美國作文集錦四篇
在生活、工作和學(xué)習中，大家都不可避免地會(huì )接觸到作文吧，作文根據體裁的不同可以分為記敘文、說(shuō)明文、應用文、議論文。怎么寫(xiě)作文才能避免踩雷呢？以下是小編為大家收集的美國作文5篇，希望能夠幫助到大家。
美國作文 篇1
“叮叮當，叮叮當，鈴兒響叮當…”每當唱起這首歌，我就會(huì )想起20xx年有趣的圣誕節。因為我們要和一個(gè)人玩一個(gè)游戲—圣誕節之約：在晚上八點(diǎn)整前在大街上找到吳老師。草草地吃過(guò)晚飯后，我和媽媽就懷著(zhù)急切地心情投入到了尋找當中。
我的首選地點(diǎn)是金沙廣場(chǎng)，因為這是金壇人最集中的地方。我東找找，西望望，在廣場(chǎng)上到處游蕩。我每看見(jiàn)一個(gè)戴眼鏡的男人都要湊上去看看是不是吳老師，可每次都希望變成失望。突然，我發(fā)現遠處一個(gè)正向我走來(lái)的人很像吳老師，又高又大，戴著(zhù)黑框眼鏡。我在心里暗暗發(fā)笑：哈哈，沒(méi)想到能在這碰上老師。我便飛奔而去，看著(zhù)這影子越來(lái)越像，我也越來(lái)越興奮，眼看就要擁上去了，我突然發(fā)現他不是，便把“吳老師”這幾個(gè)字咽住了，只“蹦”出了一個(gè)“吳”字，那人用疑惑的眼光看了我一眼，我臉紅了，羞愧難當。正在我慚愧的時(shí)候，一個(gè)“天外來(lái)客”映入了我的眼簾：他長(cháng)得高，而且壯，戴眼鏡，穿著(zhù)黑衣服，特別的是在他身后有一個(gè)跟吳老師女兒極其相似的女孩。我立即意識到，這很可能是吳老師�？墒聦�(shí)讓我心靈再次受到了瘡傷，我把怒氣全都發(fā)泄出來(lái)：“騙人，忽悠人，我一定要跟他評理��！”媽媽說(shuō)：“別人也沒(méi)像你這樣‘狂’，趕緊繼續，說(shuō)不定找錯了地方呢？”我馬上轉移陣地去了“KFC”。
在KFC里，我瀏覽了一下，如剛才一樣，一無(wú)所獲。這時(shí)北風(fēng)呼嘯，大部分人都回家了，而我還在堅持著(zhù)。夜色很美，但我卻無(wú)心去欣賞。媽媽勸我回家，我不肯，因為我執著(zhù)，我堅信能成功。我們把最后的目標鎖定在老市政府周?chē)�，準備在半路“攔”住吳老師，我堅持不懈，期待成功。我倆加快步伐趕過(guò)去，這時(shí)發(fā)現在昏暗的街道上走過(guò)來(lái)一群人，他們在談笑風(fēng)生，很惹眼，但由于光線(xiàn)太暗根本看不清楚，正好有一輛汽車(chē)駛過(guò)，雪亮的燈光一晃而過(guò)，但這足以讓我認清了他們的面目——其中一位正是我苦苦尋找的吳老師！我驚呆了，想沖上去可身子卻不聽(tīng)使喚，僵住了，我不敢相信這是真的，便立在了那里，像是被冰凍了，又仿佛時(shí)空凝結了一般，而我的心在“砰砰“直跳……吳老師滿(mǎn)面春風(fēng)地向我走來(lái)，把我擁進(jìn)他那寬大溫暖的胸懷。聽(tīng)到吳老師說(shuō)我是第十個(gè)找到他的人時(shí)，便全身熱血沸騰，和老師同學(xué)們一起玩起來(lái)，沉浸在這圣誕節歡樂(lè )的氣氛中。我想吳老師的出現也許是我的執著(zhù)感動(dòng)了老天，也許是我的運氣太好了，也許根本就是一個(gè)偶然……
美國作文 篇2
突降的細雨不停地下，熄滅了連日來(lái)的高溫天氣。氣溫的突然降低，也使得人們在之前涼爽的夏裝外罩上了一件長(cháng)袖外衫。
今天的陰雨綿綿，還給我們帶來(lái)了GOOD LUCK，那就是和我們班沈芝彤同學(xué)結對子的美國小學(xué)生，今天來(lái)我們班級參觀(guān)了！這一則消息像風(fēng)吹過(guò)一樣，一下子傳遍了全班，大家心中有喜有憂(yōu)，喜的是有美國的客人來(lái)，機會(huì )十分難得；憂(yōu)的是怕語(yǔ)言不通，反而弄得一團糟。
經(jīng)過(guò)了一番準備，我們把教室裝扮得煥然一新：四周的墻上貼滿(mǎn)了中美兩國的國旗，前后門(mén)上貼上了英文的歡迎語(yǔ)，黑板報也換成了“中美友好”的主題。一個(gè)上午，大家都忙不亦樂(lè )乎。
中午，同學(xué)們正在教室里練字，門(mén)外走進(jìn)來(lái)三個(gè)人：第一位是我們的同學(xué)、與美國朋友結對子的沈芝彤，第二位是我們的班主任尹老師，走在最后的便是我們的美國朋友。這位美國小姑娘皮膚白皙，長(cháng)相秀氣，戴著(zhù)一副小眼鏡，嘴中還戴著(zhù)一個(gè)牙套。一看見(jiàn)她，大家先是一愣，然后用英語(yǔ)說(shuō)了一聲“welcome”，大家一邊鼓掌，一邊端詳著(zhù)她。這位美國女孩也許是害羞了，飛快地坐在了位子上。英語(yǔ)楊老師一邊示意我們繼續練字，一邊用英語(yǔ)在美國小朋友耳邊上說(shuō)了幾句，便給了她紙筆，教她練字。
練字告一個(gè)段落后，我們又搶著(zhù)和她拍照留念。她不再緊張，變得十分安靜�；ニ投Y物啦！我們在老師的帶領(lǐng)下，用英語(yǔ)和她進(jìn)行了簡(jiǎn)單的交流。美國小朋友儼然已是我班的一部分，她和我們有說(shuō)有笑的談了整整一節課。
快下課了，老師帶著(zhù)她和我們依依不舍的告別，她將跟隨我們的老師去參觀(guān)我們的校園。
望著(zhù)她離開(kāi)時(shí)的背影，我們又安靜了下來(lái)，雖然才這么短短的時(shí)間，但是我們還是有些感傷。我們之間已經(jīng)悄然發(fā)生了變化，那就是凝結成的深厚友誼。我們愛(ài)我們的美國同學(xué)。希望她回國后也把我們中國人的文化、友情傳播出去。
美國作文 篇3
不知道什么時(shí)候開(kāi)始變得矯情了!記得小時(shí)候看電影最喜歡看的就是打斗的鏡頭了，最不喜歡看的就是敘事的情節，所以希望電影從開(kāi)頭到結尾都是打戲!現在徹底顛倒了，更注重電影的故事情節，需求價(jià)值觀(guān)的統一�！睹绹犻L(cháng)3》徹底的違背了我的價(jià)值觀(guān)，電影里面的價(jià)值觀(guān)實(shí)在不敢茍同。
一個(gè)團隊應該擁有統一的`價(jià)值觀(guān)，擁有統一的使命及奮斗目標，從這個(gè)角度看復仇者聯(lián)盟就是一個(gè)十分松散的組織，根本算不上一個(gè)團隊，頂多算是一伙人。面對選擇這個(gè)組織未來(lái)的問(wèn)題上出現不同的意見(jiàn)是必然的。
美國隊長(cháng)和鋼鐵俠誰(shuí)是這個(gè)組織的領(lǐng)導者，始終未能明確也是導致組織分裂的主要原因。最終導致一個(gè)組織分裂成兩個(gè)組織!
電影里面無(wú)疑將美國隊長(cháng)塑造成了這個(gè)組織領(lǐng)導者的形象，可是美國隊長(cháng)并沒(méi)有起到領(lǐng)導者的作用，正是由于他的決策失誤造成了復仇者聯(lián)盟這個(gè)組織的解散。面對組織出現問(wèn)題的時(shí)候，美國隊長(cháng)做的唯一的事情就是固執的堅持，并沒(méi)有像團隊成員做任何解釋?zhuān)矝](méi)有能夠聽(tīng)取成員的建議!
當一個(gè)組織擁有可以推翻任何政府的能力的時(shí)候能到就不應該接受監管嗎?如果鋼鐵俠將裝甲量產(chǎn)，賣(mài)給所有愿意出錢(qián)購買(mǎi)的國家或是個(gè)人，這個(gè)世界將會(huì )是一個(gè)什么樣子啊?《蜘蛛俠》里面有這么一句話(huà)，能力越大責任就越大。被監管也是責任的一部分。美國隊長(cháng)拒絕監管，就是在拒絕責任!
電影里面，美國隊長(cháng)和鋼鐵俠開(kāi)戰是被壞人算計了!壞人將鋼鐵俠父母被殺的視頻放給鋼鐵俠看，鋼鐵俠知道內情后要為父母報仇，美國隊長(cháng)便聯(lián)合兇手一通進(jìn)攻鋼鐵俠，以至于鋼鐵俠復仇失敗，兇手逍遙法外!美國真的是一個(gè)崇尚法律的社會(huì )嗎?看來(lái)不是這樣的。美國是一個(gè)崇尚實(shí)力的社會(huì )，只要你的實(shí)力夠強大，就殺了人一樣是可以找到逃脫的理由的!所以美國隊長(cháng)的朋友殺了人之后就可以不接受法律的懲罰!
如果連為自己父母報仇的勇氣都沒(méi)有的人還能夠稱(chēng)為英雄嗎?鋼鐵俠，如果能夠容忍殺害自己親生父母的兇手逍遙法外，不去報仇，就不是英雄，還談什么保護地球?
美國隊長(cháng)面對自己的朋友殺害了鋼鐵俠父母的時(shí)候，竟然選擇和鋼鐵俠為敵保護自己的朋友，這完全是自私，沒(méi)有原則的表現。一個(gè)完全沒(méi)有原則的人能是英雄?復仇者聯(lián)盟在美國隊長(cháng)的領(lǐng)導下頂多是一群能力超群的烏合之眾!
《美國隊長(cháng)3》給我們展現的是一群擁有超能力，智商和情商十分低下的一群人!
這樣一群人不是我心目中的超級英雄，而且完全違背我的價(jià)值觀(guān)!
美國作文 篇4
美國的大學(xué)錄取學(xué)生需要申請者提交個(gè)人陳述，類(lèi)似于作文。由于申請者的個(gè)人陳述論文存在作弊的可能，所以美國考試部門(mén)另辟捷徑，近兩年在SAT考試中增加了“作文”部分——在25分鐘內，就一個(gè)給定的題目寫(xiě)一段話(huà)，專(zhuān)門(mén)用來(lái)考察學(xué)生的寫(xiě)作技能。但是這種考試形式剛開(kāi)始實(shí)行，目前采用SAT作文成績(jì)評審申請者的高校不多。負責SAT考試的美國大學(xué)理事會(huì )正在對SAT作文考試的實(shí)施結果進(jìn)行進(jìn)一步鑒定。得克薩斯大學(xué)奧斯汀分校計劃在20xx年秋季開(kāi)始使用SAT作文成績(jì)，作為對申請者進(jìn)行評審的一部分。莫雷恩博格學(xué)院招生與資助中心主任克里斯多夫·哈靈認為，SAT作文成績(jì)比個(gè)人陳述論文更能真實(shí)地反映出申請者的寫(xiě)作水平。但也有高校對SAT作文并不看好。如麻省理工學(xué)院“跨課程寫(xiě)作項目”主任萊斯利·佩雷爾曼認為，SAT作文同樣只會(huì )讓那些擅長(cháng)華麗語(yǔ)句和程式化寫(xiě)作方式的學(xué)生受益。
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