困惑六年級作文
一天半的外出學(xué)習真是不虛此行，收獲頗多。學(xué)習感悟還沒(méi)完全寫(xiě)好，今天上班就又陷入了混沌之中。一整天腦子里面全都是問(wèn)號，大問(wèn)號、小問(wèn)號來(lái)回的飄蕩著(zhù)。（問(wèn)號太多了只好又給大姑通了一個(gè)多小時(shí)的電話(huà)求助幫忙）
�。ㄒ唬┳笥覟殡y的作業(yè)
星期一可謂是熱鬧的一天，尤其是早讀下課收作業(yè)時(shí)學(xué)生們這科作業(yè)還沒(méi)拿出來(lái)，那科課代表就已經(jīng)站在他跟前催著(zhù)另一科的作業(yè)了，小組長(cháng)們忙著(zhù)記錄沒(méi)有交作業(yè)的名單。辦公室的電話(huà)從早上到下午放學(xué)都沒(méi)有停止過(guò)，幾乎每節課間都有沒(méi)寫(xiě)完作業(yè)的學(xué)生給家長(cháng)打電話(huà)匯報。
面對作業(yè)沒(méi)完成的學(xué)生，我既想批評可又不愿意批評。不批評的話(huà)對他們來(lái)說(shuō)就是縱容，很可能導致今后的做作業(yè)態(tài)度不端正。原本語(yǔ)文作業(yè)布置的就比較少，通常情況下都是抄寫(xiě)默寫(xiě)生字或者默寫(xiě)古詩(shī)。這點(diǎn)作業(yè)都不做的話(huà)，確實(shí)特別讓我生氣。狠狠的批評他們吧，現在的既定事實(shí)是他們已經(jīng)沒(méi)有寫(xiě)作業(yè)了，再多的`批評也只是恐嚇威脅給家長(cháng)打電話(huà)，嚴重的是請家長(cháng)。翻倍罰寫(xiě)吧，學(xué)生們的時(shí)間已經(jīng)很緊張了，大量的罰寫(xiě)不起一點(diǎn)效果。另外批評之后，我會(huì )頭疼，影響著(zhù)自己的心情。
大姑給我了一個(gè)建議：分層次布置作業(yè)。我在思考可以試試嗎？
�。ǘ┝钊司o張的早讀
越教問(wèn)題越多越恐慌。冷靜下來(lái)時(shí)經(jīng)常在思考怎樣能找到適合自己的教學(xué)思路和教學(xué)方法？一直在咨詢(xún)，在學(xué)習，可是每個(gè)教師的實(shí)際情況不同，每個(gè)班學(xué)生的具體情況不同，我發(fā)現自己走進(jìn)了誤區。
�。�1）現在早讀的一大重點(diǎn)就是讓學(xué)生默寫(xiě)重點(diǎn)課文的學(xué)案。前一天下午放學(xué)時(shí)發(fā)給學(xué)生，回家背會(huì )。第二天早讀時(shí)再帶領(lǐng)著(zhù)學(xué)生把難理解的題目的答案再明確一下。這樣做的同時(shí)，很容易使學(xué)生忽略了課本，脫離了課本的教學(xué)是多么的可怕。（2）經(jīng)常默寫(xiě)，我觀(guān)察到有些一號學(xué)生竟然開(kāi)始厭煩了。一次下午放學(xué)之前發(fā)學(xué)案時(shí)，一個(gè)一號學(xué)生發(fā)牢騷：“又是默寫(xiě)！”我聽(tīng)到后說(shuō)：“現在你們的任務(wù)是踏踏實(shí)實(shí)學(xué)習，把功夫用在平時(shí)，考試前復習就輕松了。其實(shí)老師也很討厭默寫(xiě)，老師比你們還悲催，你們默寫(xiě)完了我還得一一批改�！比缓缶吐�(tīng)到了學(xué)生們哈哈的笑聲了。確實(shí)是啊，如果我是學(xué)生的話(huà)久而久之我也會(huì )厭倦這種長(cháng)時(shí)間的默寫(xiě)。（3）晨頌內容成了擺設，最起碼的“雨過(guò)地皮濕”的效果都沒(méi)起到。只是很簡(jiǎn)單的講解之后學(xué)生們反復讀上幾遍而已，沒(méi)有時(shí)間拓展更深的層面，因為要默寫(xiě)學(xué)案。
個(gè)人認為，早讀應該是學(xué)生們自由的時(shí)間，讀讀課文、摘抄、美文。而現在卻由于我不恰當的方法給掠奪了。
�。ㄈ┐蛟旄咝У恼n堂
越來(lái)越深刻的體會(huì )到高效課堂的重要性，但是在教學(xué)過(guò)程中我卻時(shí)時(shí)刻刻被“高效”二字牽著(zhù)鼻子走。好像以前的工作經(jīng)驗被全盤(pán)否定，現在一切都歸零了。備課時(shí)的美好想法往往在教學(xué)中事與愿違，煞費苦心換來(lái)的經(jīng)常是不能令自己滿(mǎn)意的課堂效果。有時(shí)感覺(jué)上課變成了“填鴨式，課堂變得死氣沉沉，學(xué)生完全在被動(dòng)地接受知識，講著(zhù)講著(zhù)自己都沒(méi)信心了。翻來(lái)覆去問(wèn)自己：難道語(yǔ)文課就要這么沒(méi)活力嗎？
今天的“每周一文”課改中高效課堂的好方法那么多，我也挺迷茫的，自己只是模仿著(zhù)好方法的皮毛而已，甚至連皮毛都達不到。有時(shí)在課堂上“高效”不得不變成“高速”，課時(shí)少時(shí)間緊我領(lǐng)著(zhù)學(xué)生努力地趕課，老師緊張，學(xué)生更緊張。在被動(dòng)的情況下學(xué)生的積極性喪失了，活躍的思維停滯了，哪里還能和文本碰撞，哪里還能和作者共鳴，更談不上有深刻的情感體驗來(lái)發(fā)展人格了。
這些大大的問(wèn)號們是目前我存在的最主要困惑，必須繼續學(xué)習，領(lǐng)悟，在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現好的方法，融合自己的教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生的具體情況努力地把一個(gè)個(gè)困惑破解！