書(shū)香是生命的味道作文

　　在平凡的學(xué)習、工作、生活中，大家都經(jīng)�？吹阶魑牡纳碛鞍�，作文是一種言語(yǔ)活動(dòng)，具有高度的綜合性和創(chuàng )造性。那么一般作文是怎么寫(xiě)的呢？下面是小編精心整理的書(shū)香是生命的味道作文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

　　入冬時(shí)節，清晨，我站在教室外面聽(tīng)著(zhù)學(xué)生朗朗的讀書(shū)聲，看著(zhù)外面霧蒙蒙的天，視線(xiàn)里最靠近我的，便是那一棵棵偉岸挺拔的小葉榕，猶然如同這些年來(lái)教的學(xué)生，在我的澆灌之下茁壯成長(cháng)。但我知道，他們都可以承載未來(lái)的命運，將讓自己的光輝延續到將來(lái)，使我想起這些來(lái)年的教學(xué)生涯······

　　記得剛到這所學(xué)校任教，我就滿(mǎn)懷欣喜，聞著(zhù)這有著(zhù)濃厚的文化底蘊的校園，更讓我充滿(mǎn)激情，再看到這里的學(xué)生是那么的清新、質(zhì)樸，猶如校園里的小葉榕競相在空中伸展著(zhù)，讓我看到了他們光輝的未來(lái)。于是我便喜歡上了他們，喜歡上了與他們有關(guān)的一切。也就讓我在他們之中釋放自我而自由的延伸。

　　因為自己曾經(jīng)也是學(xué)生，所以我還是蠻了解學(xué)生的心理的，知道學(xué)生渴望什么，需要什么，于是滿(mǎn)懷對他們的愛(ài)，開(kāi)始了我的教學(xué)摸索階段。首先，我在情感上讓學(xué)生做了“俘虜”。真誠地與他們交朋友，努力地走進(jìn)他們的內心世界，了解他們的的閱讀積累和生活積累，了解他們的情感愿望和興趣愛(ài)好，建立了良好的師生關(guān)系，這樣就傳遞著(zhù)我們之間“其樂(lè )融融”的情景。二是在教學(xué)方面去吸引他們。例如：讓他們聽(tīng)音樂(lè )感受《二泉映月》之時(shí)，說(shuō)出他們聽(tīng)后的感受；講故事時(shí)讓他們知道古往今來(lái)，有不少愛(ài)書(shū)之人，古有匡衡“鑿壁偷光”，今有周恩來(lái)總理“為中華之崛起而讀書(shū)”的至理名言。讓學(xué)生明白現在的生活環(huán)境好了，家家戶(hù)戶(hù)安了電燈，雖說(shuō)不需“鑿壁”之類(lèi)的事情發(fā)生，難道我們不應好好讀書(shū)，為中華的進(jìn)一步之崛起而貢獻力量嗎？講古詩(shī)時(shí)讓他們知道學(xué)習古詩(shī)不僅豐富自己的知識，提高自己的寫(xiě)作水平，還能發(fā)展自己的思維能力，提高自己的欣賞品位與審美情趣。并能夠感受古詩(shī)是中華獨樹(shù)一幟的魅力。如教學(xué)杜甫的《春望》中“感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心�！睆谋砻嫔峡�，好像是寫(xiě)的花、鳥(niǎo)，實(shí)質(zhì)上寫(xiě)的是詩(shī)人自己看到首都淪亡后的內心感傷。而李白的《早發(fā)白帝城》更是響徹云霄，誰(shuí)不知道白帝城呢？《望廬山瀑布》更是體現出了他的豪邁氣魄，如 “飛流直下三千尺，疑是銀河落九天�！蹦憧础帮w流”一詞是生動(dòng)的寫(xiě)活了山高水急，“直下”一詞是描繪出了瀑流直線(xiàn)下瀉，“三千尺”一詞是夸張出了瀑布的壯觀(guān)之美，可以說(shuō)是字字珠磯，無(wú)一虛設。而最后一句把瀑布比作璀璨的銀河，既生動(dòng)又貼切，而其中一個(gè)“疑”字率直道破出了詩(shī)人的想象，令人感到它的意味深長(cháng)。我就是這樣逐字逐句來(lái)分析體現的，以此來(lái)達到我的教學(xué)目的的，從而體現出古詩(shī)的美好！讓學(xué)生陶醉其中。我就是這樣來(lái)講古詩(shī)給他們營(yíng)造學(xué)習氛圍，給他們一種學(xué)習的新奇，一種學(xué)習的激情，讓課堂傳遞著(zhù)“書(shū)香的味道”來(lái)煥發(fā)出生命的活力，從而引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)學(xué)習知識的海洋。因此，這樣于趣味中就收獲了許多知識，還學(xué)到了很多的學(xué)習好方法，也感受到在不緊張不累的學(xué)習之中就能輕松煥然。三是在自我學(xué)識上“征服”他們。因為沒(méi)有真才實(shí)學(xué)，只會(huì )夸夸其談，是不會(huì )得到學(xué)生的擁戴的。于是我積極地向富有學(xué)識和

　　經(jīng)驗豐富的老教師學(xué)習、請教，經(jīng)常聽(tīng)他們的課，琢磨著(zhù)他們在教學(xué)中的得與失來(lái)滋養著(zhù)自己，使自己的課近乎完美；此外，我還廣泛地閱讀先進(jìn)的教學(xué)理念，經(jīng)常聽(tīng)一些名師的教學(xué)實(shí)錄，刻苦鉆研新的教材，隨時(shí)解答學(xué)生提出的各種疑難。曾幾多時(shí)，幾多次，為了上好一堂課，要花多少時(shí)間來(lái)備課，于是以至于其他老師說(shuō)：“你怎么天天這么忙呢？”你想，作為一個(gè)教師，要知道傳受知識是我們的根本，如果我們在傳受知識時(shí)把人類(lèi)偉大的精神財富弄得枯燥乏味，如果我們不能以自己的豐富知識和淵博智慧吸引他們，如果不能讓他們對我們充滿(mǎn)敬仰，我們又有什么理由來(lái)讓學(xué)生跟著(zhù)我們思維走呢？而且服從我們呢？怎么讓他們從書(shū)中來(lái)吸取所謂的“書(shū)香之味”呢？

　　想想這幾年，是一路摸索，一路辛汗，一路快樂(lè )，想起課堂上他們一張張活潑生動(dòng)的臉龐，課下緊緊跟隨相依的身影，耳邊一句句深情的“老師”輕吟，讓我深深感受到做一名能讓學(xué)生喜歡的老師是多么的快樂(lè )，也更深刻理解了教師這一光輝的崇高職業(yè)是多么富有使命感和責任感。因而我倍感自豪！

　　在想到這些事件的過(guò)程中，陽(yáng)光越來(lái)越燦爛，我面前的小葉榕是越來(lái)越清晰，猶如學(xué)生之樣健康成長(cháng)，使之我抵擋不住他們學(xué)習的熱忱勁頭，誘惑著(zhù)我又踏入我的教學(xué)之路，沉浸在“書(shū)香的味道”之中。

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