【精選】語(yǔ)文老師作文7篇

　　無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì )，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作文吧，借助作文可以宣泄心中的情感，調節自己的心情。為了讓您在寫(xiě)作文時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編收集整理的語(yǔ)文老師作文7篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

語(yǔ)文老師作文 篇1

尊敬的各位老師，大家下午好！

　　今天能與學(xué)校的各位精英共聚一室，聊一聊有關(guān)作文的話(huà)題，共同度過(guò)一段愉快的時(shí)光，本人倍感榮幸。

　　"作文作文真是煩人",這是孩子們經(jīng)常掛在嘴邊的一句話(huà)。而事實(shí)上不但孩子們如此，對于很多語(yǔ)文老師來(lái)說(shuō)，教好作文也是橫亙在教學(xué)道路上一座難以逾越的大山。其實(shí)，如何教作文，如何讓孩子不懼怕作文，甚至樂(lè )于寫(xiě)作文，寫(xiě)出一篇篇文采飛揚，獨具個(gè)性的美文并不是件難事。

　　在我看來(lái)，"作文即語(yǔ)感，作文即故事".教活的作文才能培養生動(dòng)的人。

　　兒童的想象力是非常豐富的，兒童具有天生的表達欲望和寫(xiě)作才能。只是，有時(shí)候，由于兒童的想法很多，天馬行空，表面上看可能會(huì )雜亂無(wú)章，但是，不要打斷他們，不要阻止他們說(shuō)話(huà)，只要經(jīng)過(guò)老師的一番適當的引導，幫助他們對語(yǔ)言進(jìn)行恰當的組合，無(wú)論是寫(xiě)童話(huà)，還是寫(xiě)實(shí)創(chuàng )作，他們的故事一定讓你贊嘆不已。

　　我先來(lái)舉個(gè)三年級課堂上發(fā)生的小故事。[見(jiàn)Ppt]

　　一次上課前，班上一個(gè)學(xué)生拿一顆糖給我吃，可是由于天太熱，這顆糖已經(jīng)融化了。于是，我便問(wèn)："寶貝們，這顆糖怎么了？"班上便七嘴八舌地議論開(kāi)了：有的說(shuō)

　　1.這顆糖在傷心地哭泣，用眼淚融化了自己。

　　2.這顆糖受傷了，它被人打得鼻青臉腫的。

　　3.這顆糖年紀大了，得了骨質(zhì)疏松癥了。

　　[互動(dòng)]讓我問(wèn)問(wèn)在坐的老師們，你們認為這顆糖怎么了呢？

　　看來(lái)我們在座的各位老師，想象力也是超凡的，但卻缺少孩子們的童心。

　　當時(shí)孩子們五花八門(mén)的回答，真是完全出乎我的預料。

　　延伸：[見(jiàn)課件]借此機會(huì )，我便對孩子們說(shuō)：以后請不要傷害桌子，桌子會(huì )疼的；不要拿著(zhù)你們的筆隨便給桌子、墻壁動(dòng)手術(shù)，它們也會(huì )哇哇大哭的……只是你們看不到，但是，你們可以感覺(jué)得到。后來(lái)有一次摸底測試，題目是寫(xiě)《教室里的哭泣聲》，有好多孩子就寫(xiě)了教室里的桌子、黑板、墻壁、門(mén)、燈啦、貼畫(huà)啦等，讓我大開(kāi)眼界。沒(méi)想到，我的一次小小的啟發(fā)，竟能得到如此豐厚的饋贈，還有什么比這更讓人開(kāi)心的呢！

　　各位老師們，[見(jiàn)課件]其實(shí)任何一個(gè)問(wèn)題，延展開(kāi)了，就是一篇文章。豐富想象，集思廣益，延伸引導，口頭訓練，文章成矣！

　　除了培養想象力，各位老師可能會(huì )疑惑：技法要教嗎？其實(shí)我個(gè)人認為，教孩子寫(xiě)作文不需要教技法，因為所有的技法無(wú)非就是兩句話(huà)：一、啟發(fā)孩子創(chuàng )想構思能力；二訓練孩子語(yǔ)言描寫(xiě)能力。

　　正如《笑傲江湖》里風(fēng)清揚老人講的"獨孤九劍",九個(gè)總訣式，每個(gè)總訣式有三百多種變化，只要理解了總訣式，意念在前，發(fā)招在后，讓敵人來(lái)不及防守，此時(shí)便無(wú)招勝有招！

　　我們身為"國文老師",是不是該從中受到啟發(fā)呢！

　　舉個(gè)例子吧，蘇教版語(yǔ)文六年級上冊第三單元要求寫(xiě)"介紹一種美食"的文章。雖然本人極度討厭指導孩子寫(xiě)死氣沉沉的應試作文，但既然孩子們被逼著(zhù)寫(xiě)，我就得替他們分憂(yōu)一下。

　　怎么分憂(yōu)呢？我只為孩子們設置了三個(gè)想象題。

　　我設置的第一個(gè)想象題是：

　　[課件]題一：老師最?lèi)?ài)吃甜食，尤其是有一道菜特別喜歡，它有一個(gè)非常浪漫而富有詩(shī)意的名字，叫做"心太軟",不知同學(xué)們有沒(méi)有聽(tīng)過(guò)，知道的請告訴我這道菜是用什么做的，你覺(jué)得它是怎么做出來(lái)的？

　　[互動(dòng)]讓我來(lái)問(wèn)問(wèn)在座的老師們，你們有人知道嗎？

　�。ㄆ鋵�(shí)，這里沒(méi)打算孩子能回答得出來(lái)，當然能答出自然更好，這無(wú)非就是一個(gè)引子，關(guān)鍵的問(wèn)題在后面呢。）

　　[課件]"心太軟"其實(shí)就是"糯米棗",外面是棗子，里面是軟軟的糯米團，它的心是軟的，就像老師我的心一樣（笑），于是它具有了這個(gè)詩(shī)意的名字，請問(wèn)同學(xué)們，你們平時(shí)有沒(méi)有吃過(guò)或者見(jiàn)過(guò)，名字特別奇怪的食物，可以是詩(shī)意的，也可以是有趣的？

　　[互動(dòng)]讓我現場(chǎng)采訪(fǎng)一下在座的老師們，你們有嗎？

　�。ó敃r(shí)，大部分孩子都能說(shuō)出幾種食物，我印象最深刻的有兩個(gè)，一個(gè)是"賽螃蟹"[老師們，你們猜這是什么菜？].孩子說(shuō)，就是南瓜和蘿卜切碎了炒在一起！好奇怪的食物，反正我是沒(méi)吃過(guò)。

　　第二個(gè)更好玩，有位孩子說(shuō)他聽(tīng)說(shuō)過(guò)一道菜叫"我的黑發(fā)穿過(guò)你的手",所有孩子哈哈大笑，我問(wèn)他那到底是什么？他說(shuō)是"海帶豬蹄湯".這時(shí)候其實(shí)大家都了解了。也許是他想出的.，也許是他哪個(gè)笑話(huà)里聽(tīng)來(lái)的，但這無(wú)關(guān)緊要，重要的是作為老師不應該就此止步，要把它思路的細節部分引導出來(lái)。

　　于是我便問(wèn)：海帶豬蹄湯怎么就"我的黑發(fā)穿過(guò)你的手"了，你好好形容一下看，那湯具體長(cháng)什么樣？

　　孩子說(shuō)，就是那根豬蹄從一碗湯里伸出來(lái)，豬腳趾之間穿過(guò)幾縷細細的海帶絲，就象頭發(fā)一樣。

　　我說(shuō)，那么喝這個(gè)湯的時(shí)候，你能想起什么樣的畫(huà)面，比如海帶絲除了象頭發(fā)還象什么？

　　生：柳枝！

　　師：豎著(zhù)的豬蹄還象什么？

　　生：象座山？

　　師：好，連起來(lái)怎么說(shuō)？

　　生：山上飄著(zhù)柳枝？

　　師：呵呵，山上可不一定有柳枝哦，不過(guò)，我們學(xué)校假山旁的池塘邊總是柳枝飄飄，你不妨這樣說(shuō)：當我喝到這碗海帶豬蹄湯的時(shí)候，突然腦海里出現一幅畫(huà)面，就象是三月里的春風(fēng)輕輕地拂過(guò)池塘邊的柳枝！

　　你看，惟妙惟肖，富有詩(shī)意，很有畫(huà)面感，并且這個(gè)畫(huà)面還十分有趣。（那我的第二個(gè)想象題會(huì )是什么呢？請看[Ppt]

　　題二：平時(shí)生活中，只要你細心觀(guān)察，總能看到很多人吃東西都有一些特殊的習慣，比如我如果吃到特別好吃的東西，嘴就會(huì )吧咂巴咂幾下，而且還特別響，讓別人聽(tīng)得見(jiàn)，并且別人還沒(méi)得吃，我折磨他，讓他流口水，你看，這多有趣�。。ㄐΓ�

　�。ㄐ『⒆幼屗�找別人的優(yōu)點(diǎn)，他很不情愿，但讓他找缺點(diǎn)，那一個(gè)個(gè)都干勁十足。什么我爺爺喝湯特別大聲，我爸爸吃雞翅膀連骨頭也不吐，我媽媽吃完鴨脖子后，還會(huì )歪著(zhù)頭，把拇指食指放在嘴里吮呢……啥情況都出來(lái)了�。�

　�。ㄟ^(guò)渡：美食有了，畫(huà)面有了，吃相有了，那怎么開(kāi)頭呢？我設計了第三個(gè)想象題）

　　題三：用"不好啦"造句子，要求后面的結果并不是不好啦，而是很高興，比如"不好啦，我媽媽今天又燒了我最喜歡吃的臭豆腐","不好啦，爸爸又帶了東坡肉回來(lái)！"老師們，你們能接著(zhù)說(shuō)下去嗎？

　　[課件]老師們， 由以上三個(gè)問(wèn)題，當可敷衍出一篇活靈活現的介紹美食的文章，并且大家寫(xiě)得還都不一樣，特別好玩。開(kāi)篇即可"不好啦，媽媽燒了我最喜歡吃的臭豆腐！"然后介紹臭豆腐的做法，再是臭豆腐的吃法，吃臭豆腐的慫樣……

　　[課件]所以，教作文最有效也最有趣的"技法",便是老師可以設置一些想象題，啟發(fā)創(chuàng )意，引導細節，文章便可自然生成。當然，這樣教作文，最有趣的部分就是，孩子和老師是并駕齊驅的，孩子進(jìn)步，促使老師進(jìn)步，老師進(jìn)步，孩子也跟著(zhù)進(jìn)步！

　　親愛(ài)的老師們，如此教學(xué)，作文還難嗎？孩子們還怕寫(xiě)嗎？這只是本人在作文教學(xué)中的一點(diǎn)拙見(jiàn)，謝謝各位的聆聽(tīng)！

語(yǔ)文老師作文 篇2

　　或許在人生的道路中會(huì )有許許多多的語(yǔ)文老師，但是能為了我們嘔心瀝血的可能也就那么一個(gè)，能讓你印象最深的也就一個(gè)而已�；蛟S，現在的語(yǔ)文老師以后不會(huì )成為我印象最深的語(yǔ)文老師，但是至少現在是。

　　從古到今，形容老師的歌，詞，句子太多了，就如天上的星星一樣。想想這三年來(lái)，語(yǔ)文老師教我們的時(shí)間也不太短了。但是對我們都是依舊的嚴格。在我的印象中，我們每考一回試，語(yǔ)文老師都得說(shuō)，而我感覺(jué)她和嘮叨。

　　其實(shí)，語(yǔ)文老師給我們課上講了不少她自己小時(shí)候的.事情，應該是在習作的時(shí)候講的吧！其實(shí)我們最喜歡聽(tīng)老師講，這樣就不用寫(xiě)了，這多好，每次老師講這些的時(shí)候，我恨不得讓老師講到下課，這樣這節課就白上了。老師在津津有味的講著(zhù)以前的事情，說(shuō)著(zhù)，但在同時(shí)，又會(huì )有別人接老師的茬，然后老師就會(huì )不好意思的笑一笑。

　　以前，老師遇上一回有關(guān)于大家的事就得講一講，然后才干別的事情。其實(shí)我認為語(yǔ)文老師很勤勞了。以前我們每天掃地時(shí)，老師都會(huì )來(lái)幫忙，在冬天的早上也一樣，在一個(gè)寒風(fēng)刺骨的早上，老師來(lái)到就開(kāi)始掃了，我們和老師一塊掃，看著(zhù)別的年級的，只是自己干自己的，突然感覺(jué)這位老師真好��！還拾地上的樹(shù)枝，老師一邊拾一邊說(shuō)：“我回去上辦公室點(diǎn)爐子去，這個(gè)最好了�！蹦鞘呛芫靡郧暗氖铝�，辦公室里點(diǎn)這爐子，而現在早已換成空調，電熱扇了吧！

　　老師就如天空中的星星，一顆顆在你的身旁經(jīng)過(guò)，當全部的星星都閃爍著(zhù)的時(shí)候，便會(huì )知道誰(shuí)是真正的一顆最亮的星星了，即使我還沒(méi)有經(jīng)過(guò)以后的老師，但是我相信這位老師就會(huì )是那黑色的天空中最閃亮的一顆星星！

語(yǔ)文老師作文 篇3

　　都說(shuō)老師是人類(lèi)靈魂的工程師，是啊，老師用愛(ài)的甘露，滋潤了我們的心田，用愛(ài)的鑰匙開(kāi)啟了我們的心扉，在我的心目中，曹老師是一位的老師。

　　每次要上語(yǔ)文課前我都會(huì )懷著(zhù)一種期待的心情。還記得上小學(xué)時(shí)每到上語(yǔ)文課之前心里都有一個(gè)聲音在吶喊著(zhù)：“怎么又是語(yǔ)文課，真煩！”上了初中之后每到上語(yǔ)文課前，心里都會(huì )有一只小貓在抓一樣，期待著(zhù)快點(diǎn)上課。

　　曹老師上課時(shí)氣氛總是很活躍，一篇篇看似枯燥乏味的文章，經(jīng)過(guò)曹老師的講授，我會(huì )感覺(jué)到文章中的每個(gè)字，甚至每個(gè)符號都是活的，就如同，那天我們講木蘭詩(shī)，在小學(xué)時(shí)，我認為他僅僅是一篇枯燥的敘事古文，而在曹老師口中，它就變成了花木蘭是如何熱愛(ài)家鄉，保衛祖國，以及她在沙場(chǎng)上的英勇表現，將花木蘭這個(gè)角色展現的淋漓盡致，它就像一顆種子被埋藏很久的種子，準備破土而出，曹老師總能把我帶到課堂之外的一個(gè)個(gè)充滿(mǎn)活力的'世界，讓我沉浸其中。

　　在享受著(zhù)學(xué)習語(yǔ)文給我帶來(lái)的快樂(lè )時(shí)，曹老師對我的教誨，也能引發(fā)我的深思。就像上次我因段考成績(jì)問(wèn)題被曹老師叫去談話(huà)，那次談話(huà)讓我明確意識到了我的不足，我才能加以改正。

　　雖然曹老師是那么的和藹可親，但是在嚴厲時(shí)卻能使我們都靜悄悄的，若在當時(shí)，那可真是連針落在地上的聲音都能聽(tīng)到。就比如說(shuō)上次tds同學(xué)，在課上大吵大鬧，曹老師僅用2分鐘就解決了這個(gè)問(wèn)題……

　　曹老師就像一輪明月，非常明凈，皎潔月光照耀著(zhù)我前進(jìn)的方向，曹老師就像一滴甘露，滋潤著(zhù)我心中的那片綠陰。

語(yǔ)文老師作文 篇4

　　你還在我家鄉那長(cháng)著(zhù)許多子花的山村小學(xué)嗎，親愛(ài)的老師？你還在背著(zhù)我的那些小姐妹們涉過(guò)那湍急的小河嗎，親愛(ài)的老師？ 老師，如今又是春暖花開(kāi)、小河漲水的時(shí)節了，我已由一個(gè)頑皮的小孩長(cháng)大，馬上就要小學(xué)畢業(yè)了，此時(shí)此刻，我似乎有好多好多心里話(huà)要向你說(shuō)記得那時(shí)你才18歲，剛走出師范學(xué)校的大門(mén)，沒(méi)有在繁華的城市里逗留，就踏進(jìn)我們偏遠的山莊。人們都說(shuō)你是城市小姐，我的父老鄉親都好奇地看著(zhù)你。 故鄉的山野有那么多溝坎，那么多泥濘。

　　你總像我們的大姐姐，在那風(fēng)雨季節里，帶著(zhù)我們回家。你把褲筒卷得高高的，光著(zhù)腳子，一個(gè)一個(gè)地背著(zhù)我們涉過(guò)那條脾氣暴躁、河岸上長(cháng)著(zhù)一棵大榕樹(shù)的小河。我還記得，你背著(zhù)我時(shí)，浪花濺到你的臉上，雨水打濕了你烏黑的頭發(fā)。我悄悄地拂去你辮子上的小水珠，你知道嗎？ 我們在小河的這邊，你在小河的'那邊，你向我們頻頻招呼叮嚀：路滑，慢點(diǎn)兒走，明早我來(lái)接你們o我們喊著(zhù)和您告別。你的音和我們的聲音讓小河的波浪帶到很遠很遠的地方時(shí)光如梭，歲月如流。一晃五年過(guò)去了，您已把青春和熱血留給了那些快樂(lè )與陰沉的日子，留給那溝溝坎坎的山村，那呼嘯的小河。

　　如今我就要告別小學(xué)生活，踏進(jìn)我時(shí)刻向往中學(xué)大門(mén)，可我總是不能忘記您的微笑，那開(kāi)放在我家鄉小河邊的微笑。 在我的夢(mèng)里，在我的心坎中，您的微笑總是那么甜蜜，總是是那么和藹，總是那么神圣。

語(yǔ)文老師作文 篇5

　　語(yǔ)文課堂上的聲情并茂、手腳并用，豐富的面部表情、多變的肢體語(yǔ)言，一個(gè)人撐控課堂的氣氛，一張嘴嗨爆課堂的情緒。這個(gè)語(yǔ)文課堂上感染力十足的人，不是別人，她就是匡匡。她威風(fēng)八面地立足課堂，看似一個(gè)人，但卻讓人感覺(jué)到有千軍萬(wàn)馬，她的氣場(chǎng)實(shí)在是足！

　　在語(yǔ)文課上，我們仿佛神游在文學(xué)殿堂，唐詩(shī)宋詞、古今中外、名家名篇一一在課堂呈現�？锟锏恼n很接地氣，她身上沒(méi)有一點(diǎn)學(xué)者的架子，但卻有學(xué)者的味道，說(shuō)的話(huà)通俗易懂。聽(tīng)她的課，就像是享受一頓飯局，不一定是滿(mǎn)漢全席，卻有很多的小吃，味道家常又地道，很合我的胃口。

　　我們的語(yǔ)文課堂，太陽(yáng)高照但不會(huì )刺眼，微風(fēng)和煦，溫暖如春。當我們打開(kāi)了沉重的語(yǔ)文書(shū)，我們的心就開(kāi)始輕飄起來(lái)。

　　匡匡開(kāi)始講課了，聲音抑揚頓挫，形式豐富多變。短短的一篇課文，她能講得出神入化，多姿多彩。時(shí)間在一分一秒地逃走，我們也在緊隨著(zhù)時(shí)間的步伐，一分一秒地學(xué)習知識。當然，匡匡在上課的時(shí)候也是霸氣十足，誰(shuí)敢在匡匡的課上大搖大擺，匡匡給你一個(gè)眼神，你定會(huì )收起所有鋒芒，乖乖地放棄所有小心思，溫順地支起耳朵隨她神游。

　　得意忘形的時(shí)候，匡匡她也把自己的形象丟的十萬(wàn)八千里遠，她會(huì )眉飛色舞，兩邊的眉毛左飛飛右飛飛的，她的嗓門(mén)夠大，笑得也沒(méi)心沒(méi)肺我們就像臺下的觀(guān)眾，做著(zhù)理解與鼓掌這兩件事。還有一種情況就是匡匡講到心血來(lái)潮的時(shí)候，他的頭發(fā)會(huì )像章魚(yú)一樣地飛舞，當我們聽(tīng)著(zhù)聽(tīng)著(zhù)感到無(wú)聊的時(shí)候，她又不知道從哪里找來(lái)一些天下奇談，名人軼事，這時(shí)候，我們全都爆笑起來(lái)。

　　她的課不會(huì )無(wú)聊，會(huì )讓我們變得活躍。在學(xué)完課內的`知識后，匡匡也會(huì )聊聊她個(gè)人的故事，還經(jīng)常給我們看文藝電影，同樣的是傳達知識，只不過(guò)匡匡用更有趣的方式，讓人不會(huì )覺(jué)得枯燥、乏味。

　　其實(shí)，匡匡的氣場(chǎng)是別具一格的教學(xué)方式和獨當一面的實(shí)力，讓人有種說(shuō)不出的喜歡！

　　作者介紹：顧北清，石岐中學(xué)一名初二學(xué)生，妥妥的男孩子，愛(ài)好籃球，k歌，打王者，偶像盧本偉大神(ω)

語(yǔ)文老師作文 篇6

　　進(jìn)入初中，我遇到了許多新面孔——新老師，新同學(xué)，經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的接觸，給我留下深刻印象的是語(yǔ)文老師。

　　為什么呢？且聽(tīng)我慢慢道來(lái)——

　　語(yǔ)文老師姓丁，我閉著(zhù)眼都能猜出他明天的穿著(zhù)，一定是樸素的襯衫，深色的褲子，藍色或黑色的外套，方正的`臉上架一副方正的黑邊眼鏡，右手挾一疊書(shū)……我們班同學(xué)稱(chēng)這為“語(yǔ)文老師的標配”。

　　丁老師不僅衣著(zhù)樸素，性格也是如此。

　　他方正質(zhì)樸，性格比較和藹，這一點(diǎn)和魯迅的啟蒙老師——壽鏡吾老先生有點(diǎn)兒相似，卻也可以說(shuō)是一種特別的“可愛(ài)”。

　　“你們這樣的表現遲早是要被淘汰的！”

　　看！丁老師左手叉著(zhù)腰，右手拿了支筆，指點(diǎn)著(zhù)我們，滔滔不絕的講道：“不騙你們，從你們現在的情況，我可以看到你們三年之后的結局！”

　　老師輕輕地搖搖頭，氣呼呼地批評我們。

　　丁老師有時(shí)也很喜歡“自吹”。這不，正上課呢，老師突然放下書(shū)，雙手撐在臺上，冷不丁的一句：“我的女兒啊，她總是很要強，總是很聽(tīng)話(huà)，我只要微信遙控指揮一下，她就……”

　　有時(shí)講得起勁，丁老師甚至神情激動(dòng)，眉飛色舞；有時(shí)笑出聲來(lái)，完全沉迷于自我，無(wú)法自拔。那“走火入魔”的樣子，常把我們逗得笑作一團。

　　丁老師的確是標準的“敬業(yè)型”老師，他批改的作業(yè)簡(jiǎn)直找不出一點(diǎn)兒錯誤，例如“衣裳”的“裳”，小學(xué)六年里我一直都少寫(xiě)了一個(gè)點(diǎn)，一直認為自己寫(xiě)得正確，誰(shuí)知這么一個(gè)細微的“小動(dòng)作”都躲不過(guò)丁老師的“火眼金睛”！

　　這就是我的語(yǔ)文老師，是不是很特別，很“可愛(ài)”？

語(yǔ)文老師作文 篇7

　　我有一位多變的語(yǔ)文老師，她姓萬(wàn)，我們都親切的稱(chēng)呼她為萬(wàn)老師。雖然萬(wàn)老師胖胖的，但是因為她個(gè)子高，襯托的身材勻稱(chēng)適中，倒不顯得有多胖了。她有兩條彎彎的眉毛，仿佛纖細的柳葉，兩個(gè)大大的眼睛就像兩顆又黑又圓的葡萄。萬(wàn)老師夏天最喜歡穿著(zhù)漂漂亮亮的連衣裙，冬天則喜歡穿著(zhù)黑色的棉襖。她的穿著(zhù)，完全把她的精氣神體現出來(lái)了呢！

　　萬(wàn)老師時(shí)而溫柔，時(shí)而嚴厲。開(kāi)學(xué)第一天數學(xué)老師帶著(zhù)一臉的'微笑走了進(jìn)來(lái)，親切的同我們說(shuō)：“同學(xué)們，安靜！今天吶，我們迎來(lái)了一位新的語(yǔ)文老師！”說(shuō)著(zhù)，萬(wàn)老師蹦蹦跳跳的進(jìn)來(lái)了。這讓我們大吃一驚，心想“這新老師怎么跟我們想的不一樣呢，他們剛來(lái)不應該是很兇的么？”可萬(wàn)老師一進(jìn)來(lái)就和我們親切的打了聲招呼，并做了個(gè)簡(jiǎn)短的自我介紹。萬(wàn)老師的語(yǔ)氣溫柔，讓我們覺(jué)著(zhù)如沐春風(fēng)！并且在之后的學(xué)習生活中我們也發(fā)現老師在上課的時(shí)候總是帶著(zhù)親切的笑，課堂氛圍也十分活躍。如果你覺(jué)得萬(wàn)老師只會(huì )溫柔，就大錯特錯了。

　　有一次在學(xué)習園地學(xué)習的過(guò)程中，萬(wàn)老師提了個(gè)問(wèn)題，是我們課上講過(guò)的，可是當下一片寂靜，沒(méi)有一個(gè)人舉手回答。當時(shí)呀，萬(wàn)老師的臉上就像是結了一層霜。頓時(shí)開(kāi)始說(shuō)我們上課不認真，直到課代表舉手化解這個(gè)局面，老師的表情才有了一絲松動(dòng)，可我們還是感受到了萬(wàn)老師的怒火，萬(wàn)老師在我們對待學(xué)習的這個(gè)態(tài)度問(wèn)題上還是很?chē)绤柕摹��?/p>

　　這就是我們班上的語(yǔ)文老師，一個(gè)溫柔卻又不乏嚴厲的多變的老師！怎么樣，聽(tīng)我說(shuō)了這么多，你有沒(méi)有愛(ài)上她呢？

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