【精華】教師作文九篇
在日常的學(xué)習、工作、生活中，大家都不可避免地要接觸到作文吧，作文是通過(guò)文字來(lái)表達一個(gè)主題意義的記敘方法。還是對作文一籌莫展嗎？下面是小編精心整理的教師作文9篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
教師作文 篇1
人們常說(shuō)，德高為師，身正為范。從前，在我還是學(xué)生的時(shí)候，記得那年是小學(xué)四年級，我的班主任因為我成績(jì)不好而對我冷言冷語(yǔ)。那是的我，開(kāi)始產(chǎn)生厭學(xué)心理，我感覺(jué)這樣的環(huán)境讓我感到很不自在，很不舒服。但我只是小孩子，當我把自己的想法表達給父母的時(shí)候，他們只是覺(jué)得我這是在為自己的偷懶找借口。那樣的我每天都拖著(zhù)沉重的書(shū)包，總感覺(jué)肩上的書(shū)包一天比一天得沉重。我那時(shí)就在想，我以后要當一名教師，我一定對我的學(xué)生好。我發(fā)誓，只要老天把那個(gè)班主任換走，我就勵志當一名教師，一名對學(xué)生好的教師。
有一天，老天爺真的幫我實(shí)現了這個(gè)愿望，我的班主任因為把以為同學(xué)的門(mén)牙打斷而被家長(cháng)投訴，被調離了。那一天，來(lái)了一個(gè)新老師，雖然她不怎么關(guān)注我，但是至少從來(lái)沒(méi)有對我說(shuō)過(guò)冷言冷語(yǔ)。在一堂課上，我偶然回答對了新老師的問(wèn)題，那次她當著(zhù)全班的面夸了我，我真的很享受這樣的時(shí)刻，我開(kāi)始努力學(xué)習，就是為了得到老師的注意，的表?yè)P，一旦有了這樣的動(dòng)力，小孩子的堅持不懈是非�？膳碌�。我開(kāi)始留心課堂的每一個(gè)知識點(diǎn)，在課后花了許多時(shí)間鉆研透徹，這樣的時(shí)光過(guò)得很快，很快我從班級倒數變成班里的佼佼者。之后我的初中、高中生涯我都想起那段奮斗的日子，于是我就更加努力學(xué)習，但是高中的知識哪有那么容易掌握，我苦苦學(xué)習卻只能保留在中流水平。但我心中還有那一份激情，那一份對老師另眼相看的渴望。但是很少再有老師對我說(shuō)出那樣的贊譽(yù)。
多年過(guò)后，我自己也成了一位人民教師，新世紀對教師的選拔十分嚴格，能加入教師的隊伍實(shí)屬不易。我很珍惜這樣的崗位，更是因為年少時(shí)的一句誓言。當我懷著(zhù)忐忑的心情走上講臺，一雙雙渴望的眼睛打量著(zhù)我，我難免緊張，現在想起那時(shí)的我真是好笑。許多時(shí)候我都會(huì )想起每一個(gè)夸過(guò)我的老師，于是我也會(huì )這樣夸我的學(xué)生。
有一天，我們班里來(lái)了一個(gè)轉學(xué)生，個(gè)子高高的，但不怎么說(shuō)話(huà)。之后一個(gè)月的相處，在同學(xué)們的一次次告狀中我得知他抽過(guò)煙，打過(guò)架，也因此我經(jīng)常在班主任大會(huì )上備受領(lǐng)導批評。這樣下去，在我眼中，他便是一個(gè)十足的壞學(xué)生了。好幾次我都請他的家長(cháng)來(lái)談話(huà)，可是都不了了之，因為根本聯(lián)系不上他的父母。為了略施懲戒，每堂課上只要他趴下睡覺(jué)，我就讓他站起來(lái)，讓他感受同學(xué)們的.嘲笑，知道以后不敢這樣了�？墒谴螖狄欢�，他反而習以為常，滿(mǎn)不在乎。在學(xué)校的各項考核中，他都不達標，再這樣下去就完了。
于是我決定去他家里，進(jìn)行一次深刻的家訪(fǎng)。那次家訪(fǎng)我今生難忘，那是個(gè)還算趕緊的兩層小平房，但是里面住著(zhù)的只有一個(gè)老人，在幾番對話(huà)中，我知道他是他爺爺，他父母離異，就在離異后的幾年，他爸爸出車(chē)禍走了。這樣的身世讓我一下明白他心中的反抗和自我保護，爺爺說(shuō)他很孝順，每次放學(xué)回家都會(huì )給爺爺做飯，回回也都是他洗的碗，洗的衣服。這樣孝順懂事的孩子，怎么不好好學(xué)習呢。
回校后，我趁著(zhù)同學(xué)們都走了，專(zhuān)門(mén)找他談話(huà)，我說(shuō)了許多關(guān)于他爺爺的事，我說(shuō)，從明天起你要為你的爺爺讀書(shū)。多少年過(guò)去了，不知道他現在如何，但我記得他離開(kāi)校園時(shí)是以年紀第一的成績(jì)離開(kāi)的。許多年里，我再看到班中的差生，我都會(huì )格外注意，我想沒(méi)有一個(gè)人是壞孩子，也沒(méi)有一個(gè)人愿意成為差生。我想九年制義務(wù)教育不是把孩子培養成一個(gè)個(gè)學(xué)習成績(jì)優(yōu)異的孩子，最重要的是尋找他們人生的目標，我們做老師的最重要的是幫他們找到這個(gè)目標，幫他們推向這個(gè)目標。
教師作文 篇2
“現在請鄭云同學(xué)上臺受獎﹗”我興奮的步上了主席臺，在全校師生的注目下，高興的接過(guò)校長(cháng)手中的獎狀；看著(zhù)手中的獎狀，臉上不禁流露出一股愉悅、驕傲的神情！但在我興奮的心中，深深的感謝著(zhù)一個(gè)人，那就是我的作文老師。
想起從前的我，連一篇像樣的文章都不會(huì )寫(xiě)，總是高山滾鼓——不通！不通！幾乎是聽(tīng)到“作文”這兩個(gè)字我就腿軟，像見(jiàn)了七月半的好兄弟，敬鬼神兒遠之，嚇得想拔腿就跑！不過(guò)我遇到了一位和藹、認真、風(fēng)趣，很會(huì )搞笑的作文老師，上起課來(lái)趣味橫生，作文不再叫我望而卻步。在老師的諄諄教誨、循序漸進(jìn)的教導下，我對作文逐漸起了好感，也能順暢、流利的寫(xiě)出一篇篇的好文章。老師可掬的笑容，適度的鼓勵和贊美，使我信心十足！每當我寫(xiě)出好文章時(shí)，老師會(huì )毫不吝嗇的贊美我們，讓大家更有信心，并期望下次會(huì )有更好的表現。
不過(guò)仔細想想，似乎曾有一段陣痛的度過(guò)期，那時(shí)的我一心一意的想寫(xiě)出好作品，不過(guò)卻眼高手低、力不從心，寫(xiě)出來(lái)的文章遠遠不及老師的'要求。當時(shí)的我們有如摔落谷底般心灰意懶！好一段時(shí)間，不曾再有好作品出現過(guò)，因為我們都沈淪于絕望之中。但此時(shí)此刻，老師的話(huà)有如和煦的陽(yáng)光般溫暖，照亮了幽暗谷底的我們，使我們的信心，重見(jiàn)燦爛的希望光芒，讓我們有勇氣重新站起來(lái)。老師告訴我們：“不要把失敗當累贅，反而要把失敗當墊腳石��！”一語(yǔ)驚醒夢(mèng)中人，我似乎在茫然中找到了一條光明之道，引領(lǐng)我找到正確的方向。當我們聽(tīng)完老師的金玉良言后，大家都由衷的感謝老師，對我們的耐心與用心的教導。
看著(zhù)臺下同學(xué)的羨慕之情，我更要謝謝老師，在我成功時(shí)贊賞我，在我失意時(shí)鼓勵我，在我徬徨時(shí)提攜我，我才能夠如此光榮的上臺領(lǐng)獎，這都要歸功于老師的循循善誘、諄諄教誨，和一句貼心的鼓勵，使我感動(dòng)、使我東山再起！老師！真的好謝謝您！
教師作文 篇3
從來(lái)沒(méi)有一種學(xué)習如此吸引著(zhù)我、感動(dòng)著(zhù)我，《青年教師成長(cháng)之旅》它一次又一次地讓我的心潮起潮伏，讓我的心靈震撼，《青年教師成長(cháng)之旅》讀后感。讓我從全新的視覺(jué)角度審視“我”、“教師”這個(gè)職業(yè)，好多以前處于朦朧狀態(tài)的問(wèn)題迎刃而解，眼前豁然開(kāi)朗。
收獲最大的是體會(huì )到只有努力提高自身的素養，豐富自身的底蘊，傾情投入教育教學(xué)工作，積淀方法，摸索經(jīng)驗，在活動(dòng)中歷練，才能促成自身的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。要想在教育教學(xué)工作中有一番出色的表現，沒(méi)有捷徑，只有靠自己，一步一個(gè)腳印，實(shí)實(shí)在在地去學(xué)習，去探索，去實(shí)踐，去思考。教師，作為培養人才的人，教學(xué)素質(zhì)必須要跟上時(shí)代的步伐，必須樹(shù)立現代教學(xué)思想，掌握淵博的知識，具有較強的信息素質(zhì)和學(xué)習能力，讀后感《《青年教師成長(cháng)之旅》讀后感》。我作為教師中的一員，必須不斷學(xué)習才能適應教學(xué)工作，必須腳踏實(shí)地地學(xué)習研究，才能在自己的專(zhuān)業(yè)素養上成長(cháng)起來(lái)。
贊賞孩子、信任孩子、鼓勵孩子，贊賞每一個(gè)孩子的獨特性，贊賞每一個(gè)孩子所取得的哪怕是極其微小的進(jìn)步，贊賞每一個(gè)孩子所付出的努力和所表現出來(lái)的善意。幫助孩子揚長(cháng)避短，克服自卑，樹(shù)立自信心，讓孩子感到學(xué)習是自己的一種榮譽(yù)。
愛(ài)，可以給孩子以心靈的.溫暖，愛(ài)，可以讓孩子更自信。愿我們每一位教育工作者都獻出一點(diǎn)愛(ài)，時(shí)時(shí)、事事呵護孩子的自尊心，與孩子共同享受教育的美麗。高爾基說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)不愛(ài)孩子，孩子就不愛(ài)他，只有愛(ài)孩子的人，才能教育孩子�！边@句話(huà)我感受最深的就是一個(gè)“愛(ài)”字。我想，我們做為一名小學(xué)教師要熱愛(ài)學(xué)生，熱愛(ài)自己的事業(yè)；還要有強烈的創(chuàng )新意識，不照搬書(shū)上的東西，要勇于創(chuàng )新、敢于標新立異。最關(guān)鍵的是要保持寬容的心境，在今后的工作中遇到困難要不斷的向有經(jīng)驗的同事請教，與同事要互相關(guān)心、和睦相處。
《青年教師成長(cháng)之旅》教會(huì )我作為人師者，在工作中如何追求與奉獻，在生活中如何投入與面對，如何使自己的觀(guān)念不斷地體現于自己的教學(xué)行為中，也讓我學(xué)會(huì )自省，學(xué)會(huì )了反思，學(xué)會(huì )了回過(guò)頭來(lái)看過(guò)去。我愿意做《教師成長(cháng)》中的一名成長(cháng)教師。我想，不只是我，我們一起學(xué)習的許多同事都將在這次學(xué)習中逐漸成長(cháng)起來(lái)。
《青年教師成長(cháng)之旅》讓我明白:“浪漫只是職業(yè)生涯的最初底色,幻滅也僅是歲月對心靈的一份涅槃,行動(dòng)才是描繪藍圖的真正顏料�！睂處煻�，再多的語(yǔ)言，再多的文字也比不上“行動(dòng)”兩字，“撒下種子,未必能馬上收獲果實(shí),教師要有靜候花開(kāi)的耐心�！彼晕覍ψ约赫f(shuō)： “行動(dòng)起來(lái)，靜候花開(kāi)�！�
教師作文 篇4
隨著(zhù)語(yǔ)文教改的深入開(kāi)展，不少教師與專(zhuān)家對作文教學(xué)改革，作了不少可貴的探索，但在作文批改方面，筆者深感仍有不少問(wèn)題值得研究。
在對小學(xué)生作文的批改中，語(yǔ)文教師是擁有最多力量的一員。在對小學(xué)生的作文批改中，語(yǔ)文教師擁有哪些力量，又如何正確使用為好？
一、對作文的修改力量
學(xué)生寫(xiě)，教師修改，職責所在。然而教師如何用力，就大有講究了。對小學(xué)生的作文修改，有人主張仔細批改，有人主張小修小改，也有人提倡批而少改或評而不改，等等。上述觀(guān)點(diǎn)，在一定背景下，均無(wú)可厚非。問(wèn)題在于，教師決定使用其力量的出發(fā)點(diǎn)和所期望的結果。如果從修改的教育培養性與效用性出發(fā)，筆者認為，有兩條準則是需要遵循的。
第一，尊重學(xué)生的獨立創(chuàng )造。小學(xué)生作文，從本質(zhì)上看，也是一種創(chuàng )造。他們成文一篇，也非易事。在他們看來(lái)，花力氣寫(xiě)出了，已達到自己的較好水平。
送給老師批改，指望有所肯定和指出，以便看到成績(jì)并從中獲取力量與啟示。而對教師來(lái)說(shuō)，修改作文，重要的是，讓學(xué)生通過(guò)所修改的情況，看到自己的成績(jì)與進(jìn)步，看到自己是有能力寫(xiě)好作文的。換言之，要讓學(xué)生獲得作文的自信心。
信心對小學(xué)生的學(xué)習來(lái)說(shuō)，是極其重要的。如果修改過(guò)多，持過(guò)多否定態(tài)度，不僅無(wú)此必要，也不符合小學(xué)生學(xué)習。發(fā)展規律：給予成功能導出更大的成功。過(guò)多否定，只能使學(xué)生喪失自信，抑制創(chuàng )造潛力，或者對教師的修改產(chǎn)生誤解甚至反感。當然，應該修改的而不予認真修改，這種不盡力的疏懶也會(huì )給學(xué)生帶來(lái)不良影響。教師的疏懶，無(wú)疑是一把“無(wú)形的挫刀”，它會(huì )挫傷小學(xué)生的積極進(jìn)取心，挫掉他們的美好愿望。
第二，選準修改點(diǎn)，認真修改。無(wú)論從修改作文的實(shí)效，還是從教師的精力看，隨意修改，或是面面俱到地修改，都不可以高質(zhì)量修改作文的關(guān)鍵之一，就是有所選擇，因此，修改小學(xué)生的作文，要注意選準修改點(diǎn)。所謂選準，一指必須修改之處，二指對學(xué)生有較大教育或啟發(fā)價(jià)值之處。教師對所選準的修改點(diǎn)，要認真修改，力求讓學(xué)生看出改筆的必要、高明，使學(xué)生得益、信服。
小學(xué)語(yǔ)文教師對小學(xué)生作文所擁有的修改力量，還帶有很大程度的權威性，為此，特別需要慎用、善用，切忌懶用、濫用。
二、對作文的評價(jià)力量
有關(guān)研究和實(shí)踐告訴我們，有創(chuàng )造性的人，都是善于評價(jià)的'能手。善于評價(jià)學(xué)生，也是優(yōu)秀教師的一個(gè)重要特征。小學(xué)語(yǔ)文教師，在對小學(xué)生作文所作的評價(jià)中，不論是評語(yǔ)的評價(jià)，還是符號、分數形式的評價(jià)，對他們思想感情的影響是深刻而久遠的。有時(shí)，一語(yǔ)褒貶，足以成為學(xué)生學(xué)習進(jìn)程中的轉折點(diǎn)。
筆者發(fā)現，小學(xué)生對教師所作的作文評價(jià)是十分“在意”的。他們既不相信過(guò)頭的評價(jià)，也不歡迎刻板的苛求。有一位教師，對小朋友的作文評價(jià)，很少打90分。小朋友無(wú)信心他說(shuō)：“我們不是寫(xiě)90分作文的料子，再賣(mài)力也是白費�！痹囅�，學(xué)生在這種思想情緒支配下，能指望他們寫(xiě)出水平、寫(xiě)出智慧與信心嗎？
上述事例啟示我們：語(yǔ)文教師在運用作文評價(jià)力量時(shí)，要實(shí)事求是地采取積極的贊賞態(tài)度，而不是消極的壓抑態(tài)度�！斑�有一點(diǎn)值得注意，教師在評價(jià)學(xué)生作文時(shí)，不要老是采取橫向比較的方法，而要讓學(xué)生跟自己的以前成績(jì)相比較。
采用前者方法，中差成績(jì)的學(xué)生永遠是“矮子”，不易看到自己的進(jìn)步；如果采用后者方法，則情況會(huì )大不一樣。結果，“學(xué)生產(chǎn)生了巨大的興奮，作出了驚人的努力”；同時(shí)證實(shí)了要中差成績(jì)的學(xué)生超越自己的新成績(jì)，的確有巨大的促進(jìn)作用。
三、作文批改中的期待力量
所謂期待力量，心理學(xué)上稱(chēng)之為“情感效應”，是人的情緒激發(fā)的重要力量。
心理學(xué)家研究指出，父母之于子女，教師之于學(xué)生的熱誠期待，往往蘊藏著(zhù)一股巨大的力量。作文批改，實(shí)質(zhì)上也是教師對學(xué)生的一種期待反映。教師的積極而熱情的期待，會(huì )感染學(xué)生，使學(xué)生努力向上，帶來(lái)成功。
教師作文 篇5
我們班的語(yǔ)文教師名叫姚婉萍，大家都親切的叫她姚教師。
姚教師有著(zhù)一頭金色的秀發(fā)，一雙炯炯有神的大眼睛，笑起來(lái)讓人感到和藹可親，好看極了。
姚教師的知識淵博，教學(xué)經(jīng)驗十分豐富，上起課來(lái)生動(dòng)有趣。我尤其愛(ài)姚教師的作文課。她向我們講解作文的時(shí)候總是那么的幽默風(fēng)趣，引人入勝，使我興趣盎然。
很多原本不喜歡寫(xiě)作文的同學(xué)，通過(guò)姚教師的指導，都漸漸地愛(ài)上了作文。就拿我們班的何林臻同學(xué)來(lái)說(shuō)，他是個(gè)聰明的學(xué)生，可他的`作文得分卻總是很低。他不喜歡構思題材，不愿看書(shū)，寫(xiě)作文總是寫(xiě)幾十字就草草了事。姚教師知道后，專(zhuān)門(mén)輔導他的作文：每天放學(xué)，姚教師都會(huì )擠出半個(gè)小時(shí)來(lái)教他寫(xiě)作文，向他講述寫(xiě)作的方法；每次上作文課，教師都會(huì )叫他上講臺把自己的作文讀出來(lái)，讓同學(xué)們點(diǎn)評……就這樣過(guò)了半個(gè)學(xué)期，何林臻同學(xué)現在不但喜歡寫(xiě)作文，而且他的每篇作文都有九十分以上。
這個(gè)學(xué)期，姚教師憑著(zhù)自己的努力和上課時(shí)的生動(dòng)，在“骨干教師課堂教學(xué)展示”的活動(dòng)中，獲得了廣州市的二等獎，班里的同學(xué)知道，都為教師感到高興。
我為我有這樣一位語(yǔ)文教師而感到自豪。
教師作文 篇6
當你跨進(jìn)校門(mén)迎接知識的挑戰時(shí)，是誰(shuí)手把手教你學(xué)習？當你取得進(jìn)步時(shí)，是誰(shuí)拍拍你的肩膀？當你成績(jì)不好時(shí)，又是誰(shuí)輕輕撫摸著(zhù)你的頭？哦，是教師，是教師那雙溫暖的手。
教師的手各式各樣。你瞧——
語(yǔ)文教師的手是靈巧的。他那雙手能寫(xiě)出數千個(gè)漂亮的字，還能寫(xiě)出一篇篇精彩的文章，那雙手帶領(lǐng)著(zhù)我們感受語(yǔ)言的優(yōu)美，讓我們體會(huì )到學(xué)習語(yǔ)文是多么快樂(lè )。教師的手，真是巧，巧，巧！
數學(xué)教師的`手是神奇的。他那雙手就像魔術(shù)師一樣，能運用簡(jiǎn)單的加減乘除和十個(gè)阿拉伯數字變幻出各種神奇的算式。只要他一揮手，那一道道變化萬(wàn)端的題目立刻就迎刃而解。教師的手，真是妙，妙，妙！
英語(yǔ)教師的手是奇特的。簡(jiǎn)單的A、B、C……26個(gè)英語(yǔ)字母，在她那雙手下，組成各種奇妙的單詞。在她的手中，我們仿佛遠渡重洋感受到異國風(fēng)情。教師的手，真是Good，Good，Good！
美術(shù)教師的手是活靈活現的。她那雙手能描繪出一幅幅美麗的圖畫(huà)，這些圖畫(huà)，讓我們感受到大自然的美麗，讓我們走進(jìn)祖國美好的未來(lái)。教師的手，真是美，美，美！
…………
謝謝你，教師的手！
點(diǎn)評：教師的手，那是一雙普通的手，但在你的眼中卻是那么富有詩(shī)意，是那么神奇。教師的手是美的，教師也看出你也有著(zhù)一顆美麗的心靈！
教師作文 篇7
有的人想成為企業(yè)家，有的人想成為科學(xué)家；有的人想成為政治家；而我，只想成為一名無(wú)私奉獻的人民教師。
小時(shí)候當一顆流星劃過(guò)天邊，天真的我許下了一個(gè)愿望：我要好好讀書(shū)，然后成為一名無(wú)私奉獻的人民教師。那時(shí)的我認為教師是快樂(lè )的，因為每天都能和許多的小朋友一同玩耍，無(wú)憂(yōu)無(wú)慮。要是我能成為一名教師，那我也能像他們一樣，那多好啊。從此，這顆理想的種子就在我心中生根。
長(cháng)大后我也不再是那個(gè)天真無(wú)邪的孩子，這個(gè)種子也已在我心中深深的扎根。從小學(xué)到初中，當有人問(wèn)我的職業(yè)夢(mèng)想是什么，我也從未放棄成為人民教師這一職業(yè)夢(mèng)想。至今，有這樣一件事仍讓我刻骨銘心。在風(fēng)和日麗的一個(gè)下午，班里召開(kāi)了關(guān)于職業(yè)夢(mèng)想的主題班會(huì )。在聽(tīng)完同學(xué)們一個(gè)個(gè)高大上的夢(mèng)想后，我滿(mǎn)懷信心，鄭重地說(shuō)：“我想成為一名人民教師�！痹�(huà)語(yǔ)剛落，不料引起了同學(xué)們的嘲笑。一個(gè)跟我關(guān)系要好的朋友熱淚盈眶說(shuō)道：“難道你沒(méi)有看聽(tīng)見(jiàn)老師在上完課后，發(fā)出的一陣陣的咳嗽聲嗎？那是因為他們長(cháng)期吸收粉筆灰和用那我們厭煩的震耳欲聾聲音傳授知識時(shí)造成的�！蔽液敛华q豫地反駁道：“如果沒(méi)有人選擇教師這一條道路，那誰(shuí)來(lái)傳授知識，將來(lái)社會(huì )又會(huì )變得怎樣？”我想成為一名人民教師。因為教師是偉大的，正如李商隱所說(shuō)的：“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干�！边@顆理想的種子就這樣一直在我的心中扎根。
而現在，我已經(jīng)是一個(gè)明白事理的高中生。對教師這一個(gè)職業(yè)有了新的認識。個(gè)人認為，教師并不快樂(lè )。他們是為學(xué)生的成就而感到快樂(lè )。教師是一個(gè)不平凡的'職業(yè)。當我熄燈就寢時(shí)，眺望著(zhù)教學(xué)樓，看見(jiàn)老師們仍與高三的學(xué)姐學(xué)長(cháng)們齊肩作戰；望著(zhù)教師宿舍樓，那一間間開(kāi)著(zhù)燈的屋子在黑夜里顯得格外明亮，如夜空中一顆顆繁星。正因為繁星才會(huì )成就了我們。我也想加入你們的隊伍成為那其中的一顆星星，照亮更多的人。是的，成為人民教師的這一顆理想的種子在我的心中早已深深地扎根。
正是因為這顆理想的種子給予了我前進(jìn)的方向。正像流沙河《理想》中所說(shuō)的：“理想是羅盤(pán)，給船舶導引方向；理想是船舶，載著(zhù)你出海遠行。但理想有時(shí)候又是海天相吻的弧線(xiàn)，可望不可即，折磨著(zhù)你那進(jìn)取的心�！笔堑�，我的這個(gè)人民教師夢(mèng)。在我堅持這么多年來(lái)，身旁支持我的人寥寥無(wú)幾。是的，不管身旁的人意見(jiàn)如何，我仍想成為一名無(wú)私貢獻的人民教師。
我希望在不久的將來(lái)我能成為一名無(wú)私奉獻的人民教師。
教師作文 篇8
一、清除害怕心理，為小學(xué)生樂(lè )于寫(xiě)作打下堅實(shí)的基礎。
在作文教學(xué)中大凡會(huì )看到這樣一種現象，凡聽(tīng)到寫(xiě)作文，不管是老師，還是學(xué)生，還是家長(cháng)都是談寫(xiě)色變，老師怕教，學(xué)生怕寫(xiě)。家長(cháng)更是頭疼。特別是在剛學(xué)習寫(xiě)作文的三年級更是如此。所以，在老師家長(cháng)輔導學(xué)生作文時(shí)，首先要消除學(xué)生害怕作文的心理，否則學(xué)生是不可能邁好寫(xiě)作的第一步。
那么如何消除學(xué)生這種害怕作文的心理呢?我的做法是：
1、 走進(jìn)學(xué)生了解學(xué)生，摸清學(xué)生害怕寫(xiě)作文的根源。就像醫生望、聞、問(wèn)、切一樣，了解他們?yōu)槭裁春ε伦魑�，尋找病因。在調查中，我了解到，造成學(xué)生這種害怕心理，一般有這樣四種因素。一是教師家長(cháng)提出要求過(guò)高，急功近利。當教師家長(cháng)用成人的眼光看待兒童，或過(guò)高要求兒童，這樣初學(xué)寫(xiě)作文的孩子往往會(huì )出現錯別字多，語(yǔ)句不通，條理不清楚等。這樣要求孩子，孩子始終達不到要求，只好放棄。二是在訓練學(xué)生寫(xiě)作是，貪快求全，一開(kāi)始就要兒童寫(xiě)完整的文章，而不是從句段開(kāi)始，學(xué)生完成起來(lái)感覺(jué)十分吃力。三是訓練方法比較單一，有布置，但缺乏具體指導，學(xué)生會(huì )產(chǎn)生畏懼的心理對寫(xiě)作毫無(wú)興趣。比如作文課，老師只出題目，讓學(xué)生去寫(xiě)，沒(méi)有激發(fā)兒童興趣的訓練手段和有效的指導，孩子不得要領(lǐng)。四是批改粗糙。打個(gè)分就了事，無(wú)評語(yǔ)，或有評語(yǔ)卻全是批評，而不大表?yè)P，學(xué)生越寫(xiě)越?jīng)]有信心。
2、 遵循規律，消除害怕心理。摸清了小學(xué)生的害怕作文的病因，就有針對性地采取措施，來(lái)消除兒童的這種不良的心理特征。但要注意遵循一些規律。一是要循序漸進(jìn)。要根據學(xué)生除學(xué)作文基礎差的情況，不要把要求提得過(guò)高，由詞到句，由句到段的訓練，特別是多進(jìn)行片斷或小作文的訓練，而不是一味讓兒童寫(xiě)整篇的文章，或長(cháng)篇大論。二是注意多表?yè)P少批評，讓他們樹(shù)立起能寫(xiě)好作文的信心。三是注意激發(fā)興趣。學(xué)生對作文無(wú)興趣當然事物寫(xiě)作的熱情，教師、家長(cháng)要注意用多種手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，或用音樂(lè )、或用曲藝、或用圖畫(huà)、或用實(shí)物，有必要給于物質(zhì)上的獎勵。要是兒童覺(jué)得作文有意思，有趣味，從而消除他們的害怕心理。四是注意不要急躁，慢慢來(lái)。學(xué)生的害怕心理往往是比較固執的，也許老師家長(cháng)嘗試一兩次、三五次也未能奏效，但千萬(wàn)不要放棄，要持之以恒，對學(xué)生加以指導和點(diǎn)撥，才可水到渠成。五是要有傾向性。兒童害怕作文的程度不同，輕微的可以自我克服，嚴重的就必須引起老師和家長(cháng)的關(guān)注，而要對癥下藥，不必要平均用力，腳是家長(cháng)的時(shí)間精力有限，也決定了在訓練上要有一定的區別。
二、不斷嘗試，運用多種手段和方法，來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生邁好寫(xiě)作的第一步。
1、手段多樣化。激趣是引導兒童作文入門(mén)關(guān)鍵環(huán)節。為了提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣，在訓練兒童學(xué)寫(xiě)作文的過(guò)程中，我注意運用一些有趣的手段，來(lái)激起學(xué)生的'好奇心和興趣，并針對低段學(xué)生和心理特征不斷變換多種形式。
有時(shí)，我會(huì )讓學(xué)生扮演課文的一些角色，演一演課本��；有時(shí)，我會(huì )帶學(xué)生到某教師中看動(dòng)畫(huà)片；有時(shí)給學(xué)生放一些錄音，或在班上開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)。這樣，學(xué)生對繁盛的事記憶非常深刻，再加上教師的指導，這樣學(xué)生寫(xiě)起作文來(lái)，并不覺(jué)得是件難事。
多看圖寫(xiě)話(huà)對三四年紀的兒童來(lái)說(shuō)，對直觀(guān)的圖畫(huà)是非常感興趣的。因此，在訓練時(shí)，要多用圖來(lái)引導，或找已有的圖畫(huà)，或者自己制作，讓學(xué)生觀(guān)察，先指導學(xué)生說(shuō)，在指導學(xué)生寫(xiě)。我曾畫(huà)了一些淺顯幽默的漫畫(huà)，讓學(xué)生觀(guān)察，學(xué)生覺(jué)得非常有趣，在抽一些學(xué)生說(shuō)說(shuō)，最后讓他們拿筆寫(xiě)一寫(xiě)，學(xué)生覺(jué)得直觀(guān)生動(dòng)很感興趣，寫(xiě)作文的恐懼心理就淡忘了，心情愉快能寫(xiě)好作文。
2、多寫(xiě)片段或小作文。學(xué)生能邁好第一步，最好從片段或小作文開(kāi)始 ，寫(xiě)好了片段或小作文，再寫(xiě)篇文章自然就不用擔心了。因此，要重視段落的訓練，這樣，隨時(shí)隨地都讓學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作練習。比如，上課鈴聲響了，學(xué)生以各種神態(tài)各種方式匆匆忙忙跑進(jìn)教室的場(chǎng)面就展現在眼前。于是，我即以《上課鈴聲響了》為題，讓學(xué)生寫(xiě)一個(gè)簡(jiǎn)短的作文片段�？傊�，平時(shí)注意讓學(xué)生觀(guān)察周?chē)囊恍┤な�，常讓學(xué)生練習片段，這樣學(xué)生完成起來(lái)不費力氣，又得到了練習。
3、 鼓勵學(xué)生多讀課外書(shū)，拓展知識面，盡量積累一些材料。對于這方面的道理，幾乎所有的作文指導書(shū)談到，我就不贅述。每學(xué)期，我都想辦法為學(xué)生介紹少兒讀物，如《故事大王》、《小學(xué)生閱讀報》、《小學(xué)生學(xué)習報》、童話(huà)、寓言等，想方設法鼓勵學(xué)生多閱讀，閱讀也是要講方法的，每學(xué)期我就會(huì )安排荼毒不管的課時(shí)定期對學(xué)生進(jìn)行閱讀訓練并結合訓練去輔導他們如何閱讀。
4、家長(cháng)要常帶學(xué)生到大自然中去，不要認為這是浪費時(shí)間，大自然不僅會(huì )陶冶兒童的性情，還會(huì )給兒童帶來(lái)許多有用的素材。但是在野外觀(guān)察也有引導的問(wèn)題， 出發(fā)前不宜給兒童加上過(guò)多的作文負擔，使他們心理上有壓力而影響對大自然美景的領(lǐng)略，但又不要讓學(xué)生只覺(jué)得好玩，而無(wú)所獲，這就是要求教師、家長(cháng)必須掌握一個(gè)度的問(wèn)題。要讓學(xué)生有順序的進(jìn)行觀(guān)察。然后讓他們用自己的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)，最后再形成文字。
消除學(xué)生害怕作文心理，引導他們邁好寫(xiě)作的第一步，方法不止這些，訓練學(xué)生作文能力的手段也很多，我會(huì )在我的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，身體力行給于孩子們更多的關(guān)愛(ài)和指導，幫助他們走出害怕作文的心理誤區。
教師作文 篇9
我回到家里，看到爸爸、媽媽、奶奶都在客廳里坐著(zhù)。這個(gè)點(diǎn)，應該是午餐的準備時(shí)間，可他們全坐在這里，而且，神情十分嚴肅。
這是怎么了？爸爸向我招了招手，我遲疑地走過(guò)去，疑惑的問(wèn)道“爸，怎么了？”爸爸站起來(lái)，清了清嗓子，對我一字一頓地說(shuō)：“是這樣的，你初一下冊數學(xué)學(xué)得不扎實(shí)，需要鞏固，還有，快初二了怕跟不上班，所以，我們這個(gè)月打算幫助你鞏固初一數學(xué)和學(xué)習初二的內容，這段時(shí)間你要比平時(shí)用功百分之兩百�！�
提到數學(xué)，我只覺(jué)得頭瞬間大了，心頭也好像壓了塊大石頭，我喘不過(guò)氣來(lái)。
父命難為，而且是全家的意志，只得順從。爸爸搬了張椅子坐在我旁邊，我的數學(xué)家教老師就這樣走馬上任了。我按照爸爸的指示打開(kāi)書(shū)和試卷，試卷上密密麻麻的題目看得我眼花繚亂，我不知道從哪下手，只覺(jué)得眼前一片灰暗。爸爸拍了拍我的肩膀，溫柔地說(shuō)“沒(méi)關(guān)系，慢慢來(lái)，你先預習一下吧！”
我深深地吸了一口氣，暗暗給自己打氣，然后拿起筆開(kāi)始進(jìn)入數學(xué)天地——相交線(xiàn)與平行線(xiàn)。這是七年級下冊的內容。我用心默讀之后，立馬記起了課堂上的情景。知識像潮水般向我涌來(lái)，我的頭腦立馬像海綿一樣快速吸收著(zhù)。
我抬頭望向爸爸時(shí)，爸爸手里多了一疊白紙和一個(gè)文件袋。爸爸拿這些東西做什么？
“好記性不如爛筆頭，所以你把所有的重點(diǎn)筆記都記錄在白紙上，每寫(xiě)完一張就放到文件袋里�！卑职粥嵵氐貙ξ艺f(shuō)“還要溫故知新”我點(diǎn)點(diǎn)頭，心里好像有一顆力量的`種子在生根發(fā)芽。
“怎樣判斷平行線(xiàn)與相交線(xiàn)呢？只要記住三點(diǎn)……”爸爸邊說(shuō)邊用筆流暢地畫(huà)著(zhù)圖，版面美觀(guān)，線(xiàn)條規整，真不愧是當年的學(xué)霸。我常聽(tīng)奶奶提起爸爸，說(shuō)爸爸當年很勵志，學(xué)習很努力，尤其是數理化每次基本上都是滿(mǎn)分，因此，才能有如今爸爸的成功。身為學(xué)霸的女兒，我驕傲，我自豪，但我也十分愧疚。如果再不努力，我就不配做他的女兒了！
爸爸指著(zhù)圖，繼續給我講解平行線(xiàn)與相交線(xiàn)，遇到難點(diǎn)內容時(shí)，還不時(shí)問(wèn)我一個(gè)問(wèn)題，我的思維隨著(zhù)爸爸的講解逐漸明朗起來(lái)，就像田野上看到一片沉甸甸的稻穗，在陽(yáng)光下閃爍著(zhù)金燦燦的光芒。
要開(kāi)始檢測了，爸爸拿了一張早已準備好的測試卷給我。我信心十足地做起題目來(lái)，大腦飛速運轉著(zhù)，沒(méi)過(guò)多久，我完成了所有的題目。爸爸接過(guò)卷子，用紅筆勾畫(huà)起來(lái)，我看到他的臉上漸漸浮現出我期待的表情，我懸著(zhù)的心慢慢放下來(lái)，最后，爸爸笑著(zhù)對我豎起了大拇指：“非常不錯，全對！”
爸爸的表?yè)P讓我覺(jué)得有一股熱血在我身體里沸騰。我對爸爸說(shuō)“爸爸，你先休息一會(huì )兒吧！我自己預習一會(huì )兒，有不會(huì )的題目再問(wèn)你�！卑职中牢康匦α��？吹桨职稚钕莸难劭�，我心里了涌起一種從未有過(guò)的感覺(jué)。
為了我的數學(xué)成績(jì)，爸爸不顧工作繁忙，自告奮勇成了我的專(zhuān)屬家庭教師，其實(shí)爸爸不只是教會(huì )了我知識，更多的是讓我從他身上學(xué)到了向著(zhù)理想的奮斗的決心、毅力和精神。
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