生命成長(cháng)中的喜雨作文
“好雨知時(shí)節，當春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲�！币髡b杜工部的《春夜喜雨》，那春風(fēng)化雨般的語(yǔ)言讓我產(chǎn)生象外之象、味外之旨的聯(lián)想——兒童的生命成長(cháng)多么需要“喜雨”的滋潤呀！
種莊稼不能誤了農時(shí)�！按悍N一粒黍，秋收萬(wàn)顆子”。那么，兒童的閱讀更不能耽誤了最佳吸收發(fā)展期。腦科學(xué)研究表明，7至12歲是人生記憶的最佳時(shí)期，是語(yǔ)言積累的重要階段，是學(xué)習語(yǔ)言的黃金時(shí)段。小學(xué)生年齡恰在6至12歲，花季年齡，生命的成長(cháng)迫切需要“雨水”的滋潤！我們廣大教師要抓住這有利時(shí)節，廣布“祥云”�！跋灿辍比缙诙�，及時(shí)而珍貴，嬌嫩的花朵定會(huì )嬌艷綻放。
“喜雨”解花語(yǔ)�！跋灿辍蹦艽呱鰞和瘜﹂喿x的熱愛(ài)與渴望之情。我們知道，兒童文學(xué)是詩(shī)性的、童話(huà)的、夢(mèng)幻的。兒童時(shí)代，沒(méi)有兒童文學(xué)滋養的生活是寂寞的，沒(méi)有兒童文學(xué)潤澤的童年是暗淡的，沒(méi)有兒童文學(xué)的語(yǔ)文學(xué)習注定是失敗的。我們要努力尋找兒童的興趣和需要所在，力求推薦給他們的是經(jīng)典的、兒童化的`精神食糧�！拔覀儽仨殞W(xué)會(huì )甄別和擺脫，從劣質(zhì)書(shū)籍的荊棘叢中走出來(lái)，走向優(yōu)質(zhì)書(shū)籍的世界——那里是一片一望無(wú)際的參天大樹(shù)�！边@樣，兒童才會(huì )感到親切，才能更好地融入，去吸收生命成長(cháng)必需的營(yíng)養�！跋灿辍睗櫲f(wàn)物。只要有生命的存在，哪怕是纖弱的小草，“喜雨”也會(huì )不加選擇地用絲絲甘霖去撫慰。兒童時(shí)期是學(xué)生生命周期中的一個(gè)重要階段，廣大教師擔負著(zhù)教他們讀書(shū)與給他們未來(lái)的雙重任務(wù)。閱讀，自然成為兒童在步入成年之前的一個(gè)重要“加油站”。
每一個(gè)漢字都是充滿(mǎn)情感的小精靈。我們要善于引領(lǐng)孩子們在字里行間與“小精靈”嬉戲，把閱讀變?yōu)椤皭傋x”，做到目隨文走，情隨文流，與之對話(huà)，與之交流，一遍一遍、含情脈脈地朗誦它，讀出形、讀出情、讀出理、讀出神。讓兒童像春筍迎接春天一樣，迎著(zhù)春風(fēng)，在陽(yáng)光中笑，在春雨里長(cháng)，一節一節又一節，向上向上再向上！
閱讀，兒童生命成長(cháng)中的“喜雨”！吉姆·崔利斯說(shuō)得好：“你讀得越多，理解得越好；理解力越好，就越喜歡讀，就讀得越多。你讀得越多，你知道得越多；你知道得越多，你就越聰明�！遍喿x，對每一個(gè)兒童的生命成長(cháng)意義都很重大，她能提升兒童生命質(zhì)量的深度與廣度。我們要讓兒童感受到，閱讀是一種創(chuàng )造，一種快樂(lè )，一種享受。
愿每一個(gè)兒童在生命成長(cháng)的進(jìn)程中都能享受“春雨”的滋潤。
“好雨知時(shí)節，當春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲�！币髡b杜工部的《春夜喜雨》，那春風(fēng)化雨般的語(yǔ)言讓我產(chǎn)生象外之象、味外之旨的聯(lián)想——兒童的生命成長(cháng)多么需要“喜雨”的滋潤呀！
種莊稼不能誤了農時(shí)�！按悍N一粒黍，秋收萬(wàn)顆子”。那么，兒童的閱讀更不能耽誤了最佳吸收發(fā)展期。腦科學(xué)研究表明，7至12歲是人生記憶的最佳時(shí)期，是語(yǔ)言積累的重要階段，是學(xué)習語(yǔ)言的黃金時(shí)段。小學(xué)生年齡恰在6至12歲，花季年齡，生命的成長(cháng)迫切需要“雨水”的滋潤！我們廣大教師要抓住這有利時(shí)節，廣布“祥云”�！跋灿辍比缙诙�，及時(shí)而珍貴，嬌嫩的花朵定會(huì )嬌艷綻放。
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