【精品】教師作文合集九篇
在日常生活或是工作學(xué)習中，許多人都寫(xiě)過(guò)作文吧，寫(xiě)作文是培養人們的觀(guān)察力、聯(lián)想力、想象力、思考力和記憶力的重要手段。那么一般作文是怎么寫(xiě)的呢？下面是小編收集整理的教師作文10篇，希望能夠幫助到大家。
教師作文 篇1
師愛(ài)，即對學(xué)生的愛(ài)，它包含了對全體學(xué)生中每個(gè)人（不分相貌、性別、個(gè)性、不分好生、差生）的熱愛(ài)和尊重、理解和期待。師愛(ài)是教師的一種高尚的道德情操，是教育的靈魂，是教師魅力的源泉，是教育的前提，“教育之沒(méi)有愛(ài)猶如池塘之沒(méi)有水，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”（夏沔尊語(yǔ)）。偉大的師愛(ài)對一個(gè)人的影響是終生的。
教師對學(xué)生的熱愛(ài)這種高尚的情感是不可能在任何學(xué)府中或是任何書(shū)本中學(xué)到的，它是教師的一種職業(yè)道德修養，具備這種職業(yè)修養的教師，把自己的學(xué)生都看成一個(gè)個(gè)“正在成長(cháng)的生命”，因而能感受到責任的重大和使命的光榮，相信每個(gè)孩子都能成為一個(gè)有用的人，善于跟他們交朋友，感覺(jué)跟孩子們交往是一種樂(lè )趣，從而關(guān)注孩子們的快樂(lè )和悲傷，了解孩子們的心靈，和他們進(jìn)行平等的對話(huà)和溝通，成為孩子們最可信賴(lài)的朋友和引路人。
教師對學(xué)生的愛(ài)不能起于心而止于口，應該讓學(xué)生體會(huì )到教師的愛(ài)，就象魏巍念小學(xué)時(shí)用石板迎住老師輕輕敲下來(lái)的教鞭便悟出“她愛(ài)我們”一樣，教師要善于運用自己的教育智慧和機智讓學(xué)生真切地感受到教師的愛(ài)，學(xué)生便會(huì )自然而然地將這種愛(ài)反饋回去，從而形成愛(ài)的雙向交流，在這種“動(dòng)情效應”中，學(xué)生會(huì )自愿與教師合作，會(huì )情不自禁地向教師袒露自己的思想，傾訴 心底的秘密�！八t石鳴，人激則志宏”，相信在這種狀態(tài)下，什么教育問(wèn)題都會(huì )迎刃而解的。
那么，應該怎樣才能更好地體現教師的師愛(ài)呢？
首先要尊重和信任學(xué)生。學(xué)生是學(xué)校的主體，是教師提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)的對象，不尊重和信任學(xué)生，教師便失去了賴(lài)于生存的基礎。只有把學(xué)生當作平等的人、自主的人，才會(huì )產(chǎn)生愛(ài)的情感，只有相信學(xué)生人人都能成為有用之才，師愛(ài)的陽(yáng)光才會(huì )照耀每一個(gè)學(xué)生。所以愛(ài)默生說(shuō)：“教育成功的秘訣在于尊重學(xué)生�！�
尊重和信任學(xué)生，意味著(zhù)教師應學(xué)會(huì )蹲下身子看學(xué)生，欣賞學(xué)生的“未成熟狀態(tài)”。在現代教育中，個(gè)人是重要的，童年是重要的，童年生活與成人生活具有同樣的價(jià)值。千萬(wàn)不可泯滅了童心，也不可扼殺了他們的稚氣和憨態(tài)。在教育過(guò)程中，放任他的自由，放飛他們的天性，其教育效果要比那一本正經(jīng)地限制和約束要強百倍。即使兒童的過(guò)失有時(shí)不能不加于斥責，也不能當眾呵斥或譏笑。要讓他們覺(jué)得自己是有名譽(yù)的人，因而更小心翼翼地去維護別人對自己的好評。著(zhù)名特級教師斯霞將自己教育成功的經(jīng)驗歸結為“童心母愛(ài)”，值得我們深思和體會(huì )。
其次是要深入了解和熱情關(guān)心學(xué)生，這是師愛(ài)最突出的表現。澆花要澆根，教人要教心，要做到“教心”，就必須深入細致地了解學(xué)生，了解學(xué)生的家庭背景和收入情況，了解學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)和興趣愛(ài)好，了解學(xué)生的學(xué)習基礎和身體狀況，進(jìn)而關(guān)心學(xué)生的學(xué)習和生活，當他們遇到失敗或困難時(shí)，熱情地給予鼓勵和幫助，決不能流露出失望的神情或對學(xué)生橫加指責。古語(yǔ)云：“施在我有余之惠，則可以廣德。留在人不盡之情，則可以重交�！睂W(xué)生也是一樣，在學(xué)生最需要時(shí)，助他一臂之力，可使之終身受益，把愛(ài)留給學(xué)生，就可播惠永久。
日本一家報刊，對千名學(xué)生進(jìn)行調查，有52.8%的學(xué)生希望教師溫和、可親、具有愛(ài)心，而喜歡淵博知識型老師的只占31.1%。由此可見(jiàn)，教師的師愛(ài)的魅力甚至超過(guò)了知識魅力。筆者身邊就有這樣一位教師，她學(xué)歷不高，教學(xué)能力一般，但她所帶的班卻總是“紅旗班”。她特別會(huì )鼓勵成績(jì)差的學(xué)生，她特別會(huì )照顧家庭困難的學(xué)生和生病的學(xué)生。每當雙休日到來(lái)，那些不能回家的學(xué)生總能在她家里感受到家庭的溫暖。她確實(shí)做到了“愛(ài)生如子”，因而她深受學(xué)生的愛(ài)戴和尊敬。顯然，這位教師的教育工作是成功的，她的成功源于“師愛(ài)”的魅力。當然，教師的愛(ài)不是無(wú)原則的溺愛(ài)，教師對學(xué)生的愛(ài)總是與嚴格要求結合在一起的。對學(xué)生的嚴格要求應當是嚴而有愛(ài)，嚴而有章，嚴而有信，嚴而有度。馬卡連柯說(shuō)過(guò)：“我們的基本原則永遠是盡量多地要求一個(gè)人，同時(shí)也要盡可能多地尊重一個(gè)人�！�
教師作文 篇2
拜讀余映潮老師《致語(yǔ)文教師》一書(shū)，不由自主便會(huì )沉浸其中，被他的成長(cháng)經(jīng)歷所吸引，被他的智慧所吸引，被他的激情所吸引，被他的自信所吸引，被他的精神所吸引，被他的教學(xué)理念所吸引，被他的“板塊式”教學(xué)所吸引……書(shū)中字字珠璣，句句警語(yǔ)，樸實(shí)無(wú)華卻浸潤肺腑。感恩遇見(jiàn)，遇見(jiàn)這樣一本好書(shū)！感恩遇見(jiàn)，遇見(jiàn)這樣一位良師！
十多年的知青下放生活，沒(méi)有將他的追求湮滅；十幾年的農村生活，沒(méi)有將他的理想變得平庸；三十幾年的教研工作，沒(méi)有將他的精神壓垮�！俺砂購堈迟N在書(shū)柜和墻壁上的“任務(wù)”紙條，千余節的聽(tīng)課記錄，堅持數十年的資料閱讀，無(wú)法計算的資料目錄索引的積累”，彰顯著(zhù)他的嚴謹，他的孤獨，他的快樂(lè )，他的驕傲；“幾尺高的寫(xiě)作手稿，1000多篇長(cháng)短論文的發(fā)表，七本專(zhuān)著(zhù)的出版，十幾部書(shū)稿的編纂，23年的xx市中考語(yǔ)文命題，上百套各類(lèi)語(yǔ)文試題的編擬”，他追趕著(zhù)太陽(yáng)，與時(shí)間賽跑，將自己的生命延長(cháng)；“xx市中學(xué)語(yǔ)文五支教研隊伍的培養，連續16年xx市初中語(yǔ)文課堂教學(xué)藝術(shù)研討會(huì )的召開(kāi)，上百節課的教學(xué)演示，幾十個(gè)專(zhuān)題講座的準備”，他的每一項任務(wù)都艱苦卓絕，他在常人難以堅持的堅持中磨練自己、發(fā)展自己，最終成就了他自己，提升了生命的質(zhì)量……細細的品讀，我仿佛聽(tīng)到竹子拔節的聲音，我仿佛聽(tīng)到浪潮奔涌的聲音，我仿佛聽(tīng)到生命在吶喊的聲音！余映潮，就像大海里的浪潮，永不停息，永遠向前！在教學(xué)教研這條艱辛的路上，他以教研為樂(lè )，以教學(xué)為樂(lè )，將生命、時(shí)間化為工作中、研究中無(wú)數優(yōu)美的細節，他用思想的光芒將生命中的每一個(gè)日子點(diǎn)亮，將生命的寬度拓寬再拓寬。即使青絲變白發(fā)，他依然年輕，像重生的蝶，像涅槃的凰，讓每一個(gè)平凡的日子閃光。能夠師從這樣一位良師，真是三生有幸！
悟教
曾經(jīng)以為教學(xué)的繁雜任務(wù)占用了全部的工作時(shí)間，哪里有時(shí)間去讀那么多的書(shū)，哪里有時(shí)間去做那么多的研究，哪里有時(shí)間去精心設計每一個(gè)教案，結果是從教20年，沒(méi)讀過(guò)幾本書(shū)，沒(méi)做過(guò)什么研究，甚至連教案都沒(méi)有幾個(gè)能拿得出手的。余映潮老師沒(méi)有居高臨下地說(shuō)教，他用親身經(jīng)歷和感受，用他的教學(xué)研究與實(shí)踐告訴我們：
要做一名有智慧的語(yǔ)文教師。
“我希望每一位語(yǔ)文教師在生活中、工作中都充滿(mǎn)智慧�！边@是余映潮老師對每一位語(yǔ)文教師的殷殷期望。他期望我們有成長(cháng)的智慧，他期望我們有教學(xué)的智慧，他期望我們有治學(xué)的智慧。
做一名有智慧的語(yǔ)文教師，要歷練生命，堅持走難走的路，每天做一點(diǎn)，一直向前走；
做一名有智慧的語(yǔ)文教師，要有毅力，要勤奮，要自信，要堅強，要能在喧囂的世界里沉靜下來(lái)，積累人生的美麗；
做一名有智慧的語(yǔ)文教師，要找準方向，鉆研教學(xué)，探究專(zhuān)題，勤奮積累，形成特長(cháng)；
做一名有智慧的語(yǔ)文教師，要抓住時(shí)間，成功的機會(huì )在八小時(shí)之外，要擠出時(shí)間去讀書(shū)，擠出時(shí)間去做筆記，擠出時(shí)間去做點(diǎn)研究，擠出時(shí)間去精心設計每一個(gè)教案，擠出時(shí)間去練好四項基本功，擠出時(shí)間去發(fā)展自己；
做一名有智慧的語(yǔ)文教師，要在很長(cháng)的時(shí)間段內堅持運用一種主要的學(xué)習方法，全力以赴，持之以恒，突破難點(diǎn)，提高認識，形成自己的見(jiàn)解；
做一名有智慧的語(yǔ)文教師，要追求創(chuàng )新，腳踏實(shí)地、恰如其分地進(jìn)行教學(xué)研究方面的創(chuàng )新；
做一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師，要不斷學(xué)習，博采眾長(cháng)，充分利用一切學(xué)習機會(huì )，學(xué)習百家而頓悟，積淀教學(xué)素養而成風(fēng)格；
做一名有智慧的語(yǔ)文教師，要以教學(xué)為樂(lè )，以教研為樂(lè )，以苦為樂(lè )，以為語(yǔ)文教育事業(yè)而進(jìn)行奮斗為樂(lè )！
感恩
感恩遇見(jiàn)，在我彷徨的時(shí)候，為我指明了前進(jìn)的方向！
感恩遇見(jiàn)，在我止步的時(shí)候，為我注入奮斗了力量！
感恩遇見(jiàn)，在我年輕的時(shí)候，鼓勵我去追趕太陽(yáng)！
感恩遇見(jiàn)，遇見(jiàn)這樣一本好書(shū)！
感恩遇見(jiàn)，遇見(jiàn)這樣一位良師！
路途漫漫，教藝無(wú)涯，讓我們翻山越嶺，一路前行！
教師作文 篇3
材料內容：一只老鷹從峰頂俯沖下來(lái)，將一只小羊抓走了。一只烏鴉看見(jiàn)了，非常羨慕，心想：要是我也有這樣的本領(lǐng)該多好��！于是烏鴉模仿老鷹的俯沖姿勢拼命練習。
一天，烏鴉覺(jué)得自己練得很棒了，便哇哇地從樹(shù)上猛沖下來(lái)，抓住一只小羊的背上，想抓住小羊往上飛，可是它的身子太輕，爪子又被羊毛纏住，無(wú)論怎樣拍打翅膀也飛不起來(lái)，結果被牧羊人抓住了。
牧羊人的孩子見(jiàn)了，問(wèn)這是一只什么鳥(niǎo)，牧羊人說(shuō)：“這是一只忘記自己叫什么的鳥(niǎo)�！焙⒆用�(zhù)烏鴉的羽毛說(shuō)：“它也很可愛(ài)��！”
與去年的命題作文不同，今年作文采用的是材料作文的形式。岑學(xué)貴認為，今年作文的難度在一定程度上有些提高，但這是符合發(fā)展的。首先，今年作文題體現了公平性原則，材料讓所有學(xué)生都有話(huà)說(shuō)；其次，體現了開(kāi)放性原則，鼓勵學(xué)生創(chuàng )新，考生可以根據自己特長(cháng)，選擇擅長(cháng)的文體，可以是寓言，也可以是故事沙龍、議論文、記敘文，立意可以贊揚、可以否定、也可以一分為二；體現了選拔功能原則，因為話(huà)題可以自己選擇，但是并不表示誰(shuí)都可能寫(xiě)好，因為材料作文不同于話(huà)題作文，后者已經(jīng)把立意表明得較清楚，而前者需要學(xué)生在全面了解材料的基礎上自行立意，所以這會(huì )在一定程度上令一些考生無(wú)所適從。
鄭應認為，今年采用材料作文倒是在意料之外，不過(guò)與傳統的材料作文不同的是，今年把材料作文的特點(diǎn)和話(huà)題作文的特點(diǎn)相結合，摒棄了材料作文要求抓主旨、抓最佳選題的限制，加入話(huà)題作文的一個(gè)話(huà)題盡情展開(kāi)的好處，讓學(xué)生自由地寫(xiě)、自由發(fā)揮，同時(shí)又不過(guò)分散亂。取材作文的限制性加上話(huà)題作文的開(kāi)放性，倒頗有一番“舊瓶裝新酒”的意味。
教師作文 篇4
今天，我向大家介紹一位老師，她不溫柔，很“殘忍”，被同學(xué)們稱(chēng)為“法西斯”。我想你也一定猜到了，他就是我四年級的語(yǔ)文老師祁老師。
用一個(gè)字來(lái)形容俺們的祁老師，那就是“狠”！布置起作業(yè)那個(gè)狠呀，就是“回家默寫(xiě)1、2、3單元的所有要背的內容，包括課文”。她這么輕而易舉說(shuō)出的一句話(huà)能讓我們累上好幾小時(shí)！可她一點(diǎn)也不嫌煩，哪個(gè)沒(méi)做，哪個(gè)少做，查得清清楚楚。瞧瞧，又像河東獅一樣吼了起來(lái)：“沒(méi)做的，抄兩遍，默一遍！放學(xué)前得交！”哎，那些可憐的人兒又要受苦了！
再用一個(gè)字來(lái)形容俺們祁老師，那就是“絕”！把課文從第一個(gè)字講到最后一個(gè)字，課文的題目、內容、寓意等一樣不少地研究一遍才算完�？赡膩�(lái)這么多時(shí)間呢？只能從我們的休息時(shí)間上“出血”了，下課拖一會(huì )兒，放學(xué)晚一點(diǎn)兒。這里的“一會(huì )兒”往往是整整一個(gè)課間，“晚一點(diǎn)”最少也得半小時(shí)，看著(zhù)人家玩得開(kāi)心，我們可羨慕了，有時(shí)忍不住也“瘋”一回，結果可想而知。怎么樣？“絕”吧！不過(guò)，在祁老師的 “磨練”下，我們的成績(jì)有了明顯的進(jìn)步。這也許是祁老師那“上課，上課，再上課！”的成果吧。
最后再用一個(gè)字來(lái)形容俺們的祁老師，那就是“美”！當同學(xué)們取得了好成績(jì)時(shí)，她也不會(huì )過(guò)分夸獎，只是淡淡一笑。那笑起來(lái)的樣子很美，溫和的眼神中透露出幾許欣慰，老是緊鎖著(zhù)的眉頭也舒展開(kāi)了，臉上一道道細微的皺紋也開(kāi)了花。祁老師還有一美是不能疏忽的，是那穿黑色外衣的形象，這件外衣像她的護身符一樣一直陪伴著(zhù)她，幾乎從未休息過(guò)。在穿著(zhù)艷麗的老師群體中，可謂是一道特別的風(fēng)景線(xiàn)。
這個(gè)祁老師，真讓我們又愛(ài)又“恨”！
教師作文 篇5
1. 本文語(yǔ)言雖然并不華麗,但卻極為準確生動(dòng),情感豐富而真實(shí),讀來(lái)津津有味.大量采用生活中的口語(yǔ),使文章更顯自然親氏.結尾以…點(diǎn)明中盡,含蓄雋永,意味深長(cháng).
2. 這篇作文取材新穎,構思奇妙,語(yǔ)言生動(dòng)活潑.字里行間透露出清新的生活氣息和兒童情趣.
3. 文章按事情發(fā)展的順序,記敘了…的事,語(yǔ)言比較流暢,層次較清楚,自始自終顯得其樂(lè )融融.
4. 文章自始自終充滿(mǎn)著(zhù)對…的尊敬與感激,…情深,感人肺腑,這正是本文的震撼力之所在.
5. 通篇文章語(yǔ)調輕松幽默,顯得妙趣橫生,讀來(lái)令人愛(ài)不釋手.
6. 作者構思巧,善于選點(diǎn)展開(kāi),行文跌宕起伏,耐人尋味.語(yǔ)言活潑明快,富有情趣故事雖平凡,感情卻真摯,充沛,感人文章結尾不落俗套,給人以欲還休的感覺(jué).
7. 事例敘述得生動(dòng)具體,人物的言行符合各自身份特點(diǎn).可見(jiàn)你是個(gè)生活的有心人.文章來(lái)源于生活,因此語(yǔ)言雖然不怎樣優(yōu)美,但卻真實(shí)有趣,寫(xiě)得入情入理
8. 全文語(yǔ)言流暢,行文舒展自如,自然灑脫,稱(chēng)得上是一篇較成功的`之作.
9. 全文酣暢淋漓,一氣呵成,蘊藏著(zhù)歡樂(lè )與期盼,真摯感人.開(kāi)頭出手不凡
10. 文章真實(shí)感強,立體感強,可讀性強,趣味性強.以敏銳的社會(huì )洞察力,以童話(huà)反映現實(shí)陰暗面,并以生動(dòng)的語(yǔ)言,描繪出一幅幅貪婪眾生相,稱(chēng)得上入木三分。
教師作文 篇6
媽媽是一名小學(xué)語(yǔ)文老師，可是現在，我和爸爸卻打趣地稱(chēng)她化學(xué)老師。原來(lái)老媽很臭美�？偸窍Ｍ没瘖y品把自己變得漂亮些。媽媽每天早上要把一種水先倒在手上，然后往兩個(gè)嘴巴上拍。我問(wèn)：“媽?zhuān)愦蜃约鹤彀透蓡�？”“去去去！小孩子不懂就別說(shuō)，我在涂爽膚水，這叫——給皮膚解渴！”過(guò)了一會(huì )兒，媽媽又在那兒涂化妝品了，這次我懶得問(wèn)了，反正每天涂五種化妝品是她的必修課，你可別小看這五種化妝品，涂下來(lái)足足要10分鐘呢！就這10分鐘，可是我每次遲到的罪魁禍首！
化妝品也給爸爸帶來(lái)了不少煩惱。爸爸有個(gè)習慣，回家后喜歡把包丟在鞋柜上，可是現在鞋柜上放著(zhù)媽媽的各種化妝品，為了不把媽媽的昂貴的化妝品壓倒，他只好把包放在沙發(fā)上。終于有一天，他忍不住了，問(wèn)媽媽?zhuān)骸澳阋粋�(gè)語(yǔ)文老師，怎么對化學(xué)這么感興趣？”媽媽一頭霧水，莫名其妙。爸爸接著(zhù)說(shuō)：“你的瓶瓶罐罐的化妝品，不就是實(shí)驗品嗎？有時(shí)我從外面回來(lái)，經(jīng)常認為這是一個(gè)微縮版小型實(shí)驗室。你往臉上涂抹化妝品，不就是涂抹實(shí)驗品嗎？只有女人才會(huì )做這種實(shí)驗�！眿寢尶扌Σ坏�，沒(méi)話(huà)可說(shuō)。
就這樣，媽媽的另一個(gè)名字——“化學(xué)老師”在家里誕生了！不過(guò)媽媽依舊天天“打嘴巴”，天天“做實(shí)驗”。
教師作文 篇7
近幾年工作難找，所以師范院校的畢業(yè)生回鄉任教已經(jīng)算不上什么新鮮事。但是在十幾年前的農村，這種情況還是十分罕見(jiàn)的。那時(shí)候，農村中小學(xué)清一色的都是民辦教師，以及轉正后的公辦教師。大中專(zhuān)畢業(yè)生簡(jiǎn)直就是鳳毛麟角。
就在那個(gè)時(shí)候，鄉中學(xué)迎來(lái)了第一位師范學(xué)院的畢業(yè)生，雖然是專(zhuān)科，雖然是學(xué)歷史專(zhuān)業(yè)的（那時(shí)歷史還不是中考科目），但還是引起了校方的足夠重視，隨即將原歷史老師撤換掉，改教其他科目。于是，這位歷史系畢業(yè)的、專(zhuān)業(yè)的歷史老師走馬上任了。
可悲的是，這位歷史系的高材生，教起歷史來(lái)竟會(huì )令人大失所望。期末考試時(shí)，“片上”評比，他所教職工的班級一敗涂地，成績(jì)遠在其他鄉鎮之下。（我們那里是將鄰近幾個(gè)鄉鎮分為一個(gè)“片”，教研活動(dòng)、學(xué)生評比都在“片”內進(jìn)行。所以，可以把“片”看做小于縣、大于鄉的地域單位，但并不是行政單位。）
這倒奇怪了，歷史系的畢業(yè)生竟然教不好歷史！怎么會(huì )有這樣的事兒？
據聽(tīng)過(guò)他課的、被撤換下來(lái)的原歷史老師說(shuō)，他的課講得十分生動(dòng)。由于初中歷史教材內容簡(jiǎn)單，歷史事件也不夠連貫，所以他講課時(shí)總會(huì )補入一些東西，這樣一來(lái)，盡管課堂內容豐富了，然而卻造成主次不分，其結果是，學(xué)生們聽(tīng)得熱鬧，但是抓不住重點(diǎn)，所以考試成績(jì)當然會(huì )下降了。
而這位原歷史老師卻不是這么上課的。他的方法是，常常先給學(xué)生、或叫學(xué)生將課文讀一遍，然后畫(huà)出重點(diǎn)，指導背誦，下節課檢查。這樣一來(lái)，學(xué)生們有了抓手，知道什么是必學(xué)必會(huì )內容，什么可以忽略，成績(jì)當然就會(huì )提高了。綜合十幾年的教學(xué)經(jīng)驗，他得出的結論是：教初中歷史的老師不能懂得太多的歷史知識，不然，是不會(huì )教好學(xué)生的。
結果是，這位歷史系的高材生被撤換下來(lái)，從此結束了他教歷史的生涯，而那位原歷史老師重新走馬上任。在他的努力下，力挽狂瀾，學(xué)生們的歷史成績(jì)大有改觀(guān)。直到后來(lái)，歷史成為中考科目，試題類(lèi)型也發(fā)生了較大變化，他仍能適應“新的教學(xué)要求”，幫助學(xué)生得到一個(gè)較為理想的分數。
無(wú)獨有偶，同是在這所中學(xué)里，還有一位英語(yǔ)系畢業(yè)的高材生，也只教了一年英語(yǔ)，成績(jì)未見(jiàn)起色，隨后便被撤換掉，從此從事起他完全陌生的美術(shù)課教學(xué)任務(wù)。
如今十幾年過(guò)去了，師范院校的畢業(yè)生在我們中學(xué)早已算不上什么新鮮事物。而每有畢業(yè)生分配到此，學(xué)校一定會(huì )先組織他們聽(tīng)課、學(xué)習，由老教師帶領(lǐng)，傳授經(jīng)驗�！伴L(cháng)江后浪推前浪，一代新人換舊人�！爆F在，鄉中學(xué)的講臺上，更多的師范畢業(yè)生取代了老教師的位置，他們接過(guò)了前輩手中的教鞭，為了祖國的教育事業(yè)，正辛勤的工作著(zhù)……
教師作文 篇8
一、創(chuàng )設情景，培養學(xué)生豐富的想象力
想象是人腦對起憶中的表象進(jìn)行改造并創(chuàng )造新形象的過(guò)程。它在作文中發(fā)揮著(zhù)極其重要的作用，它能使文章具體形象且富有情趣及使中心更明確。想象源于對日常生活的細心觀(guān)察與思考。寫(xiě)作的過(guò)程就是把把自己所見(jiàn)、所聞、所想、所感寫(xiě)下來(lái)。教師在作文教學(xué)過(guò)程中，要讓學(xué)生細心體味日常的生活，從豐富多彩的具體生活中擇取材料，深入挖掘提煉。在課堂中，教師則要積極創(chuàng )設情景，讓學(xué)生置身其中，扮演其中的角色，從而使他們浮想聯(lián)翩及產(chǎn)生相應的感情體驗，最終產(chǎn)生強烈的寫(xiě)作欲望，把自己所思所感急于表達出來(lái)。在這種教學(xué)過(guò)程中，教師要把與之相互聯(lián)系的內容銜接起來(lái)讓學(xué)生更好地領(lǐng)會(huì )，展開(kāi)想象思維。例如，在教學(xué)《皇帝的新裝》過(guò)程中，讓學(xué)生想一想這種社會(huì )想象到底存不存在，并且在生活中又有哪些類(lèi)似的事跡？然后結合學(xué)習范文《<南郭先生>后傳》兩篇，逐步開(kāi)啟學(xué)生的智力，讓學(xué)生發(fā)揮想象的空間，并試圖寫(xiě)一寫(xiě)《<皇帝的新裝>續篇》，可根據故事情節，進(jìn)行合情合理的想象、創(chuàng )思，如文章里面的皇帝后來(lái)怎么樣，老百姓是擁護還是起來(lái)造反？再者在學(xué)習《背影》、《羚羊木雕》等文章后，讓學(xué)生仔細體會(huì )各篇的動(dòng)情點(diǎn)──即文章什么地方打動(dòng)了自己，并讓學(xué)生敞開(kāi)心扉、盡情抒發(fā)自己的感情與說(shuō)出學(xué)生自己最想說(shuō)的話(huà)來(lái)。教師也可以讓學(xué)生結合《故鄉》、《一面》中對人物的衣著(zhù)、首飾佩戴、眼神等的傳神描寫(xiě)，以《看看他或她最像誰(shuí)》為題，寫(xiě)寫(xiě)本班的同學(xué)或任課教師，讓其他同學(xué)去猜。最后評定結果，看看誰(shuí)寫(xiě)的最象──要從形似、神似方面來(lái)考慮，還要從人物的言行、外表、動(dòng)作的與眾不同點(diǎn)，寫(xiě)出人物的個(gè)性與氣質(zhì)。這樣通過(guò)創(chuàng )設情景，既培養了學(xué)生的想象力，煥發(fā)學(xué)生對寫(xiě)作的熱情，又激勵學(xué)生探索嘗試精神，提高了學(xué)生對作文的興趣。
二、拓展思路，提升能力
拓寬就是開(kāi)拓使寬廣意思。拓、寬思路、構思新穎，才能寫(xiě)出有新意的文章，才能寫(xiě)出內容豐富、人物精彩、語(yǔ)言感人的好文章。這樣的文章才能給人以新的感受，才能讓人產(chǎn)生共鳴，讓人們欣然接受。在學(xué)課文的過(guò)程中，教師要讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì )琢磨作者的思路，抓住根本，領(lǐng)悟作者這樣寫(xiě)的原因，而不是去死記綱綱條條。并讓學(xué)生學(xué)會(huì )分析，并試著(zhù)對照諸如謀篇、選才、立意等，展開(kāi)自己的設想與構思。這樣，通過(guò)教師引導，學(xué)生做到前后聯(lián)系，深入思考，由“讀”導入“寫(xiě)”，從而有意識地拓開(kāi)其想象天地，拓展思路，提升其作文能力。在作文教學(xué)過(guò)程中，教師要鼓勵學(xué)生要勇于創(chuàng )新，敢于想象，掙脫思維定勢的束縛，積極拓展寫(xiě)作的路徑。從某種意義上講，作文是自己的生活經(jīng)歷的寫(xiě)照，是要寫(xiě)出自己對生活感情體驗來(lái)。教師要引導學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行多向思維，不滿(mǎn)足于前人已經(jīng)給出的結論，而是從多方面、多層次、多角度提出問(wèn)題，分析問(wèn)題與解決問(wèn)題。正所謂“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”，視角不同，思路也不同，文章的新穎點(diǎn)、立意點(diǎn)也就不同。文貴于新，只有求異才能出新。如以滄海桑田，農村巨變?yōu)閷?xiě)作題材，很多同學(xué)就會(huì )平鋪直敘書(shū)寫(xiě)其變化過(guò)程及原因，這樣，文章就顯得平淡無(wú)奇。但是如果或以某一特定場(chǎng)面為主或者以某一典型物為出發(fā)點(diǎn)，追述變化過(guò)程及原因，曲徑通幽，構思自然就有了新意。此外，教師可讓學(xué)生從多角度出發(fā)，拓展寫(xiě)作思路，寫(xiě)一篇想象作文。例如要求學(xué)生以某一實(shí)物如小路、路燈、花草樹(shù)木……為聯(lián)想觸發(fā)點(diǎn)，找出讓自己感受最獨特或最受啟發(fā)的某個(gè)點(diǎn)，通過(guò)相似點(diǎn)，運用形似、神似進(jìn)行想像構思，這樣就會(huì )提升學(xué)生的能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
三、結語(yǔ)
作文能力的提升是一個(gè)長(cháng)期漸進(jìn)的過(guò)程。在作文教學(xué)過(guò)程中，教師要積極幫助學(xué)生展開(kāi)想象，拓寬思路，這樣才能促進(jìn)學(xué)生對作文的興趣，寫(xiě)出好的文章，實(shí)現教學(xué)的高效與高質(zhì)及學(xué)生的全面發(fā)展。
教師作文 篇9
人生，坎坷而復雜，讓人捉摸不透。理想，對美好未來(lái)的憧憬與向往。要想你的人生豐富多彩，就要為自己的理想去奮斗，去努力。
我，一個(gè)平凡的人，也許在茫茫人海之中，我只是一個(gè)不起眼的人，但我有一顆不平凡的心，因為我理想要做一位老師。
“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”這是對于一位老師的評價(jià)。老師，一個(gè)熟悉的字眼，一個(gè)圣潔的職業(yè)。我，理想做一位老師，一位時(shí)時(shí)刻刻為學(xué)生著(zhù)想的老師。當我從電視上看見(jiàn)山里的孩子因貧窮后或沒(méi)有老師教誨，我的心便有一絲觸動(dòng)，我，要做一位老師，讓他們渴望得到知識的心靈得到滿(mǎn)足。當我看見(jiàn)因自身條件而無(wú)法讀書(shū)的孩子，聽(tīng)著(zhù)學(xué)校里朗朗讀書(shū)聲，而不禁落下淚珠時(shí)，我不禁替她難過(guò)，我，要做一位老師，不求回報的讓他們汲取知識的營(yíng)養。我明白，在理想成功之前，必須經(jīng)過(guò)磨煉，才能使我的理想更加輝煌，燦爛。
理想如燈，照亮前方的路；理想如指向標，指明前方的路；理想如朝霞，照亮前方的黑暗。我的理想是現實(shí)的，它不華麗，也不偉大，它是我心中一團燃燒的火，是我向前發(fā)展的動(dòng)力。我，會(huì )為我的理想而努力奮斗！
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