【熱門(mén)】教師作文4篇
在日常生活或是工作學(xué)習中，大家都不可避免地會(huì )接觸到作文吧，借助作文可以宣泄心中的情感，調節自己的心情。那么問(wèn)題來(lái)了，到底應如何寫(xiě)一篇優(yōu)秀的作文呢？以下是小編為大家整理的教師作文4篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
教師作文 篇1
讀完《教師課堂教學(xué)的導入技能》之后，我對“好的開(kāi)端是成功的一半”這句話(huà)有了更深的認識。在課堂教學(xué)中，新課的導入是一節課教學(xué)的重要環(huán)節，是一節課是否成功的關(guān)鍵�？茖W(xué)、合理地呈現出新課的教學(xué)，能激起學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，產(chǎn)生直接的學(xué)習動(dòng)機，從而把注意力集中到課堂教學(xué)所要突破的重點(diǎn)、難點(diǎn)上來(lái)，為課堂教學(xué)的成功奠定基礎。這篇文章給我們一線(xiàn)教師提供了很多好的呈現新課教學(xué)的導入方法。我把適用于英語(yǔ)課堂教學(xué)的導入方法歸納在此，希望能與同行共享。
1.復習導入法。巴甫洛夫說(shuō)過(guò)，任何一個(gè)新的問(wèn)題的解決都是利用主體經(jīng)驗中已有的舊工具實(shí)現的。
2.談話(huà)導入法。這種教學(xué)方法是教師和學(xué)生之間最簡(jiǎn)單的交流方式，也是新課呈現中應用最多、效果最顯著(zhù)的方式之一，它最實(shí)用于英語(yǔ)新課中的對話(huà)教學(xué)。
3.直接導入法。它包含知識的直接呈現，也可以利用圖片、實(shí)物等直接導入。比如在學(xué)有關(guān)教室的內容時(shí)，可以直接指著(zhù)教室里的設施door,window,blackboard,floor,desk,chair,等進(jìn)行教學(xué)。它是一種“課伊始，意已明”得導入方法。
4. 歸納導入法。在引入新知識前，教師給學(xué)生提供新知識背景中的一些個(gè)別現象，讓學(xué)生去觀(guān)察、比較、分析、綜合，誘使學(xué)生萌發(fā)猜想，引出規律，呈現新知。這種新課呈現方法可以適用于字母、英標、同類(lèi)詞匯、語(yǔ)法的教學(xué)。
5.創(chuàng )設情境導入法。在呈現新課時(shí)教師應根據教學(xué)內容，創(chuàng )設新奇、生動(dòng)、有趣的學(xué)習情境，讓學(xué)生置身于真實(shí)情景中，自覺(jué)參與教學(xué)活動(dòng)。
6.趣味導入法。美國著(zhù)名心理學(xué)家布魯諾曾說(shuō)，學(xué)習的最好刺激是對所學(xué)知識的興趣。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，能對小學(xué)生導之以趣、行之有效的趣味導入法有：動(dòng)聽(tīng)悅耳的歌曲導入法；朗朗上口的歌謠導入法；緊張愉悅的游戲導入法；引人入勝的故事教學(xué)法；身心合一的TPR教學(xué)法。
學(xué)無(wú)定法。只要教師根據新課內容、學(xué)生的學(xué)習情況、學(xué)生的身心特征等安排進(jìn)行課堂教學(xué)，教學(xué)一定會(huì )成功的。
教師作文 篇2
我的班主任李老師，中等個(gè)子，瘦瘦的身材，彎彎的眉毛下有一雙明亮的大眼睛。從一年級入學(xué)開(kāi)始，她就帶我們班了，她特別關(guān)心、愛(ài)護我們。
有一次，她正給我們上語(yǔ)文課時(shí)，一位同學(xué)身體不舒服，哇的一聲吐了一桌子。周?chē)耐瑢W(xué)都嫌臟，捂起鼻子，閃在一旁，不知所措。就在這時(shí)候，李老師急忙跑下講臺，掏出紙巾給這位同學(xué)擦嘴，又倒了一杯水讓他漱口。然后，她連忙從教室后面拿來(lái)抹布和拖把，將弄臟的地方收拾干凈。最后她又給這位同學(xué)的家長(cháng)打電話(huà)，讓趕快把孩子接走去醫院看醫生。隨后，她又走上講臺繼續給我們上語(yǔ)文課。
這就是關(guān)心和愛(ài)護我們的、深受同學(xué)們尊敬和愛(ài)戴的班主任李老師。
教師作文 篇3
自從我在簡(jiǎn)易的課桌前認識了你，自從我第一次發(fā)現你的衣角被紛揚的雪花染成山茶花的顏色，我的綠草坪一樣的夢(mèng)境，就被你的微笑，你的朗朗的聲音，以及你所描繪的斑斕的山外世界而充實(shí)。
河流東岸。被田壟和丘陵簇擁的古廟里，兩株清香四溢的桂樹(shù)下，你讓煤油燈光剪輯的身影，孤零零地貼在木屏風(fēng)上你曾說(shuō)：“只要和這些充滿(mǎn)稚氣的蝌蚪般游動(dòng)的字跡在一起，我就不會(huì )孤獨，我的心田就會(huì )無(wú)數的喜悅和寬慰！”
因此，我每到一個(gè)你從未走過(guò)的地方，就會(huì )想起那剝蝕的廟子，那飄香的桂樹(shù)，以及你那雙能穿透黑暗的愚昧眼睛。
在我朦朧的記憶里，你曾留給我一個(gè)最清晰的印象。盡管溯風(fēng)免不了要吹進(jìn)山村，但秋陽(yáng)還是溫和地撫摸著(zhù)大地。當我懂得了白眼的真正含義，我更感激你擁有父親一樣堅實(shí)的手臂。
直到如今，我雖然以經(jīng)走出你曾跋涉過(guò)的小路，但還沒(méi)有真正走進(jìn)你的夙愿。我將沿著(zhù)你的目光，遵找你的教誨，去丈量大海，去丈量我的人生之路！
教師作文 篇4
一、創(chuàng )設情景，培養學(xué)生豐富的想象力
想象是人腦對起憶中的表象進(jìn)行改造并創(chuàng )造新形象的過(guò)程。它在作文中發(fā)揮著(zhù)極其重要的作用，它能使文章具體形象且富有情趣及使中心更明確。想象源于對日常生活的細心觀(guān)察與思考。寫(xiě)作的過(guò)程就是把把自己所見(jiàn)、所聞、所想、所感寫(xiě)下來(lái)。教師在作文教學(xué)過(guò)程中，要讓學(xué)生細心體味日常的生活，從豐富多彩的具體生活中擇取材料，深入挖掘提煉。在課堂中，教師則要積極創(chuàng )設情景，讓學(xué)生置身其中，扮演其中的角色，從而使他們浮想聯(lián)翩及產(chǎn)生相應的感情體驗，最終產(chǎn)生強烈的寫(xiě)作欲望，把自己所思所感急于表達出來(lái)。在這種教學(xué)過(guò)程中，教師要把與之相互聯(lián)系的內容銜接起來(lái)讓學(xué)生更好地領(lǐng)會(huì )，展開(kāi)想象思維。例如，在教學(xué)《皇帝的新裝》過(guò)程中，讓學(xué)生想一想這種社會(huì )想象到底存不存在，并且在生活中又有哪些類(lèi)似的事跡？然后結合學(xué)習范文《<南郭先生>后傳》兩篇，逐步開(kāi)啟學(xué)生的智力，讓學(xué)生發(fā)揮想象的空間，并試圖寫(xiě)一寫(xiě)《<皇帝的新裝>續篇》，可根據故事情節，進(jìn)行合情合理的想象、創(chuàng )思，如文章里面的皇帝后來(lái)怎么樣，老百姓是擁護還是起來(lái)造反？再者在學(xué)習《背影》、《羚羊木雕》等文章后，讓學(xué)生仔細體會(huì )各篇的動(dòng)情點(diǎn)──即文章什么地方打動(dòng)了自己，并讓學(xué)生敞開(kāi)心扉、盡情抒發(fā)自己的感情與說(shuō)出學(xué)生自己最想說(shuō)的話(huà)來(lái)。教師也可以讓學(xué)生結合《故鄉》、《一面》中對人物的衣著(zhù)、首飾佩戴、眼神等的傳神描寫(xiě)，以《看看他或她最像誰(shuí)》為題，寫(xiě)寫(xiě)本班的同學(xué)或任課教師，讓其他同學(xué)去猜。最后評定結果，看看誰(shuí)寫(xiě)的最象──要從形似、神似方面來(lái)考慮，還要從人物的'言行、外表、動(dòng)作的與眾不同點(diǎn)，寫(xiě)出人物的個(gè)性與氣質(zhì)。這樣通過(guò)創(chuàng )設情景，既培養了學(xué)生的想象力，煥發(fā)學(xué)生對寫(xiě)作的熱情，又激勵學(xué)生探索嘗試精神，提高了學(xué)生對作文的興趣。
二、拓展思路，提升能力
拓寬就是開(kāi)拓使寬廣意思。拓、寬思路、構思新穎，才能寫(xiě)出有新意的文章，才能寫(xiě)出內容豐富、人物精彩、語(yǔ)言感人的好文章。這樣的文章才能給人以新的感受，才能讓人產(chǎn)生共鳴，讓人們欣然接受。在學(xué)課文的過(guò)程中，教師要讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì )琢磨作者的思路，抓住根本，領(lǐng)悟作者這樣寫(xiě)的原因，而不是去死記綱綱條條。并讓學(xué)生學(xué)會(huì )分析，并試著(zhù)對照諸如謀篇、選才、立意等，展開(kāi)自己的設想與構思。這樣，通過(guò)教師引導，學(xué)生做到前后聯(lián)系，深入思考，由“讀”導入“寫(xiě)”，從而有意識地拓開(kāi)其想象天地，拓展思路，提升其作文能力。在作文教學(xué)過(guò)程中，教師要鼓勵學(xué)生要勇于創(chuàng )新，敢于想象，掙脫思維定勢的束縛，積極拓展寫(xiě)作的路徑。從某種意義上講，作文是自己的生活經(jīng)歷的寫(xiě)照，是要寫(xiě)出自己對生活感情體驗來(lái)。教師要引導學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行多向思維，不滿(mǎn)足于前人已經(jīng)給出的結論，而是從多方面、多層次、多角度提出問(wèn)題，分析問(wèn)題與解決問(wèn)題。正所謂“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”，視角不同，思路也不同，文章的新穎點(diǎn)、立意點(diǎn)也就不同。文貴于新，只有求異才能出新。如以滄海桑田，農村巨變?yōu)閷?xiě)作題材，很多同學(xué)就會(huì )平鋪直敘書(shū)寫(xiě)其變化過(guò)程及原因，這樣，文章就顯得平淡無(wú)奇。但是如果或以某一特定場(chǎng)面為主或者以某一典型物為出發(fā)點(diǎn)，追述變化過(guò)程及原因，曲徑通幽，構思自然就有了新意。此外，教師可讓學(xué)生從多角度出發(fā)，拓展寫(xiě)作思路，寫(xiě)一篇想象作文。例如要求學(xué)生以某一實(shí)物如小路、路燈、花草樹(shù)木……為聯(lián)想觸發(fā)點(diǎn)，找出讓自己感受最獨特或最受啟發(fā)的某個(gè)點(diǎn)，通過(guò)相似點(diǎn)，運用形似、神似進(jìn)行想像構思，這樣就會(huì )提升學(xué)生的能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
三、結語(yǔ)
作文能力的提升是一個(gè)長(cháng)期漸進(jìn)的過(guò)程。在作文教學(xué)過(guò)程中，教師要積極幫助學(xué)生展開(kāi)想象，拓寬思路，這樣才能促進(jìn)學(xué)生對作文的興趣，寫(xiě)出好的文章，實(shí)現教學(xué)的高效與高質(zhì)及學(xué)生的全面發(fā)展。
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