初中語(yǔ)文教師作文教學(xué)論文

　　1、初中語(yǔ)文作文教學(xué)的狀況

　　1.1學(xué)生的作文蒼白無(wú)力

　　很多學(xué)生的作文是在教師的要求之下而進(jìn)行寫(xiě)作的，作文的內容甚至是教師強加給學(xué)生的。例如在寫(xiě)愛(ài)國的時(shí)候，學(xué)生能想到的也僅僅是古代的那幾個(gè)愛(ài)國詩(shī)人，比如杜甫、文天祥、辛棄疾；談到忍辱負重的時(shí)候，很多學(xué)生都想到了司馬遷。學(xué)生的寫(xiě)作思維在教師的潛移默化中進(jìn)入了一個(gè)怪圈，無(wú)法發(fā)散思維，寫(xiě)出只屬于自己的思想感情的作文，作文的內容變得雷同和蒼白無(wú)力。

　　1.2學(xué)生的文字表達能力差

　　一些學(xué)生只把作文當作應付考試的工具，平時(shí)不注意寫(xiě)作素材的積累和練習寫(xiě)作。遇到寫(xiě)作的時(shí)候，就開(kāi)始搜腸刮肚，把教師教給的素材和寫(xiě)作模式拿出來(lái)胡亂拼湊。寫(xiě)出來(lái)的作文句子不通順，詞不達意，毫無(wú)自己的思想觀(guān)點(diǎn)。即使有些同學(xué)內心有千言萬(wàn)語(yǔ)，由于文字表達能力有限，所寫(xiě)出來(lái)的作文呆板沒(méi)有感情。

　　2、如何提高作文教學(xué)

　　2.1轉變教師的教學(xué)理念

　　初中語(yǔ)文教師必須轉變自己的教學(xué)理念，重視作文教學(xué)。傳統的教學(xué)理念中，教師是課堂教學(xué)的主體，是課堂教學(xué)的主導者。而在新課改背景下的初中教學(xué)理念，要求把學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生，確立學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，教師是課堂教學(xué)的引導者。所以，教師要盡快進(jìn)行角色互換，引導學(xué)生進(jìn)行學(xué)習。語(yǔ)文教師必須要有一定的寫(xiě)作功底和作文素質(zhì)，才能在作文教學(xué)過(guò)程中游刃有余。正所謂“授之以魚(yú)不如授之以漁”，教師在作文教學(xué)過(guò)程中，應以引導學(xué)生如何通過(guò)獨立思考而進(jìn)行思維創(chuàng )新，每一個(gè)學(xué)生的思維方式都有所不同，讓學(xué)生把自己的真情實(shí)感融入作文當中，才能使作文變得更加有活力。

　　2.2調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，培養寫(xiě)作的興趣

　　興趣是最好的老師。學(xué)生是教學(xué)課堂中的主體，學(xué)生真正的參與到作文課堂教學(xué)當中，才能提高作文教學(xué)的質(zhì)量。如何調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，培養學(xué)生的寫(xiě)作興趣是初中語(yǔ)文教師需要研究的課題。教師可以根據學(xué)生的具體情況運用多種教學(xué)方法，把學(xué)生引入到課堂教學(xué)當中。

　　2.2.1情景教學(xué)法教師可以根據本堂課的教學(xué)內容與學(xué)生的興趣愛(ài)好結合在一起，創(chuàng )設有趣的情境，吸引學(xué)生的注意力，把學(xué)生引入到課堂當中。教師可以運用語(yǔ)言、多媒體進(jìn)行情境的創(chuàng )設，讓學(xué)生從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)中獲得相應的信息，集中注意力學(xué)習。

　　2.2.2自然教學(xué)法大自然是最好的教學(xué)課堂。語(yǔ)文教師可以把作文課堂搬到大自然中，讓學(xué)生感受大自然的美，從而激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作思維和寫(xiě)作興趣。例如，課堂的內容是關(guān)于春天的描寫(xiě)，而當下的季節正好的春天，教師可以利用這個(gè)難得的教學(xué)機會(huì )，把同學(xué)們帶到大自然中，讓學(xué)生通過(guò)細心的觀(guān)察和品味，把自己所看到、所感受到的春天寫(xiě)下來(lái)。每一個(gè)學(xué)生觀(guān)察事物的側重點(diǎn)有所不同，所寫(xiě)出來(lái)的作文自然會(huì )不同。

　　2.3指導學(xué)生積累寫(xiě)作素材

　　寫(xiě)作需要的是寫(xiě)作素材、文筆表達能力和思想感情。教師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，對教材中的精讀課文，應該讓學(xué)生仔細的品味和揣摩當中的寫(xiě)作素材和寫(xiě)作手法，加深學(xué)生的印象。寫(xiě)作需要大量的閱讀，通過(guò)大量的閱讀，可以在潛移默化中提高學(xué)生的文學(xué)素養，進(jìn)而提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。學(xué)習都是從模仿開(kāi)始，學(xué)生可以通過(guò)大量的閱讀，摘抄自己喜歡的句子和片段，適當的進(jìn)行模仿寫(xiě)作，從寫(xiě)作手法和寫(xiě)作技巧等方面進(jìn)行模仿，當對寫(xiě)作的模仿達到一定的程度，就可以進(jìn)行自我創(chuàng )作。教師應指導學(xué)生的閱讀選材，引導學(xué)生閱讀一些積極健康的讀物，洗滌學(xué)生的'心靈，提高學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作能力。

　　2.4因材施教

　　每一個(gè)學(xué)生都是獨立的個(gè)體，語(yǔ)文教師在進(jìn)行作文教學(xué)的過(guò)程中，讓學(xué)生發(fā)散思維進(jìn)行寫(xiě)作，讓學(xué)生發(fā)揮自己獨特的個(gè)性。所謂“文如其人”，一個(gè)人的文章往往可以從側面體現出這個(gè)人的特點(diǎn)。教師應該鼓勵學(xué)生進(jìn)行獨立創(chuàng )作，用文字表達自己的思想感情。例如，教師可以安排學(xué)生每周寫(xiě)一篇周記，把這一周的所思所想寫(xiě)下來(lái)。教師可以通過(guò)學(xué)生的文字看到學(xué)生所流露出來(lái)的情感，看到每一個(gè)同學(xué)的問(wèn)題表達能力和寫(xiě)作思維，針對不同的學(xué)生進(jìn)行不同的教學(xué)。

　　3結束語(yǔ)

　　初中生正處于青春期，由于身心發(fā)展的不平衡，有許多成長(cháng)的煩惱。當學(xué)生用文字中把自己的煩惱傾瀉出來(lái)，不僅能夠減輕學(xué)生的壓力，也能讓教師更加了解學(xué)生，從而對學(xué)生進(jìn)行正確的指導，引導學(xué)生走出迷茫當中，不僅能拉近師生之間的距離，還能而且有利于學(xué)生身心的健康發(fā)展。所以教師要通過(guò)轉變教學(xué)理念和教學(xué)手段，因材施教，才能真正的提高作文教學(xué)的質(zhì)量，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

　　作者：蘇成東 單位：山東金鄉縣實(shí)驗中學(xué)