實(shí)用的目標作文七篇

　　無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì )，大家或多或少都會(huì )接觸過(guò)作文吧，借助作文人們可以反映客觀(guān)事物、表達思想感情、傳遞知識信息。相信許多人會(huì )覺(jué)得作文很難寫(xiě)吧，以下是小編為大家收集的目標作文8篇，歡迎大家分享。

目標作文 篇1

　　目標，向上的力量

　　---商貿學(xué)校

　　處于迷霧之中，誰(shuí)能帶你重見(jiàn)光明？荊棘路上，一步之途，如針刺錐心之痛，誰(shuí)能助你開(kāi)辟新路一條？茫茫夜空，誰(shuí)能幫你指明方向，戰勝恐懼？以吾之愚見(jiàn)，為目標也。

　　翱翔藍天的倉鷹，是一種人盡皆知的動(dòng)物。它們頑強、堅韌、不懼危險、迎難而上的精神把所有了解這種的動(dòng)物的人都征服了。我在想，它們?yōu)槭裁茨茏龅竭@樣，為什么一次次即使受傷也要飛起？是目標，一定是目標。它們想飛上藍天的目標給了它們勇氣給了它們力量，所以它們即使掉落懸崖折斷翅膀遍體鱗傷也要飛上藍空一覽大地蒼穹之景。

　　目標給了它們頑強不屈的精神、勇于向上的力量。

　　她是乒乓界的一顆耀眼的星。她身材矮小，但破盡阻撓，登臨了世界巔峰。當所有人質(zhì)疑她時(shí)，她沒(méi)有停下抽動(dòng)球拍的'手。有很多人說(shuō)她太矮，不適合打球，盡管她成為河南隊最強球員依然有人阻撓她參加世界奧運會(huì )。但這不能阻擋她，拼命練球的她球技精湛終于遮蓋蕓蕓眾口，參加了奧運會(huì )。20xx年她代表河南省乒乓隊得了世界冠軍的稱(chēng)號。鄧亞萍開(kāi)始為世界所認知。是什么給了她即使不被認可也要苦練的斗志，是誰(shuí)給她力量去登上世界冠軍的高臺？是目標，一定是目標。她心中要為國家爭光的目標。她要證明她可以的目標。

　　目標給了她不輕言放棄，勇于向上的力量。

　　拿破侖的軍隊絕不會(huì )爬過(guò)阿爾卑斯山，如果他沒(méi)有要爬過(guò)去的目

目標作文 篇2

　　我的目標 每個(gè)人都要有一個(gè)目標，目標就是人生的指向燈。當你感到迷惑時(shí)，它能帶領(lǐng)你走出困境；當你感到動(dòng)力不足時(shí)，它能激勵你繼續奮斗；當你遭到挫折時(shí)，它能給你站起來(lái)的力量。所以說(shuō)，確立一個(gè)符合自己的目標是一個(gè)人有所作為的基礎。

　　總的來(lái)說(shuō)，我的目標有兩個(gè)，分為長(cháng)期目標和短期目標。

　　我的短期目標：

　　在這一年的時(shí)間里，排除一切干擾，克服自身的惰性，努力學(xué)習，拿下會(huì )計從業(yè)資格證和計算機二級以及英語(yǔ)三級。

　　我的長(cháng)期目標 ：

　　差不多在大三的`時(shí)候就要開(kāi)始找工作，盡量是找與自己學(xué)習的專(zhuān)業(yè)對口的工作。如果實(shí)在不行，也希望在大學(xué)畢業(yè)的時(shí)候找到一份工作。還要每天都堅持鍛煉，保持健康的狀態(tài)。

　　我的人生目標 ：

　　對于我的人生，我只希望開(kāi)心的和家人生活在一起，賺到偶爾可以出去小玩到工資，大病小病都不要來(lái)找我，做著(zhù)自己喜歡工作，就這樣充實(shí)的過(guò)著(zhù)每一天。 總結：

　　俗話(huà)說(shuō)：“計劃趕不上變化�！笔堑�，影響人生規劃的因素諸多。有的變化因素是可以預測的，而有的變化因素難以預測。在此狀況下，要使人生規劃行之有效，就須不斷地對人生規劃進(jìn)行評估與修訂。計劃固然好，但更重要的，在于其具體實(shí)踐并取得成效。然而，現實(shí)是未知多變的，定出的目標計劃隨時(shí)都可能遭遇問(wèn)題，要求有清醒的頭腦。不過(guò)，我覺(jué)得現在對自己已經(jīng)有了明確的認識，對以后的人生有了一個(gè)詳細的規劃。至于過(guò)程的復雜性和道路的曲折我已經(jīng)做好充分的準備去面對一切挑戰。

目標作文 篇3

　　爭優(yōu)路上，我們都在進(jìn)步著(zhù)�！靶≌{皮”變成了“小積極”，文靜的學(xué)生變得活躍、大方……吳境，他曾是“問(wèn)題生”，在小組長(cháng)李雯茜的幫助下，他及時(shí)改正，課堂上積極回答問(wèn)題。黃栗君、向喬木兩位同學(xué)在“雙優(yōu)”目標的.激勵下，努力學(xué)習，奮起直追，成績(jì)有了較大幅度的提升；我的好朋友石沁可，她那顆想要爭優(yōu)的心促進(jìn)著(zhù)她一步步前進(jìn)，她這片綠葉正在漸漸閃亮起來(lái)，如今同學(xué)們都叫她“小作家”呢。不僅是組員們在進(jìn)步，我們的班干部也在一天天進(jìn)步著(zhù)。生本課堂上，經(jīng)常會(huì )留下郭菡、查素芹、紀鑫然等同學(xué)的精彩發(fā)言。值日班長(cháng)處理事情越來(lái)越利落，班級也因她們的管理而更加有序、更加優(yōu)秀，老師們的臉上總是露出欣慰的笑容……

　　爭優(yōu)，讓我們自信、上進(jìn)。

目標作文 篇4

　　每天的早自習，當你走到教學(xué)樓下，就能聽(tīng)到我們七（7）班洪亮、整齊的讀書(shū)聲；上課時(shí)間，當你悄悄走進(jìn)教室，你會(huì )看見(jiàn)室內窗明幾凈，我們在認真聽(tīng)見(jiàn)，整個(gè)課堂上氣氛十分活躍；晚自習期間，你又會(huì )看到同學(xué)們安安靜靜做作業(yè)、復習的情景；每次單元測驗，你會(huì )發(fā)現在我們班即使沒(méi)有老師監考，同學(xué)們也都能自覺(jué)、認真答題，沒(méi)有抄襲等作弊現象，期中、期末考試，我們更是做到了“誠信考試”，取得真實(shí)的成績(jì)……

　　這些都是我們努力爭優(yōu)的結果：自律、守紀、誠信。

　　爭優(yōu)，讓我們受益匪淺。在新學(xué)期的.起跑線(xiàn)上，你，準備好繼續爭優(yōu)了嗎？如果你的回答是堅定的“準備好了”，那么，就向著(zhù)你的目標，出發(fā)吧！

目標作文 篇5

　　差距與目標 在十一月一日、二日，我們進(jìn)行了本學(xué)期的期中考試。經(jīng)過(guò)這次期中考試，我發(fā)現了自己還有很多不足，和一些同學(xué)有著(zhù)較大差距。于是，我分析了自己存在這些差距的原因，并有針對性地制定了改正措施。

　　總的來(lái)說(shuō)，在這次考試中，我的語(yǔ)文及有些副科的成績(jì)，雖然在班里算是中等水平，但也在我意料之中，算是正常發(fā)揮了，眼下我就是這個(gè)水平了。而數學(xué)和英語(yǔ)成績(jì)，雖然屬于中上游水平，但我還是不滿(mǎn)意，因為沒(méi)有正常發(fā)揮。如數學(xué)，我錯了兩個(gè)題，按理說(shuō)這兩個(gè)題我有信心做對的，但就是因為不細心，丟了十分。再說(shuō)英語(yǔ)，因為少寫(xiě)了一個(gè)字母和大寫(xiě)了一個(gè)字母，就丟了五分。語(yǔ)文上如果再認真些，提高幾分也是非常有可能的。這是一次教訓，我要銘記在心，時(shí)刻提醒自己，以后我要杜絕此類(lèi)錯誤的發(fā)生，讓自己的分數再提高一些。

　　總結造成這么多錯誤的原因就是因為我在考試前使用了“疲勞戰術(shù)”，腦子累了也沒(méi)能休息，造成腦子的疲勞，從而審題不仔細了；再就是因為輕視了小題，所以在小題上造成失誤丟了分。

　　以后，我不能再使用“疲勞戰術(shù)”，腦子累了就要適當休息，勞逸結合學(xué)習起來(lái)才會(huì )達到事半功倍的效果。還有就是要端正學(xué)習態(tài)度，要一絲不茍，要一點(diǎn)一滴地積累知識，來(lái)不得半點(diǎn)馬虎。在課堂上，要積極舉手提問(wèn)題，有不會(huì )的地方及時(shí)問(wèn)老師，在課下，主動(dòng)向學(xué)習好的`同學(xué)請教，這樣才能打好學(xué)習基礎，最終才能使自己的成績(jì)真正得到提高。

　　今后的學(xué)習目標是：到期末時(shí)，數學(xué)、英語(yǔ)這兩科盡量考滿(mǎn)分，語(yǔ)文一定要在現有基礎上提高10分左右。其余的副科，成績(jì)必須達到九十分以上。

目標作文 篇6

　　“初三”，原本對于我來(lái)說(shuō)是一個(gè)很遙遠的字眼。不知不覺(jué)，我已告別了曾經(jīng)整天嘻嘻哈哈的日子，開(kāi)始了別人眼中那原本就該緊張的初三生活。我學(xué)會(huì )了攀比，并非物質(zhì)的攀比而是成績(jì)上，名次上的攀比。除了攀比我學(xué)到更多的是：下課與周末才是體現人與人成績(jì)差距的主要原因。于是我變得更加努力學(xué)習，晚上睡覺(jué)從未早于11點(diǎn)。有磨練，有考驗，當然也少不了挑戰，尤其要自己挑戰自己。因為挑戰是對經(jīng)過(guò)磨練和考驗后的一種檢驗。即使這樣持續了一個(gè)月，在第一次月考中也沒(méi)有達到我理想的目標。這是對我自己的考驗。

　　我相信，長(cháng)久的考驗會(huì )讓我立于不敗之地，讓我永遠在群星中發(fā)出燦爛的光芒。

　　升入初三的我們，看著(zhù)老師一天天消瘦的面孔，面對父母一天天增多的白發(fā)，我們依然無(wú)動(dòng)于衷嗎？我們依舊享受著(zhù)雙休日的歡樂(lè )嗎？

　　我們依舊享受著(zhù)放學(xué)路上的追逐打鬧嗎？我們依舊享受著(zhù)床上的懶覺(jué)嗎？我想問(wèn)：我們真的長(cháng)大了嗎？是的，我們只想完成我們應完成的學(xué)業(yè)；只想擺脫父母的嘮叨；只想不看到老師拉長(cháng)的臉。對于我們來(lái)說(shuō)，學(xué)習只是一個(gè)任務(wù)。事實(shí)上，我們也有鴻鵠一樣的遠大抱負。只是因為受的挫折磨難多了，受的冷嘲熱諷多了，我們自己也失去了信心。初三生活就像一條路，途中少不了挫折和磨難，少不了要“加油”，上坡時(shí)多加點(diǎn)油，下坡時(shí)才能省點(diǎn)油。如果一路上都是平坦的，沒(méi)有障礙的，那么只是沿途看風(fēng)景罷了。雖然學(xué)習上講究平穩踏實(shí)，一步一個(gè)腳印，但如果每個(gè)人都是這樣，在學(xué)習生活中就少了一點(diǎn)壓力。讓我們化壓力為動(dòng)力，向著(zhù)那個(gè)離我們不遠的“加油站”前進(jìn)吧�，F在，我也有種身臨其境的感覺(jué)。所謂“人人都要經(jīng)歷的初三”是什么樣子的？早上5：20，我會(huì )準時(shí)被一陣陣撕心裂肺的鬧鐘聲驚醒。當我準備像往常一樣關(guān)掉鬧鐘繼續長(cháng)眠時(shí)，又會(huì )被一聲聲嘮叨驚醒。洗漱完畢，我一定會(huì )抓起書(shū)包以最快的速度飛奔到商店門(mén)口，哪里顧得上認真挑選，貨比三家，“老板，來(lái)一個(gè)饅頭�！比缓笥忠贿吙叙z頭一邊以同樣的速度飛奔到學(xué)校。

　　準備開(kāi)始新的一天。一般來(lái)說(shuō)，早上的'課是最清醒的，可是在最后一節課，我的肚子跟我唱起了“空城計”，也就是在此時(shí)我真正意義上理解了“煎熬”是一種什么滋味。終于挨到下課了，我沖進(jìn)飯店，大叫：“老板，快給我一碗面條，快點(diǎn)�！蔽乙贿吚峭袒⒀手�(zhù)面條，一邊想著(zhù)語(yǔ)文老師在臨下課前一秒布置的作文，幻想著(zhù)能回去把它一氣呵成。中午的課我去和周公約會(huì )了，就連約會(huì )也不一心一意，總有ABCD煩人的在腦子里打滾。經(jīng)科學(xué)家研究：學(xué)生在課堂上注意力最集中的時(shí)間只有20分鐘。我的晚自習就驗證了這一點(diǎn)。前一分鐘還在想AB等于幾，后一分鐘就又被周公牽著(zhù)鼻子走了�；氐郊业奈乙呀�(jīng)筋疲力盡了，顧不上寫(xiě)作業(yè)，先和我的床來(lái)一個(gè)親密接觸。只覺(jué)得socomfortable。依依不舍得離開(kāi)我的床，慢慢的拿出作業(yè)，慢條斯理的寫(xiě)著(zhù)A和B，頗不失淑女風(fēng)范。望著(zhù)窗外，只覺(jué)得燈火闌珊處，似乎除了我只有窗外的星星與我一起默守著(zhù)這一份凄清寒涼，與我共同守侯這孤獨的夜晚。讓我將繁忙的初三生活化為筆端似流水般清透的樂(lè )章。在初三生活的舞臺上，我們都盡情地展示自己。在群星中，我也許不是最為耀眼的，但我還是會(huì )發(fā)出自身獨特的光芒。我的初三生活啊，將充滿(mǎn)風(fēng)雨和陽(yáng)光！

目標作文 篇7

　　一、 “遵照課標，準確定標” 亟待補課

　　“作文難教”，難在何處？

　　我們原生態(tài)作文教學(xué)研究課題組認為：從總體上說(shuō)有兩點(diǎn)，一是學(xué)情不明，二是教學(xué)不得法。

　　學(xué)情不明的表現是教學(xué)要求過(guò)高，脫離學(xué)生學(xué)習作文的實(shí)際。教學(xué)不得法的表現是很多老師的教學(xué)仍然是傳統教學(xué)的“以教為主”“順教而教”，還需要從改變教學(xué)觀(guān)念做起，改革自己的教學(xué)，做到“以學(xué)為主”“順學(xué)而教”。

　　老師們普遍存在課標意識不強、 教學(xué)目標不清楚的問(wèn)題。其表現是：

　　1.認識上，課程定位不準，目標“越位”（要求過(guò)高）。很多老師不清楚作文教學(xué)目標的整體性、階段性和連續性，分不清低段寫(xiě)話(huà)和中高段的習作，小學(xué)階段習作和初中學(xué)段寫(xiě)作的教學(xué)要求，甚至把一般寫(xiě)作要求混同于小學(xué)生要學(xué)習的要求。把習作當成了一般的作文，把一般寫(xiě)作方法當做了小學(xué)生要學(xué)習的寫(xiě)作方法。

　　2.在技術(shù)上，不會(huì )設定符合課標精神和學(xué)生實(shí)際的教學(xué)目標。不能獨立設置符合學(xué)生學(xué)習實(shí)際的教學(xué)目標。教學(xué)目標內容不準確，目標表述不恰當。

　　3.在實(shí)施上，目標意識不強，不會(huì )導教、 導學(xué)、導評。

　　案例一

　　人教版三年級上冊第二單元“語(yǔ)文園地二·習作”這樣說(shuō)：

　　我們身邊有許多熟悉的人，他們身上有許多值得寫(xiě)的事。這次習作就來(lái)寫(xiě)熟悉的人的一件事。先想一想打算寫(xiě)誰(shuí)，寫(xiě)他的哪件事，把這件事想清楚，再動(dòng)筆寫(xiě)。寫(xiě)完以后，可以讀給你寫(xiě)的那個(gè)人聽(tīng)，請他評評寫(xiě)得怎么樣。

　　一位老師預設了這樣的教學(xué)目標：

　�、� 寫(xiě)清熟悉的人的一件事，明確熟悉的人有哪些。

　�、� 初步學(xué)會(huì )觀(guān)察熟悉的人身上最突出的特點(diǎn)，通過(guò)典型事例，體現這個(gè)人物的性格特點(diǎn)，努力做到語(yǔ)句通順，用詞得當。

　�、墼趯�(xiě)事的過(guò)程中，指導學(xué)生大體寫(xiě)清人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)及心理活動(dòng)，將事情寫(xiě)具體。

　　三年級學(xué)生最需要的是學(xué)習最基礎的寫(xiě)法。這次作文要求“寫(xiě)熟悉的人的一件事”，首先就選好要寫(xiě)的人的事情，按一定順序把這件事寫(xiě)清楚，做到語(yǔ)句通順。這位老師一看到“寫(xiě)熟悉的人”，就誤以為是學(xué)習寫(xiě)人的作文，就按自己習慣了的認識確定教學(xué)目標，教給學(xué)生選取“典型事例”，寫(xiě)出“性格特點(diǎn)”還有“人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)及心理活動(dòng)”，做到“內容具體”。課標規定的的中年級習作重點(diǎn)目標“樂(lè )于書(shū)面表達”和“不拘形式地”“寫(xiě)清楚”都被老師忽視了，課本提示的寫(xiě)作過(guò)程和交流互評也都沒(méi)有寫(xiě)進(jìn)去，而交流互評恰恰是課標提出的第二學(xué)段的一個(gè)習作目標。

　　這種情況就是教學(xué)目標“越位”或“缺位”的現象�！霸轿弧本褪浅�越課標精神和學(xué)生最近發(fā)展區，提出過(guò)高的目標要求�！叭蔽弧本褪侨鄙倭苏n標規定的不可缺失的教學(xué)目標。教學(xué)目標“越位”、“缺位”了，作文怎能不難教？

　　案例二

　　人教版四上第三單元作文

　　課本要求：

　　寫(xiě)童話(huà)。自己選擇幾種動(dòng)物，或者是幾件物品，以它們?yōu)橹魅斯�，想象一下，它們之間可能會(huì )發(fā)生一些什么事，編成一個(gè)童話(huà)寫(xiě)下來(lái)。也可以寫(xiě)你續編的小木偶的故事。

　　一位老師設定的教學(xué)目標：

　　1.在回顧童話(huà)故事的基礎上了解童話(huà)的特點(diǎn)。（了解童話(huà)知識的目標）

　　2.發(fā)揮豐富的想象，編寫(xiě)童話(huà)故事，有深厚的寫(xiě)作興趣。（編寫(xiě)童話(huà)和學(xué)習情感的目標）

　　3.在編寫(xiě)童話(huà)的活動(dòng)中，感受童話(huà)的魅力， 激起學(xué)習童話(huà)的興趣。（學(xué)習情感目標）

　　是不是可以改成這樣——

　　1.以動(dòng)物或者物品為主人公，展開(kāi)想象， 編成一個(gè)故事寫(xiě)下來(lái)。也可以寫(xiě)自己續編的小木偶的故事。（內容目標）

　　2.能按一定順序把故事情節寫(xiě)清楚，學(xué)習把最有意思的內容寫(xiě)得具體一些。（表達目標）

　　“越位”的目標造成學(xué)生不會(huì )寫(xiě)，加上不能“順學(xué)而教”，結果是學(xué)生學(xué)不會(huì )、學(xué)不好，作文怎能不難教？

　　走出“作文難教”的困境，老師們亟待補上“遵照課標，準確定標”這一課！

　　教材也存在問(wèn)題——

　　老師們雖然在教案里都寫(xiě)上了教學(xué)目標，但是不知道怎么確定和表述教學(xué)目標。很多老師只能模仿或者照抄教參里的教學(xué)目標，但是各版本《教師教學(xué)用書(shū)》里的作文教學(xué)目標也存在著(zhù)種種缺陷，有的連可模仿照抄的樣本都沒(méi)有。

　　案例一

　　人教版小學(xué)語(yǔ)文《教師教學(xué)用書(shū)》

　　三年級上冊全冊《說(shuō)明》中提出的習作教學(xué)目標：

　　11．留心周?chē)�事物，�?lè )于書(shū)面表達，增強習作的自信心。不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞、感受和想象。愿意將自己的習作讀給他人聽(tīng)，與他人分享習作的快樂(lè )。

　　【分析】

　　這個(gè)目標只是摘錄“語(yǔ)文課標”的第二學(xué)段習作目標，用來(lái)代替了學(xué)期目標，而且要求很不全面。課標第二學(xué)段習作目標是四年級結束時(shí)的要求，對三年級上學(xué)期明顯過(guò)高了。我們應該把這個(gè)學(xué)段目標分解到各年級的各個(gè)學(xué)期，并根據三年級上學(xué)期目標來(lái)確定本次作文的教學(xué)目標要求。

　　還有，本冊教參里各組教材的內容中都沒(méi)有提出習作教學(xué)目標。

　　二、基本認識：教學(xué)目標十分重要

　　1.有效教學(xué)必須回答如下三個(gè)問(wèn)題：

　�。�1）你把學(xué)生帶到哪里？

　　必須有準確的教學(xué)目標。

　�。�2）你怎樣把學(xué)生帶到那里？

　　必須有一定的切合學(xué)情的教學(xué)過(guò)程，采用“順學(xué)而教”的教學(xué)策略、方法。

　�。�3）如何確信你已經(jīng)把學(xué)生帶到了那里？

　　用科學(xué)的評價(jià)方式和準確的教學(xué)目標為標準評估學(xué)習結果。

　　2.什么是教學(xué)目標？

　　定義：教學(xué)目標是通過(guò)教學(xué)對學(xué)生行為變化（學(xué)習結果）的預期。

　　教學(xué)目標是教學(xué)的靈魂，支配著(zhù)教學(xué)的全過(guò)程，并規定教與學(xué)的方向 。

　�。ㄔ斠�(jiàn)另一則“小學(xué)各年級每學(xué)期習作/寫(xiě)話(huà)教學(xué)目標”篇）

　　3.教學(xué)目標的`主要作用：

　　導向：導教、導學(xué)、導評

　　激勵：激勵學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習

　　評價(jià)：用目標為標準評價(jià)學(xué)習過(guò)程和結果

　　調控：根據評價(jià)結果，發(fā)現教學(xué)的失誤和不足，及時(shí)反饋給學(xué)生，做有效的矯正和補救，保證教學(xué)效果。

　　4. 語(yǔ)文課程目標的特點(diǎn)

　�。�1）體現語(yǔ)文課程性質(zhì)

　�。�2）整體性、階段性和連續性

　�。�3）三維目標綜合表述

　�。�4）課程目標是面向全體的保底目標

　　5.教師制定的語(yǔ)文教學(xué)目標的特點(diǎn)

　�。�1）目標內容多有差異

　�。�2）三維目標綜合表述

　�。�3）目標解釋呈現多元

　�。�4）目標表述難以精確

　　三、設定教學(xué)目標的訣竅

　　1. 確定目標的三個(gè)依據

　�。�1）依據課標 全面理解，準確把握，注意整體性、階段性和連續性。

　�。�2）依據教材 深鉆教材，準確解讀，用好教參。

　�。�3）依據學(xué)生 準確分析學(xué)生實(shí)際，即學(xué)習情感前提、知識技能前提、學(xué)習過(guò)程與方法（策略）前提。

　　2.目標表述要努力做到：

　�。�1）三維目標綜合表述。

　�。�2）學(xué)習水平表述應有層次。

　　知識與能力：1.知道；2.應用；3.綜合。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：1.興趣；2.喜歡；3.熱愛(ài)。

　�。�3）學(xué)生主體，盡量使用外顯性行為動(dòng)詞。

　　不是“讓學(xué)生……”，而是學(xué)生“能……”。

　�。�4）明確具體，可操作可測評。

　　案例一

　　人教版四上第三單元童話(huà)作文的兩個(gè)教學(xué)目標

　　教參提示說(shuō)：

　　本組的專(zhuān)題是“中外童話(huà)”，圍繞這一專(zhuān)題，教材選取了不同作家、不同風(fēng)格的4篇童話(huà)，安排了以讀童話(huà)、編童話(huà)、講童話(huà)、演童話(huà)為主要內容的綜合性學(xué)習，“語(yǔ)文園地三”的其他內容也圍繞這一專(zhuān)題安排。

　　特別要注意的是，對童話(huà)特點(diǎn)的認識要把握適度，要從本班學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，不要拔高要求；另外，相關(guān)知識的了解也要同一篇篇生動(dòng)的童話(huà)故事緊密聯(lián)系，不要過(guò)于抽象。

　　口語(yǔ)交際 習作

　　……

　　寫(xiě)童話(huà)。自己選擇幾種動(dòng)物，或者是幾件物品，以它們?yōu)橹魅斯�，想象一下，它們之間可能會(huì )發(fā)生一些什么事，編成一個(gè)童話(huà)寫(xiě)下來(lái)。也可以寫(xiě)你續編的小木偶的故事。

　　說(shuō)童話(huà)……

　　演童話(huà)……

　　一位老師設計的教學(xué)目標：

　　1.在回顧童話(huà)故事的基礎上了解知道童話(huà)的特點(diǎn)。

　　2.發(fā)揮豐富的想象，編寫(xiě)童話(huà)故事，有深厚的寫(xiě)作興趣。

　　3.在編寫(xiě)童話(huà)的活動(dòng)中，感受童話(huà)的魅力，激起學(xué)習童話(huà)的興趣。

　　我設計的教學(xué)目標：

　　1. 以動(dòng)物或者物品為主人公，展開(kāi)想象，他們之間可能會(huì )發(fā)生一些什么事，編成一個(gè)故事寫(xiě)下來(lái)。也可以寫(xiě)自己續編的小木偶的故事。能按一定順序把故事情節寫(xiě)清楚，學(xué)習把最有意思的內容寫(xiě)得具體一些。

　　2. 學(xué)習修改自己的童話(huà)，和同伴交流分享。

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