關(guān)于優(yōu)秀教師作文四篇
在學(xué)習、工作乃至生活中，大家都經(jīng)常接觸到作文吧，作文是一種言語(yǔ)活動(dòng)，具有高度的綜合性和創(chuàng )造性。你知道作文怎樣寫(xiě)才規范嗎？以下是小編整理的優(yōu)秀教師作文4篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
優(yōu)秀教師作文 篇1
在讀優(yōu)秀教師的九堂必修課是時(shí)，作者高萬(wàn)詳老師提到今天的基礎教育從總體上看有許多令人痛心之處，其中也談到了應試教育之痛：分數幾乎成了中小學(xué)教育的唯一的評價(jià)標準。書(shū)中提到一位特級教師的感慨：讓學(xué)生做了這么多的題目，往往也是為了考試，而將來(lái)能能派上用場(chǎng)的東西恐怕了了無(wú)幾。那么現行的教育體制無(wú)法改變，作為一線(xiàn)老師也只有在自己的教育行為中不斷反思，就象教育家朱永新所說(shuō)的如何“戴著(zhù)鐐銬跳舞�！�
前幾天我堂弟從美國回來(lái)，向我介紹他兒子在美國的讀書(shū)情況：一天老師給他10歲的孩子留的作業(yè)是談?wù)劇吨袊淖蛱旌徒裉臁�。放學(xué)之他兒子后不直接回家了，而是常去圖書(shū)館，不時(shí)就背回一大書(shū)包的書(shū)來(lái)。問(wèn)他一次借這么多書(shū)干什么，他一邊看著(zhù)那些借來(lái)的書(shū)一邊打著(zhù)計算機，頭也不抬地說(shuō)：“作業(yè)， 作業(yè)�！边�不時(shí)解釋到：“老師說(shuō)美國是移民國家，讓每個(gè)同學(xué)寫(xiě)一篇介紹自己祖先生活的國度的文章。要求概括這個(gè)國家的歷史、地理、文化，分析它與美國的不同，說(shuō)明自己的看法�！边^(guò)了幾天，他兒子終于完成了這篇作業(yè)。沒(méi)想到，打印出的是一本２０多頁(yè)的小冊子。從九曲黃河到象形文字，從絲綢之路到五星紅旗……洋洋灑灑，熱熱鬧鬧。
聽(tīng)到這我就不僅為我們的學(xué)生感到汗顏，早期布置的班隊活動(dòng)“制作水果拼盤(pán)”，讓班委組織討論方案至今下落不明，讓學(xué)生填寫(xiě)的有關(guān)“好牛�！钡膬�(yōu)秀事都讓家長(cháng)越俎代庖了……是學(xué)生某些能力的退化，還是老師教育教學(xué)中所缺失的某一塊？
現在想想在課堂上可能比較注重對孩子們進(jìn)行大量的知識傳遞，而沒(méi)有想方設法把孩子的眼光引向校園外那個(gè)無(wú)邊無(wú)際的知識的海洋。其實(shí)我們更應該要讓孩子知道，生活的一切時(shí)間和空間都是他們學(xué)習的課堂；少讓孩子們去死記硬背大量的公式和定理，以及煞費苦心地告訴孩子們怎樣去思考問(wèn)題，教給孩子們面對陌生領(lǐng)域尋找答案的方法；也不用考試把學(xué)生分成三六九等，而是竭盡全力去肯定孩子們的一切努力，去贊揚孩子們自己思考的一切結論，去保護和激勵孩子們所有的創(chuàng )造欲望和嘗試。
我們可能也喜歡孩子們背記一些重要的東西，其實(shí)細細想來(lái)對人的創(chuàng )造能力而言，有兩個(gè)東西比死記硬背更重要，一個(gè)是他要知道到哪里去尋找他所需要的比他能夠記憶的多得多的知識；再一個(gè)是他綜合使用這些知識進(jìn)行新的創(chuàng )造的能力。死記硬背，既不會(huì )讓一個(gè)人知識豐富，也不會(huì )讓一個(gè)人變得聰明。
所以我會(huì )在今后的工作中不斷地反思自己的教學(xué)行為，如何讓學(xué)生在現行的教育體制下學(xué)得更好，過(guò)得更好，發(fā)展得更好。
優(yōu)秀教師作文 篇2
我們人人都有一個(gè)夢(mèng)想，多種多樣，數不勝數。而我則有一個(gè)小小的夢(mèng)想，那就是當一名偉大的教師。
看著(zhù)祖國日益強大，科學(xué)越來(lái)越發(fā)達，這使我想起了一個(gè)工作——老師，是呀，是老師培養出了棟梁之才，讓我們國家強大起來(lái)。老師的種類(lèi)有很多，有教語(yǔ)文的，有教數學(xué)的，英語(yǔ)的，還有教音樂(lè )的，這些老師都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，那就是都無(wú)私奉獻。
老師都是舍己為人的，他們?yōu)槭刮覀兡芨玫膶W(xué)習，不辭辛勞的為我們講課，你看，哪一位老師在為我們講解的時(shí)候，不是晚上在認真的備課，書(shū)本上大大小小的筆跡就可以說(shuō)明，如果不是認真的備課，哪來(lái)這么多記錄，哪來(lái)這么多的抄寫(xiě)，都是老師盡職盡責的做事，我們才有今天的成就，有一句古詩(shī)說(shuō)得好，正好可以形容老師這種無(wú)私的奉獻精神，春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干老師就像蠶，把自己一生的學(xué)問(wèn)都教給了我們，讓我們成為有用的人。
我也想像老師一樣，培養出許多優(yōu)秀的人才，少年強則國強，少年智則國智，我會(huì )根據每一個(gè)學(xué)生的性格和愛(ài)好，制定出合理的教學(xué)計劃，讓他們朝著(zhù)自己喜歡的方向去發(fā)展，得到人們的贊同，每個(gè)孩子都有受教育的權利，對待他們我不會(huì )偏心，我會(huì )一視同仁，把自己的知識帶給別的孩子，讓他們有夢(mèng)想，自己為他們的夢(mèng)想奮斗，實(shí)現自己的愿望。
任何夢(mèng)想都離不開(kāi)自己的雙手，只有腳踏實(shí)地的去奮斗，我們的夢(mèng)想將會(huì )被實(shí)現，相信我夢(mèng)想的小舟，能牽動(dòng)祖國這艘航母，駛向美好未來(lái)。朱昊旻
優(yōu)秀教師作文 篇3
教師是無(wú)私的蠟燭，燃燒了自己，照亮了別人；教師是辛勤的園丁，默默地蘊育著(zhù)祖國的花朵；教師是延伸的人梯，任學(xué)生踏著(zhù)雙肩奮勇拼搏；教師是人類(lèi)靈魂的工程師，是他們精心雕琢了每一塊"璞玉"，讓它們變得"無(wú)瑕"……
在我心中，教師首先要有忠于職守，尊重學(xué)生。忠于職守就是教師對工作的負責，無(wú)論遇到什么困難，教師都應該義無(wú)反顧地進(jìn)行教育工作。因為教師的"產(chǎn)品"是活生生的"人"，是一個(gè)個(gè)閃光的希望，你的，我的，大家的希望；教師要送給每一個(gè)學(xué)生一份自尊，學(xué)生在成長(cháng)的過(guò)程中，總會(huì )出現這樣、那樣的問(wèn)題和錯誤，而對學(xué)生的缺點(diǎn)，教師不能用尖刻的語(yǔ)言奚落、諷刺、挖苦、訓斥，要用自身的素質(zhì)、真情感化學(xué)生。假如有一位學(xué)生常常搗蛋，屢教不改，教師有再充足的理由也不能呵斥，更不能動(dòng)手體罰學(xué)生，因為學(xué)生的自尊心像稚嫩的幼苗，一旦受到傷害就會(huì )留下難以愈合的傷口，甚至影響他們的一生，所以尊重學(xué)生是非常重要的。
在我心中，教師應該具有幽默感。一個(gè)教師若有幽默感，那么他的課堂一定豐富多彩，波瀾起伏。這樣，學(xué)生們就能在輕松而愉快的課堂教學(xué)中學(xué)到更多的知識。也許教師的幽默有時(shí)會(huì )涉及到學(xué)生，但是這些幽默，往往會(huì )使學(xué)生明白一些道理，懂得更多一些內涵。因為，教師的幽默就能起到從另一個(gè)側面、角度更好地來(lái)教育自己的學(xué)生。這樣一個(gè)具有幽默感的教師就給學(xué)生留下一個(gè)美好的印象，因為學(xué)生在課堂中尋找到的是天真、活潑、快樂(lè )、幽默。這豈不很好！
在我心中，教師應該才華橫溢。雖然教師的才華并不能說(shuō)完美，但"金無(wú)足赤，人無(wú)完人"，但他們只要盡自己的全力去引導學(xué)生，以自己的真情實(shí)感去感染學(xué)生，不弄虛作假，那樣才能得到學(xué)生的信任，才會(huì )把學(xué)生當作知心朋友，大家都在課堂上，無(wú)拘無(wú)束地教知識，學(xué)知識，教師教得輕松，學(xué)生也學(xué)得容易，學(xué)生可以從教師那兒得到收獲，教師也能從學(xué)生身上獲得啟示。這豈不更好！
愿天下每一位教師忠于職守，都是幽默的，有才華的！
優(yōu)秀教師作文 篇4
許多朋友讓我寫(xiě)點(diǎn)有關(guān)我職業(yè)的東西，心里有太多的.話(huà)要說(shuō)，提起筆來(lái)卻大腦空空，不知道該從何說(shuō)起，我的教師生涯領(lǐng)路人_政治試題。
想起我成為一個(gè)教師的誘因，我總在偷笑。這里面實(shí)在沒(méi)有什么高尚的成分，只是被一個(gè)很不起眼的人所誘惑。
上初中的時(shí)候，我的語(yǔ)文老師叫宋曉林，一個(gè)其貌不揚，甚至可以用丑陋來(lái)形容的中年邋遢男人。
那個(gè)時(shí)候是一個(gè)唾棄知識的年代，學(xué)生和老師是一個(gè)“戰壕的戰友”。既然已經(jīng)被統治者定位為一個(gè)戰壕的戰友，宋曉林雖然身為教師，當然就不敢在我們這些“戰友”面前有任何趾高氣揚的表現。
宋曉林總是左手空著(zhù)，右手也空著(zhù)悄悄地走進(jìn)教室。站在講臺上，從有著(zhù)稠密圓圈的鏡片后面，宋曉林探出稍有些恐懼的目光看著(zhù)我們。教室里唧唧喳喳地響亮著(zhù)我們的聲音，聊天對于我們來(lái)說(shuō)是一種符合年齡特征的嗜好，有國家政策的支持，老師是無(wú)法用紀律來(lái)阻止我們快樂(lè )的，他們也不敢這樣做。如果引起學(xué)生的不滿(mǎn)，很可能他們就會(huì )站在高高的臺子上，一遍又一遍的做檢查。每當我們喋喋不休的時(shí)候，宋曉林總是靜悄悄的站立在講臺前，偶爾用拇指和其他的四個(gè)手指頭圈成話(huà)筒形狀，堵在嘴前咳嗽?xún)陕�。他雖然不阻止我們停止聊天，他的靜靜站立卻似乎有一種震懾力，幾分鐘之后我們就會(huì )停下來(lái)，開(kāi)始認真聽(tīng)課。
我從小就喜歡語(yǔ)文，其他的課在我心里就是一種吃飯時(shí)的音樂(lè )，可聽(tīng)也可不聽(tīng)。有也能容忍，沒(méi)有也不追求，唯獨語(yǔ)文課我是認真的。
在語(yǔ)文方面，我最喜歡的還應該是作文，我的作文分數在班上總是第一。記得有一次，我的作文得了第二，而班上一個(gè)平時(shí)錯字連篇，連話(huà)都說(shuō)不清楚的女同學(xué)得了第一，我心里難受極了。終于受不了這種即憤怒又嫉妒的情感煎熬，我找到了宋曉林。宋曉林聽(tīng)完了我的一番申訴之后，拿出我和那個(gè)同學(xué)的作文讓我自己看。等我看完之后，他說(shuō)，你自己看看，作文講究的是情感要真實(shí)，而不能夸大其詞胡編亂造。這篇作文通過(guò)日常生活的小事，清晰準確的描繪了一個(gè)人的性格和他本質(zhì)上的誠實(shí)和善良，讓人看后受到感染，可能還會(huì )在潛意識中產(chǎn)生向他學(xué)習的愿望。你再看看你的作文，什么你勇敢的和壞人做了斗爭啊，什么面對敵人的屠刀，你英勇不屈啊，這是可能的事情嗎？你寫(xiě)的是報紙上的英雄事跡，它最大的失敗是虛假。
我雖然嘴里不承認他說(shuō)的有道理，其實(shí)心里已經(jīng)心悅誠服，并且對他產(chǎn)生了深一層的欽佩。從那之后，幾乎所有的我文字都是盡我最大的努力，讓它來(lái)源于生活，絕不夸張華麗。
那個(gè)年代是不允許真正的好作品出現在課堂上的，所有好的作品都被打上封資修的字樣，不允許在太陽(yáng)下面閃爍。課本上的文字幾乎都是口號式的，而且歌頌所謂英雄的居多，學(xué)生不喜歡看，老師也不喜歡講。宋曉林卻總有辦法加上自己對文章獨特的理解，把一篇枯燥乏味的文章講的生動(dòng)活潑，使人久久不能忘懷。而且他在講課的時(shí)候有一個(gè)獨到的動(dòng)作，就是把一大把粉筆頭一個(gè)一個(gè)的往自己中山裝的口袋里裝，然后再一個(gè)一個(gè)的掏出來(lái)。講到最興奮的時(shí)候，他甚至會(huì )把一大把粉筆頭一起裝在口袋里，逗的同學(xué)們哈哈大笑。他尷尬的看看同學(xué)說(shuō)，我錯了，這是公家的財產(chǎn)，我有貪污的嫌疑，我改正。接著(zhù)他把所有的粉筆頭從口袋里掏出來(lái)。不過(guò)幾分鐘之后，那些粉筆頭會(huì )依舊在他的口袋和手上游蕩。
也許是他自己也無(wú)奈于課本上的東西了，也許是他太想讓同學(xué)們真正欣賞到文學(xué)的魅力，有一天，在快速講完課本的時(shí)候，他神秘的關(guān)上教室的門(mén)，然后對我們說(shuō)，我來(lái)講一首詩(shī)給你們聽(tīng)，政治試題《我的教師生涯領(lǐng)路人_政治試題》。
記得那首詩(shī)是一個(gè)外國作家寫(xiě)的，特點(diǎn)是只有十四行。他細致的有聲有色的講解了這首詩(shī)的含義。詩(shī)人在自己的作品中把愛(ài)人比喻成為糧食，比喻成為萬(wàn)物生長(cháng)所需的甘霖。為了愛(ài)人，詩(shī)人用生命抗爭著(zhù)。為了求得愛(ài)人的陪伴，詩(shī)人整日受著(zhù)精神的煎熬，最后詩(shī)人幾乎是用生命，用自己發(fā)自肺腑的詩(shī)句對著(zhù)愛(ài)人傾訴出了自己深藏的愛(ài)情。
詩(shī)人的十四行詩(shī)在翻譯成漢語(yǔ)之后，已經(jīng)失去了它原本的美麗，可是經(jīng)過(guò)宋曉林繪聲繪色的講解，我們沉默了。講解這些詩(shī)句的時(shí)候，宋曉林隨著(zhù)詩(shī)人的歡笑而喜笑顏開(kāi)，又隨著(zhù)詩(shī)人絕望的情緒眼含熱淚。班上寂靜的掉一根針都給人以震動(dòng)。班上最調皮的學(xué)生都直愣愣的望著(zhù)宋曉林，靜靜的聽(tīng)著(zhù)，不再發(fā)出嘩眾取寵的嘈雜聲。也許我的職業(yè)去向就是在他講解這些詩(shī)句之時(shí)產(chǎn)生的。我成人之后讀了很多外國作家的作品，這個(gè)時(shí)候我才知道，宋曉林口中的詩(shī)人就是偉大的普希金。
因為宋曉林屢屢在課堂上講解外國詩(shī)人的詩(shī)句，學(xué)校終于找到他，并且把這件事上報了教育局，最后的結果是他被清理出教師隊伍。在知道他要走的消息之后，我和另一個(gè)喜歡語(yǔ)文課的同學(xué)去了他家里。我以為他會(huì )非常沮喪，沒(méi)有想到他好像很不在乎這件事情。我問(wèn)他為什么非要冒天下之大不諱，他說(shuō)，我是個(gè)教師，我要對得起良心。當時(shí)對這句話(huà)我似懂非懂，長(cháng)大之后，我才真正明白了其中的含義。一個(gè)想要成為真正意義上的教師的人，是應該這樣做的，盡管這里牽扯到了自己絕對的切身利益。
大學(xué)畢業(yè)之后，我被分配到父親老家的縣城里工作。父親動(dòng)用了所有的關(guān)系，然后通知讓我挑選單位。當時(shí)答應要我的單位有工商、財稅，公安，商業(yè)、甚至醫院。我什么也沒(méi)有挑選，直截了當的告訴父親，我不改行，我要當教師。
父親和母親還有哥哥苦口婆心的給我做了好幾天工作，希望我不要去當老師，他們說(shuō)教師又累有窮，希望我改變主意。我什么也不說(shuō)，一口咬死要當教師。父親沒(méi)有辦法，只好滿(mǎn)足了我的愿望。在我報到的前夕，父親說(shuō)了一句話(huà)，路是你自己要走的，不能后悔。
身為教師多少年之后，在我想脫離教師行業(yè)的時(shí)候，我細細的揣摩了我當時(shí)挑選職業(yè)時(shí)的心情，這個(gè)時(shí)候我才明白，我的堅定不移都是因為當年我的語(yǔ)文老師宋曉林所引起。
一個(gè)教師的最大成功不僅僅在于教授知識，主要在于是否能夠潛移默化的吸引學(xué)生們吸收教師身上所表現出來(lái)的光輝之處，并在今后的人生道路上閃爍。宋曉林成功了，他用他的人格魅力決定了我一生的道路。
至今有人問(wèn)我，是否后悔當時(shí)的選擇，我真誠的回答，偶然會(huì )后悔，但是面對學(xué)生的時(shí)候，在學(xué)生給我任何人和任何物質(zhì)都給不了的快樂(lè )的時(shí)候，我不后悔，永遠都不會(huì )后悔。
宋曉林老師已經(jīng)在我的視線(xiàn)里消失多年，可是記憶中，他永遠都是原來(lái)的模樣，一個(gè)邋遢的中年人，一個(gè)能夠使沒(méi)有生命的文字，鮮活生動(dòng)的跳躍在學(xué)生面前的優(yōu)秀語(yǔ)文教師，一個(gè)把優(yōu)秀品格融會(huì )到一舉手一投足之中，在潛移默化中教會(huì )學(xué)生如何做人的人……
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