生命的作文(精)
在現實(shí)生活或工作學(xué)習中，大家都接觸過(guò)作文吧，作文根據體裁的不同可以分為記敘文、說(shuō)明文、應用文、議論文。怎么寫(xiě)作文才能避免踩雷呢？以下是小編整理的生命的作文4篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
生命的作文 篇1
縱觀(guān)太陽(yáng)系，在地球上出現了以細胞為基本單位的有機生命體。隨著(zhù)細胞的增殖，分化，代謝，成熟，衰老，裂解。生命體也進(jìn)行著(zhù)自我生長(cháng)、繁衍、感覺(jué)、意識、意志、進(jìn)化、互動(dòng)等等現象。但是，生命的意義難道就只是生命體所能體現出的現象嗎？
生命之初，在無(wú)機世界，一道閃電打在了大地上，隨即誕生了有機物。當有機物逐漸占據這個(gè)星球，第一個(gè)生命誕生了。隨即，在漫長(cháng)的進(jìn)化道路上，遺傳密碼發(fā)揮著(zhù)它的作用，細胞也逐漸進(jìn)化，開(kāi)始有不同的細胞器，經(jīng)歷了內共生，經(jīng)歷了分化，直到現在。我們驚嘆于生命的奇跡，也驚嘆于自然的.鬼斧神工。于是，我們思考生命的意義。我，生從何來(lái)？死往何處？我的出現對這個(gè)世界來(lái)說(shuō)意味著(zhù)什么？
在我們求索的同時(shí)，為什么不像總結人類(lèi)社會(huì )的發(fā)展規律一樣，總結生命呢？在多細胞生物中，每一個(gè)細胞都是渺小的，而每一個(gè)細胞都有它存在的價(jià)值，都有存在的作用。因此，紅細胞不必羨慕吞噬細胞的英勇，漿細胞不必羨慕效應T細胞的分解能力。淋巴循環(huán)不必羨慕血液循環(huán)的包容能力。因為有了不同的細胞，才能支持如此龐大的生命體。
自從第一個(gè)人猿進(jìn)化成人，人類(lèi)便開(kāi)始進(jìn)化，腦容量開(kāi)始變大。從原始社會(huì )到封建社會(huì )，到資本主義社會(huì )，最后到社會(huì )主義社會(huì )何嘗不是人類(lèi)這一物種的“進(jìn)化”。把人類(lèi)物種看作生命體，我們便是細胞，我們都是獨一無(wú)二，我們的行為都是為了物種的“進(jìn)化”，人類(lèi)文明的“進(jìn)化”。
如果可以，我愿意做第一個(gè)耐氧細胞！
生命的作文 篇2
一粒種子隨風(fēng)而行，悄然飄落到石頭縫中，沒(méi)有人注意到它，這個(gè)獨特的生命伴著(zhù)石頭，依偎在石縫中。
生命，每個(gè)活在世上的人都有，但卻有很多人讀不懂生命。
一粒種子，一只螞蟻，都是聯(lián)系著(zhù)一條小小的生命，在中華五千年文明歷史中，是人類(lèi)用一顆熱愛(ài)生命的恒心，編制了一條文明的生命之河。自強不息的海倫·凱勒終身殘疾，殘而不廢的劉俠，雙耳失聰卻創(chuàng )作出世界名曲的`貝多芬，都在向我們訴說(shuō)著(zhù)生命的真諦。是什么力量讓他們變得偉大？有什么力量讓他們自強不息？我，是生命，是生命那火一般的力量，讓對他們而言不公平的命運變得熠熠生輝。
生命是一種神秘的力量，說(shuō)它脆弱它就像薄冰一樣不堪一擊，說(shuō)它堅強，它又如大山一般堅忍不拔。海倫·凱勒是一位雙耳失聰、雙目失明的不幸的殘疾人，但她憑著(zhù)自己堅強的毅力和信念，憑著(zhù)對生命的熱愛(ài)，先后掌握了四門(mén)外語(yǔ)，成為哈佛大學(xué)的一名殘疾學(xué)生，你能不說(shuō)這是生命的奇跡嗎？
生命是短暫的，我們去熱愛(ài)生命、珍惜生命。用短暫的生命，繪出一副絢麗多彩的畫(huà)！
生命的作文 篇3
美是初晨噴薄的日出，美是春天姹紫嫣紅的花朵，美是樹(shù)上的最后的藤葉。而我生命中最美的一刻，莫過(guò)于五年級時(shí)的那次航模比賽了。
那天，天氣晴朗，我和另外兩個(gè)同學(xué)有幸可以代表學(xué)校參加航模比賽。
剛到比賽場(chǎng)地，我的心就像裝了小兔子似的“撲通，撲通”跳個(gè)不停。還沒(méi)來(lái)得及試飛，比賽就正式開(kāi)始了。我趕緊拿出組裝好的飛機，充好電，蓄勢待發(fā)。
“三，二，一，起飛！”第一次投擲，我的內心波濤起伏，像掛上了十五桶般緊張，拿著(zhù)飛機的手也不停的顫抖著(zhù)，也不知在何時(shí)，手一松，飛機從手指間溜下，似乎也在埋怨我的不小心，它一點(diǎn)兒不賣(mài)力，輕輕飄飄地如同一團在空中漫天飛揚、使不上勁的柳絮，在空中滑翔了一陣子，便悠悠落地。即使我再擦擦眼睛，也難以改變那令人無(wú)比失望的數字：4。77米，這……這也太近了吧！我也呆住了，難以相信這個(gè)“美好”的現實(shí)，但隨即，我也慢慢平靜下來(lái)：“無(wú)論怎樣，這都已經(jīng)成為了現實(shí)，我現在要做的只是把下一次做好！”
第二次投擲開(kāi)始了，我深吸一口氣，手指輕輕握住機身，雙眼緊盯前方，用力向前一送……飛機像一只輕巧的燕子，在空中劃過(guò)一道優(yōu)美的弧線(xiàn)。不好！飛機撞到障礙物了，“這…這可怎么辦？”我著(zhù)急的手心出滿(mǎn)了汗，生怕再次投擲失誤�？娠w機不但沒(méi)有停下，反而飛得更高了，像一只小精靈，在空中飛舞著(zhù)，“8。89米！”此時(shí)，飛機佇立在遠方，仿佛向我綻開(kāi)了明媚的`笑容，我也開(kāi)心的手舞足蹈起來(lái)，喜悅瞬間飛上眉梢，我似乎看到一張由獎狀編成的大網(wǎng)像我撲來(lái)，仿佛聽(tīng)到老師的贊嘆聲，同學(xué)的掌聲，仿佛看到父母喜悅的神色……
大樹(shù)生命中最美的一刻是為人們撒下綠蔭，花朵生命中最美的一刻是散發(fā)芳香，而我，經(jīng)過(guò)自己的努力，在航模比賽中獲得了一等獎，這，便是我生命中最美的一刻！
生命的作文 篇4
人的一生有無(wú)數條路，只有引路人將你引去正確的方向，你才能走向成功的終點(diǎn)。在我的生命中，有這樣一位嚴厲的引路人——張老師。
俗話(huà)說(shuō)：“嚴師出高徒�！眱簳r(shí)的我，總不認可這句話(huà)。因為，一個(gè)老師光靠嚴厲，沒(méi)有育人良方，怎能“出高徒”？但是，自從上了初中以后，我才明白，的確如此。
自從您上課之后，只要同學(xué)回答錯問(wèn)題，手板就會(huì )敲在同學(xué)們手心上。我憤恨不已，老師怎能如此嚴厲？可是，當手板敲在我手心上時(shí)，我卻改變了想法。
我永遠也忘不了那一天，那是我從開(kāi)學(xué)以來(lái)，第一次挨板子。當時(shí)您正在上課，因為我的粗心大意，把一道不該錯的題寫(xiě)錯了。手板重重地敲在我的手心上，隨之而來(lái)的，是鉆心的疼痛。我強忍著(zhù)淚水，沒(méi)有哭�？墒�，您說(shuō)的那句話(huà)卻不停地撞擊著(zhù)我的心房：“現在知道錯了，考試的時(shí)候怎么辦？”我捫心自問(wèn)，考試的時(shí)候如果錯了呢？怎么辦？“眼淚不能流下來(lái)！”我的心在吶喊，“你并沒(méi)有受委屈，錯在你，不在老師！”
可是，事情剛剛過(guò)去不久，我又一次感受到了那股鉆心的疼痛。
當時(shí)，您正在考語(yǔ)法。我逞強地舉手回答，但是，我又錯了。老師那寬寬的手板再一次打在了我的手上。同樣的位置，同樣的疼痛，令我“苦不堪言”。下課后，同學(xué)們都在談?wù)搹埨蠋煹淖龇�。有的人覺(jué)得張老師心狠手辣；有的人叫“苦”連天；有的人甚至說(shuō)張老師傷了他們幼小的自尊心。是，沒(méi)錯，張老師是不對，但張老師也是為了我們好��！可是，我們又何嘗體回到張老師對我們的.愛(ài)？我為我當時(shí)的想法感到幼稚、可笑！
或許我們會(huì )想，一個(gè)好老師應該是溫柔的，和藹的。但是，你們錯了，一個(gè)好老師應該是溫柔與嚴厲并存的。張老師也有“溫文爾雅”的一面。當我們班取得好成績(jì)時(shí)，張老師就會(huì )夸我們努力，鼓勵我們繼續前進(jìn)。有時(shí)候，也會(huì )開(kāi)玩笑，惹得我們笑不停。因此，我認為，張老師是一位嚴師，也是一位良師。
我覺(jué)得，老師的板子不是敲打我們的武器，而是教育我們的工具。老師打我們，是為了鞭策我們攀上學(xué)習的高峰。沒(méi)錯，張老師打在我們手心上的一道道紅色的印記是對我們無(wú)聲的愛(ài)。
張老師，您為我們操碎了心，把自己對我們博大而又無(wú)私的愛(ài)，凝聚成了敲打在我們手心的教鞭。有人說(shuō)，老師是辛勤的園丁，但我卻認為老師是孩子們心目中的引路人。張老師，您永遠是我心目中最偉大的引路人！
一路上，您用您獨特的育人方式，教會(huì )了我很多。我會(huì )永遠記住這句話(huà)：“嚴師出高徒！”
我要在這里輕輕地道一聲：“老師，您辛苦了�！�
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