實(shí)用的六年級年的作文(薦)

　　無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì )，大家對作文都再熟悉不過(guò)了吧，作文是一種言語(yǔ)活動(dòng)，具有高度的綜合性和創(chuàng )造性。那么問(wèn)題來(lái)了，到底應如何寫(xiě)一篇優(yōu)秀的作文呢？下面是小編整理的六年級年的作文3篇，希望對大家有所幫助。

六年級年的作文 篇1

　　我剛從長(cháng)沙回來(lái)不久，媽媽就說(shuō)要去阿姨家去玩。

　　我們來(lái)到阿姨家，坐在軟軟的沙發(fā)上，看著(zhù)電視，吃著(zhù)糖果。突然，樓下響起了“哇哇”的哭聲，我和表妹穿起鞋就往樓下跑，生怕是妹妹在哭。

　　我們跑下樓一看，原來(lái)是鄰居家的小妹妹在哭，小妹妹的爸爸媽媽出差了，她媽媽留了把鑰匙給她。小妹妹今年才5歲，有幾個(gè)調皮的`小男孩把她的鑰匙丟在的房頂上。

　　小妹妹“哇哇”地哭著(zhù)，我走過(guò)去安慰她說(shuō)：“別哭了，姐姐幫你拿下來(lái)！”說(shuō)著(zhù)，我借了把梯子，搭在房檐上，小心翼翼地一步一步往上爬。突然，我的右腳沒(méi)站穩，滑了一下，嚇得我的腳直發(fā)抖。我心想：既然已經(jīng)答應了小妹妹幫她取回鑰匙，我就不能半途而廢呀！我又繼續往上爬，終于爬上去了。呀，這里怎么這么多東西，鑰匙也有好幾把，到底哪把才是小妹妹的鑰匙呢？

　　我往下喊：“小妹妹，你的鑰匙上掛了什么東西嗎？”

　　小妹妹說(shuō)：“我的鑰匙上有一張我媽媽的照片�！�

　　我仔細地尋找著(zhù)，過(guò)了一會(huì )兒，我發(fā)現了一個(gè)粉紅色的、長(cháng)方形的、很小很小的鏡框。我走過(guò)去一看，這不是小妹妹的媽媽的照片嗎？我高興的叫起來(lái)，甚至忘了我是在房頂上。

　　我拿著(zhù)鑰匙，緩慢地返回地面，把鑰匙遞給了小妹妹。小妹妹笑著(zhù)說(shuō)：“謝謝你�！�

　　在回家的路上，我的心里比蜜還甜。

六年級年的作文 篇2

　　回想我的童年，那是一個(gè)多姿多彩的歲月，小學(xué)生作文我的童年。那一幕幕可笑的場(chǎng)景，那一張張天真的笑臉，都印在了我的腦海中。

　　我二伯是一個(gè)鐵桿的釣魚(yú)迷，他幾乎每天都要到湖邊去釣上幾條魚(yú)才罷休。在他的書(shū)桌上，放滿(mǎn)了一本本有關(guān)釣魚(yú)的書(shū)。終于有一天，我的.好奇心按捺不住了，央求二伯帶我和哥哥到湖邊去玩耍，那年我才五歲，哥哥才七歲，二伯怕帶我們到水邊嬉水，因為水火不留情。我倆一邊一個(gè)抱著(zhù)二伯的腿不許他走，無(wú)可奈何的他只好帶我們去了。

　　到了，好大的一個(gè)湖呀，只見(jiàn)湖水蕩漾著(zhù)漣漪，陽(yáng)光撒在湖面上像撒了一湖的碎金子。湖面上游船如織，湖邊游人很多。垂釣的人也特多，釣竿一字兒排開(kāi)，魚(yú)兒想跑也跑不了。只見(jiàn)二伯選好了合適的位置，開(kāi)始釣魚(yú)了。突然，一陣哈哈大笑吸引了我的注意，仔細一看，原來(lái)是二伯的釣竿顫抖一下，釣線(xiàn)一下子被魚(yú)拉出去很遠，一條大魚(yú)上鉤了，我和哥哥高興得又拍手又喊叫，給二伯助。在眾人的幫助下，魚(yú)被拉上來(lái)了，一條金燦燦的湖魚(yú)

　　在湖邊不停的蹦跳，眼看就要蹦進(jìn)水里，那不是前功盡棄了嗎?于是，我和哥哥便跳進(jìn)水里，一個(gè)按頭，一個(gè)按尾，終于把這條四五斤重的大魚(yú)抱上了岸。

　　眾人都直夸我和哥哥十分機靈，尤其是那個(gè)小的，他太機靈了，于是，他們便來(lái)戲弄我：“你叫什么名字啊?”“我叫陳思揚�！薄澳慵易≡谀陌�?”“我住在我奶奶家�！薄澳悄隳棠碳易≡谀陌�?”“我奶奶家住在我爺爺家�！薄澳悄銧敔敿易≡谀陌�?”“我爺爺家住在我二伯家�！蔽业脑�(huà)音剛落，眾人紛紛哈哈大笑，二伯他們也笑我，這笑聲讓我感到莫名其妙。這時(shí)，一個(gè)大人說(shuō)：“這孩子，太會(huì )繞了!”我心想，我才不會(huì )把我家告訴你呢!

　　童年啊，是每個(gè)人最快樂(lè )的時(shí)光，它是讓每個(gè)人都值得回憶的時(shí)光，最難忘的時(shí)光，小學(xué)生作文《小學(xué)生作文我的童年》。這就是我童年的趣事，我獨特的童年。

六年級年的作文 篇3

　　我喜歡語(yǔ)文課，不只是我喜歡語(yǔ)文的課文，更喜歡語(yǔ)文老師在課堂上的揮灑自如。我們老師的語(yǔ)文教學(xué)課堂，上下數千年，縱橫數萬(wàn)里，海闊天空，白川會(huì )聚。不但內容上具有開(kāi)放性，教學(xué)方式上也是具有多樣性�？梢宰x，可以問(wèn)，可以說(shuō)，可以唱，有時(shí)哄堂大笑，有時(shí)屏聲靜氣，有時(shí)口若懸河，滔滔不絕，有時(shí)伏案疾書(shū)，洋洋灑灑。這樣的課堂，我們怎么能不喜歡呢？

　　聽(tīng)老師介紹，她的這種語(yǔ)文課教學(xué)模式就是新課改的教學(xué)模式。在我們的語(yǔ)文課上，最值得我們尋味的，我覺(jué)得可以從以下幾個(gè)方面談起：

　　首先，課內和課外緊密相連。在我們的語(yǔ)文課堂上，不管是書(shū)本上的知識，還是課外的知識，每堂課我們都能全方位的接觸到。這就是我們老師開(kāi)辟的“第二課堂”。老師不僅能帶領(lǐng)我們系統地進(jìn)行課本內知識的學(xué)習，還把學(xué)習的觸角伸到了課外，引導我們進(jìn)行課外語(yǔ)文知識的積累，大大提高了我們的語(yǔ)文學(xué)習能力。正是在老師的培養下，我們帶著(zhù)處處留心皆學(xué)問(wèn)，看小說(shuō)、看報紙、看電視、看文藝演出等等，甚至街頭的標語(yǔ)、廣告，我們都成了細心的人，都把它們當成了學(xué)習語(yǔ)文的良好機會(huì )。

　　第二，實(shí)踐和應用有了有效的統一。俗話(huà)說(shuō)，曲不離口，拳不離手。學(xué)習，既要“學(xué)”，又要“習”�！墩撜Z(yǔ)》說(shuō)：“學(xué)而時(shí)習之�！庇矛F在的話(huà)說(shuō)，學(xué)，即輸入信息；習，就是進(jìn)行練習�！墩f(shuō)文解字》中對“習”的解釋為“鳥(niǎo)三飛也”，意即反復練習。實(shí)踐出真知。尤其是語(yǔ)文的學(xué)習中，讀書(shū)、寫(xiě)字、作文、講話(huà)、聽(tīng)話(huà)、寫(xiě)信等等，都是語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，也是語(yǔ)文的應用。這些都在我們的語(yǔ)文課堂上得到了廣泛的應用。每篇課文學(xué)習完之后，老師都要求我們進(jìn)行相關(guān)的小練筆，這樣做，既鍛煉了我們的寫(xiě)作能力，又能讓我們很好的把本堂課的知識熟練的應用，何樂(lè )而不為呢？

　　第三，培養了我們自尊、自信、自律、自強的人格。在新課改的.陪伴下，我們不僅從課本中學(xué)會(huì )了知識，也從學(xué)習中學(xué)會(huì )了做人的道理，懂得了愛(ài)惜自己的聲譽(yù)勝過(guò)一切，自覺(jué)規范自己的行為；相信自己只有通過(guò)學(xué)習和努力，自己所預期的目標才有可能實(shí)現；明白任何人的幫助都是暫時(shí)的和有限的，都不能代替自己的努力。

　　這就是新課改下的我們，因為新課改，讓我們得到了解放，不僅解放了我們的身體，也解放了我們的思想，讓我們的語(yǔ)文課堂變成了開(kāi)放的課堂，變成了我們這些小讀者與作者的思維與思維的碰撞，變成了我們這些小讀者之間思維與思維的碰撞。我喜歡這樣的語(yǔ)文課堂，因為這正是我們想要的，因為這正是我們創(chuàng )造性的體現，是我們智慧的火花，是我們興趣的源泉。

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