生命中的引路人作文
生命中的引路人作文1
生命是一場(chǎng)由生至死的旅行，一旦開(kāi)始便無(wú)法回頭，當躊躇在人生的岔路口時(shí)，或許你需要一位引路人。
才華橫溢的詩(shī)人海子，希望“從明天起，做一個(gè)，幸福的人，喂馬、砍柴、周游世界”，可在無(wú)情的社會(huì )之下，他卻看不到明天的希望，讓他沒(méi)能做到“面朝大海，春暖花開(kāi)”。若他找尋到一位引路人，引導他過(guò)上積極樂(lè )觀(guān)的生活，或許海子會(huì )用筆尖綻開(kāi)更多令人驚艷的文學(xué)之花。
但引路人難道都會(huì )正確嗎？行吟澤畔的屈子追尋著(zhù)。他做錯了什么？小人的讒言和君主的愚鈍讓他幾乎放棄了希望。這時(shí)，他遇見(jiàn)了一位漁夫，滿(mǎn)懷希望與希冀想得到問(wèn)題的答案。他得到的是“世人皆濁，何不淈其泥而揚其波？。眾人皆醉，何不鋪其糟而歠其醨�！睗O夫哪能理解這位大賢的深意呢？屈子感受到的只有不被理解的痛苦和報國無(wú)門(mén)的無(wú)奈，最終葬身汨羅江底。漁夫的無(wú)知與愚昧，縱是屈子也不能承受這樣的打擊�；孟氲钠茰�，引路人的無(wú)知，讓歷史又多了一聲嘆息。
那誰(shuí)是正確的引路人呢？《赤壁賦》中蘇軾的友人感嘆英雄不再，人世匆匆。蘇子坦然笑之：“蓋將自其變著(zhù)而觀(guān)之，則天地曾不能以一瞬，自其不變者而觀(guān)之，則物與我皆無(wú)盡也，而又何羨乎？”這要何其廣博的胸襟和寬宏的氣魄��！同為引路人，蘇軾勸友人要換個(gè)角度思考人生，充滿(mǎn)了生命的哲理與智慧，讓友人從時(shí)光易逝的感傷中走出，“相與枕藉乎舟，中 不知東方之既白�！�
人非圣賢，誰(shuí)都會(huì )有迷茫的時(shí)候，苦苦思索而不得其解，感覺(jué)前方一片渺茫，一位正確的引路之人，會(huì )在這時(shí)替你的心靈點(diǎn)亮一盞明燈，未來(lái)是一片澄澈光明。
引路人一定是別人嗎？有時(shí)，我們不妨做自己的引路人。當心情沉悶時(shí)，苦思無(wú)解之時(shí)，效仿蘇軾“竹杖芒鞋輕勝馬，誰(shuí)怕，一蓑煙雨任平生”的灑脫，還有李白大師“長(cháng)風(fēng)破浪會(huì )有時(shí)，直掛云帆濟滄�！钡暮狼�，再想想王勃在年邁之時(shí)，“老當益壯，寧移白首之心，窮且益堅，不墜青云之志”的堅定。踏著(zhù)堅定的步伐向明媚的遠方進(jìn)發(fā)，終有云開(kāi)霧散，柳暗花明的一天。
生命是一場(chǎng)由生至死的旅行，一旦開(kāi)始便無(wú)法回頭，當躊躇在人生的'岔路口時(shí)，或許你需要一位引路人。
生命中的引路人作文2
人的一生有無(wú)數條路，只有引路人將你引去正確的方向，你才能走向成功的終點(diǎn)。在我的生命中，有這樣一位嚴厲的引路人——張老師。
俗話(huà)說(shuō)：“嚴師出高徒�！眱簳r(shí)的我，總不認可這句話(huà)。因為，一個(gè)老師光靠嚴厲，沒(méi)有育人良方，怎能“出高徒”？但是，自從上了初中以后，我才明白，的確如此。
自從您上課之后，只要同學(xué)回答錯問(wèn)題，手板就會(huì )敲在同學(xué)們手心上。我憤恨不已，老師怎能如此嚴厲？可是，當手板敲在我手心上時(shí)，我卻改變了想法。
我永遠也忘不了那一天，那是我從開(kāi)學(xué)以來(lái)，第一次挨板子。當時(shí)您正在上課，因為我的粗心大意，把一道不該錯的題寫(xiě)錯了。手板重重地敲在我的手心上，隨之而來(lái)的，是鉆心的疼痛。我強忍著(zhù)淚水，沒(méi)有哭�？墒�，您說(shuō)的那句話(huà)卻不停地撞擊著(zhù)我的心房：“現在知道錯了，考試的時(shí)候怎么辦？”我捫心自問(wèn)，考試的時(shí)候如果錯了呢？怎么辦？“眼淚不能流下來(lái)！”我的心在吶喊，“你并沒(méi)有受委屈，錯在你，不在老師！”
可是，事情剛剛過(guò)去不久，我又一次感受到了那股鉆心的疼痛。
當時(shí)，您正在考語(yǔ)法。我逞強地舉手回答，但是，我又錯了。老師那寬寬的手板再一次打在了我的手上。同樣的位置，同樣的疼痛，令我“苦不堪言”。下課后，同學(xué)們都在談?wù)搹埨蠋煹淖龇�。有的人覺(jué)得張老師心狠手辣；有的人叫“苦”連天；有的人甚至說(shuō)張老師傷了他們幼小的自尊心。是，沒(méi)錯，張老師是不對，但張老師也是為了我們好��！可是，我們又何嘗體回到張老師對我們的愛(ài)？我為我當時(shí)的想法感到幼稚、可笑！
或許我們會(huì )想，一個(gè)好老師應該是溫柔的，和藹的。但是，你們錯了，一個(gè)好老師應該是溫柔與嚴厲并存的。張老師也有“溫文爾雅”的一面。當我們班取得好成績(jì)時(shí)，張老師就會(huì )夸我們努力，鼓勵我們繼續前進(jìn)。有時(shí)候，也會(huì )開(kāi)玩笑，惹得我們笑不停。因此，我認為，張老師是一位嚴師，也是一位良師。
我覺(jué)得，老師的板子不是敲打我們的武器，而是教育我們的工具。老師打我們，是為了鞭策我們攀上學(xué)習的高峰。沒(méi)錯，張老師打在我們手心上的一道道紅色的印記是對我們無(wú)聲的愛(ài)。
張老師，您為我們操碎了心，把自己對我們博大而又無(wú)私的愛(ài)，凝聚成了敲打在我們手心的教鞭。有人說(shuō)，老師是辛勤的園丁，但我卻認為老師是孩子們心目中的引路人。張老師，您永遠是我心目中最偉大的引路人！
一路上，您用您獨特的育人方式，教會(huì )了我很多。我會(huì )永遠記住這句話(huà)：“嚴師出高徒！”
我要在這里輕輕地道一聲：“老師，您辛苦了�！�
生命中的引路人作文3
第一次面對死亡是在17歲，爺爺過(guò)世，第一次感到在生死之間我真的是無(wú)能為力，生命在那時(shí)告訴我人類(lèi)是多么的渺小和卑微，沒(méi)有我能夠留住的東西，幾十年的生命都留不住，何況瞬間即逝的感覺(jué)。
哥跟姐都是頂尖的高材生，爺爺很疼他們，每次都有禮物獎勵他們，當然爸爸也不例外，爸從沒(méi)和藹的對我笑過(guò)，只因我從沒(méi)收到過(guò)爺爺的禮物，也沒(méi)得到過(guò)爺爺的認可。(后來(lái)才知道，是我一直在給自己壓力，而父親從沒(méi)要求過(guò)我什么)一直一直很努力很努力，高考那年，我沒(méi)來(lái)得及向爺爺證明我也將是個(gè)很優(yōu)秀的本科生，爺爺就走了，也帶走了我生存依靠支柱。我…一下子就垮了，無(wú)休止的生病，整整一年的時(shí)間，親情一層層的把我跟外界隔離。
那是一個(gè)冬天夜晚，我打翻了藥瓶，一千多粒的白色藥片(維C)灑滿(mǎn)了房間，它們躺在地上對著(zhù)我冷笑，我跪在冰涼的地上，邊揀邊哭，那時(shí)突然的對生命厭倦了，我仿佛看到了天堂的春天，于是我吃下了幾個(gè)月才吃得完的藥片，這是我第2次放棄自己的生命。
在我昏迷了兩天之后被救了過(guò)來(lái)，醒來(lái)時(shí)看見(jiàn)的是一個(gè)潔白的世界和那么多帶著(zhù)淚的笑臉，很多親人同學(xué)都在我身邊，那是我第一次看到剛毅的父親抱著(zhù)我痛哭：“細妹，你怎么可以放棄爸爸呢?活著(zhù)是一種責任啊�！睂Π�，活著(zhù)本身就是一種責任，對每一個(gè)愛(ài)我的人來(lái)說(shuō)，活著(zhù)就是對他們最根本最完整的報答，父親的憔悴，媽媽的悲痛欲絕，婆婆的病倒，讓我在那一剎那明白了生命其實(shí)不是我一個(gè)人的，我--沒(méi)有權力選擇生也沒(méi)有權力選擇死。
曾經(jīng)因為一份不適合自己的愛(ài)情而而掙扎很久，需要自己每天工作得很累很累來(lái)麻木自己。父親知道這事后什么都沒(méi)說(shuō)，只拿了一個(gè)空杯子跟一大堆寫(xiě)滿(mǎn)苦惱與快樂(lè )的紙條，然后不斷的把紙條往杯子里塞直到杯子被塞滿(mǎn)知道溢出。。�！霸趺崔k?裝不下新的苦惱和快樂(lè )了?”父親很苦惱的問(wèn)我，我說(shuō)：“把舊的倒出來(lái)不就可以了么?”父親笑得象孩子一樣：“對啊，我怎么沒(méi)想到?還是細妹比較聰明”很愕然父親贊我，突然的明白：其實(shí)自己也可以把舊的苦惱倒掉，來(lái)裝進(jìn)新的快樂(lè )!
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