我的地理老師作文2篇

　　在平平淡淡的日常中，大家都寫(xiě)過(guò)作文，肯定對各類(lèi)作文都很熟悉吧，作文可分為小學(xué)作文、中學(xué)作文、大學(xué)作文（論文）。為了讓您在寫(xiě)作文時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，以下是小編為大家整理的我的地理老師作文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

我的地理老師作文1

　　一陣風(fēng)掠過(guò)湖面，湖水中，兩岸的倒影漸漸地散開(kāi)，猶如幾絲飄飛的云煙。倒影扭曲著(zhù)，變形著(zhù)，被風(fēng)吹過(guò)的湖面邊緣逐漸擴張開(kāi)，舒展，一直到天際，猶如一卷正在展開(kāi)的地理圖冊。在這奧妙的地圖中，地理老師正駕著(zhù)智慧的戰船，帶領(lǐng)著(zhù)我們在這變幻莫測的水面上遨游，在地理學(xué)中乘風(fēng)破浪。

　　我將地理圖冊展開(kāi)，放在面前，相對于窄小的課桌面來(lái)說(shuō)，它還是大了些。我摩挲了一下手上的凝膠墨水筆，注視著(zhù)老師的PPT，開(kāi)始在地圖上標出山脈名稱(chēng)。地理老師的PPT做得一如既往的漂亮，簡(jiǎn)潔的白底，配上紅藍或是黃色的透明襯框，井井有條，簡(jiǎn)單易懂。上面的圖表和地形圖也是精心挑選的，且有高級動(dòng)畫(huà)演示，都是公開(kāi)課等級的。欣賞著(zhù)地理老師用心制作的PPT，我們上課時(shí)也異常專(zhuān)注，生怕錯過(guò)任何漂亮的一頁(yè)。善哉，上地理課不僅能領(lǐng)悟到有趣的地理知識，還能感悟到陶弘景的“山川之美，古來(lái)共談”呀。

　　如果說(shuō)老師令人耳目一新的PPT，為我們打開(kāi)了地理世界的大門(mén)，那么她的諄諄教誨更是引領(lǐng)我們潛心于地理學(xué)習。當初，我對地理這門(mén)學(xué)科雖有很濃厚的興趣，但由于它是一門(mén)我從未接觸過(guò)的科目，能否學(xué)好，還是未知。記得初學(xué)地理時(shí)，老師很關(guān)注我們的掌握情況，特別是基礎知識。做過(guò)訂正的練習和大洲、經(jīng)緯線(xiàn)方面的基礎，都要面對面過(guò)關(guān)。老師很辛苦，下課也沒(méi)有休息時(shí)間，我時(shí)常下課去辦公室找地理老師，排在等待過(guò)關(guān)的長(cháng)隊中，可到了上課也沒(méi)輪上我。老師知道課間時(shí)間不夠，竟然騰出放學(xué)后自己的時(shí)間，讓我們主動(dòng)去找她過(guò)關(guān)。地理老師的敬職敬業(yè)，我都不好意思不努力學(xué)習地理知識了。

　　她還是一位教學(xué)嚴謹的老師。記得那一次很有趣的地理活動(dòng)，地理老師讓我們用鐵絲和乒乓球自制地球儀。我在家精心制作了一個(gè)小地球儀，并且細心的畫(huà)上了大洲的輪廓和重要的經(jīng)緯線(xiàn)。當日下午就交給了老師，原本得意于早交作業(yè)的我，被地理老師一眼就看出了地球儀上的錯誤。地理老師問(wèn)我說(shuō)：“90N，是哪條緯線(xiàn)？”，我指著(zhù)60N作為回應。她笑笑告訴我：“90N可是北極點(diǎn)呀”。我做的那個(gè)地球儀竟在60N緯線(xiàn)上標出了90N。嗚呼，我錯得的確太離譜了。地理老師幫我找出了錯誤，更加激勵了我學(xué)好地理的信心。在學(xué)習中應及時(shí)找到盲點(diǎn)，及時(shí)糾正。不是地理老師眼力好，而是她對我們每個(gè)人上交的作業(yè)都會(huì )及時(shí)、一絲不茍地檢查，時(shí)刻關(guān)注著(zhù)我們每個(gè)人的學(xué)習狀況。至于我地理期末考了滿(mǎn)分，我真正應該感謝的是我們的地理老師。

　　師者，傳道，授業(yè)，解惑。地理老師在我心里是特別尊重的。作為老師，她專(zhuān)業(yè)知識淵博，做事嚴謹，對學(xué)習不太好的學(xué)生也給予很大的鼓勵，時(shí)刻真正地關(guān)心著(zhù)我們。在她對我們的諄諄教誨中，用心的引領(lǐng)下，我們正暢快地遨游于地理的海洋中，航向成功的彼岸。

　　那個(gè)漂亮的小地球儀，在訂正后作為最好的禮物，送給了地理老師�，F在每當做事感到枯燥、不耐煩時(shí)，我腦中就浮現出地理老師耐心給我講解地球儀的畫(huà)面，我便不再有逃避的念頭，并下定決心把事情專(zhuān)心做完。

　　“師道尊嚴，民知敬學(xué)”，我敬愛(ài)的地理老師，您的好，我會(huì )永遠銘記在心。

我的地理老師作文2

　　如果只能用一個(gè)詞來(lái)形容光輝，那就是傲嬌。

　　在我的高中第一節地理課上，光輝拿著(zhù)書(shū)款步走進(jìn)教室。他不高，架一副銀邊眼鏡，頭發(fā)根根直立，顯得很精神。不同于別的老師將名字寫(xiě)在黑板上的行為，他只讓我們看到書(shū)的最后一面。因為地理課基本是最后一節新的課程了，所以大家習慣了老師要求的翻閱目錄，本想也翻閱到目錄，沒(méi)想到恰恰相反。等我們都照做了，光輝才慢吞吞地說(shuō)：“編寫(xiě)這本書(shū)的'那個(gè)李光輝，就是我�！闭Z(yǔ)氣中有努力掩飾抑制，但還是透出來(lái)的滿(mǎn)滿(mǎn)的小得意。

　　于是我們紛紛驚呆了。

　　光輝講課，信手拈來(lái)，書(shū)本對于他來(lái)說(shuō)，是可有可無(wú)的。如果哪一天他沒(méi)帶書(shū)，你絕對看不出他到底是忘了，抑或根本就懶得帶。上課的時(shí)候，他興致來(lái)了，就講一些有關(guān)綜合素養的問(wèn)題，比如中國人的“面子”和“里子”，城市排水系統等等。當然，他也做過(guò)很多不那么嚴肅的事情，什么暗自嘲諷某某學(xué)校改編題目只改年份太不用心，再比如十分偏心地夸贊選擇文科的孩子有大格局。因為他的人格魅力，我們班的地理課專(zhuān)注程度，完全可以媲美物理課。

　　光輝行蹤成謎，于是問(wèn)題就成了一件有難度的事情。臨近考試的時(shí)候，我們班的同學(xué)會(huì )將他從五樓一直圍到二樓，上課了還依依不舍。還有的同學(xué)因為身板薄弱未能擠進(jìn)核心圈子，只能含恨聽(tīng)那些得意洋洋的搶占先機者的二次消化。因為光輝經(jīng)常一節課連著(zhù)一節課，下課必須要喝水休息，沒(méi)課的時(shí)候又不來(lái)，所以問(wèn)題的時(shí)間根本不夠。我于是想要看看什么時(shí)間他的課與課之間不連，或他哪個(gè)下午第一節有課，這樣午休結束可以提前去問(wèn)。但是當我跑到他空蕩蕩的辦公桌前妄圖窺探他的課表，卻發(fā)現除了一袋古丈毛尖之外一無(wú)所獲，只能垂頭喪氣地離開(kāi)。光輝神秘的出沒(méi)，將每一個(gè)地理不怎么好的學(xué)生，譬如我，變成了十足十的“投機主義者”。

　　有趣的是，給我留下印象最深刻的，不是光輝標志性的“對的嘛” ，而是他玩手機的姿勢。正襟危坐，腰挺得筆直，目光炯炯，神情嚴肅，專(zhuān)注地瀏覽微信群里的最新消息，好似每一句調侃都將要引起世界天翻地覆的變化。

　　有位就讀于北大的師兄提到過(guò)一件舊事，是他高三一年里記憶最深刻的。連著(zhù)四次月考，地理次次遭遇滑鐵盧，次次68分，魔咒一般，光輝一直鼓勵他，痛貶題目出得爛，沒(méi)有考出他的真實(shí)水平云云。彼時(shí)他一直處于絕望與崩潰的邊緣。第五次月考，成績(jì)也很差，72分。那天上課，光輝略過(guò)考了第一名的孩子，大肆表?yè)P他考得好，有質(zhì)的飛躍?下課后同學(xué)們也都圍過(guò)來(lái)恭喜他，祝賀他。他對我們說(shuō)，平生從沒(méi)那么感激過(guò)一個(gè)人，看得到他在努力，一直相信他能考好，雖然當時(shí)他自己都不相信自己了。這件事光輝未必會(huì )記得，但其為師的光彩卻惠及每一屆學(xué)生。

　　無(wú)論是他經(jīng)�？诓粚π牡陌翄尚袨�，或是他過(guò)硬的水平素養，和值得敬佩的職業(yè)態(tài)度，都真如他的名字一般深深影響著(zhù)每一個(gè)學(xué)生。往日的同學(xué)一提起光輝，都是彼此會(huì )心一笑，再異口同聲地來(lái)上一句：“對的嘛�！�

　　高二分班在即，也不知是否有幸再次成為光輝的學(xué)生，聊以此文，祝福老師節日快樂(lè )。