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小學(xué)六年級語(yǔ)文作文9大寫(xiě)作技巧
在平時(shí)的學(xué)習、工作或生活中，大家總免不了要接觸或使用作文吧，借助作文人們可以實(shí)現文化交流的目的。那么問(wèn)題來(lái)了，到底應如何寫(xiě)一篇優(yōu)秀的作文呢？下面是小編幫大家整理的小學(xué)六年級語(yǔ)文作文9大寫(xiě)作技巧，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學(xué)六年級語(yǔ)文作文9大寫(xiě)作技巧 1
一、回扣標題法
不管在何種情況下，作文中的扣題是極為重要的，更何況在考試作文無(wú)法煞尾的情況下，尤為需要。
如有一年高考的標題是《一次不尋常的考試》，在記述了某件事情之后，一旦想不出更好的結尾方式，就不妨以“對我來(lái)說(shuō)，這是一次多么不尋常的考試啊”來(lái)作結。有了這樣一句扣題的結尾，作文分數就有可能明顯上升。
二、直接代入法
考試時(shí)，由于把過(guò)多的時(shí)間花費在前半部分的基礎題中，而導致后半部分寫(xiě)作題時(shí)間倉促，客觀(guān)上已不允許再進(jìn)行仔細的構思。與其緊扣考試作文的命題及要求寫(xiě)一半，還不如稍偏離命題及要求完成一篇。因為閱卷者很講究作文的完整性，所以在這種節骨眼上，不妨將平日自己印象較深而又在內容與寫(xiě)法上較為近似的文章改頭換面直接代進(jìn)去。(不要偏得太遠，代入的時(shí)候可以想辦法再套題。)
三、抒情號召法
用抒情的手法、號召的形式來(lái)結尾，當考試中來(lái)不及寫(xiě)其它更完美的結尾時(shí)，我們就可以簡(jiǎn)單地以抒情號召的方法來(lái)進(jìn)行。
如一篇題為《零用錢(qián)》的作文，它是這樣結尾的：“同學(xué)們，讓我們一起來(lái)發(fā)揚勤儉節約的精神，為自己、為他人、為國家節省每一分錢(qián)，使我們的生活更甜、更美、更有意義吧!”
不過(guò)，抒情號召之時(shí)，一是最好不要唱過(guò)分的高調，二是要比論點(diǎn)更深刻些。
四、編擬提綱法
考試中，有時(shí)由于忙于攻基礎、做小作文，以致留給作文的時(shí)間所剩無(wú)幾，無(wú)論如何快速，也為時(shí)不夠，與其只寫(xiě)一個(gè)開(kāi)頭或者干脆空著(zhù)，總還不如列個(gè)提綱來(lái)得劃算。當然提綱盡可能詳細具體，至少能讓閱卷者看出文章的結構、主題及大致的內容，如有可能再補寫(xiě)開(kāi)頭與結尾，讓閱卷者略睹文采。
五、留空湊撲法
考試作文時(shí)，因為事先不曾列提綱，寫(xiě)了一半寫(xiě)不下去的情況也是較為多見(jiàn)的。多數同學(xué)們往往會(huì )冥思苦想、咬筆待續，越想越覺(jué)得時(shí)間緊迫，越想越覺(jué)得銜接不上。這時(shí)不如留出一段空白，先將自己構思考慮過(guò)的內容寫(xiě)下去待思路暢通了，內容回憶起來(lái)了，或者全文完成了再來(lái)進(jìn)行彌補拼湊，那也是為文的上策。
六、移花接木法
就是將原來(lái)看過(guò)的范文或寫(xiě)過(guò)的習作，在文章的結構上，或者有關(guān)的人物上，或者表達的主題上，或者列舉的論據上，諸如此類(lèi)，稍加變通和更換，使之與考試的命題與要求相符合。這不但可以節省寫(xiě)作時(shí)間，
更可以提高作文質(zhì)量，不僅寫(xiě)作時(shí)間不足時(shí)應該運用，而且寫(xiě)作時(shí)間有余時(shí)同樣可以運用。(一定要選擇一個(gè)平時(shí)寫(xiě)得非常不錯的文章。)
七、照應開(kāi)頭法
這和上面的回扣標題有異曲同工之處。但無(wú)論是記敘文還是議論文，都比較講究首尾的照應，如果在應試作文一時(shí)尋找不出更好的結尾，就可以采用照應開(kāi)頭的'方式來(lái)寫(xiě)。
八、將錯就錯法
有時(shí)慌張與緊張之下，一不留神審題不慎，寫(xiě)對一半才發(fā)現文章偏題或者離題，但若重新構思則又沒(méi)有充裕的時(shí)間。
在這種情況下，與其更弦改轍寫(xiě)上半篇幾段，倒不如將錯就錯完成通篇全章。當然要盡可能牽強附會(huì )、力挽殘局，在扣題點(diǎn)題、分析總結上下功夫，在議論抒情、結論收尾上下文章，這樣說(shuō)不定會(huì )使文章宕開(kāi)一筆、絕處逢生。
九、畫(huà)龍點(diǎn)睛法
在記敘文的寫(xiě)作中，適當的議論往往能點(diǎn)明題旨、深化主題，而當應試作文最后來(lái)不及結尾時(shí)更要進(jìn)行相關(guān)的議論來(lái)總結點(diǎn)題。這既是迫不得已的辦法，也是為文應急的措施。
如一篇題為《嘮嘮叨叨的姥姥》，文章主要通過(guò)對姥姥“嘮嘮叨叨”的性格刻畫(huà)，不僅真實(shí)地反映了隨著(zhù)經(jīng)濟社會(huì )的發(fā)展，人民生活得到了改善的現實(shí)，更重要的是從姥姥那種念念不忘過(guò)去的嘮叨中啟發(fā)人們不能忘記過(guò)去的勤儉品德。文章最后就運用畫(huà)龍點(diǎn)睛的方法作結的：“我明白了，我住校時(shí)缺少的，就是姥姥的嘮叨�！�
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技巧一
動(dòng)筆之前不要慌，想好題目列提綱
在動(dòng)筆之前，列提綱是很關(guān)鍵也是很必要的一步。列提綱的時(shí)候，一定要把開(kāi)頭結尾寫(xiě)詳細些，中間各段，穿插哪些精彩的話(huà)語(yǔ)或名言俗語(yǔ)、詩(shī)詞典故，要寫(xiě)準。一般來(lái)說(shuō)，列提綱，大約5分鐘到8分鐘。
技巧二
適當克隆和“抄襲”，考前備料攢信息
考試前，建議考生翻閱大量的范文，積累一些考試作文的結構�？梢园褜�(xiě)作的梗概和套路歸納出來(lái)，可以分別背個(gè)三五句。同樣，一些典故、俗語(yǔ)、人物事跡的積累也是必不可少的!
技巧三
考試作文5～6段，干凈整潔看卷面
考試作文中，要注意及時(shí)分段，三四個(gè)段落顯得少了，八九個(gè)段落，顯得瑣碎了些。除非有特殊情況，段落以5～6段為好。此外，卷面一定要整潔，不要涂改得亂七八糟。
技巧四
作文成績(jì)看字跡，得分要素是第一
任何形式的作文考試，閱卷老師打分時(shí)，第一眼，看的是字跡。因此，寫(xiě)作文必須要把字寫(xiě)好。記住，考作文考的是內容，而不是書(shū)法，切忌字跡潦草。
技巧五
開(kāi)頭結尾要簡(jiǎn)練，最好首尾兩行半
除了忌八九行的行文外，“大頭作文”也要不得。建議考生在寫(xiě)作文的時(shí)候，開(kāi)頭結尾占兩行半，頂多不能超過(guò)三行半。這不僅會(huì )在一定程度上降低文章的`美感，也會(huì )影響閱卷老師的情緒。
技巧六
作文首尾要扣題，工整簡(jiǎn)潔出新意
考試作文的開(kāi)頭方法很多：六要素開(kāi)頭法、題記開(kāi)頭法、懸念開(kāi)頭法、引名句開(kāi)頭法、排比句開(kāi)頭法、擬人式開(kāi)頭法、設問(wèn)式開(kāi)頭法、對偶式開(kāi)頭法、博喻加對仗開(kāi)頭法、合用修辭開(kāi)頭法、巧述典故開(kāi)頭法、解題式開(kāi)頭法、名人問(wèn)答開(kāi)頭法、詩(shī)文引用開(kāi)頭法等，要選擇一個(gè)自己最擅長(cháng)的。
結尾也很重要。一般來(lái)說(shuō)，結尾是總結全文。如果是記敘文，要注意抒情。如果是議論文，則要注意歸納。無(wú)論如何，最好要扣準標題。怎么扣呢?如果你實(shí)在拿不準，就在結尾段的第一句，把題目說(shuō)一下，然后歸納全文觀(guān)點(diǎn)就是了。
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1、審題
(1)找準關(guān)鍵詞即題眼，是寫(xiě)作的重點(diǎn)
(2)掌握寫(xiě)作范圍
(3)確定寫(xiě)作體裁
2、確定中心即文章的主題
(1)要正確
(2)要集中
(3)要鮮明
3、選材
(1)要圍繞中心去選
(2)要真實(shí)
(3)要新穎、典型，不落俗套
4、結構
(1)按事情發(fā)展的順序安排材料可按順敘、倒敘、插敘的方法來(lái)寫(xiě)
(2)按時(shí)間順序來(lái)寫(xiě)
(3)按空間順序來(lái)寫(xiě)
(4)按實(shí)物的幾個(gè)方面安排材料說(shuō)明文，多采用此方法
5、列提綱
(1)題目
(2)中心思想
(3)內容要點(diǎn)及寫(xiě)作順序(段落、條理)
(4)祥寫(xiě)、略寫(xiě)的'提示。列提綱可以使中心明確，條理清楚，重點(diǎn)突出。
6、開(kāi)頭要引人入勝
(1)開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直入正題;
(2)提出問(wèn)題，引人注意;
(3)說(shuō)明情況，交代背景;
(4)描寫(xiě)環(huán)境，渲染氣氛;
(5)巧講故事，引人入勝;
(6)先說(shuō)結果，倒敘開(kāi)頭。
7、結尾要耐人尋味。
(1)自然式結尾
(2)總結式結尾
(3)含蓄式結尾
(4)點(diǎn)題式結尾
8、過(guò)渡力求自然，承上啟下
9、照應
即結尾照應開(kāi)頭，后文照應前文，文章與題目照應。
10、作文修改是作文必不可少的環(huán)節，對提高寫(xiě)作大有好處。
(1)內容修改
(A)語(yǔ)句是否通順，流暢。
(B)內容是否符合題意。
(C)材料是否恰當地表現中心。
(E)中心是否明確、集中。
(F)觀(guān)點(diǎn)是否正確、鮮明。
(2)格式修改
(A)層次是否清楚。
(B)詳略是否得當。
(C)漢字占格、標點(diǎn)占格使用是否正確。
(D)應用文格式是否完整、正確。
(3)修改方法，可采用增、刪、調、換等方法，考場(chǎng)作文還要使用相應的修改符號，以保證卷面的干凈、整齊。
小學(xué)六年級語(yǔ)文作文9大寫(xiě)作技巧 4
第一：眉目傳神
文題是文章的眉目，“文好題一半”，一個(gè)好的題目，可以概括全文的內容，可以體現全文的思路，可以蘊涵全文的主旨，可以表明全文的特色，能給人清新脫俗，耳目一新的感覺(jué)，能一下子抓住讀者的注意力、激發(fā)起仔細閱讀的興趣，能使文章起到眉目傳神的妙用。
如《揚長(cháng)避短，成功之道》、《“英雄”偏到“無(wú)用武之地》，這些文題巧用成語(yǔ)，新穎別致。
又如《“欽差大臣”請下崗》、《“李鬼”打假》，這些文題巧用名人名字，耐人尋味。
再如《千里馬變成推磨驢》、《豈可回族街頭賣(mài)豬肉》等活用修辭給人賞心悅目的感覺(jué)。
小學(xué)作文的文題：
首先必須準確，要扣準話(huà)題，不能偏題離題；
其次要醒目，要緊扣文章內容，讓人一看一目了然，給人耳目一新的感覺(jué)；
再其次要簡(jiǎn)潔，要短小簡(jiǎn)單，能給人留下深刻的印象，能給人廣闊的想象空間。
常見(jiàn)的文題有三種類(lèi)型：
�、倮蠈�(shí)型
老老實(shí)實(shí)的采用原話(huà)題的原詞句，并不多加改造。如《心靈的選擇》《小議誠信》。
�、谏罨�
對原話(huà)題理解的基礎上，所擬文題或明確主旨，或概括內容，或體現思路，或表明特色，如《失敗是種難言的美麗》《人在旅途》。
�、鬯囆g(shù)型
采用一定的修辭方法，常見(jiàn)的如：
比喻式《人生也是一張答卷》《成功之花只對挑戰者綻放》；
夸張式《世界很小是個(gè)家》；
引用式《你不該悄悄地走開(kāi)》（歌曲）《橫看成嶺側成峰》（詩(shī)句）；
反問(wèn)式《21世紀你美嗎》《豈可回族街頭賣(mài)豬肉》；
情景式《滑鐵盧上空的雄鷹》《帶著(zhù)三句話(huà)上路》；
符號式《出發(fā)+拼搏=到達》；
呼告式《媽媽?zhuān)蚁雽δ阏f(shuō)》；
對比式《英雄無(wú)用武之地與英雄有用武之地》。
這三種情況以后兩種為好。
第二：鳳頭引蝶
古人寫(xiě)文章很講究開(kāi)頭，稱(chēng)之“鳳頭”，西方的諺語(yǔ)也這樣說(shuō)：好的開(kāi)頭是成功的一半。
開(kāi)頭的方法有很多，如：
比喻開(kāi)頭法（山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一點(diǎn)�！段业目罩袠情w》）；
引言開(kāi)頭法（魯迅先生有兩句詩(shī)：“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛�！边@是他自己的.寫(xiě)照，也是他作為偉大作家的全部人格的體現）；
議論開(kāi)頭法（生命是一個(gè)選擇的過(guò)程。在這過(guò)程中，有人“利”字為先，好處搶盡；有人“榮”字當前，虛實(shí)兼收；亦有人“德”字為重，鐵肩道義。）；
入物開(kāi)頭法（很久很久以前，也許在我的生命之樹(shù)發(fā)芽的時(shí)候，我的生命之神就告訴我，我是一只火鳳凰。那時(shí)幼稚的心靈無(wú)法參透鳳凰的含義，長(cháng)大了也是。）；
寫(xiě)人開(kāi)頭法（夏日炎炎。魯林從省城公安大學(xué)放假回家，來(lái)到A城地面，此地距離其老家梁山泊尚有一段路程，須乘班車(chē)，方可上路。）；
敘事開(kāi)頭法（一年夏天，我和妻坐著(zhù)海輪到了一個(gè)有名的島上�！攺堵�(tīng)潮》）；
描景開(kāi)頭法（陌生的山花已有無(wú)數的開(kāi)了。冷月下，卻只見(jiàn)一犁春水，驀然回首，總是充盈著(zhù)淚水的雙眼遙望寂滅的星空，總是隨風(fēng)飄動(dòng)的思緒感嘆樹(shù)葉的凋零�！豢忌睹利愐淮巍罚�；
繪境開(kāi)頭法（十五那天，天熱得發(fā)了狂。太陽(yáng)剛一出來(lái)，地上已經(jīng)像下了火。一些似云非云，似霧非霧的灰氣低低地浮在空中，使人覺(jué)得憋氣�！仙帷对诹胰蘸捅┯晗隆罚�；
定情開(kāi)頭法（我與父親不相見(jiàn)已二年有余了，我最不能忘記的是他的背影�！熳郧濉侗秤啊罚�。
但究竟如何開(kāi)頭需要因文而定，因人而定，“文有定法，文無(wú)定法”就是這個(gè)問(wèn)題。只要能夠使閱卷者更好地理解和把握文章，且富有感染力和吸引力，就是成功的文章開(kāi)頭。
第三：逆水行舟
小學(xué)作文是多角度思考，想人所未想，發(fā)人所未發(fā)，力求立意創(chuàng )新。毛澤東的《卜算子詠梅》就是“讀陸游詠梅詞，反其意而用之”寫(xiě)成的名篇。
一樣的詠梅，兩者迥然不同。陸游筆下的梅花，處境偏僻，心情寂寞，飽受風(fēng)吹雨打，極度消極孤苦，然而互相爭權奪利，勾心斗角，目空一切，孤芳自賞；而毛澤東筆下的梅花，不怕狂風(fēng)暴雨飛雪，敢于傲雪開(kāi)放，并且昂然向上，向百花報春，充滿(mǎn)了樂(lè )觀(guān)主義精神。
曾有一作文題就是“近墨者黑”與“近墨者未必黑”，前者為“常規”，后者就是“求異”。平時(shí)可以從一些成語(yǔ)或俗語(yǔ)入手進(jìn)行訓練。如：
“班門(mén)弄斧”與“弄斧到班門(mén)”（前者諷刺在行家面前賣(mài)弄，后者提倡能手競爭）；
“毛遂自薦”與“自遂自退”（前者指自告奮勇，自我推薦，后者提倡能上能下，反對終身制）等……
因此，我們要培養辯證求異正反說(shuō)理的能力。
立意時(shí)一要善于“化大為小”，要善于在一個(gè)大的、寬泛的范圍內，“擇其一點(diǎn)，不及其余”，也就是只寫(xiě)“大范圍”中的“某一方面”，給自己提供了一個(gè)充分發(fā)揮、具體表現的好舞臺，這樣才能在500字左右的篇幅內寫(xiě)出立意鮮明集中、內容具體充實(shí)好文章。二要要善于“以小見(jiàn)大”，從小的方面表現深刻的主題。這就要求我們在選擇“小的方面”的時(shí)候，注意所選方面的“現實(shí)性、針對性、典型性”。
第四：綿針繡被
俗話(huà)說(shuō)，文似看山不喜平，曲徑才能通幽，曲折才能生姿。小學(xué)最忌的就是平鋪直敘，要在自然中求變化，流暢中求跌宕，才能做到引人入勝，扣人心弦。
常見(jiàn)的構思法有：
�、徘珊戏�
巧主要指碰巧、湊巧、巧遇、巧合。精巧的構思，巧合的情節，確實(shí)能使作品錦上添花、出奇出新。情節要巧妙得讓人驚嘆“虧你想得到”。古代許多作品中就有令人難忘的巧合情節。如《紅樓夢(mèng)》中，當賈寶玉與薛寶釵結婚之日，正是林黛玉離開(kāi)人間之時(shí)。
魯迅更是善于借助于巧合讓偶然性的事件表現出必然性的規律。祥林嫂兩次死夫之后做工都在魯四老爺家，當魯四老爺陳列福禮恭請福神的時(shí)候，祥林嫂卻懷著(zhù)疑惑和極度的痛苦死在雪地里；夏四奶奶和華大媽在墳場(chǎng)相遇。這些都是出人意料而又在情理之中的驚人巧合。
�、茖Ρ确�
魯迅是對比手法的高手，《一件小事》中，“我”一天比一天“看不起人”，后來(lái)在人力車(chē)夫的實(shí)際行動(dòng)教育下，終于進(jìn)行了深刻的自我解剖，起初覺(jué)得有些迂的車(chē)夫成了“我”須仰視才且“時(shí)時(shí)記起”的人物。因此，考生要善于在文中巧設“對比點(diǎn)”。
總結：
語(yǔ)文是各門(mén)功課的基礎，作文是語(yǔ)文知識和能力的綜合反應。一個(gè)同學(xué)的語(yǔ)文學(xué)得怎么樣，一篇文章基本上就可以反應出來(lái)了，小朋友們在寫(xiě)作文的時(shí)候，更是要避免“番茄炒蛋”的重復現象，爭取寫(xiě)出創(chuàng )新、優(yōu)秀的作文。
小學(xué)六年級語(yǔ)文作文9大寫(xiě)作技巧 5
一、聯(lián)系生活豐富選材
很多小學(xué)生不會(huì )寫(xiě)作文的主要原因是不知道該寫(xiě)什么，這主要是他們經(jīng)歷太少，沒(méi)有材料可以選擇的原因。我見(jiàn)過(guò)這樣的小學(xué)作文，關(guān)于寫(xiě)暑假生活趣事的：我的暑假很有趣，每天都玩得很開(kāi)心，我早晨和小朋友一起玩捉迷藏，玩累了就休息一會(huì )，接著(zhù)玩，中午和小朋友玩跳皮筋，我很會(huì )玩跳皮筋，小朋友們都沒(méi)有我玩得好，我很開(kāi)心，下午我和小朋友們一起玩丟沙包，這個(gè)很好玩，大家都玩得很開(kāi)心，我也高興極了。這樣的作文在小學(xué)階段見(jiàn)多不怪，很多小學(xué)生只會(huì )把自己一天中做過(guò)的事情羅列上去，而不知道如何把作文寫(xiě)好。針對這一問(wèn)題，老師應該學(xué)會(huì )引導。比如說(shuō)，在寫(xiě)一篇關(guān)于拔河比賽的作文之前，老師先帶領(lǐng)同學(xué)們一起玩一個(gè)關(guān)于拔河比賽的游戲，讓同學(xué)們親身經(jīng)歷一下拔河比賽，當游戲結束后，老師再引導學(xué)生描述拔河比賽的場(chǎng)面，并引導學(xué)生說(shuō)出參加拔河比賽的感受，通過(guò)學(xué)生的親身實(shí)踐去引導學(xué)生寫(xiě)作，這樣學(xué)生才有話(huà)可說(shuō)。
二、積累詞語(yǔ)豐富措辭
小學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)還面臨以下這個(gè)問(wèn)題，很多小學(xué)生因為閱讀量少，詞語(yǔ)積累不夠，即使頭腦中有東西可寫(xiě)，但由于詞語(yǔ)匱乏，無(wú)法表達出自己的真正意思，從而偏離寫(xiě)作目的。
針對這一現象，教師應該做的時(shí)盡量增加學(xué)生的詞匯量，通過(guò)日常的詞語(yǔ)積累增加詞匯量，從而使學(xué)生不僅有話(huà)可說(shuō)，而且有話(huà)說(shuō)得出。例如，教師可以在課堂教學(xué)環(huán)節增加好詞佳句和優(yōu)美開(kāi)頭與結尾板塊，讓學(xué)生自主地去積累一些好詞佳句與經(jīng)典開(kāi)頭與結尾。
這些建議的最直觀(guān)目的是促進(jìn)小學(xué)生的作文寫(xiě)作，希望這些建議會(huì )對小學(xué)作文寫(xiě)作有一定幫助。
三、合理引導日記寫(xiě)作
勤鍛煉方能寫(xiě)出好的作文，這是永恒不變的真理，只有勤加練習，才能熟練掌握寫(xiě)作技巧和方法，提高寫(xiě)作能力。在這方面，很多教師會(huì )選擇寫(xiě)日記或周記的`方式加強小學(xué)生的作文寫(xiě)作，但在具體實(shí)施時(shí)，還需要老師正確的引導。很多小學(xué)生在寫(xiě)日記時(shí)也避免不了記流水賬的思維模式，這時(shí)就需要老師的正確引導了。比如，大家愛(ài)吃媽媽做的菜嗎?最喜歡吃媽媽做的哪道菜?為什么?大家寫(xiě)一篇日記和大家分享一下吧。老師可以通過(guò)這種提問(wèn)方式，引導學(xué)生去描述一種食物，寫(xiě)出喜歡這種食物的原因，并具體描述這種食物的味道、色澤、形狀、素材、做法等各個(gè)方面。
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