秋天的作文實(shí)用3篇
在學(xué)習、工作乃至生活中，大家最不陌生的就是作文了吧，作文是從內部言語(yǔ)向外部言語(yǔ)的過(guò)渡，即從經(jīng)過(guò)壓縮的簡(jiǎn)要的、自己能明白的語(yǔ)言，向開(kāi)展的、具有規范語(yǔ)法結構的、能為他人所理解的外部語(yǔ)言形式的轉化。作文的注意事項有許多，你確定會(huì )寫(xiě)嗎？以下是小編為大家收集的秋天的作文3篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
秋天的作文 篇1
這些天比較忙，昨天剛跟著(zhù)老師去中山公園。我從未發(fā)現，中山公園的秋景居然這么美！
雖然現在已經(jīng)是秋天，但大自然仍不失本色，還是那么的多情。
瞧，那片楓林，在藍天白云的襯托下越發(fā)通紅。只見(jiàn)其輪廓，不見(jiàn)其葉子的形狀。好似誰(shuí)點(diǎn)燃了一把永恒的火焰，這是一把用水澆不滅的火。使整片楓葉林的上部都著(zhù)了，我仿佛看到樹(shù)葉在火中歡快地舞蹈，又仿佛看到了樹(shù)林上空余煙裊裊，這便是秋的激情。
看道路兩旁的樹(shù)，我好像記得這兒還有一條櫻花道，走進(jìn)去，仿佛落了一地的櫻花，使人感到一陣陣幽香。但抬起頭一看，卻失望了，那是怎樣的凄美啊。一棵棵樹(shù)上，那枝條細細的，優(yōu)美地伸展著(zhù)，好像要人知道，失去了春天的呵護，失去了櫻花的裝飾，它也一樣美麗。只是這美好質(zhì)樸，好質(zhì)樸，它畢竟沒(méi)有櫻花時(shí)節漂亮。這便是秋的凄涼。
再去看看萬(wàn)古傳頌的松樹(shù)吧！這里也是秋天難得的翠綠。那種翠綠，綠的深沉，綠的典雅，也綠的倔強。此時(shí)松樹(shù)的松針是最硬朗的.，針尖帶著(zhù)一些憔悴，但只要你一碰它，它便會(huì )反擊，使你止不住地揉揉你的手。讓你知道，它雖已漸漸老去，但仍要堅持把這一份綠帶出嚴寒，帶到春天。這樣，它的使命才完成，才會(huì )把這神圣的職位傳給下一代，才會(huì )自甘歸于塵土，完成下一個(gè)使命。這便是秋的堅強。
我漫步在這多情的秋，靠近了我熟悉而陌生的大自然，想起我前一段時(shí)間的種種。我的數學(xué)成績(jì)總停留在六七十分，從未上過(guò)八十分，我也有幾天努力了，但還不是很理想。我甚至還迷茫過(guò)，放棄過(guò)。但現在，我又恢復了以往的信心，準備像秋那樣，在不是很好的基礎下，點(diǎn)燃心中的那把火，使自己堅強起來(lái)，逐漸使成績(jì)好起來(lái)。
我漫步在這個(gè)秋天，走到很遠，很遠……
秋天的作文 篇2
記得前年秋天，我和爸爸媽媽去了一個(gè)美麗而又神秘的地方青海湖。當我們第一眼看到她那美麗而又圣潔的面孔時(shí)，全車(chē)人驚呼了，那淡藍色的湖水微波蕩漾，湖面上仿佛有仙氣在縈繞，在水天相間的地方有幾朵白云，好像是蕾絲花邊，點(diǎn)綴在夢(mèng)幻的藍紗巾上。天上時(shí)不時(shí)有羽毛雪白的水鳥(niǎo)緩緩飛過(guò)，一切都顯得那么寧靜淡遠、美麗祥和！
早晨，涼風(fēng)習習，我早早起來(lái)，去看青海湖的日出。游客們拿著(zhù)相機，等待著(zhù)不一會(huì )兒，湖面上有淡淡紅光，又過(guò)了一會(huì )兒，在水天相接的地方泛起一抹魚(yú)肚白，此時(shí)，沒(méi)有一個(gè)人說(shuō)話(huà)，只聽(tīng)見(jiàn)照相機的快門(mén)聲和湖水拍打岸邊的聲音。慢慢的，太陽(yáng)露出了半邊臉、五分之三、四分之三終于，太陽(yáng)像個(gè)小娃娃，完全跳出了湖面。太陽(yáng)紅的那么可愛(ài)，紅得那么燦爛�？商�(yáng)發(fā)散出的光卻使人感受更多的是柔和。
青海湖的中午，便不像早上那么靜謐，更多的是熱鬧。又陸陸續續的來(lái)了一些游客，剛放下行李，便迫不及待的走到湖邊去。用手去感受湖水的滋潤。抬頭來(lái)看，波光粼粼的湖面上萬(wàn)紫千紅，心里感受到前所未有的純凈。
青海湖的夜晚，最使我記憶猶新。結束了一天的行程回到湖邊，剛下車(chē)，我抬頭一看，嚇了一跳：天空離我很近，天上的星星數不勝數，時(shí)不時(shí)還有流星劃過(guò)，這種美，讓人窒息，滿(mǎn)天繁星，甚至使我有些不適應，要知道，在城市中，夜晚能看見(jiàn)幾顆星星呢？我仰望著(zhù)天幕，看著(zhù)由星星組成的`美麗的圖案，心曠神怡！
短短幾天的青海湖之旅告一段落，但青海湖的美景仍浮現在我眼前。
青海湖，一條晶瑩純潔的藍絲帶，一顆鑲嵌在草原上的藍色明珠！青海湖的秋，寧靜、淡遠、圣潔、祥和，使我陶醉。青海湖，是上天賜予人類(lèi)圣潔的禮物，同時(shí)，我們也要保護好自然環(huán)境，讓自然把她最美的一面展現給我們。
青海湖，我依然向往的地方
秋天的作文 篇3
設計意圖
在第一組教材的學(xué)習中，學(xué)生在識字1積累了有關(guān)秋的詞語(yǔ)，課文《秋天的圖畫(huà)》向學(xué)生展示了秋天田野美麗的畫(huà)面。這時(shí)的大自然也正向人們展現一幅幅美麗的秋景圖，落葉、秋果、秋蟲(chóng)也走進(jìn)了學(xué)生的生活，學(xué)生對秋也有了親身體驗和切身體會(huì )。語(yǔ)文課程標準指出：“語(yǔ)文課要溝通與生活的聯(lián)系，拓寬學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的天地，讓語(yǔ)文課程開(kāi)放而有活力�！苯處熞赃@節寫(xiě)話(huà)課在語(yǔ)文與生活之間架起一道彩橋，通過(guò)這道彩橋，讓孩子們用眼去看、用耳去聽(tīng)、用心去想、用自己語(yǔ)言介紹所看到的情景，充分利用身邊可貴的課程資源，把課堂與社會(huì )生活緊密地聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生學(xué)以致用，提高說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)興趣。
設計理念
以學(xué)生周?chē)顬橹c(diǎn)，教會(huì )學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察生活，讓他們走進(jìn)金秋、感受金秋。通過(guò)收集有關(guān)秋天圖片（如秋天的樹(shù)林、秋天的田野）、實(shí)物（如落葉、枯草、秋果）和詞句，使學(xué)生對秋的零碎感受變?yōu)檎w體驗。通過(guò)交流收集到的圖片、實(shí)物、詞句這一實(shí)踐活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)興趣，讓他們想說(shuō)、愿說(shuō)，教師引導學(xué)生多方位有序觀(guān)察，激發(fā)想象并運用積累的詞句，“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，讓學(xué)生在寫(xiě)話(huà)中樂(lè )于運用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)”（《語(yǔ)文課程標準》）。
課前準備
1、兒歌《秋天多美好》、制作秋景畫(huà)面、音樂(lè )
2、學(xué)生收集有關(guān)秋天的圖片或實(shí)物、詞句
教學(xué)流程
一、師生互動(dòng)，認識老師。
過(guò)渡:聽(tīng)說(shuō)二(四)班的小朋友..都是非常聰明的孩子,老師很想和你們交朋友，你們愿意嗎？那我們先來(lái)認識一下好嗎？
1、你們看看老師，你對老師有什么認識？
2、請小朋友認真聽(tīng)聽(tīng)老師的自我介紹，說(shuō)說(shuō)你對老師又有什么新的認識。
我姓黃，你們可以叫我黃老師。我是棗陽(yáng)第二實(shí)驗小學(xué)的老師，今年教二年級語(yǔ)文，我平時(shí)最?lèi)?ài)聽(tīng)音樂(lè )、看書(shū)，還非常喜歡和小朋友交朋友。
3、總結：你們通過(guò)看、聽(tīng)、想認識了老師這位朋友，老師感到非常高興�？磥�(lái)，我們只要多看、多聽(tīng)、多想，就能幫組我們很好地認識新事物
二、激趣導入新課。
1、老師給你們這些剛認識的新朋友帶來(lái)了一份見(jiàn)面禮，高興嗎？請看大屏幕，有興趣的可以跟著(zhù)唱一唱。（播放兒歌《秋天多美好》）
2、問(wèn)：看了大屏幕上的畫(huà)面，聽(tīng)了這首兒歌，你知道了什么？
3、小結：金秋時(shí)節，層林盡染，瓜果飄香，五谷豐登，秋天真是個(gè)美麗的季節，引出課題——美麗的秋天（板書(shū)）
三、說(shuō)話(huà)練習。
過(guò)渡：課前，老師讓你們到大自然中尋找秋阿姨美麗的影子，搜集有關(guān)秋天的圖片和詞句，誰(shuí)能把你感受到的秋天說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)？
1、學(xué)生交流圖片
你收集了哪些有關(guān)秋天的.圖片？能結合課外收集到的詞句或用上已經(jīng)學(xué)過(guò)的詞句說(shuō)說(shuō)圖片上的內容嗎？（你看到什么？仿佛聽(tīng)到什么？想到什么？）
�。�1）自己試著(zhù)說(shuō)說(shuō)
�。�2）指名說(shuō)，教師引導學(xué)生有順序的觀(guān)察并樂(lè )于運用學(xué)到的詞句
2、秋天到了，我們的校園，我們生活的周?chē)惺裁醋兓?/p>
3、展示收集到的實(shí)物
�。�1）小組內說(shuō)說(shuō)它是什么顏色、什么樣子的？像什么？
�。�2）指名說(shuō)
4、看到這么美的秋天，你有什么感受想告訴大家嗎？
5、老師把大家收集到的圖片制成了一幅秋天的畫(huà)面，小朋友們請看圖畫(huà)。誰(shuí)能告訴大家，圖上畫(huà)了秋天里的哪些景物？
誰(shuí)能按一定順序說(shuō)說(shuō)圖畫(huà)上的景物？我們在觀(guān)察圖畫(huà)的時(shí)候，可以按照從遠——近的順序觀(guān)察，也可按從近——遠的順序來(lái)觀(guān)察，在觀(guān)察同一處的景物時(shí)，可以按照由上——下的順序來(lái)觀(guān)察，也可按由下——上的順序來(lái)觀(guān)察，可按照由左——右的順序觀(guān)察，也可按由右——左的順序觀(guān)察
板書(shū)： 遠 ———— 近
�。ㄉ稀拢� （左——右）
小組內互相說(shuō)
指名說(shuō)
四、寫(xiě)話(huà)。
1、秋天帶給了我們這么多美麗的禮物，想告訴爸爸媽媽嗎？來(lái)，我們拿起筆，把剛才說(shuō)到的寫(xiě)下來(lái)，把美麗的秋天送給爸爸媽媽?zhuān)脝幔?/p>
2、學(xué)生寫(xiě)話(huà)。
3、學(xué)生讀寫(xiě)話(huà)，大家評議。
4、小組內讀寫(xiě)話(huà)，互相評議。
總結：家后把你寫(xiě)的讀給爸爸媽媽聽(tīng)好嗎？還可以觀(guān)察你收集到的圖片寫(xiě)幾句話(huà)。
教學(xué)反思
杜威曾說(shuō):”教肓原來(lái)就是生活的另一種呈現方式�！蔽覀兊恼Z(yǔ)文課程不是外在于人的一種存在。語(yǔ)文的發(fā)生本就是因著(zhù)人們表白的需要滲透著(zhù)生活的感悟，生活中時(shí)時(shí)處處都蘊含語(yǔ)文資源，語(yǔ)文學(xué)習也應植根于現實(shí)，向著(zhù)生活世界回歸。在這次寫(xiě)話(huà)中，我在課內課外之間架起一座橋梁，讓孩子們撲進(jìn)大自然的懷抱中，他們用眼去看、用心去感受、用自己的語(yǔ)言介紹所看到的情景，讓孩子們有充盁的情感和表達的欲望。水，滿(mǎn)則自溢，人，情動(dòng)而辭發(fā)。為了降低寫(xiě)話(huà)難度，我營(yíng)造多種說(shuō)話(huà)情景，讓孩子進(jìn)行語(yǔ)言訓練。首先，讓孩子通過(guò)看、聽(tīng)、想認識老師，教給他們認識事物的方法，再用兒歌創(chuàng )設情景，讓他們說(shuō)說(shuō)看到的，聽(tīng)到的，對秋天有一個(gè)總的認識，然后交流學(xué)生收集到的圖片、實(shí)物進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練，最后觀(guān)察圖畫(huà)，按順序說(shuō)說(shuō)圖上秋天的景物，把他寫(xiě)下來(lái)。在說(shuō)話(huà)的同時(shí)，引導學(xué)生展開(kāi)想象力，樂(lè )于運用學(xué)到的詞語(yǔ)。孩子們輕松表達，在愉快的狀態(tài)下想說(shuō)、愿說(shuō)、會(huì )寫(xiě)。
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