老師的手作文合集12篇
在學(xué)習、工作或生活中，大家最不陌生的就是作文了吧，寫(xiě)作文可以鍛煉我們的獨處習慣，讓自己的心靜下來(lái)，思考自己未來(lái)的方向。怎么寫(xiě)作文才能避免踩雷呢？以下是小編幫大家整理的老師的手作文，歡迎閱讀與收藏。
老師的手作文1
我們的班主任吳老師是一個(gè)最最多變的人，一下滿(mǎn)面桃花，一下又滿(mǎn)面烏云。特別是她的手，好像有魔力似的，情不自禁地就會(huì )拍打在你的肩膀上或者背上，有時(shí)疼，有時(shí)不疼，有時(shí)還有其他效果。
她上課，自己在講臺上講得眉飛色舞，滔滔不絕，時(shí)而抓起粉筆在黑板上敲敲打打，時(shí)而捧起書(shū)，走到過(guò)道中大聲講課。而我們一個(gè)個(gè)地趴在課桌上，有的無(wú)精打采，只有“嗯——知道啦——”的應付聲。真是萬(wàn)馬齊喑究可哀��！突然，“呯！”的一聲打破了教室里死一般的寂靜，接著(zhù)就是一聲河東獅吼“坐正！”可把我們嚇了一個(gè)大激靈，騰地從座位上彈起來(lái)，心臟猛烈地跳，有的同學(xué)還喘著(zhù)氣，看來(lái)是被嚇壞了。定睛一看，原來(lái)是吳老師的手打在了講臺的側面��！唉，還是好好聽(tīng)課吧！這是一雙多么“霸氣”的手啊。
下課了，我和同學(xué)四個(gè)一伙，玩我們最喜歡玩的“德國心臟病”（一種測手速的紙牌游戲）。伴著(zhù)一聲清脆的鈴鐺聲，我們越玩越帶勁。在這一輪中，我們出了很多牌都沒(méi)有看到五個(gè)相同的圖案。我剛一出，立刻看見(jiàn)了五個(gè)桃子，馬上拍響了鈴鐺，賺大了！我壓抑不住自己的感情，耶的一聲大叫，我一邊手舞足蹈，一邊收牌。正當我喜悅之時(shí)，有一只手在我肩膀上拍了拍，一回首，只見(jiàn)吳老師笑瞇瞇地站在我身后，手捧著(zhù)花名冊：“黃雨萱，來(lái)幫我做件事吧�！蔽业男θ轁u漸凝固，手里還抓著(zhù)牌，再用余光看看別的同學(xué)，像老鼠見(jiàn)了貓似的四處逃竄。我欲哭無(wú)淚，但不敢違背老師的“圣旨”。到了辦公室，我才知道，吳老師是用需要我幫忙的理由，把我們的游戲制止了，又沒(méi)有當眾批評我們，顧全我們的自尊，這是一雙多么溫暖的手啊。
秋高氣爽，我們迎來(lái)了校園運動(dòng)會(huì )，我們班的運動(dòng)員們，摩拳擦掌，認真地做著(zhù)熱身運動(dòng)。吳老師這里跑一下，那里跑一下，忙得不亦樂(lè )乎。馬上就輪到我們女子4×100米的接力賽了，我和隊友們提前到了比賽場(chǎng)地檢錄。吳老師跑過(guò)來(lái)，手里還提了一大袋吃的，讓我們補充能量。接著(zhù)，她的手一巴掌拍在我的背上，還多拍了幾下，滿(mǎn)臉燦爛地說(shuō)：“你們一定要拿個(gè)獎回來(lái)！”我覺(jué)得這一巴掌一點(diǎn)也不疼，反而讓我充滿(mǎn)了信心，充滿(mǎn)了力量。比賽時(shí)，我向前奮力沖過(guò)去，我們班獲得了第二名！吳老師欣慰地笑了。這是一雙多么具有“魔力”的手��！
六年級了，即將畢業(yè)的我們過(guò)不了多久就要離開(kāi)吳老師了，我們一定要努力學(xué)習，不要讓老師失望，吳老師那雙溫暖而有魔力的手我會(huì )永遠記得的。
老師的手作文2
我的綽號叫“調皮大王”。從一年級到四年級，我被老師叫去上“政治課”不知有多少次了。因此，老師的批評對于我來(lái)說(shuō)已是家常便飯，無(wú)關(guān)痛癢。平時(shí)，我除了想著(zhù)法兒和老師對著(zhù)干外，就只有一件事做——讀一些老師和家長(cháng)所不允許的小說(shuō)之類(lèi)的“禁斷之書(shū)”，因為只有它們才不會(huì )歧視我，我可以和它們同喜同悲、同優(yōu)同樂(lè )。
本學(xué)期初，聽(tīng)說(shuō)我們班又換了一個(gè)“新老師”。開(kāi)學(xué)那天，果然看見(jiàn)一個(gè)戴眼鏡的“家伙”走進(jìn)教室。瞧他那笑里藏刀的樣子，一定是校長(cháng)派來(lái)的“一級殺手”。哼，不管你是哪路神仙，我準叫你“哭比笑好”。反正人都說(shuō)我這副德性已成了“慣性”！
我拿起筆，飛快地把這位“不速之客”給畫(huà)了出來(lái)，然后又添上“四眼蛇”三個(gè)字。哈哈，棒極了……
“陳乾坤……”正當我洋洋得意地修改“蛇眼”的時(shí)候，忽聽(tīng)到他在叫我。我懶洋洋地站起來(lái)，瞅了瞅他，慢條斯理地說(shuō)：“您——叫我？”
有幾個(gè)哥們兒暗暗捂嘴笑起來(lái)，我還看到“刺稍頭”邱東在偷偷朝我豎大拇指。哼，走著(zhù)瞧吧，本大王今天一定給他個(gè)下馬威。
“你的名字不錯嘛，‘乾’和‘坤’，把天和地都容納進(jìn)去了，很大氣呵——”同學(xué)們都笑了起來(lái)。我卻被搞得一頭霧水，不知此言是諷刺還是褒揚，他為什么單點(diǎn)我的名……哼，一定是周老師揭廠(chǎng)我的“案底”！我一言不發(fā)，斜視肴他，伺機反攻
“眼鏡”快步來(lái)到我跟前。糟了，我的“杰作”被他抓到了手里。干脆，我擺出一副死豬不怕開(kāi)水湯的架勢。哼，再批一次又如何！
“咦？這畫(huà)的是我吧……不對呀，我會(huì )有這么丑、這么兇嗎？哈哈……”他笑得很真實(shí)，好像并不介意我的不恭。他為什么不批評我？他在搞懷柔政策？……我內心飛快地思索著(zhù)�？磥�(lái)，’這家伙不好對付！
“不過(guò)，單從這幅兩來(lái)看，還是挺不錯的，”他把畫(huà)揚了揚，“造型、比例抓得很準，特別是眼睛，還透出一股兇光，嘿，點(diǎn)睛之筆��！看來(lái)，有時(shí)間，我得向陳乾坤同學(xué)學(xué)習繪畫(huà)。陳乾坤，你肯收下我這個(gè)徒弟嗎？”
同學(xué)們再一次大笑起來(lái)。得到老師夸獎，我這還是大姑娘坐轎——頭一回。我的內心升起一股豪氣，不由悄悄挺了挺身子。
“陳乾坤同學(xué)，聽(tīng)說(shuō)你很喜歡看書(shū)，很好，今天我任命你為四(3)班的語(yǔ)文課代表！”教室里一下安靜下來(lái)了，我差點(diǎn)沒(méi)透過(guò)氣來(lái)。老師用大手撫摸著(zhù)我的頭，繼續說(shuō)：“我相信你能行！”
我本想躲開(kāi)他的手，可鬼使神差地，我卻沒(méi)有動(dòng)。唉，“刺頭”他們會(huì )不會(huì )說(shuō)我“熊包”呢……
老師的手作文3
老師的手，不像藝術(shù)家那樣靈巧，也不像音樂(lè )家那樣柔美，更不像雕刻家那么精致，老師的手只是那么普普通通。
課堂上，語(yǔ)文老師的手下流出一行行娟秀，美麗的粉筆字，這時(shí)，老師的手像通往知識海洋的階梯；數學(xué)老師的手是會(huì )變魔術(shù)，一眨眼的功夫便解開(kāi)一道道難題，這時(shí)，老師的手像一把打開(kāi)奇妙數學(xué)大門(mén)的鑰匙；美術(shù)老師的手用優(yōu)美的線(xiàn)條勾勒出一幅幅栩栩如生，惟妙惟肖的圖畫(huà)，這時(shí)，老師的手像一臺播撒藝術(shù)種子的播種機；音樂(lè )老師用她那輕柔的手，彈奏出一曲曲悅耳動(dòng)聽(tīng)的歌曲，這時(shí)，老師的手像一條涓涓流淌的小溪，滋潤著(zhù)我們的心田。
當我們在賽場(chǎng)上迎戰時(shí)，老師的手像一面揮動(dòng)的旗幟，激勵我們奮進(jìn)，向勝利沖刺；當我們犯了錯誤時(shí)，老師的手像一把大掃帚，毫不留情地掃去我們心中的灰塵；當我們失敗、失意、灰心時(shí)，老師的手就像母親的手，撫平了我們心中的皺紋。
辦公室里，老師的手依然不停息。每天，老師還在批改那一堆堆作業(yè)。那手有時(shí)輕松、愉快，筆尖凝聚了無(wú)限希望、贊賞；那手有遲疑、凝重，評語(yǔ)中含著(zhù)批評，不過(guò)老師的手。
世界上的手有很多種，有細的手、溫柔的手、勤勞的手。我們趙老師的手，既能干，又給予了我許多溫暖的回憶。
趙老師的手雖然小小的，但是非常能干。她的手能寫(xiě)出一手好字，每次上語(yǔ)文課的時(shí)候，趙老師都會(huì )寫(xiě)板書(shū)，字寫(xiě)得相當漂亮。從一年級開(kāi)始趙老師就教我們寫(xiě)字，她的字就像書(shū)上印刷出來(lái)的一樣。之所以我們班大部分同學(xué)的字都很漂亮，是因為趙老師從小就手把手教我們寫(xiě)字。
趙老師電腦打字技術(shù)也是一流的。有一次我去趙老師辦公室送作業(yè)，正好看看她在發(fā)博文。我把作業(yè)放到辦公桌上，轉頭看老師打到哪了，原來(lái)的空白頁(yè)上已經(jīng)多出了幾行小字。我不得不佩服趙老師的手，靈巧的手指在鍵盤(pán)上跳來(lái)跳去。才用了十幾分鐘，一篇長(cháng)達幾千字的稿件就搞定了，令我咂舌。
趙老師的手不僅能干，還給予了我溫暖。有一次升國旗的時(shí)候，我的紅領(lǐng)巾被風(fēng)吹歪了，趙老師看見(jiàn)了，走了過(guò)來(lái)，幫我把紅領(lǐng)巾拉正了，又整了整我的衣領(lǐng)，撫摸了我肩膀，頓時(shí)我感到一股暖流涌進(jìn)了我的心田，使我倍感溫暖。
在運動(dòng)會(huì )會(huì )上我是一名跳高運動(dòng)員，比賽時(shí)我發(fā)揮失誤，只得了個(gè)第六名，我有點(diǎn)不開(kāi)心。趙老師摟住了我的肩。說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，就是練得太少了，以后加油！”
趙老師的手像媽媽的手帶給我許多溫暖，雖然趙老師不能伴我上初中，但老師的手是最溫暖的手。
老師的手作文4
“長(cháng)大后我就成了你，才知道這間教室放飛的是希望，守巢的總是你……”這是歌頌我們辛勤的老師最優(yōu)美的旋律，每一次聽(tīng)到這首歌我總想起老師的手，那是一雙雙托起理想，放飛希望的手。有人說(shuō)老師是辛勤的園丁，為我們這些“小樹(shù)”修枝剪葉；有人說(shuō)老師像一根紅燭，照亮了別人，燃燒了自己；有人說(shuō)老師是引領(lǐng)我們登向知識殿堂的階梯。而那雙為我們備課，批改作業(yè)的手是那托起希望的階梯。
每一個(gè)老師的手都不一樣，但都有一個(gè)共同的愿望：哺育祖國的新一代，托起明天的太陽(yáng)。語(yǔ)文老師的手如一葉扁舟，跟著(zhù)妙趣橫生的文字，載著(zhù)我們遨游中華文學(xué)的海洋。一行行整齊的字跡似一朵朵美麗的花朵，描出漂亮的毛筆字，寫(xiě)出生動(dòng)的詩(shī)句，帶領(lǐng)學(xué)生在詩(shī)詞的王國里倘徉；數學(xué)老師的手像一根魔術(shù)棒，一道道難題在她的手里解開(kāi)；英語(yǔ)老師的手似一雙美麗的翅膀，伴著(zhù)“A。B。C。D。E。F。G”的美妙音符，帶著(zhù)我們領(lǐng)略異國文字的奧妙；美術(shù)老師的手最神奇，冬天能“采”來(lái)春天的花兒，夏天能“摘”來(lái)秋天的果實(shí)，遠方的美景能隨時(shí)“搬”到教室的黑板，描摹在我們的畫(huà)紙上；音樂(lè )老師的手是快樂(lè )的天使，能彈奏出一首首悅耳的曲子，使我們陶醉音樂(lè )的夢(mèng)鄉……
“嗞，嗞，嗞”的粉筆聲雖然沒(méi)有流行音樂(lè )那么動(dòng)聽(tīng)，但它卻代表著(zhù)執著(zhù)。那雙握著(zhù)粉筆的手，畫(huà)出的是彩虹，灑下的是淚滴。當我們迷惑的時(shí)候，老師的手像一盞明燈，照亮前方的道路，激勵我們前進(jìn)，向勝利沖刺；當我們失落的時(shí)候，老師的手像一把大掃把，把我們心中的晦氣一掃而光；當我們成功的時(shí)候，老師的手像一面旗幟鼓勵我們向更高的目標進(jìn)軍。老師的撫摸給了學(xué)生承認錯誤的勇氣，老師的一次牽手給了學(xué)生前進(jìn)的力量。記得這個(gè)學(xué)期的語(yǔ)文段考，我犯了個(gè)很大的失誤，當我看著(zhù)那令我痛苦的分數，眼淚在眼眶里打轉，我低著(zhù)頭不敢看老師的臉，這時(shí)老師微笑著(zhù)走到我身邊，用手撫摸著(zhù)我的頭，對我說(shuō)：“這一次考砸了不要緊，只要你會(huì )汲取教訓，老師相信你下一次會(huì )成功的�！蔽姨痤^看到老師眼神里是對我的鼓勵和信任。段考后我迅速調整心態(tài)，把老師的鼓勵當作動(dòng)力，很快我在段考后的第一次單元測驗中得了全班第一名。這是老師的撫摸讓我找回了自信。
老師的手不像藝術(shù)家的手那么靈巧，也不想音樂(lè )家的手那么柔美，更不想雕刻家的手那么細致，但是，在我心中老師的手既有父親的手那么剛強，又有母親的手那么溫柔。每當夜深人靜，我們都進(jìn)入夢(mèng)鄉了，可老師的手卻仍然在不停地寫(xiě)著(zhù)，寫(xiě)著(zhù)……老師的手舉起的是希望，奉獻的是自己。
老師的手作文5
人人都有一雙手，有的大、有的��；有的細膩、有的粗糙；有的勤勞，有的懶惰，還有的能帶給別人快樂(lè )和幸福。而我們趙老師的手雖然很小，但會(huì )帶給我們無(wú)窮的力量。
趙老師的手很小。但她寫(xiě)了一手好字，在我們上一年級的時(shí)候，她就時(shí)刻教導我們要把字寫(xiě)好，并告訴我們，字是人的“第二張臉”，擁有一手好字，會(huì )受益一生。每次看到趙老師在黑板上娟秀有力的字體，我都會(huì )暗暗佩服趙老師，也決心向趙老師那樣，寫(xiě)出一手好字。
趙老師的手很神奇。她的文章寫(xiě)得非常棒，每次的作文課我們都特別喜歡聽(tīng)，正因為有趙老師的言傳身教，我們的作文水平提高地非�？�，博客大賽、作文發(fā)表等在全校，乃至全省都名列前茅。趙老師經(jīng)常參加演講比賽，每次的演講稿都是她親自書(shū)寫(xiě)，押韻的文字配上美妙的聲音，還有那得體的手勢，評委們無(wú)不叫好！
趙老師的手很勤勞。每次學(xué)校大掃除，她都會(huì )和我們一起打掃，每次我們和趙老師一起干得熱火朝天，在最短的時(shí)間內把教室打掃徹底干凈。趙老師每天都要批七、八十個(gè)學(xué)生的作業(yè)，每次都是認真批閱，十分辛苦。
趙老師的手很靈巧。學(xué)校的大型節目，每次都是趙老師去排練，節目的動(dòng)作新穎活潑，大家十分喜歡。排練節目的時(shí)候，趙老師用手勢讓學(xué)生們排練自如，十分有條理，因此每次她排練的節目總是最快最好，而且次次精彩，常常會(huì )作為學(xué)校的保留節目多次表演。
趙老師的手很溫暖。記得有一次上語(yǔ)文課，我有些頭暈，就十分難受地趴在課桌上，其他同學(xué)都在聚精會(huì )神地聽(tīng)課。這時(shí)趙老師輕輕地走過(guò)來(lái)，摸了摸我的頭問(wèn)：“是不是不舒服��？”那一刻，趙老師手心的溫暖讓我頭暈的感覺(jué)減輕了很多，我堅持著(zhù)搖了搖頭，趙老師這才慢慢地走了。
趙老師的手有無(wú)窮的力量。前段時(shí)間一個(gè)周一的早晨，我在國旗臺上作“五自好少年”的發(fā)言，當我講完歸隊的時(shí)候，才感到身體十分緊張。我抬起頭剛好和趙老師的目光相對，她對我豎起了大拇指，我的心中頓時(shí)感到一股強大的力量，緊張的感覺(jué)瞬間消失，只剩下自豪和喜悅！
趙老師的手雖小，但是神奇、勤勞、靈巧、溫暖、力量無(wú)窮。多么希望趙老師的這雙手，能陪我們到初中、到大學(xué)，一直和我們在一起。雖然這個(gè)愿望十分渺茫，但是我永遠都不會(huì )忘記她那雙手，因為正是這雙手給我留下太多美好的回憶，讓我的小學(xué)生活那樣的多姿多彩！
老師的手作文6
我真的不知道，一只普通的手，能給我如此大的力量。它好象有魔力一般，使我的心不自主地平靜、溫暖。而那只手的主人就是我的班主任——劉老師。
面對那雙長(cháng)滿(mǎn)繭的手，我總是不禁留淚。它安撫我，讓我的心平靜；它注視我，使我的心不平靜。這兩種感覺(jué)總是相互碰撞、摩擦著(zhù)，為什么，在我恐慌時(shí)，它的及時(shí)出現總讓我不由自主地像吃了安定劑般穩定？為什么，在我胡鬧時(shí)，它的出現讓我感到無(wú)形的壓力，喘不過(guò)氣來(lái)
記得幾個(gè)星期前，班長(cháng)安排我值日。我思考著(zhù)，既然明天是星期五，那我就值日吧！而那天，不知為什么，我的右眼皮總是不停地跳動(dòng)，雖然同桌這是過(guò)于疲勞的表現，但我總有一種不祥的預感，好像感覺(jué)有什么壞事在等著(zhù)我似的。
因為是我值日，然而我的責任心又十分強，所以記了許多同學(xué)的差名字，坐在我身旁的＊＊同學(xué)不停說(shuō)話(huà)，于是我也記上了他的名字，在最后一節課開(kāi)始前，我對他說(shuō)，只要他表現好了，我一定會(huì )重新考慮的，但是你還是表現不好的話(huà)，那就不能怪我不手下留情了啊。聽(tīng)到這，他似乎看到了希望的曙光。但可氣的是，上課之后，他好象把我的話(huà)忘到了天宵云外——他又開(kāi)始講話(huà)了。于是，我把他的名字記上了值日本，當我在講臺上做完一天的總結后，他便怒氣沖沖地從嘴里擠出一句話(huà)來(lái)：＂真是給你臉你不要臉，＂我趕到很委屈又很不安，委屈的是，管好班上的紀律本來(lái)就是我的職責，他怎么能罵呢，再說(shuō)我也給過(guò)他一次機會(huì )啊。不安的是，我害怕他回報復我。果然，放學(xué)后，當我在我等同學(xué)時(shí)，他截住了我，對我說(shuō)：＂喂！你到哪兒去，我有幾個(gè)朋友想找你談?wù)�。我頓時(shí)拉緊了身旁的韻，膽怯地說(shuō)：我我要回家了。他卻一臉不耐煩地說(shuō)：你少廢話(huà)，說(shuō)吧，到底去不去！我我不去！我要回家了！我小聲地說(shuō)了出來(lái)，但他并沒(méi)有因此罷休，他找來(lái)兩個(gè)個(gè)子高大的人圍住我說(shuō)：我要你干件事，你得去和劉老師說(shuō)，說(shuō)這是一場(chǎng)誤會(huì )！于是，膽小的我強忍住快要掉下的眼淚，按照他的話(huà)去和劉老師說(shuō)了。那時(shí)，我真的覺(jué)得自己很沒(méi)用。然而，韻大膽地去告訴了劉老師這是＊＊同學(xué)逼我說(shuō)的。這時(shí)，劉老師走過(guò)來(lái)，拉起我的手，親切地安慰我不要害怕，這時(shí)，我的眼淚再也忍不住，從眼眶里不爭氣地掉了出來(lái)。
這件事后，我發(fā)現了一個(gè)秘密：老師的手是溫暖的手，是一雙有魔力的手。
老師的手作文7
初見(jiàn)李老師，是在這個(gè)學(xué)期。老師中等身材，處于中等身高。眼睛炯炯有神，鼻子高挺如山，一張能說(shuō)會(huì )道的嘴巴，耳朵上雖沒(méi)有一點(diǎn)裝飾，卻很好看。但最引人注目的是她的那雙手：又厚又大的，看起來(lái)很有力量，一手下去仿佛就能把西瓜劈碎。聽(tīng)同學(xué)們說(shuō)，她是一個(gè)經(jīng)驗十足的女老師，曾經(jīng)手把手地帶過(guò)好幾屆畢業(yè)班的學(xué)生，其中有幾個(gè)還獲得了全免的獎學(xué)金呢！
李老師的手就像葉子般無(wú)私奉獻，每天都能看見(jiàn)他為我們忙活的身影。早上，她行色匆匆，因為她不僅要到我們班里，布置當天作業(yè)，還要給我們批改昨天的作業(yè)。布置作業(yè)以后，她就坐在辦公室桌前批改作業(yè)了：她一手按在作業(yè)上指著(zhù)題目，一手用紅筆來(lái)批改。筆下，是她畫(huà)下的鉤叉、寫(xiě)的筆記。成堆的作業(yè)堆在她身旁，把她完全遮住了。漸漸的，她額頭上冒出了一滴又一滴的汗水，她連擦汗的時(shí)間都沒(méi)有，一直埋著(zhù)頭，批改著(zhù)作業(yè)，卻沒(méi)有向人說(shuō)過(guò)一聲“苦”；晚上，她用我們放學(xué)后的一段時(shí)間給我們出題。她的手在鍵盤(pán)上活動(dòng)著(zhù)，像是在彈奏著(zhù)鋼琴，那一個(gè)個(gè)靈巧的手指又像是活潑的精靈，在鍵盤(pán)上，他們揮動(dòng)著(zhù)手臂，踮著(zhù)腳，正在跳著(zhù)芭蕾呢！過(guò)不了多久，李老師的眼睛便疲倦了，不停地眨著(zhù)眼睛，但她卻用她那堅強的毅力，堅持把試題出完，不達目的不罷休。我心想：平日里，同學(xué)們總是抱怨老師給我們布置的作業(yè)太多，卻怎么也沒(méi)想到，這背后，付出的是老師的多少艱辛。老師，您辛苦了。
在我的印象中，老師又是溫柔的。記得有一節課上，老師向我們提出了一個(gè)問(wèn)題，我看到了題目，毫不猶豫地就舉了手，老師見(jiàn)我難得一次舉手，就請了我。走近一看題目，我突然腦子一片空白，因為我看錯了題目，這個(gè)題我壓根就不會(huì )，我注視著(zhù)那道題，卻久久也沒(méi)想出解題方法，同學(xué)們在不停地議論：“邱樂(lè )怡這都不會(huì )”、“這個(gè)知識點(diǎn)我們早就學(xué)過(guò)了”……我心里想：這該如何是好，哎，真后悔舉手，要是不舉手，起碼不會(huì )在同學(xué)們面前丟面子、被同學(xué)們議論，這道題到底怎么做呀？這一切，老師都看在眼里，在我陷入尷尬之時(shí)，老師用手向我鼓起了掌，我看見(jiàn)，他把手拍得紅了，啪啪啪的鼓掌聲給了我勇氣。
緊接著(zhù)，同學(xué)們也陸陸續續地鼓起了掌。在同學(xué)們和老師的鼓勵下，我終于把這道題解出來(lái)。
老師就像綠葉一樣，無(wú)私奉獻。老師對我的恩情，我無(wú)以回報。老師，謝謝您！
老師的手作文8
陳老師是我們的班主任，對于她的手，我們再熟悉不過(guò)了，印象中她的手指細長(cháng)，似蔥根，手背灰黃，布滿(mǎn)了小疙瘩，似凹凸不平的小山窩，這雙充滿(mǎn)智慧的手，鞭策著(zhù)我們好好學(xué)習。
記得有一次陳老師正繪聲繪色地講課，這時(shí)一只小鳥(niǎo)在窗外來(lái)回飛舞，最后停在了窗邊，頭向外微微側著(zhù)，好像被陳老師講的知識吸引住了，真有趣！我的注意力一下子分散了，全部的專(zhuān)注力聚集到了那只小鳥(niǎo)身上，不知不覺(jué)老師講課的聲音，不知怎么的一下子沒(méi)了，隱約傳來(lái)了“咚咚咚”的腳步聲。
就在這個(gè)時(shí)候，班級突然安靜了下來(lái)，這怪異的安靜一下子把我的注意力從鳥(niǎo)的身上轉了回來(lái)。一個(gè)巨大的陰影已經(jīng)籠罩著(zhù)我。緊接著(zhù)，一個(gè)似晴天霹靂般的巨響，一只熟悉的、青筋祼露的手落在了我的面前。只用看這雙手，我就已經(jīng)料到了老師那憤怒的眼神。
陳老師開(kāi)口了：“林德章同學(xué)，請你重復一遍我剛才講的內容�！薄拔夷膬合氲贸鰜�(lái)��？剛才開(kāi)了小差，陳老師講什么也沒(méi)聽(tīng)進(jìn)去�！蔽抑е嵛岬氖裁匆舱f(shuō)不出來(lái)，我剛想翻開(kāi)語(yǔ)文書(shū)，老師那細長(cháng)的手已經(jīng)伸了過(guò)來(lái)，一把奪過(guò)了我的語(yǔ)文書(shū)，翻開(kāi)了我?jiàn)A著(zhù)書(shū)箋的那一頁(yè)，陳老師的臉色一下子陰沉了下來(lái)。我想：“肯定是陳老師發(fā)現了，我翻開(kāi)的頁(yè)數與老師講的不一樣�！惫徊怀鏊�，老師緊緊地抓起語(yǔ)文書(shū)，用力地拍在了我的課桌上，什么也沒(méi)說(shuō)，轉身大步地回到了黑板前，又拿起了粉筆，“刷刷刷”地在黑板上寫(xiě)了起來(lái)。我望著(zhù)老師那布滿(mǎn)粉筆灰的手，慚愧地低下了頭，下定決心，下次上課再也不走神了。
老師的手有時(shí)像晴天霹靂一般令人害怕，有時(shí)卻像一縷陽(yáng)光沐浴著(zhù)我的心靈。
這一次的運動(dòng)會(huì )比賽進(jìn)行得很激烈。終于輪到我上場(chǎng)了，我的心猶如一面大鼓“咚咚咚”地跳個(gè)不停。裁判員一聲令下，我的對手就像脫了韁的野馬似的飛奔出去，而我卻被遠遠的甩在了后頭。到了終點(diǎn)后，我垂頭喪氣地拖著(zhù)沉重的步伐往回走，這時(shí)陳老師走了過(guò)來(lái)，用她那只細長(cháng)的手，拍了拍我的肩膀，安慰道：“沒(méi)事兒，這次跑不好，不要氣餒，下次再接再厲�！边@時(shí)，我感到陳老師的手心傳來(lái)的溫度，也溫暖了我的心。讓我的心情一下子好了很多，不管是批評我們，還是安慰我們，這都是陳老師愛(ài)我們的一種表現。
我喜歡同學(xué)的友誼之手，喜歡農民的辛勤之手，喜歡運動(dòng)員的強壯之手，但我最喜歡的還是陳老師的那雙播種天下桃李的智慧之手。
老師的手作文9
有人說(shuō)老師是辛勤的園丁，為我們這些“小樹(shù)”修枝剪葉；有人說(shuō)老師像一根紅燭，照亮了別人，燃燒了自己；有人說(shuō)老師是引領(lǐng)我們登向知識殿堂的階梯。而那雙為我們備課，批改作業(yè)的手是那托起希望的階梯。
每一個(gè)老師的手都不一樣，但都有一個(gè)共同的愿望：哺育祖國的新一代，托起明天的太陽(yáng)。語(yǔ)文老師的手如一葉扁舟，跟著(zhù)妙趣橫生的文字，載著(zhù)我們遨游中華文學(xué)的海洋。一行行整齊的字跡似一朵朵美麗的花朵，描出漂亮的毛筆字，寫(xiě)出生動(dòng)的詩(shī)句，帶領(lǐng)學(xué)生在詩(shī)詞的王國里倘徉，老師的手正在為我們搭起知識的道路；數學(xué)老師的手像一個(gè)魔術(shù)棒，不一會(huì )兒一道道數學(xué)題在數學(xué)老師的手中解開(kāi)了，老師的手像一把打開(kāi)魔術(shù)世界的鑰匙；英語(yǔ)老師的手似一雙美麗的翅膀，伴著(zhù)“A、B、C、D、E、F、G”的美妙音符帶著(zhù)我們領(lǐng)略異國文字的奧妙；美術(shù)老師的手最神奇，冬天能“采”來(lái)春天的花兒，夏天能“摘”來(lái)秋天的果實(shí)，遠方的美景能隨時(shí)“搬”到教室的黑板，描摹在我們的畫(huà)紙上，老師的.手像一片雨把藝術(shù)的水滴傳給大家；音樂(lè )老師的手是快樂(lè )的天使，能彈奏出一首首悅耳的曲子，使我們陶醉音樂(lè )的夢(mèng)鄉……
“嗞，嗞，嗞”的粉筆聲雖然沒(méi)有流行音樂(lè )那么動(dòng)聽(tīng)，但它卻代表著(zhù)執著(zhù)。那雙握著(zhù)粉筆的手，畫(huà)出的是彩虹，灑下的是淚滴。當我們迷惑的時(shí)候，老師的手像一盞明燈，照亮前方的道路，激勵我們前進(jìn)，向勝利沖刺；當我們失落的時(shí)候，老師的手像一把大掃把，把我們心中的晦氣一掃而光；當我們成功的時(shí)候，老師的手像一面旗幟鼓勵我們向更高的目標進(jìn)軍。老師的撫摸給了學(xué)生承認錯誤的勇氣，老師的一次牽手給了學(xué)生前進(jìn)的力量。記得這個(gè)學(xué)期的語(yǔ)文段考，我犯了個(gè)很大的失誤，當我看著(zhù)那令我痛苦的分數，眼淚在眼眶里打轉，我低著(zhù)頭不敢看老師的臉，這時(shí)老師微笑著(zhù)走到我身邊，用手撫摸著(zhù)我的頭，對我說(shuō)：“這一次考砸了不要緊，只要你會(huì )汲取教訓，老師相信你下一次會(huì )成功的�！蔽姨痤^看到老師眼神里是對我的鼓勵和信任。月考后我迅速調整心態(tài)，把老師的鼓勵當作動(dòng)力，很快我在月考后的第一次單元測驗中得了全班第三名，這是老師的撫摸讓我找回了自信。老師，用勤勞的雙手給我們帶來(lái)了知識，帶來(lái)了歡樂(lè )。老師，用寬厚的大手牽著(zhù)我們稚嫩的小手走向理想的彼岸
老師的手不像藝術(shù)家的手那么靈巧，也不想音樂(lè )家的手那么柔美，更不想雕刻家的手那么細致，但是，在我心中老師的手既有父親的手那么剛強，又有母親的手那么溫柔。每當夜深人靜，我們都進(jìn)入夢(mèng)鄉了，可老師的手卻仍然在不停地寫(xiě)著(zhù)，寫(xiě)著(zhù)……老師的手舉起的是希望奉獻的是自己。
老師的手作文10
樸實(shí)的衣著(zhù)、清瘦的面頰、濃濃的眉毛，炯炯有神的眼睛，加上親切、和藹的笑容——他就是我的班主任何老師。讓我最感動(dòng)的是何老師的那一雙手。
老師的手是勤勞的。有一次，我無(wú)意中發(fā)現何老師的左手食指從指根到第二道關(guān)節傷痕累累，全是疤痕，我好奇地問(wèn)：“老師，你的手上怎么有那么多傷痕呢？”老師說(shuō)：“我有個(gè)苦難的童年，不像你們是幸福的童年。我很小的時(shí)候就幫家里割草、喂豬、砍柴。一不小心就受傷了。一次又一次的割傷，所以才留下了那么多疤痕�！爆F在，何老師的手又患上了過(guò)敏性濕疹，雙手食指、中指關(guān)節處經(jīng)常開(kāi)裂，醫生囑托盡量不要接觸粉筆，洗潔精、肥皂、洗衣粉等。但是每節課，老師仍然在認真的用粉筆在黑板上寫(xiě)字。開(kāi)學(xué)第二周星期一下午，等我們上完體育課回來(lái)，何老師已經(jīng)用草酸和洗潔精把講臺邊緣和教室門(mén)檻清洗得干干凈凈了。不管啥事我們的何老師都親自動(dòng)手，老師的手既有傷痕又粗糙不堪，有時(shí)還會(huì )受傷。今年做班級文化建設那天早上，老師將一根木條釘到墻上時(shí)，斧頭一偏，重重地砸在老師的左手拇指上。鮮血順著(zhù)指甲縫流了下來(lái)，直到下午放學(xué)后，老師才到醫院包扎上藥。學(xué)期結束，何老師的左手拇指指甲還有三分之一布滿(mǎn)黑色的瘀血。我們學(xué)生看在眼里，痛在心上。
老師的手是敏感的。有一次，我感到頭有點(diǎn)暈，便趴在桌子上。老師走到我旁邊，用手背探了一下我的額頭。便說(shuō)：“蕓暢，你發(fā)燒了，趕緊去看看�！蔽胰メt務(wù)室，醫生量完體溫，三十八攝氏度。我驚訝不已，只是一度，老師怎么能準確知道呢？
老師的手是靈巧的。三年級時(shí)，老師將一顆顆直徑只有一點(diǎn)五毫米的珠子串成班級文化建設所需要的字。今年，老師又用兩根樹(shù)枝，在教室的墻上做了個(gè)筆架，把我們學(xué)生練字的毛筆掛上去，還種了一棵藤爬在上面，漂亮極了。其他班的同學(xué)羨慕不已。
老師的手是溫暖的。記得去年的冬天，我們幾個(gè)同學(xué)在操場(chǎng)上玩耍，上課的鈴聲響起，我們急忙奔向教室，突然我踩到了一灘水，摔了個(gè)四腳朝天，衣服全弄臟了，我又冷又疼，我躺在泥潭里大聲的哭了起來(lái)，突然一雙有力的大手把我扶起來(lái)，捧起我凍紅的雙手使勁的搓起來(lái)，直到我的手變暖，看著(zhù)老師那滿(mǎn)是傷痕的手，我停止了哭泣，對老師說(shuō)：“老師我不疼了，謝謝您”！老師溫和的說(shuō)：“下次要注意安全、摔傷了會(huì )很疼的”！我的心里頓時(shí)感到溫暖極了！這就是老師對學(xué)生真正的愛(ài)��！
老師的手既是一雙平凡的手，又是一雙多么神奇的手��！我堅信，有這樣一雙大手的呵護和培育著(zhù)我們，在追逐夢(mèng)想的路上，我們一定能走得更加穩健。
老師的手作文11
有人說(shuō)老師是辛勤的園丁，為我們這些“小樹(shù)”修枝剪葉；有人說(shuō)老師像一根紅燭，照亮了別人，燃（ｒáｎ）燒了自己……那么老師那雙為我們備課、批改作業(yè)的手又像什么呢？
老師用勤勞的雙手給我們帶來(lái)了知識，帶來(lái)了歡樂(lè )。老師用寬厚的大手牽著(zhù)我們嬌嫩（ｎèｎ）的小手走向理想的彼岸。每個(gè)老師的手都不一樣，語(yǔ)文老師的手如一葉扁舟，用妙趣橫生的文字，載著(zhù)我們遨（áｏ）游文學(xué)的海洋。一行行的字跡似一朵朵美麗的花朵，描出漂亮的毛筆字，寫(xiě)出生動(dòng)的詩(shī)句，帶領(lǐng)學(xué)生在詩(shī)詞的王國里徜（ｃｈáｎɡ）徉（ｙáｎɡ）；數學(xué)老師的手像一根魔術(shù)棒，不一會(huì )兒，一道道數學(xué)難題就在他的手中解開(kāi)了，他的手像一把打開(kāi)魔術(shù)世界的鑰匙；英語(yǔ)老師的手似一雙美麗的翅膀，伴隨著(zhù)“A、B、C、D、E、F、G……”的美妙音符,帶著(zhù)我們領(lǐng)略異國文字的奧妙；美術(shù)老師的手最神奇，冬天能“采”來(lái)春天的花兒，夏天能“摘”來(lái)秋天的果實(shí)，遠方的美景能隨時(shí)“搬”到教室的黑板上，再現在我們的畫(huà)紙上，她的手像一場(chǎng)春雨，用藝術(shù)的水滴滋潤著(zhù)每個(gè)學(xué)生；音樂(lè )老師的手是快樂(lè )的天使，能彈奏出一首首悅耳的曲子，使我們陶醉在音樂(lè )的夢(mèng)鄉。
“嗞嗞嗞”的粉筆聲雖然沒(méi)有流行音樂(lè )那么動(dòng)聽(tīng)，但它卻代表著(zhù)執著(zhù)。那雙握著(zhù)粉筆的手，畫(huà)出的是彩虹，灑下的是汗滴。當我們迷惑的時(shí)候，老師的手像一盞（ｚｈǎｎ）明燈，照亮前方的道路，激勵我們前進(jìn)，向勝利沖刺；當我們失落的時(shí)候，老師的手像一把大掃帚，把我們心中的陰霾（ｍáｉ）一掃而光；當我們成功的時(shí)候，老師的手像一面旗幟（ｚｈì），鼓勵我們向更高的目標進(jìn)軍。老師的一次撫摸給了學(xué)生承認錯誤的勇氣，老師的一次牽手給了學(xué)生前進(jìn)的力量。記得這個(gè)學(xué)期的語(yǔ)文段考，我犯了個(gè)很大的失誤，當我看著(zhù)那令我痛苦的分數，眼淚直在眼眶（ｋｕàｎɡ）里打轉，我低著(zhù)頭不敢看老師的臉，這時(shí)老師微笑著(zhù)走到我身邊，用手撫摸著(zhù)我的頭，對我說(shuō)：“這次考砸（ｚá）了不要緊，只要你會(huì )汲（ｊí）取教訓，老師相信你下次一定會(huì )成功的�！蔽姨痤^，看到老師的眼神里滿(mǎn)是對我的鼓勵和信任。月考后的我迅速調整心態(tài)，把老師的鼓勵當做動(dòng)力，很快在月考后的第一次單元測驗中，得了全班第三名。是老師的撫摸讓我找回了自信。
老師的手不像藝術(shù)家的手那么靈巧，也不像鋼琴家的手那么柔美，更不像雕刻家的手那么細致，但是，在我心中老師的手既有父親的手那么有力，又有母親的手那么溫柔。每當夜深人靜，我們都進(jìn)入了夢(mèng)鄉，老師的手卻仍然在不停地寫(xiě)著(zhù)，寫(xiě)著(zhù)老師的手舉起的是希望,奉獻的是自己。
老師的手作文12
你有沒(méi)有仔細觀(guān)察過(guò)老師的手？我在小時(shí)候就已經(jīng)發(fā)現了，老師的手，是世界上最獨特的。 我的老師，現在已經(jīng)四十歲左右了吧，她擔任我們班的數學(xué)課。從一年級開(kāi)始，我就經(jīng)常握住老師的手。一年級時(shí)的我，感覺(jué)老師的手是很普通的，粗糙，還沒(méi)有如今那么的粗糙。 這天，老師上新課了�！罢埓蠹野涯抗饩劢沟轿业氖稚�，” 老師邊講解例題，邊伸出了她的手，“一個(gè)，兩個(gè)……”老師站在教室的正中間，我離老師不遠，就隔著(zhù)一個(gè)人。
偶然間，我發(fā)現了。我微笑著(zhù)，假裝很認真地在聽(tīng)她說(shuō)話(huà)，實(shí)際上我什么也沒(méi)聽(tīng)進(jìn)去。我微微的欠著(zhù)身子，瞪大了眼睛，用目光追蹤著(zhù)那座四十多歲的“五指山”�？刹皇锹�！老師的手，讓我嚇了一大跳！黑黃色的皮膚，被粉筆撲上了毫不均勻的“粉底”，整個(gè)手都變成青灰色的了，還有，老師的手掌干瘦得跟個(gè)燒餅似的。我稍稍把目光移到書(shū)上，可是，我的心完全不受控制，一直慫恿著(zhù)我，再看看吧。我又抬起頭來(lái)，老師的手仍在給我們做示范。手背的血管好似幾條蚯蚓，彎彎曲曲地蜿蜒在老師的手上 縱橫交錯的皺紋也冒了出來(lái)，鋪滿(mǎn)了整個(gè)手面。粉筆灰鉆進(jìn)了皺痕，淡一道，濃一道，弄得手面像一片涂上膩子而沒(méi)涂油漆的木板。拇指、食指和中指的“小肚兒”上，還殘留著(zhù)紅墨水的斑痕，有點(diǎn)像老外抹了胭脂的臉頰，看上去還蠻滑稽的。
我終于把目光移走了，開(kāi)始了沉思……老師的手，怎么回事？小時(shí)候老師經(jīng)常握我的手，我怎么都沒(méi)感覺(jué)到？是什么使老師的手變成那樣……嗯，沒(méi)錯，一定是這樣。老師一定是因為我們，為了讓我們能記好筆記，用粉筆一筆一劃地寫(xiě)出來(lái)；為了我們之間的感情，老師在小時(shí)候常常握住我們的手，跟我們一起放學(xué)；為了我們，老師的手做了多少，卻不知道她的手已經(jīng)變成了那樣�，F在，她沒(méi)有再牽我們的手，也沒(méi)有很多時(shí)候用粉筆板書(shū)。 有一次，我們在教頭圍著(zhù)老師，老師是坐著(zhù)的，我們則站在周?chē)�。我忍不住地說(shuō)了一句，“老師，我還想看看你的手�！敝�?chē)耐瑢W(xué)聽(tīng)了連連點(diǎn)頭。只見(jiàn)老師毫不猶豫地伸出了她的手。果然，跟我那天上課看到的一模一樣，除了粗糙就是粗糙�！袄蠋煹氖职�，最近都不中用了，”老師抿著(zhù)嘴笑了笑，那表情是苦澀的，“上回做了手術(shù)，醫生說(shuō)不要過(guò)度用手……”大家都沉默了，只是看著(zhù)老師的那只手，感覺(jué)好熟悉。
是的，老師的手是最獨特的，沒(méi)有任何人能比得上。不要再對老師有任何抱怨了，老師們，其實(shí)都是無(wú)私的。
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