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關(guān)于對輔導書(shū)認識的作文1000字
無(wú)論是在學(xué)校還是在社會(huì )中，許多人都有過(guò)寫(xiě)作文的經(jīng)歷，對作文都不陌生吧，通過(guò)作文可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。那么你知道一篇好的作文該怎么寫(xiě)嗎？下面是小編為大家收集的關(guān)于對輔導書(shū)認識的作文1000字，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
對輔導書(shū)認識的作文1000字 1
當今全民教育搞得真是普及。孩子向家長(cháng)要吃的，不準；要穿的，不準；要玩的，更不準。只有要書(shū)，家長(cháng)才會(huì )如曇花一“笑”，很慷慨地摸出錢(qián)包：準了。
有需求就有生意，這是古往今來(lái)的買(mǎi)賣(mài)準則。商家搞經(jīng)營(yíng)砸了，炒股票套了，倒房地產(chǎn)又黃了，正灰頭土臉時(shí)，忽然眼珠一轉，賣(mài)書(shū)倒是個(gè)好行業(yè)。于是摘下墨鏡，搖身一變，連自己也成了什么什么特級教師了，并且還將大名用鉛字工工整整地印在封皮上，省得去簽讓人看不懂的草書(shū)了。
前幾天，某君抱來(lái)一揮子輔導書(shū)。我懶懶地翻了幾本，卻嚇了一跳，原來(lái)這些書(shū)竟這么恐怖!再到書(shū)店翻一個(gè)遍，一樣地讓人望而生畏。我回到家，冥思苦想，終于總結出當今輔導書(shū)的三大特征，現向各位看官公布。
一、老王賣(mài)瓜，自賣(mài)自夸。當今社會(huì )上，只要是書(shū)，就必有這個(gè)特點(diǎn)。謙遜的言語(yǔ)，滿(mǎn)本子只有一句，而且千篇一律：“本書(shū)若有疏漏之處，還請指正，編者不勝感激�！碑斀駮�(shū)的介紹越來(lái)越向廣告靠攏，甚至有些干脆照抄了事�！耙坏⿹碛�，萬(wàn)事無(wú)憂(yōu)”，我乍一看還以為是介紹飛亞達表的，再一看卻不是。這可真是當之無(wú)愧的“超級模仿秀”。另一類(lèi)雖然別出心裁卻不免不切實(shí)際，有的書(shū)號召大家：“有話(huà)大聲說(shuō)，我要上清華，我要上北大�！蔽覀儼嗟拐嬗懈疫@么對父母喊的。結果呢?他父親卻說(shuō)：“去去去，就你這二兩油，哪兒涼快哪兒去!”不但碰了一鼻子灰，還成了全班的笑料。這也罷了，還有第三類(lèi)，僅書(shū)名就能讓你啼笑皆非�；◣资X(qián)，就能抱一本《xx科復習葵花寶典)回家，有這樣便宜的事，武林豈不是要鬧出亂子?
二、“精兵簡(jiǎn)政”，害人不淺。我懷疑編書(shū)組是否“精兵簡(jiǎn)政”過(guò)了火，竟然連校對這一行也吩咐下崗。不然這一本書(shū)里何以錯得天花亂墜呢?有一本書(shū)這樣寫(xiě)："1931年9月28日，日本關(guān)東軍炮轟東北軍駐地北大營(yíng)，攻占沈陽(yáng)，制造了‘九·一九’事變�！眴韬�，這樣的人，這樣的校對，也好意思把名兒放在書(shū)前面!但我同時(shí)也可憐他：這種人，有一萬(wàn)個(gè)看他校的書(shū)的，他就得挨一萬(wàn)次罵!課堂上老師若要推薦書(shū)，總要加上一句：“這本書(shū)挺好，錯的'地方很少……”嗚呼，中國校對這一行若如此墮落下去，中國的書(shū)可真是前途無(wú)“亮”啊!
三、紅皮柑橘，中看不中吃。水果店老板生意興隆，門(mén)前自上而下擺了五排水果，其中不少還是洋貨。店主用標簽在每類(lèi)水果上標了一個(gè)英文名，生怕別人不識貨。于是便有不少人來(lái)訪(fǎng)，更有些先生小姐邊大口咀嚼邊贊嘆：“好!好!”我也好奇：洋水果真比土水果甜?于是買(mǎi)了半斤紅柑橘，回家研究，剝開(kāi)皮來(lái)，果然瓤紅似火，蜜汁欲滴，但往嘴里一送卻酸得我差點(diǎn)兒把牙吐了出來(lái)，但也仍忘不了喊一句：“好!”輔導書(shū)也是如此，幾乎每一本都會(huì )搬出幾個(gè)“名師”來(lái)，將封皮裝扮得鮮艷可人。但內容往往具有兩大特點(diǎn)：一、將簡(jiǎn)單問(wèn)題復雜化。一個(gè)簡(jiǎn)單問(wèn)題，卻不惜筆墨鑼里哆嗦大大解釋了一通，看得人眼花繚亂。其實(shí)你只要用一種方法，就可以毫不費力地解題了。二、將復雜問(wèn)題朦朧化。一碰到復雜問(wèn)題，他卻往往三兩句話(huà)了事，弄得人丈二和尚摸不著(zhù)頭腦，看了等于沒(méi)看。莫非“名師”之言非冥思苦想方能領(lǐng)會(huì )?看此類(lèi)輔導書(shū)的學(xué)生，猶如手捧一個(gè)色彩鮮艷的紅橘，卻怎么也送不進(jìn)嘴，即使偶爾發(fā)狠啃上一口，也必是酸澀難當。但我不明白的是，這樣的柑橘，這樣的書(shū)，竟然還有人愛(ài)不釋手，并且能喊出一個(gè)“好”字!
這天，某君又抱著(zhù)幾本輔導書(shū)走進(jìn)來(lái)，手里的書(shū)頁(yè)嶄新，臉上卻掛著(zhù)烏云。哈，我知道你愁什么!或許這幾本里還有我們未發(fā)現的問(wèn)題，來(lái)來(lái)來(lái)，咱們研究一下。
對輔導書(shū)認識的作文1000字 2
很喜歡買(mǎi)書(shū)，這大概我的書(shū)柜上排滿(mǎn)了書(shū)的一個(gè)至關(guān)重要的原因。很多買(mǎi)回來(lái)的書(shū)我都十分愛(ài)看，總是喜歡一遍又一遍地細細品味�？墒怯幸粋�(gè)特例――課外輔導書(shū)。對于課外輔導書(shū)，我和它之間似乎總有些捉摸不透的關(guān)系，到底是什么呢？還是先拿這幾天買(mǎi)新書(shū)的事做個(gè)例子吧。
前幾天，老師推薦我們買(mǎi)一本訓練閱讀分析的書(shū)――《走進(jìn)閱讀》，還得是六年級版的。雖在學(xué)校時(shí)宣稱(chēng)自己堅決不賣(mài)，但是回家后我還是陷入了思想斗爭之中。不想買(mǎi)，壓力是個(gè)很重要的原因。我也是很“照顧”自己的小孩，總不希望自己整天都得進(jìn)行題�？鄳�。更何況，我的輔導書(shū)已經(jīng)不在少數。光是語(yǔ)文方面，就有一本紅的、一本黃的以及一本白的，每一本好歹也有半厘米左右的厚度。況且，我還希望能盡量把它們全做完，家長(cháng)也是這么希望的。再買(mǎi)一本，等于再給我加上一副“重擔”。這么大的負擔，我承受得了嗎？但似乎又不得不買(mǎi)。別人聽(tīng)老師的話(huà)都買(mǎi)了，我卻不買(mǎi)，一下子不就要落后人家好多嗎？此時(shí)，我猶如一場(chǎng)辯論賽的裁判，聽(tīng)著(zhù)雙方的陳述�，F在到了做決定的時(shí)候了，我卻感到公說(shuō)公有理，婆說(shuō)婆有理，很難裁決�！八懔�！暫且不去想它�！币汛糇跁�(shū)桌旁近十分鐘的我暗暗對自己說(shuō)，“還是等爸爸媽媽回來(lái)再聽(tīng)聽(tīng)他們的意見(jiàn)吧！”
傍晚，媽媽先到了家。我立馬轉述了老師的建議�！澳蔷唾I(mǎi)唄！”還沒(méi)陳述我的苦惱，媽媽竟已毫不猶豫地說(shuō)了出來(lái)。本還以為媽媽至少會(huì )聽(tīng)我說(shuō)完我的顧慮之后考慮一下才給我準信的�！鞍ΘD―，也不知道心疼我！”我有些悲哀地回屋做起了自己的事。雖說(shuō)在畫(huà)畫(huà)，但我的思緒還是停留在買(mǎi)書(shū)的事上。為什么我不愿意買(mǎi)呢？我問(wèn)自己。好像還是怕做不完吧？這么好的一本書(shū)，又這么貴，買(mǎi)了不做，豈不可惜！我似乎有一小部分輔導書(shū)買(mǎi)回家都基本沒(méi)做。漸漸地，我意識到自己身上一個(gè)很大的不足：我好像缺少一點(diǎn)持之以恒的.品質(zhì)�？蔀槭裁蠢蠋煵贾玫妮o導書(shū)練習，一天一篇，我就可以輕松做完一本書(shū)呢？看來(lái)，我雖然成績(jì)不錯，卻也沒(méi)有完全學(xué)會(huì )自主的學(xué)習，非要老師逼著(zhù)，才能開(kāi)始運轉。這樣的話(huà)，買(mǎi)！我毅然決定，既是要提高自己的閱讀水平，另一個(gè)很關(guān)鍵的原因也在于：我倒要看看自己是不是真能自主自動(dòng)地、持之以恒地完成這本課外書(shū)。
第二天是星期六。中午，爸爸便買(mǎi)到了這本書(shū)，書(shū)很新很新。我有一種說(shuō)不出的喜悅，通常拿到新書(shū)后我都是這個(gè)感覺(jué)。我仔仔細細地把書(shū)的封皮看了一遍，哪怕是一行小字，或是圖案里的細節，我都沒(méi)有落下，這也是我的習慣。吃完午飯，我開(kāi)始做這本書(shū)上的第一篇練習。文章我讀得不能再認真再仔細，甚至用手一個(gè)字，一個(gè)字地指著(zhù)讀，仿佛連字里行間都能讀出那份欣喜。盡管文章的內容是我平時(shí)討厭得不能再討厭的寫(xiě)景文，但我還是止不住想把它讀上一遍又一遍，并且，做練習時(shí)我也格外努力。以至于對完答案后，我竟然全對！這對于只有五年級的我來(lái)講，顯然是一個(gè)驚喜。我迫不及待地想把這本書(shū)上我所有感興趣的文章都瀏覽一遍，但是我知道我不能，這樣做只會(huì )讓我對這本書(shū)失去興趣，讓這本書(shū)空白地放在書(shū)架上。
第一篇，就這樣完成了。在做完之后，我寫(xiě)下了這篇作文。直到現在，我仍舊想做第二篇，可我的理智止住了好奇心。做這本書(shū)的第一天，我已這樣度過(guò)。第二天、第三天相信也會(huì )這樣，可我不確定，第二十天、第三十天，我是否還能像現在一樣精神飽滿(mǎn)，是否已厭倦了這本書(shū)。我想，我會(huì )努力讓自己一直持之以恒地做下去，直到做完......
對輔導書(shū)認識的作文1000字 3
在我的學(xué)習生涯中，輔導書(shū)扮演了不可或缺的角色。從最初對它們的好奇與探索，到逐漸認識到其重要性，并學(xué)會(huì )如何合理利用這些寶貴的資源，輔導書(shū)陪伴我度過(guò)了許多個(gè)日夜，見(jiàn)證了我的成長(cháng)與進(jìn)步。本文將分享我對輔導書(shū)的認識過(guò)程，以及它們在我學(xué)習道路上所發(fā)揮的作用。
記得剛開(kāi)始接觸輔導書(shū)是在小學(xué)階段。那時(shí)，父母為了幫助我在課余時(shí)間鞏固知識，給我買(mǎi)了一些簡(jiǎn)單的練習冊。起初，我對這些額外的學(xué)習材料感到既陌生又好奇。每天放學(xué)后，除了完成老師布置的家庭作業(yè)外，還會(huì )拿出幾頁(yè)練習題來(lái)做。雖然有時(shí)會(huì )覺(jué)得枯燥，但每當正確解答出一道難題時(shí)，內心的成就感是無(wú)法言喻的。
進(jìn)入初中后，隨著(zhù)學(xué)科難度的增加，僅靠課堂上的學(xué)習已經(jīng)難以滿(mǎn)足我的需求。于是，我開(kāi)始主動(dòng)尋找適合自己的輔導書(shū)。這時(shí)，我發(fā)現市面上有許多針對不同科目編寫(xiě)的優(yōu)質(zhì)輔導資料，如《五三》系列等。通過(guò)閱讀前言介紹和目錄內容，我逐漸了解到如何根據自己的學(xué)習情況選擇合適的書(shū)籍。
輔導書(shū)不僅提供了更多的練習機會(huì )，更重要的是它們能夠幫助我更深刻地理解知識點(diǎn)。例如，在數學(xué)學(xué)習中遇到復雜的幾何證明題時(shí)，輔導書(shū)中的詳細解析讓我明白了每一步驟背后的邏輯關(guān)系；而在英語(yǔ)學(xué)習方面，豐富的閱讀材料和寫(xiě)作指導則提升了我的語(yǔ)言綜合運用能力。
每個(gè)人的學(xué)習進(jìn)度和需求都存在差異，而輔導書(shū)為我提供了個(gè)性化的學(xué)習路徑。對于自己較為薄弱的環(huán)節，可以選擇針對性強的專(zhuān)項訓練書(shū)籍進(jìn)行強化練習；而對于已經(jīng)掌握的知識點(diǎn)，則可以通過(guò)挑戰更高難度的問(wèn)題來(lái)進(jìn)一步提升自我。
在備考期間，輔導書(shū)更是成為了我最得力的助手。無(wú)論是中考還是高考，市場(chǎng)上都有大量專(zhuān)門(mén)設計的備考指南。這些書(shū)籍總結了歷年真題考點(diǎn)，并配備了詳細的答案解析和模擬試題，幫助我熟悉考試形式，增強應試信心。
盡管輔導書(shū)給我帶來(lái)了諸多好處，但在使用過(guò)程中也遇到了一些問(wèn)題：
市面上的輔導書(shū)種類(lèi)繁多，但并非所有書(shū)籍都能保證高質(zhì)量的內容。部分輔導書(shū)可能存在錯誤百出、內容陳舊等問(wèn)題，誤導了我的學(xué)習方向。因此，選擇權威出版社出版的產(chǎn)品變得尤為重要。
有時(shí)候，我會(huì )過(guò)于依賴(lài)輔導書(shū)，忽略了課堂聽(tīng)講的重要性。實(shí)際上，教師在課堂上的講解往往更具有針對性和啟發(fā)性，是獲取知識最直接有效的'途徑之一。后來(lái)，我學(xué)會(huì )了平衡兩者之間的關(guān)系，確保大部分時(shí)間用于課堂學(xué)習和自主思考。
如果不能合理安排時(shí)間，盲目購買(mǎi)大量輔導書(shū)只會(huì )給學(xué)習帶來(lái)額外的壓力。過(guò)多的課后作業(yè)和練習任務(wù)容易導致疲勞感，反而不利于學(xué)習效率的提高。為此，我學(xué)會(huì )了制定科學(xué)的學(xué)習計劃，每天安排固定的時(shí)間段進(jìn)行有針對性的練習，既能鞏固知識又不會(huì )造成過(guò)重負擔。
經(jīng)過(guò)多次摸索與實(shí)踐，我總結出了一套適合自己的使用輔導書(shū)的方法。
在挑選輔導書(shū)時(shí)，優(yōu)先考慮權威出版社出版的產(chǎn)品，并參考老師或同學(xué)的意見(jiàn)。此外，關(guān)注書(shū)籍的評價(jià)體系，如是否有配套答案解析、是否定期更新等，都是重要的考量因素。
根據自身的學(xué)習狀況和發(fā)展目標挑選合適的輔導書(shū)，不要盲目跟風(fēng)購買(mǎi)熱門(mén)書(shū)籍。對于薄弱環(huán)節可以適當加強練習，而對于已經(jīng)掌握良好的部分則無(wú)需過(guò)多重復。
使用輔導書(shū)作為輔助工具而非主要學(xué)習手段，確保大部分時(shí)間用于課堂學(xué)習和自主思考。每天安排固定的時(shí)間段進(jìn)行有針對性的練習，既能鞏固知識又不會(huì )造成過(guò)重負擔。
現代輔導書(shū)往往配備在線(xiàn)平臺或APP，支持師生之間以及同學(xué)之間的交流討論。利用這些功能不僅可以獲得及時(shí)的幫助解答疑惑，還能拓寬視野，激發(fā)學(xué)習興趣。
隨著(zhù)信息技術(shù)的發(fā)展，輔導書(shū)的形式也在不斷創(chuàng )新。電子書(shū)、在線(xiàn)課程、虛擬現實(shí)(VR)體驗教室等新型輔導資源逐漸涌現，為學(xué)生提供了更加豐富多彩的學(xué)習方式。這些新技術(shù)的應用不僅豐富了學(xué)習形式，還提高了學(xué)習效率。例如，在線(xiàn)輔導平臺可以讓學(xué)生隨時(shí)隨地接受名師指導；VR技術(shù)則能讓抽象的知識變得直觀(guān)易懂。因此，我們有理由相信，未來(lái)的輔導書(shū)將更加智能化、個(gè)性化，更好地服務(wù)于廣大學(xué)生群體。
回顧與輔導書(shū)相伴的日子，我深刻體會(huì )到它們在我學(xué)習道路上所起的重要作用。從最初的懵懂接觸到如今的熟練運用，輔導書(shū)不僅是知識的傳遞者，更是我成長(cháng)路上的良師益友。當然，我們也應該清醒地認識到輔導書(shū)的局限性和可能帶來(lái)的問(wèn)題，做到理性選擇、科學(xué)規劃、適度運用，讓輔導書(shū)真正成為我們追求卓越的有力幫手。希望每位同學(xué)都能夠找到最適合自己的學(xué)習方法，在求知的道路上越走越寬廣。
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