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教師手記作文3篇
在平日的學(xué)習、工作和生活里，大家都跟作文打過(guò)交道吧，借助作文人們可以實(shí)現文化交流的目的。那要怎么寫(xiě)好作文呢？以下是小編收集整理的教師手記作文，歡迎大家分享。
教師手記作文1
作為教師，可能這類(lèi)家長(cháng)的這種話(huà)也是最不想聽(tīng)的，因為言外之意就是說(shuō)現在的老師不好，就是指著(zhù)老師說(shuō)你不好，拿以前的優(yōu)秀來(lái)作比，說(shuō)自己的孩子變差了，反襯現在的老師的無(wú)能無(wú)用。有些老師氣不過(guò)，出些主意：“遇到這種家長(cháng)，我們就說(shuō)‘都是我教得不好，責任全在我。你的孩子很聰明，各個(gè)方面都很優(yōu)秀，只是被我教壞了�！边@話(huà)倒是能出氣，但未必能讓家長(cháng)滿(mǎn)意，甚至可能鬧出家校之間的矛盾來(lái)。
不過(guò)，這樣的`家長(cháng)就是會(huì )存在，而且自己都不知道自己在說(shuō)什么，或許他（她）只是想表白一種觀(guān)點(diǎn)，或聲明自己孩子在自己心目中的優(yōu)秀，但事實(shí)上往往是弄巧成拙，反而讓老師留下更差的印象。大多數教師對自己全心付出、孜孜不倦的教誨換來(lái)的這樣的評價(jià)都是難以接受的，都會(huì )對家長(cháng)的不理解表示憤懣，有些教師會(huì )覺(jué)得自己的一片好心被當作了驢肝肺，自己的辛勤教育換來(lái)的卻是家長(cháng)的抱怨，倒不如隨便待他也不過(guò)如此了。拿孩子以前的優(yōu)秀來(lái)跟現在作比，著(zhù)實(shí)是不可同日而語(yǔ)的。如果說(shuō)這個(gè)孩子以前確實(shí)是一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生倒還能讓教師去反醒自己的教學(xué)和教育，而如果孩子本就是一個(gè)學(xué)習能力低下、成績(jì)平平都達不到的學(xué)生卻硬要說(shuō)成是十分地優(yōu)秀則更令教師哭笑不得了，更好氣的還在于他（她）能當著(zhù)老師的面說(shuō)：“別人問(wèn)我現在我的孩子學(xué)習成績(jì)如何？我說(shuō)現在差多了。我的孩子從來(lái)沒(méi)有不做作業(yè)的現象的，今天聽(tīng)說(shuō)你發(fā)短信告訴我們他有作業(yè)沒(méi)完成，我們簡(jiǎn)直不敢相信�！迸煤髞�(lái)，老師不得不說(shuō)：“他今天其實(shí)沒(méi)有作業(yè)沒(méi)完成，只是忘帶了一張請家長(cháng)填的紙，只不過(guò)別的同學(xué)都交了。還有，因為全班只有他沒(méi)有上交登記表，所以他一直以來(lái)就沒(méi)有開(kāi)通學(xué)校與家長(cháng)的溝通平臺，所以有些信息反饋不到你們這里�！边@位家長(cháng)才不管這些，只要她孩子作業(yè)都做的就可以，這樣，她還能保持一些原來(lái)的感覺(jué)。
不過(guò)，這也給了老師一個(gè)啟示：以后，在這位家長(cháng)面前，不能說(shuō)她孩子作業(yè)沒(méi)做，這樣大家圖個(gè)快樂(lè )，或許以前的老師也正是這樣做的呢。
教師手記作文2
忍，上頭刃，下邊心，想必是心上的刀鋒�？梢�(jiàn)忍字很不容易，要知道將刀擱在心上可不是一般人受得了的，所以，一個(gè)忍字實(shí)能看出人心的承受能力。忍有大忍與小忍之分，忍亦有可忍與不忍之別，“是可忍，孰不可忍”是忍的極限，忍有外忍與內忍之異，忍還有忍人與忍己之類(lèi)。如皮層肌膚之痛可作小忍，切膚入骨之痛可謂大忍；如國之大恥，民族之失利是為不可忍，友人親朋的過(guò)錯是為可忍；如水面上的平靜就像無(wú)動(dòng)于衷為外忍，心隨之，意馳之，是為內忍；對他人之意氣用事持而不發(fā)，是為忍人，對己內心沖動(dòng)平靜處之，是為忍己。
忍不只是容忍，包容只是忍的一面。有容乃大，無(wú)欲則剛，是忍的高超境界。忍要包容對方，吸納別人的錯誤與過(guò)失，熔化已經(jīng)存在的缺憾與矛盾。忍是接受別人的缺點(diǎn)與錯誤，將它們轉化，用包容化作自己的力量。容忍是以容的博大，容納忍的偉大。
忍讓是忍的另一面�！斑M(jìn)一步山窮水盡，退一步海闊天空”是忍讓的重要。學(xué)會(huì )忍讓讓人變得博大與崇高，學(xué)會(huì )忍讓讓別人覺(jué)得可親與可敬。忍讓是美德，但忍讓不是謙讓?zhuān)皇枪笆窒嘧專(zhuān)膊皇峭讌f(xié)敗退。它是蓄勢時(shí)的沉著(zhù)，是爆發(fā)前的沉默，是跳躍時(shí)的后退，是維護更大利益的`最佳辦法，是韓信在別人胯下時(shí)的無(wú)畏，是勾踐在臥薪嘗膽前的退而求進(jìn)、委而求全的大度。忍耐，才是忍字第一把刀。不該出手是保持冷靜的忍耐，拒絕誘惑是防止陷入的忍耐，遠離罪惡是保持清白的忍耐，克服困難是勇氣和努力的忍耐。堅忍，是忍中最長(cháng)最韌的刀，有了它才能洞穿一些阻礙，沖破一些困頓。堅者，堅韌、堅勁、堅持、堅定、堅固是也，堅，是硬，是久，是持之以恒，是緊咬牙關(guān)，是無(wú)懼無(wú)畏。忍以堅而強，堅以忍而利。前進(jìn)的道路在堅忍的利鋒中化開(kāi)，困難在堅忍中離去。
忍可以為上，忍可以為下，為下者，必可為上，為上者，定當能為下，皆因忍而起。
忍可忍，亦不可忍。游戲玩樂(lè )人人喜愛(ài)，忍與不忍亦可，忍則苦，不忍則喜，然忍則進(jìn)，不忍則退，也可謂苦盡甘必來(lái)之說(shuō)。
好講廢話(huà)，有說(shuō)三道四者，有好聞時(shí)事者，有人言必說(shuō)者，都為一嘴而苦，忍得一時(shí)之語(yǔ)，可作一課之幸。忍當忍之物，徒有虛好者繁多，半徒而廢者其心智尚不成熟，忍得尚能成功。
教師手記作文3
要問(wèn)今天我們學(xué)校哪里的聲音最響，莫過(guò)于籃球場(chǎng)上了；要問(wèn)為什么？因為學(xué)校的五六年級年段拔河比賽正在進(jìn)行。那種聲音可真夠響的，嘩啦啦一大片，回響在整個(gè)校園中，似乎要將墻體都震落下來(lái)，不論男女，不管班級，不分師生，所有在場(chǎng)的人都在大聲吶喊，聲浪直刺云霄，所有的人都在為他們支持的班級加油！
要說(shuō)這樣的場(chǎng)面不激動(dòng)才怪呢。我們有的參加比賽的同學(xué)說(shuō)手腳都有點(diǎn)發(fā)軟，這是緊張的緣故。當同學(xué)們在那里拼命拔河的'時(shí)候，所有啦啦隊成員和我一起在那里喊“加油”，恨不能將自己身上所有的力量都加到他們身上去�？赐瑢W(xué)們咬緊牙、拼命努力的樣子，我深信這一刻我們是最團結的。 但是，最后讓我們心存不服的還是不爭的事實(shí)：我們輸了！為什么？毫無(wú)疑問(wèn)的是我們的實(shí)力不夠。人家完全是以“質(zhì)”以勝的。因為從運動(dòng)會(huì )的比賽上我們就可以看到彼此的實(shí)力，從人“材”上就可以發(fā)現彼此的差距，不僅班級總人數占優(yōu)，個(gè)體上也是有一定的距離的。人家那全是“重量”級的人物��！同學(xué)們只能喟嘆，只能驚訝于他們的“質(zhì)量”。
這早在我的意料之中。同學(xué)們卻不服氣，我講解了拔河中至關(guān)重要的體重因素，可以肯定地說(shuō)，體重起了決定性的作用。正規比賽中，拔河是要稱(chēng)分量的，按體重相等的要求來(lái)比，而不是以人的個(gè)數來(lái)計的，現在呢，單是以每班男女各十人來(lái)比賽，自然是以“質(zhì)”取勝了。 面對同學(xué)們的垂頭喪氣和不服，我說(shuō)我們也要以“質(zhì)”取勝，但不是表示重量的“質(zhì)”，而是表示能力的“質(zhì)”，我們要以綜合的素質(zhì)去領(lǐng)先他人，要以?xún)?yōu)質(zhì)的學(xué)習去超越他人，如果說(shuō)體形的高矮胖瘦是天生的話(huà)，那么才能的高低則是后天磨煉的，是靠人的意志的。 同學(xué)們，人生路上，會(huì )有很多這樣的對抗。狹路相逢，勇者勝；人生路上，優(yōu)質(zhì)勝！
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