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關(guān)于老師的作文題目
在平凡的學(xué)習、工作、生活中，大家對作文都再熟悉不過(guò)了吧，作文是一種言語(yǔ)活動(dòng)，具有高度的綜合性和創(chuàng )造性。相信寫(xiě)作文是一個(gè)讓許多人都頭痛的問(wèn)題，下面是小編整理的關(guān)于老師的作文題目，歡迎大家分享。
關(guān)于老師的作文題目1
物理老師病了，于是，學(xué)校又千方百計為我們找來(lái)一位新老師。新老師是男性公民，個(gè)子挺高，單身漢一個(gè)，而且，還是從師范“借來(lái)”的，據說(shuō)是個(gè)很出色的學(xué)生。
新老師上任，開(kāi)場(chǎng)白果然不同凡響：“我姓林，你們可以叫我林老師�！倍潭淌䝼�(gè)字，只有前三個(gè)字正緊點(diǎn)，后面九個(gè)字等于廢話(huà)。由于林老師年輕，所有革命覺(jué)悟性較高。其具體就表現在他那兩邊倒的頭發(fā)，頭發(fā)從頭頂正中偏右一點(diǎn)八公分處整齊分開(kāi)，毫不含糊。于是男生們如同野狗望到家了，氣勢大增，“對開(kāi)”運動(dòng)由于林老師的出現而轟轟烈烈地由地下轉入地上，漸漸步入正軌。 林老師地頭發(fā)留的頗長(cháng)，最長(cháng)的頭發(fā)從頭上拉下來(lái)已到達鼻尖。這點(diǎn)是男生們死也學(xué)不到的。林老師上課生動(dòng)萬(wàn)分，引無(wú)數女孩竟折腰，下課圍著(zhù)他“公轉”，林老師怕圍在身邊的女生哪個(gè)照顧不周，只好“自轉”忙得不亦樂(lè )乎，這點(diǎn)更是男生死也學(xué)不到的。 馬上，林老師變得神圣起來(lái)，他的'一個(gè)動(dòng)作一句話(huà)便成了男生們模仿的熱點(diǎn)，尤其是林老師甩頭的動(dòng)作。一旦林老師轉身在黑板上寫(xiě)字 ，臺下的男生便如魚(yú)得水，如虎添翼，如日中天，把頭發(fā)甩的頭屑飛揚，在陽(yáng)光照射下壯麗無(wú)比。
由于男生們的不務(wù)正業(yè)，成績(jì)一跌再跌，跌的萬(wàn)分可憐。班主任抓耳撓腮苦思冥想還是百思不得其解，但林老師已經(jīng)感覺(jué)到了。他特地再物理課上花了寶貴的五分鐘講了一大堆中學(xué)生學(xué)習為主娛樂(lè )為輔，小小年紀梳啥頭發(fā)，內容枯燥無(wú)比，同學(xué)們哈欠連天，最后林老師一再表示：學(xué)生就不該梳“兩邊倒”。
不知為什么，女生再也沒(méi)有圍著(zhù)林老師公轉了，男生依舊保持著(zhù)“兩邊倒”而且越倒越厲害，越來(lái)越“堅強”六級以下的風(fēng)已無(wú)任何大礙。但成績(jì)卻不那么瀟灑了，差的不能再差了。尤其是物理，原來(lái)是年級第一，現在依舊是第一，只不過(guò)一個(gè)順數一個(gè)倒數罷了。這回林老師百思不得其解了。
一個(gè)陽(yáng)光明媚的下午，林老師依然大步流星的走進(jìn)教室，凡是抬頭瞄林老師一眼的人，全都傻呆了，幾秒鐘后，終于大悟。其震撼大地的驚嘆聲伴隨著(zhù)拍桌子挪椅子的響聲顯得撫媚好聽(tīng)，人們不約而同的指著(zhù)林老師的“學(xué)生頭”笑得眼淚飛濺。那長(cháng)發(fā)以不復存在，只剩下長(cháng)短參差不齊的一律向前的被老師美名其曰“學(xué)生頭”的“秀發(fā)”�？裥χ�，教室里異常的靜，林老師傻笑著(zhù)撫摸著(zhù)他的頭發(fā)：“我也是學(xué)生……”
第二天，教室中只剩下了“學(xué)生頭”和“學(xué)生頭”下一張張依舊帥氣的面龐。
關(guān)于老師的作文題目2
上課鈴響了，要外盡情玩耍的同學(xué)都有飛快地跑回了教室。要是以前，總會(huì )有那一個(gè)兩個(gè)同學(xué)慢吞吞地，大搖大擺地走進(jìn)教室，這還不是想新老師留個(gè)好印象。
可沒(méi)想到，林老師早在上課鈴響前幾秒來(lái)到了教室門(mén)口，鈴一響，他就進(jìn)來(lái)了。我想這或許就是真正的“準時(shí)”。他走到講臺桌前，把備課本放下，先環(huán)視了一下教室和同學(xué)們，然后給我們來(lái)了幾句“開(kāi)場(chǎng)白”：“這星期由我來(lái)教你們語(yǔ)文，希望我們互留個(gè)好印象，同時(shí)也為你們自己班爭口氣。好，現在我們就開(kāi)始第十八課《豐碑》……”。我一邊聽(tīng)，一邊仔細端詳起他來(lái)，他看上去不過(guò)50多歲，個(gè)子挺高，一身樸素的衣著(zhù)。
林老師教學(xué)還真有一套。就對講義吧，按他的說(shuō)法地“開(kāi)火車(chē)”一個(gè)一個(gè)“開(kāi)”下去——一個(gè)一個(gè)報答案。那些膽子小平時(shí)不敢舉手的同學(xué)，到了緊要關(guān)頭，也就不得不上“梁山”了，那些膽子大，平時(shí)又常舉手的同學(xué)，面對這些問(wèn)題，更是小事一樁，脫口而出。若同學(xué)問(wèn)題回答錯了，林老師會(huì )幫他改正，并且鼓動(dòng)他們繼續努力;若有同學(xué)問(wèn)題回答得非常好，他會(huì )勉勵他繼續加油，有時(shí)還會(huì )夸獎他�！盎疖�(chē)”越“開(kāi)”越快，越“開(kāi)”越近，眼看就到我了。我數了數，知道自己要報的是有關(guān)“結晶”的'造句，可這才發(fā)現自己造的是“結晶”的引申義，而不是基本義。近了近了，來(lái)不及了，怎么辦呢?看來(lái)只好“坦白從寬”了�！昂谩�!“請后面一位同學(xué)�！绷掷蠋熋鎺⑿φf(shuō)道。我慢慢地站了起來(lái)，不好意思地說(shuō)：“林老師，我造的是引申義�！薄按中陌�!那就把你造的說(shuō)說(shuō)看�！斑@些糧食右是農民伯伯的勞動(dòng)結晶，我們不能隨便浪費�！薄耙患壍陌�，造得很好�！绷掷蠋熀芨吲d地說(shuō)。我沒(méi)想到自己的失誤，還能得到才能得到老師的表?yè)P，我太激動(dòng)了。在林老師的講解下，我們班充滿(mǎn)了生氣，同學(xué)們也并不覺(jué)得他陌生，反而學(xué)習的氣氛越來(lái)越高漲。
林老師跟我們相處了一個(gè)星期，正像他所說(shuō)，我們相處得很密切，也合作得很愉快。雖然時(shí)間很短，但給我們留下了美好的回憶，林老師不愧為一位經(jīng)驗豐富的老教師。
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