臉上的疲憊。當我因為叛逆而常常頂撞她時(shí)，我看到了她眼睛里的失望。當又一次讓她傷心難過(guò)的流淚時(shí)，我看到了她那已逝去的風(fēng)華正茂的臉上充滿(mǎn)了難過(guò)。我才發(fā)現，不是媽媽變了，是我變了，她的愛(ài)依然美麗，正像世人常說(shuō)的母愛(ài)是世上最偉大的感情。

　　看著(zhù)媽媽漸漸逝去的青春，全部奉獻給了我；看著(zhù)那皺紋漸漸爬上了媽媽的臉龐；看著(zhù)她那雙已不再細嫩的長(cháng)滿(mǎn)了繭的`粗糙雙手；看著(zhù)她的頭發(fā)漸漸染上了風(fēng)霜；她的背不再那么挺拔；我心中的母愛(ài)就像流水般柔美，在我的心里掀起了一陣陣愛(ài)的波瀾。

　　每個(gè)媽媽都是平凡的，但她們卻擁有世上最偉大的愛(ài)—母愛(ài)。而母愛(ài)在我心中卻似水一般的清澈，水一般的柔美。

抒情的作文 篇4

　　完美的愛(ài)已是一種婉蜒的，一種曲折的流韻，一種坎坷的浪漫，我的心中只有灰色……

　　每一次想你，都感覺(jué)心痛！而這種痛我不知道何時(shí)才是個(gè)盡頭？我不知道我還會(huì )思念你多久，愛(ài)你多久？沒(méi)有人可以告訴我，也沒(méi)有人可以決定自己！

　　我任性，是我在放縱自己的感情，我頹廢，是我在折磨自己的身心，我懲罰，懲罰這份不應該存在的愛(ài)情！

　　累了嗎？多少次我在問(wèn)自己，也同時(shí)在問(wèn)你！愛(ài)，是應該繼續？還是應該結束？或許早應該結束，并且是徹底的結束！眼淚可以無(wú)聲，愛(ài)的消逝也能如此的灑脫嗎？風(fēng)停了，云也停了，愛(ài)你的心可以在這一刻也停下來(lái)嗎？可以嗎？我苦苦的問(wèn)你，你卻無(wú)聲的把頭扭到一邊。默默地陪著(zhù)你走了好長(cháng)的一段路程。一路上，我們有過(guò)太多太多的歡笑、感動(dòng)、傷心和眼淚。

　　知道嗎？我一直感到害怕，我不知道自己還需要陪伴你走多長(cháng)的路，我只曉得牽著(zhù)你的手，一直往前走！我不知道前面的路是曲折的還是平坦的，我不知道你還是否需要我的牽掛，還是否需要我陪著(zhù)你。

　　在你的無(wú)聲中，我似乎看到了一個(gè)結局。難道是時(shí)候別離？分手很痛，我害怕別離，一直都害怕！曾經(jīng)我在你的眼中尋找到了勇氣，但這一刻我卻發(fā)覺(jué)，勇氣已經(jīng)在歲月中無(wú)聲的消失了！我發(fā)覺(jué)自己再也沒(méi)有太多的勇氣去接受你，接受彼此之間的愛(ài)情。是你的錯還是我的錯，我想都不重要了。

　　一直以來(lái)，我們的感情都是一種奢望，一種永遠沒(méi)有結局的期望！在你的眼中，感情可以是虛假的，因為我給了你一個(gè)美麗的現實(shí)，給了你無(wú)數的沖動(dòng)，無(wú)數的期盼。當我發(fā)覺(jué)我全身心去投入這個(gè)夢(mèng)的時(shí)候，你卻在極力讓自己躲藏。于是，我看到自己無(wú)助的眼神，更看到了我的壓抑和痛苦！

　　我恨，恨你的不完美，恨你給了我一個(gè)希望，又給了我破碎！你在我的面前漸漸地變得模糊起來(lái)，因為你的眼中充滿(mǎn)了傷心的淚水。

　　如果我的愛(ài)給予你快樂(lè )，那么請你將永遠銘記這份快樂(lè )；如果我的愛(ài)給予你痛苦，也請你記住生命中有這么一個(gè)人給予你這份痛楚；如果我的愛(ài)給予你無(wú)盡的傷痕，那么也請你記住給過(guò)你傷痕的這個(gè)人，可以嗎？

　　如果可以選擇，我寧可不去認識你，不愿意讓自己愛(ài)上你，更不愿意給予你傷痕！我在苦痛中掙扎，我在苦痛中放縱著(zhù)你的一切一切，我知道這是你對我的懲罰。

　　此刻，再也感受不到我在你心目中的'地位，也再也感受不到你深切的眼神和那份執著(zhù)的愛(ài)。我不知道對于這樣的一個(gè)你，我最終得到的是什么？難道也是一份說(shuō)不出的傷痛嗎？

　　寂寞的夜里，再次叩心自問(wèn)：“我真的愛(ài)你嗎？”“你也真的愛(ài)我嗎？”沒(méi)有人可以回答我。寧靜的夜，給我增添了一份孤獨，一份寂寞！那么，我只要讓自己獨自一個(gè)人再次去享受這份孤獨，這份寂寞，這份寧靜。仿佛你的聲音在耳邊響起，仿佛你在我身邊的親切。當我想在黑夜中尋找你身影的時(shí)候，才發(fā)覺(jué)你如空氣一般。我捉不住你，如同你捉不住我那顆跳動(dòng)著(zhù)，卻搖搖晃晃的心！你看不到我內心所承受的痛苦，同樣看不到我內心也有一道傷痕。再也沒(méi)有人為我點(diǎn)上一盞心燈，再也沒(méi)有人可以真正去讀懂我內心的憂(yōu)傷。

　　夢(mèng)的確很美，我卻總是在夢(mèng)境里與你相隨。我知道我已經(jīng)從你的夢(mèng)境中走了出來(lái)，而你的夢(mèng)中人也將永遠不再是我，于是一種傷感、一種痛由然而生。

　　愛(ài)，不能說(shuō)痛，我只好忍著(zhù)不說(shuō)；但淚可以不讓它掉下來(lái)嗎？不可以，因為此時(shí)我早已是淚流滿(mǎn)面。我不會(huì )讓自己的心承受一些無(wú)謂的負荷！是不是逝去的終將美好的，還是美好的終將逝去？

　　不知道我需要多長(cháng)的時(shí)間才可以真正的把你忘記，我不知道我還是否有想你的勇氣。但是，我知道我的這份愛(ài)，這份心痛，將會(huì )陪伴我一段很長(cháng)很長(cháng)的日子……

抒情的作文 篇5

　　墻上的掛歷是這么告訴我的。我也這么認為。

　　再看看時(shí)鐘，已是22：30了。

　　屋子，空蕩蕩的，就連那古老的紅木沙發(fā)已純粹是無(wú)味的陳設。唯有陽(yáng)臺上的一挺蕩秋千——我的最?lèi)?ài)。

　　我，一個(gè)人，靜靜地躺在安樂(lè )椅上。夜空，陰森森的，偶爾現了幾顆星星，在那遙遠的地方閃爍著(zhù)微弱的光。此時(shí)此刻，心中卻莫名地有一種很滄桑的感覺(jué)。突然發(fā)現：我曾經(jīng)失去過(guò)那么多東西；忽然明白，冥冥中的一切定數都是帶著(zhù)一份傷感。

　　驀然回首。

　　學(xué)業(yè)依舊，欣喜不多。曾經(jīng)，意志堅定地向父母承諾：后年回來(lái)，一定給您二老帶回驚喜。而現在，我卻如此不爭氣�！叭崮c已斷淚難收，總為成績(jì)不上最高樓�！薄按艘怀�，彼亦一愁”許多次，我的心中萌生了放棄的.念頭�？僧斚肫鸶改笧榱宋�，已嘗遍了世間的酸甜苦辣，那道道深深的“歲月之痕”和那根根憔悴了的白發(fā)都是我心頭最大的痛處，我又一次次地打消了這個(gè)念頭。于是，我下定決心，努力學(xué)，勤奮地學(xué)。

　　可很快，又殘忍地讓那一個(gè)個(gè)年輕的夢(mèng)迅速夭折了……

　　我有些茫然了。

　　不禁想起齊秦的一首歌曲叫《大約在冬季》，具體歌詞已記不清了，只有一句尤為刻骨銘心：“前方的路，雖然太凄迷，我在笑容中為你祝福，雖然迎著(zhù)風(fēng)，雖然下著(zhù)雨，我在風(fēng)雨之中伴著(zhù)你�！�

　　清楚地記得，初中的最后一天，一位很要好的同學(xué)這樣給我說(shuō)：“愿在風(fēng)雨中與你相伴，愿三年后能與你再次相遇在大學(xué)的門(mén)口�！比缓�，她就奔赴省里的一所重點(diǎn)中學(xué)。后來(lái)，她給我來(lái)過(guò)許多信，可因為太多太多的失落和太多太多不成文的“借口”，竟沒(méi)有回過(guò)一封信，也沒(méi)有給她寫(xiě)過(guò)信。我相信，她現在一定過(guò)得很好……

　　夜，依然那么靜，那么黑。我依舊躺在安樂(lè )椅上，發(fā)呆、沉默、心傷，很久很久……

　　望著(zhù)陰陰的夜空，我多么希望能做一個(gè)夢(mèng)。夢(mèng)里，陰空中走出一位慈祥和藹的老人，輕輕的撫摸著(zhù)我的頭，給我力量與智慧，告訴我未來(lái)的路該怎么走。于是，閉上雙眼，期待著(zhù)美夢(mèng)的到來(lái)。

　　一個(gè)鐘頭過(guò)去了，兩個(gè)鐘頭過(guò)去了……我仍然沒(méi)有做夢(mèng)，腦中依然一片空白。再一次睜開(kāi)雙眼，蒙蒙朧朧的，我能感覺(jué)得到，我的淚已從眼眶溢出，冰冰涼涼的，順著(zhù)臉龐，悄悄滑下……

　　于是，我決定，從此以后不再做夢(mèng)。未來(lái)的路還有很長(cháng)要走。我必須回到現實(shí)，面對現實(shí)，而不能迷失在夢(mèng)中。未來(lái)的路，也許平平坦坦，一路順風(fēng)；也許，坎坎坷坷，到處是堅利的荊棘。我知道，我必須勇敢地去面對這一切的一切。

　　暗夜過(guò)后，等待我的，又是一個(gè)新的黎明，一個(gè)難于意料的黎明！

抒情的作文 篇6

　　天真無(wú)邪的小朋友們：

　　當你座在綠油油的草地上，仔細觀(guān)察你身旁的一切事物時(shí)，是否看見(jiàn)那一顆傾倒的小樹(shù)？它一身傷痕累累，就像是一只翅膀受了傷的幼小麻雀，奄奄一息的躺在那暗淡無(wú)光的草叢，無(wú)法展開(kāi)它那雙柔軟的'羽翼，也無(wú)法飛向那蔚藍的天空。

　　你是否側耳聽(tīng)見(jiàn)一個(gè)微弱的聲音正在呼喚著(zhù)你，它想跟你訴說(shuō)──昨天晚上的那場(chǎng)暴風(fēng)雨之夜。

　　在這個(gè)風(fēng)雨交加的夜晚，一陣傾盆大雨，就像是好幾萬(wàn)跟針似的，打在我疲憊不堪的身體上，刺骨的寒風(fēng)就像是波濤洶涌的海浪，一波波的撲在我冷冰冰的臉頰上。那時(shí)，整個(gè)世界就好像就要被毀滅了一樣，害的我的心情七上八下的，簡(jiǎn)直就快要崩潰了！

　　突然，“呼──”的一聲，我竟然被一陣強風(fēng)給吹走了！我也昏了過(guò)去。當我醒過(guò)來(lái)時(shí)，溫暖的太陽(yáng)早已出來(lái)跟我打招呼，這正是一個(gè)風(fēng)和日麗的早晨，有個(gè)人巧巧的走了過(guò)來(lái)，她輕輕的把我扶了起來(lái)，她好心的幫我覆上新土，她真是一個(gè)大好人呢！猜的出那兒女孩是誰(shuí)嗎？其實(shí)那個(gè)人就是你，是你，對我伸出援手；是你，體貼的照顧我，我才能得救，不是嗎？如果不是你，我可能早就一命嗚呼，為了表達我對你的謝意，我要對你說(shuō)聲──“謝謝你”！這是我現在唯一能做的了！

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