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讀《你能成為最好的數學(xué)教師》讀后感作文（精選6篇）
認真品味一部名著(zhù)后，相信大家的收獲肯定不少，需要好好地就所收獲的東西寫(xiě)一篇讀后感了。那要怎么寫(xiě)好讀后感呢？以下是小編為大家收集的讀《你能成為最好的數學(xué)教師》讀后感作文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
讀《你能成為最好的數學(xué)教師》讀后感作文 1
任勇老師的《你能成為最好的數學(xué)教師》共分為8章，依次是名師篇、教學(xué)篇、課程篇、育人篇、學(xué)習篇、教研篇、藝術(shù)篇、發(fā)展篇，從成長(cháng)為一個(gè)最好的數學(xué)教師的各個(gè)層面進(jìn)行了剖析，有案例，有經(jīng)驗，手把手的對青年教師進(jìn)行系統培訓。其中教學(xué)篇、課程篇、育人篇從宏觀(guān)的課程改革再細化到一節課中的一個(gè)片段，既給了青年教師一個(gè)教育的大方向，又注重了方法的指導；學(xué)習篇、教研篇、藝術(shù)篇、發(fā)展篇又在具備了扎實(shí)的基本功的基礎之上，給青年教師提出了更高的.要求，提出教育者的終極目標。
《你能成為最好的數學(xué)教師》，讓我深深地震、撼深深地折服，內心很不平靜，看到這有誘惑力的書(shū)名我不禁在問(wèn)自己：能成為最好的數學(xué)老師，我能嗎？成為中學(xué)數學(xué)老師的我，在平時(shí)教育工作中，我努力做到用自己的愛(ài)去愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，每天都高高興興地去上課，高高興興地下課；在課余時(shí)間里，和學(xué)生一起談心；同時(shí)，要豐富自己的知識，與學(xué)生融洽相處……無(wú)論如何我都沒(méi)有忘了自己是誰(shuí)？不能得過(guò)且過(guò)，更不能迷失自己，我告訴自己時(shí)刻要記得我從哪里來(lái)？心中曾有著(zhù)怎樣的夢(mèng)想？不能輕易投降，更不能放棄，因為我有一顆不安分的心，我要時(shí)刻提醒自己想要的是什么？自己努力追求的是什么？ 在書(shū)中，任勇分享了他的“育己”之道：天天學(xué)習，天天進(jìn)步；終身學(xué)習，終身受益；自主學(xué)習，自我發(fā)展。在任勇看來(lái)，教育科研使他由一名普通的師專(zhuān)生成為一名特級教師。其實(shí)，教育科研并沒(méi)有我們想象的那么深奧難懂。我們完全可以從身邊的小事開(kāi)始、從教學(xué)的細節做起。研究對象可以是我們的學(xué)生、班級乃至所教的年級、所在的學(xué)校；研究的內容，可以是一次備課、一次講課、一次作業(yè)批改、一道題、一次測驗。教師的工作具有典型的實(shí)踐性，為了提升實(shí)踐和超越經(jīng)驗，目前最有效的方式是進(jìn)行教學(xué)反思。
在這本書(shū)里，任勇老師結合自己的成長(cháng)歷程和對名師特征的研究，親切地告訴讀者，你能成為最好的教師！道路就在眼前：主動(dòng)學(xué)習，不斷地將學(xué)習的收獲運用于教學(xué)實(shí)踐，開(kāi)展教育科研，并在實(shí)踐、科研中反思，通過(guò)反思改進(jìn)和提升，如此循環(huán)往復、螺旋上升，逐步接近最優(yōu)的教育。
每位教師都期望成為優(yōu)秀教師：最大程度地發(fā)揮個(gè)人潛能，實(shí)現自己的追求和理想，獲得別人的尊重，贏(yíng)得社會(huì )的認可。只要踏踏實(shí)實(shí)地沉下去，只要經(jīng)得起教育探索的艱辛，每天都優(yōu)于昨天的自己，一路堅持不懈，平凡的教師也能一點(diǎn)點(diǎn)地走向優(yōu)秀，實(shí)現人生的價(jià)值和追求。
讀《你能成為最好的數學(xué)教師》讀后感作文 2
任勇老師的《你能成為最好的數學(xué)教師》，立足于備課，決戰與課堂，習慣于反思，是有智慧的教師的基本教學(xué)行為�！�
葉瀾教授曾說(shuō)，一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年的教學(xué)反思，就有可能成為名師。教學(xué)反思，是教學(xué)實(shí)踐中一個(gè)過(guò)程的結束，同時(shí)又是新的教學(xué)實(shí)踐的開(kāi)始。只要我們對教學(xué)活動(dòng)堅持不懈地進(jìn)行反思，一定能不斷提高對教學(xué)的認識，發(fā)展教學(xué)實(shí)踐智慧，在“反思—實(shí)踐—反思”的螺旋式上升中，實(shí)現自己的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。
在教學(xué)中，我也經(jīng)常反思自己：教師角色地位的反思。在本節課中，我我在言行上是否體現出與學(xué)生的平等、合作與分享；我設計了什么樣的教育教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探究，而不是直接告訴他們現成的結論。
其實(shí)，每位教師都期望成為優(yōu)秀教師，任勇老師的《你能成為最好的數學(xué)教師》，就為我們展現了一條走向優(yōu)秀的道路。最大程度地發(fā)揮個(gè)人潛能，實(shí)現自己的追求和理想，獲得別人的`尊重，贏(yíng)得社會(huì )的認可。盡管優(yōu)秀之路艱辛而遙遠，但許多教師始終堅持探索，并留下了成長(cháng)的足跡。只要踏踏實(shí)實(shí)地堅持下去，只要經(jīng)得起教育探索的艱辛，一路堅持不懈，平凡的教師也能一點(diǎn)點(diǎn)地走向優(yōu)秀，實(shí)現人生的價(jià)值和追求。
讀《你能成為最好的數學(xué)教師》讀后感作文 3
作為北京師范大學(xué)的教授、廈門(mén)市教育局副局長(cháng)的任勇老師，他的每一本書(shū)都讓我受益匪淺。透徹的分析，真誠的建議，巧妙的方法，每讀一次，都能讓我找到許多新的教學(xué)方法。 《你能成為最好的數學(xué)教師》，更是讓我深深地震撼、深深地折服，看到這鼓舞人心的書(shū)名我不禁問(wèn)自己：成為最好的數學(xué)老師，我能嗎？
作為小學(xué)數學(xué)老師的我，在平時(shí)教學(xué)工作中，我努力做到用自己的愛(ài)去愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，孜孜不倦的'改革自己教學(xué)中的不足，和學(xué)生一起談心，不僅做他們的好老師，更是努力成為他們的好朋友。同時(shí)，我也經(jīng)常豐富自己的知識，與學(xué)生融洽相處。無(wú)論如何我都沒(méi)有忘記心中曾有的成為好老師的夢(mèng)想。我時(shí)刻提醒自己想要的是什么，自己努力追求的是什么，自己作為一名老師的責任是什么。"靜下心來(lái)教書(shū)，潛下心來(lái)育人。"是我最欣賞任勇老師的一點(diǎn)，我也正竭盡全力實(shí)踐。
《你能成為最好的數學(xué)教師》共分為8 章，依次是名師篇、教學(xué)篇、課程篇、育人篇、學(xué)習篇、教研篇、藝術(shù)篇、發(fā)展篇，在書(shū)中，任勇老師用自己精確、生動(dòng)的語(yǔ)言從如何成長(cháng)為一個(gè)最好的數學(xué)教師的各個(gè)層面進(jìn)行了剖析。書(shū)中情節生動(dòng)形象，有案例，有經(jīng)驗，()任勇老師更是接地氣的手把手的對青年教師進(jìn)行系統培訓。
在書(shū)中，我收獲最多的是任勇老師分享的"育己"之道：天天學(xué)習，天天進(jìn)步；終身學(xué)習，終身受益；自主學(xué)習，自我發(fā)展。我不禁掩卷深思，其實(shí)，教育科研并沒(méi)有我們想象的那么深奧難懂。通過(guò)任勇老師的講解，我領(lǐng)悟到，我們完全可以從身邊的小事開(kāi)始、從教學(xué)的細節做起，從我們的學(xué)生、班級開(kāi)始，漸漸滲透至所教的年級、所在的學(xué)校，甚至，可以從一次備課、一次講課、一次作業(yè)批改、一道題、一次測驗開(kāi)始。
每位教師都期望成為最優(yōu)秀教師，最大程度地發(fā)揮個(gè)人潛能，實(shí)現自己的追求和理想，獲得別人的尊重，贏(yíng)得社會(huì )的認可。任勇老師通過(guò)自己的教育經(jīng)驗和奮斗史，讓我明白，只要踏踏實(shí)實(shí)地沉下去，只要經(jīng)得起教育探索的艱辛，只要每天都優(yōu)于昨天的自己，只要一路堅持不懈，任何平凡的教師也能一點(diǎn)點(diǎn)地走向優(yōu)秀，成為最好的老師。
讀《你能成為最好的數學(xué)教師》讀后感作文 4
任勇老師的《你能成為最好的數學(xué)教師》是一本讓人一看便愛(ài)不釋手的書(shū)，在這本書(shū)里，任老師結合自己的成長(cháng)歷程和對名師特征的研究，親切地告訴讀者，你能成為最好的教師！
本書(shū)共分為8章，依次是名師篇、教學(xué)篇、課程篇、育人篇、學(xué)習篇、教研篇、藝術(shù)篇、發(fā)展篇，從成長(cháng)為一個(gè)最好的數學(xué)教師的各個(gè)層面進(jìn)行了剖析，有案例，有經(jīng)驗，手把手的對青年教師進(jìn)行系統培訓。其中教學(xué)篇、課程篇、育人篇從宏觀(guān)的課程改革再細化到一節課中的一個(gè)片段，既給了青年教師—個(gè)教育的大方向，又注重了方法的指導。學(xué)習篇、教研篇、藝術(shù)篇、發(fā)展篇又在具備了扎實(shí)的基本功的基礎之上，給青年教師提出了更高的要求，提出教育者的終極目標。
任老師的經(jīng)歷充分說(shuō)明只有踏踏實(shí)實(shí)地沉下去，才能瀟瀟灑灑地浮起來(lái)。作為一名數學(xué)教師，我認真地審視自己，找出自己在教學(xué)能力和教育責任方面的不足。對自己的缺點(diǎn)、弱點(diǎn)無(wú)知的不足發(fā)起進(jìn)攻，逐步完善。我們不能停留在某一階段、某一層次上。當今時(shí)代，“慢進(jìn)則退，不進(jìn)則亡”。因此，我們要用更高的要求超越自我。要不斷進(jìn)行教育教學(xué)研究，探索教學(xué)規律，提升教育實(shí)效，只要經(jīng)得起教育探索的艱辛，每天都優(yōu)于昨天的自己，一路堅持不懈，平凡的教師也能一點(diǎn)點(diǎn)地走向優(yōu)秀，實(shí)現人生的價(jià)值和追求。教書(shū)育人是教師的職責，優(yōu)秀教師之所以?xún)?yōu)秀，—個(gè)非常重要的`原因就是，他們在育人的同時(shí)，還在孜孜不俗地“育己”，在書(shū)中，任勇老師分享了他的“育己”之道：天天學(xué)習，天天進(jìn)步；終身學(xué)習，終身受益；自主學(xué)習，自我發(fā)展。教師如何"育己呢？
首先，精通所教的學(xué)科，了解本學(xué)科的前沿動(dòng)態(tài)，具有扎實(shí)而淵博的知識，實(shí)現由經(jīng)驗型教師向科研型教師轉化。
其次，關(guān)注課堂教學(xué)的全過(guò)程，鉆研教育教學(xué)理論，讓自己越來(lái)越專(zhuān)業(yè)。如果不能讓自己更專(zhuān)業(yè)就無(wú)法成為優(yōu)秀教師，只能倫為教書(shū)匠。
再其次是博學(xué)，廣泛汲取各方面的知識，積極培養和發(fā)展個(gè)人的興趣、特長(cháng)。每位教師都期望成為優(yōu)秀教師，最大程度地發(fā)揮個(gè)人潛能，實(shí)現自己的追求和理想，獲得別人的尊重，贏(yíng)得社會(huì )的認可。
盡管優(yōu)秀之路艱辛而遙遠，但許多教師自始至終堅持探索，并留下了成長(cháng)的足跡。這條成長(cháng)的道路也必將是我的奮斗之路。
讀《你能成為最好的數學(xué)教師》讀后感作文 5
讀完《你能成為最好的數學(xué)教師》，我深刻感受到數學(xué)教育不僅是知識的傳授，更是思維的啟迪與心靈的喚醒。書(shū)中提出，教師要打破 “填鴨式” 教學(xué)的桎梏，將數學(xué)與生活緊密相連。例如，通過(guò)超市購物計算折扣、用積木搭建模型理解幾何空間，讓抽象的數學(xué)概念變得生動(dòng)可感。這讓我意識到，只有讓學(xué)生在真實(shí)情境中體驗數學(xué)，才能激發(fā)他們的.學(xué)習興趣，真正理解數學(xué)的價(jià)值。
書(shū)中強調 “以學(xué)生為中心” 的教學(xué)理念，倡導教師關(guān)注每個(gè)學(xué)生的獨特性。每個(gè)孩子的思維方式和學(xué)習節奏不同，教師不應以單一標準衡量學(xué)生。就像書(shū)中案例里，面對解題思路獨特卻偏離 “標準答案” 的學(xué)生，教師給予鼓勵與引導，最終培養出了具有創(chuàng )新思維的數學(xué)人才。這讓我反思自身教學(xué)，應給予學(xué)生更多包容與耐心，挖掘他們的潛力。
這本書(shū)像一盞明燈，指引我在數學(xué)教學(xué)道路上，以更飽滿(mǎn)的熱情、更科學(xué)的方法，幫助學(xué)生發(fā)現數學(xué)之美，成為他們成長(cháng)路上的引路人。
讀《你能成為最好的數學(xué)教師》讀后感作文 6
《你能成為最好的數學(xué)教師》為數學(xué)教學(xué)提供了豐富的實(shí)踐策略與深刻的理論思考。書(shū)中指出，教師要善于設計 “問(wèn)題鏈”，引導學(xué)生層層深入思考。從簡(jiǎn)單的基礎問(wèn)題，逐步過(guò)渡到具有挑戰性的拓展問(wèn)題，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，構建完整的.數學(xué)知識體系，提升邏輯思維能力。
書(shū)中還提到，課堂應是師生互動(dòng)、共同成長(cháng)的舞臺。教師可通過(guò)組織小組合作探究，讓學(xué)生在交流中碰撞思維火花。比如在探討數學(xué)應用題時(shí)，不同學(xué)生從不同角度提出解題思路，經(jīng)過(guò)討論與整合，得出更優(yōu)方案。這種教學(xué)方式，不僅提高了學(xué)生的合作能力，也讓他們對知識的理解更加透徹。
此外，書(shū)中關(guān)于教學(xué)反思的內容讓我受益匪淺。教師需定期回顧教學(xué)過(guò)程，分析成功與不足，不斷調整教學(xué)策略。只有持續反思、不斷改進(jìn)，才能在數學(xué)教學(xué)中精益求精，離 “最好的數學(xué)教師” 這一目標越來(lái)越近。這本書(shū)將激勵我在數學(xué)教學(xué)的探索之路上不斷前行，追求卓越。
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