老師的表?yè)P作文
我在張家花園長(cháng)大，鄰居是個(gè)老醫生。印象深的是他屋子掛了幅中堂猛虎下山。中堂下一張八仙桌是三妹子的學(xué)習園地。輔導妹子讀書(shū)是大哥、二哥輪流執鞭。但很少聽(tīng)到朗朗的讀書(shū)聲，倒是經(jīng)常聽(tīng)到不是大哥就是二哥的呵叱聲：“3?得幾？”妹子顫驚驚地回答：“得5�！薄暗�6。給你講過(guò)不少于10遍了！”接著(zhù)就是篾塊挨落在妹子身上的聲音。妹子哭叫著(zhù)：“得6，得6……”“這是什么號？”“減號�！薄敖o你講過(guò)，這叫破折號！”接著(zhù)又是一陣篾塊落在妹子身上的聲音……正少年時(shí)期的我心中想：讀書(shū)要挨呵叱和篾塊，這么恐怖！這三妹子肯定報廢了。
我讀書(shū)也有成績(jì)差的時(shí)候。讀中學(xué)時(shí)，最好的一科是代數，其次是幾何、物理，差的是化學(xué)、英語(yǔ)，最差的是語(yǔ)文；語(yǔ)文成績(jì)總是只能在60分上下振蕩。
我的語(yǔ)文老師叫廖定方，挺高的個(gè)子，寬肩膀，細細的腰——他有次講到古代勇士標準的身材是枇杷腿三角腰是不是講他自己呢？他幾根稀疏的頭發(fā)老是趴在右側，講課時(shí)，左手拿著(zhù)課本，右手手心手背反復在課本上搓，仿佛是勇士臨陣磨挙拳擦掌；又仿佛要把書(shū)本里的每個(gè)字句都要搓爛、搓熟，喂養嗷嗷待哺的學(xué)童。
一次作文講評課，慣例課前值日生就把廖老師批改的上周作文本抱來(lái)發(fā)給同學(xué)了，但沒(méi)有我的。被廖老師留下的作業(yè)本有兩類(lèi)：好的和差的。我的臉有點(diǎn)火辣辣的。他有次拿腔拿調地在講臺上讀一篇差的作文：“從前，以前，解放前……”隨后他講評這篇作文：“用詞累贅……”我被廖老師扣下來(lái)的作文寫(xiě)的是一件小事。廖老師布置這作文題目時(shí)，我找不到寫(xiě)的，只記得一次我和一位同學(xué)最后離開(kāi)教室時(shí)這位同學(xué)返身回到教室看看窗戶(hù)拴好沒(méi)？把沒(méi)拴好的窗戶(hù)都拴好才同我回到寢室去，我就以這作素材來(lái)寫(xiě)。但把時(shí)間移到下了晚自習同學(xué)們都躺上床以后，又添油加醋地寫(xiě)了風(fēng)起云涌、雷鳴閃電、同學(xué)跑向教室時(shí)摔了好幾個(gè)筋斗。廖老師又會(huì )怎樣拿腔拿調地讀我的作文呢？我有點(diǎn)忐忑不安。
上課鈴聲響了，廖老師走進(jìn)教室，我緊張起來(lái)�！捌鹆��！薄袄蠋熀��！薄巴瑢W(xué)們好�！蓖炅�，他把帶進(jìn)教室放在講臺書(shū)桌上的作文本拿出一本來(lái)，翻開(kāi)，拿腔拿調地——這次是抑揚頓挫地朗誦：“天聚集著(zhù)烏云，由遠漸近。剎時(shí)，雷鳴電閃，暴風(fēng)嘶吼，猛拍著(zhù)寢室的窗戶(hù)……”哎呀，我的！他讀的第一篇作文是不會(huì )講難聽(tīng)話(huà)的。果然.他朗誦完畢，將我的作文本緩緩地放回講臺書(shū)桌上，開(kāi)始講評：“這篇作文，遣詞造句、環(huán)境渲染、烘托都很生動(dòng)……”接著(zhù)，他又講了這篇作文可以修改、加工的地方。講完，他親自走下講臺，把我的作文本放到我的課桌上，說(shuō)了一句：“開(kāi)竅了，繼續努力�！蔽曳_(kāi)作文本看，78分，是我語(yǔ)文成績(jì)從沒(méi)得過(guò)的分數。那紅色的78分的字跡至今在我腦海里十分清晰。作文，可以添油加醋呀，可以加工呀！現在當然明白，這就是創(chuàng )作。從此，我愛(ài)上了語(yǔ)文，特別愛(ài)聽(tīng)廖老師講課。
最深刻的一次是，廖老師講岳陽(yáng)樓記，他講：“作者使用對偶，讀起來(lái)音韻鏗鏘�！庇种v：“一篇優(yōu)秀的文章，善于使用對偶、排比、長(cháng)短句的變化節奏修辭手法。使人讀起來(lái)朗朗上口如同一章美妙的音樂(lè )�！蔽野阉@段講話(huà)爛熟于心，從此，寫(xiě)東西那怕是后來(lái)在工作中寫(xiě)公文，都追求文章的音樂(lè )美。雖然東施效顰，但終身努力。
還有一次深刻的，但那是教訓。課文講到泰山極頂看日出，廖老師輔導晚自習時(shí)，他不知是有意或無(wú)意走到我面前，說(shuō)：“注意生字�！钡诙斓恼Z(yǔ)文課，教室后面坐了十幾個(gè)瀘州師范學(xué)院的師生，是來(lái)傍聽(tīng)的。氣氛格外嚴肅、同學(xué)們格外緊張。上課剛開(kāi)始，廖老師說(shuō)：“請兩位同學(xué)到黑板上來(lái)聽(tīng)寫(xiě)生詞。愿意到黑板上來(lái)的同學(xué)請舉手�！蹦莻�(gè)時(shí)候廖老師已經(jīng)有點(diǎn)喜歡我了。我要為他爭光，讓師范學(xué)院的師生看看廖老師的學(xué)生是好樣的，心里這樣想。我立即第一個(gè)舉手，全班同學(xué)都舉了手。廖老師第一個(gè)就是點(diǎn)我的名，還點(diǎn)了另一個(gè)同學(xué)，至今記得這位同學(xué)叫陳云生。走上講臺黒板前，我回頭掃視了一下全班同學(xué)，那得意和激動(dòng)的心情就像進(jìn)入了奧運會(huì )半決賽。我接過(guò)廖老師遞給我的粉筆，面對黑板站好，站的是左邊。廖老師開(kāi)始念生字了，一共二十個(gè)我只能寫(xiě)十九個(gè)，有一個(gè)碧綠的“碧”始終寫(xiě)不出來(lái)，絞盡腦汁都寫(xiě)不出來(lái)，最后勉強寫(xiě)了一個(gè)墻壁的“壁”。明明知道是錯的，出于搪塞心理吧，硬是黑底白字的寫(xiě)在了黑板上。給廖老師爭光變成了給廖老師丟臉，得意勁全沒(méi)了，至今回憶起來(lái)都臉紅。
晚自習，廖老師又來(lái)輔導，他特地走到我面前“看”我�！傲卫蠋�，我……”我眼淚水都快包不住了。廖老師卻很溫和地對我說(shuō)“你進(jìn)步已經(jīng)很大了。讀書(shū)要求甚解，千萬(wàn)馬虎茍且不得。閑時(shí)，常到教研室或我家里來(lái)�！�
廖老師高大的形象、講課的聲態(tài)、以及他對我的表?yè)P、激勵和鞭策影響了我一身，包括我對工作都不敢馬虎茍且。
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