朋友，你自己能行

　　“走走走！陪我灌水去......”“媽呀！老師叫我去辦公室，陪我一起！”這樣的對話(huà)每天都在上演著(zhù)，如果開(kāi)辦一項陪伴業(yè)務(wù)，大概會(huì )賺的盆滿(mǎn)缽滿(mǎn)。（舉例現象，表明普遍性）

　　這種渴望陪伴的現象被稱(chēng)作陪伴心理學(xué)效應，大概意思就是：在面對困難與問(wèn)題時(shí)，會(huì )渴望別人給予的陪伴與支持，從而使自己的心理反應與行動(dòng)表現發(fā)生積極變化的心理現象。（引出概念）

　　分析這種陪伴心理的產(chǎn)生原因，可以簡(jiǎn)單分為三個(gè)方面。（總述原因）

　　首先，它可以有效避免尷尬。想象一下，你打算去灌水，但前方是蜿蜒如長(cháng)龍的隊伍，排在你前面的倆人聊的熱鬧，后面的一群人笑的猖狂，而你夾在中間，格格不入。但如果此時(shí)有人陪你，聊聊天，開(kāi)開(kāi)玩笑，不就不用尷尬的傻站著(zhù)了嗎？正是因為這種尷尬是我們所懼怕、排斥的，才給了陪伴心理“可乘之機”。（分述原因1）

　　其次，它可以有效分散你所面對的問(wèn)題的“火力”。舉個(gè)例子，老師把你請到辦公室“喝茶”，獨自面對老師的炯炯目光必然很可怕，但如果此時(shí)有人陪你一起承受，就很能起到心理安慰，畢竟狡辯的時(shí)候多一張嘴就是多一份力量，就像挖洞，一個(gè)人總要比兩個(gè)人一起挖付出更多汗水，要更費力些。因此，正是因為我們渴望減輕自己在解決問(wèn)題時(shí)承擔的責任與任務(wù)，才給了陪伴心理“可乘之機”。（分述原因2）

　　再者，它所提供的心理暗示能減輕我們感受到的壓力與負擔。還是剛剛“喝茶”的例子，如果老師的怒斥只對著(zhù)你一個(gè)人，你就會(huì )覺(jué)得這件事故的所有后果都是由自己引發(fā)的，簡(jiǎn)直罪無(wú)可恕。于是，自卑愧疚等負面情緒帶來(lái)的壓力就撲面而來(lái)，會(huì )將你壓得死死的，根本喘不上氣。但如果有一群人在接受老師的怒斥，這些負面情緒就會(huì )平均分攤到每個(gè)人，那么最后，個(gè)人接收到的壓力就約等于零了。就像上課時(shí)，老師對一個(gè)人說(shuō)“出去站著(zhù)”是嚴厲懲罰，甚至還會(huì )有殺雞儆猴之功效，但如果對一群人說(shuō)“你們統統到外面去罰站”那就變成了搞笑。因此，正是因為我們排斥“獨自面對”帶來(lái)的心理壓力，才給了陪伴心理“可乘之機”（分述原因3）

　　綜上所述，陪伴心理似乎能提供給我們不少好處，不但能使我們的心理保持平衡，還能避免尷尬。但真的是這樣嗎？我們在一次次逃避“獨自”的過(guò)程中收獲的到底是什么？（深入主題，引出下文分析利弊的內容）

　　說(shuō)來(lái)，細思極恐——陪伴心理帶來(lái)的輕松與愉悅、自在就像溫柔鄉，使我們沉溺、癱軟在依靠他人的舒適中，無(wú)法自拔，卻在不知不覺(jué)中退化了“獨自”的能力，逐漸喪失了“獨自”的機會(huì )，被“陪伴”控制，再也無(wú)力擺脫。我們被“陪伴”良善的外表迷惑，幾乎要忘記了它深藏的獠牙，但也幸好只是“幾乎”，至少現在還有時(shí)間，還有機會(huì )，為時(shí)不晚。（分析弊端）

　　只有還有明天，今天就永遠是起跑線(xiàn)。

　　加油！朋友，你自己也能行�。�點(diǎn)明主題，呼吁）