有關(guān)以課堂話(huà)題的作文9篇
在我們平凡的日常里，大家總免不了要接觸或使用作文吧，借助作文人們可以反映客觀(guān)事物、表達思想感情、傳遞知識信息。如何寫(xiě)一篇有思想、有文采的作文呢？下面是小編幫大家整理的以課堂話(huà)題的作文9篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
以課堂話(huà)題的作文 篇1
風(fēng)兒還是那么輕柔，刮過(guò)我成長(cháng)的天空；鳥(niǎo)鳴還是那么清脆，給予我無(wú)限的愉悅；陽(yáng)光還是那么溫暖，帶給我絲絲的暖意；我的心情像一首流淌的贊歌，使我內心久久不能平靜。
記得那是一個(gè)陽(yáng)光明媚的日子。
我與母親去墾利小姨家玩，這時(shí)正是冬季，刺骨的寒風(fēng)在空中盡情地玩耍，它像調皮的小孩子一樣鉆進(jìn)人們的褲腿，讓人們冷得直打哆嗦。遠處，一輛通往墾利的客車(chē)若隱若現，我們高興地歡呼起來(lái)，急匆匆地上了車(chē)。這時(shí)，我們卻傻了眼——原來(lái)，車(chē)上已經(jīng)沒(méi)有空位了，而且許多比我們早些上車(chē)的人也站在車(chē)上。我想：既然比我們早來(lái)的人也站著(zhù)，那么我們這一路一定要站在車(chē)上，受著(zhù)寒風(fēng)的“洗禮”了，唉�？粗�(zhù)座位上的人們有說(shuō)有笑的樣子，我的心里別提有多么難受了。這時(shí)，突然來(lái)了一個(gè)急剎車(chē)，我心想：這下完了，我一定會(huì )摔個(gè)四腳朝天的，但是，幸虧媽媽拉住了我，才免于一摔。
這時(shí)，我身旁的.一位阿姨呆呆地望著(zhù)我，半晌，她從座位上站起來(lái)，微笑著(zhù)對我說(shuō)：“小朋友，天冷，站著(zhù)一定不舒服，快來(lái)這兒坐下吧！”我連忙說(shuō)：“不用，謝謝！”那人卻再三推讓?zhuān)抑缓谜f(shuō)了一聲：“謝謝！”便坐了下來(lái)。
這時(shí)，我仔細打量著(zhù)這位阿姨，估計她的年齡在20歲左右，一頭烏黑發(fā)亮的披肩發(fā)，一雙炯炯有神的大眼睛，一個(gè)櫻桃般的嘴巴，臉上有著(zhù)幾個(gè)雀斑，但這卻絲毫沒(méi)有影響到她的美麗。
她笑了，依舊與朋友們閑聊，過(guò)了大約二十分鐘，她便下車(chē)了。
望著(zhù)她那遠去的背影，我覺(jué)得她的身影在我心中越來(lái)越高大。
我想，這件事不正似一堂思想品德課嗎？這堂課給了我一個(gè)意味深長(cháng)的啟示：人人在生活中都要互幫互助，團結友愛(ài)。這樣才能使人與人之間變得更加和諧。
刺骨的寒風(fēng)依舊在刮，可我心中卻感受到了文明社會(huì )的暖意。
以課堂話(huà)題的作文 篇2
課堂上，我們會(huì )因為老師那幽默風(fēng)趣的話(huà)語(yǔ)而開(kāi)懷大笑，也會(huì )因為老師的關(guān)愛(ài)而會(huì )心一笑，但我覺(jué)得師生之間互敬互愛(ài)的笑是最值得讓人懷念的。
那天的'課，老師講得那么生動(dòng)，那么有趣;同學(xué)們聽(tīng)得那么認真，那么專(zhuān)注。今天我仍舊難以忘懷，尤其是老師那難得一見(jiàn)的笑容。
以課堂話(huà)題的作文 篇3
當我閱讀《小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)的55個(gè)細節》這本書(shū)時(shí)，真是使我眼前一亮，這本《小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)的55個(gè)細節》可分為五大部分：理念與行為融合篇、數與代數篇、空間與圖形篇、統計與概率篇、實(shí)踐與綜合應用篇其實(shí)，在這五個(gè)部分中有55個(gè)小細節，每個(gè)細節都有針對性地探討在新課標下的課堂教學(xué)中，使我讀后有了很多的思考。
這本書(shū)在每個(gè)細節的探討中，都力求把復雜的數學(xué)知識教得簡(jiǎn)單明了，讓數學(xué)課散發(fā)出數學(xué)特有的魅力才是數學(xué)教學(xué)所就應追求的境界。因此，數學(xué)課只有追求更高層次的簡(jiǎn)約求實(shí)的境界才會(huì )徹底解放學(xué)生，充分展示教師的教學(xué)個(gè)性，為學(xué)生的教學(xué)學(xué)習帶給持續的'動(dòng)力。
此刻自我應對這套實(shí)驗教材，又應如何設計出精彩的引入，有時(shí)真的好困惑，而看了在理念與行為融合篇的細節14《如何讓你的新課導入叫好又叫座》中，從中明白在教學(xué)中，我們如何設計導入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣呢？一般而言，導入的類(lèi)型有下列幾種：①從熟悉的生活中導入，體驗價(jià)值。②從生動(dòng)的故事導入，激發(fā)興趣，明理升華。③設疑質(zhì)疑問(wèn)難，培養學(xué)生探究意識。④從比較導入入手，激發(fā)學(xué)生求異思維。⑤從動(dòng)手操作入手，調動(dòng)多種感官，促進(jìn)自主學(xué)習。⑥從情境導入，激發(fā)興趣，啟動(dòng)認知。雖然，導入的形式還遠不止這些類(lèi)型，可是我已從這一細節中充分體會(huì )到在新課標下如何能設計出能夠很好地體現出這套實(shí)驗教材的編寫(xiě)思想、編寫(xiě)原則等�？墒�，從另一方面也明白設計導入務(wù)必因人、因時(shí)、因地而變，可是不管采用什么方式導入新課，都應當在傳授知識、啟迪智慧、陶冶情操諸方面取得好的效果。
總之，我看了這本書(shū)后使我深深地感到當一名合格的老師確實(shí)不容易。
以課堂話(huà)題的作文 篇4
一直在想，學(xué)生們的理想家園是什么？
一直在悟師生們如何創(chuàng )造美好的精神和樂(lè )土？
一直在夢(mèng)，我心目中那理想的課堂。
那是學(xué)生們自主學(xué)習的園地，一個(gè)遠離了厭倦情緒閃動(dòng)著(zhù)活躍思維的舞臺。填鴨式的灌輸滿(mǎn)足不了社會(huì )的需要和學(xué)生的健康成長(cháng)。我心中的理想課堂里，同學(xué)們全員參與。攜手奮進(jìn)，競爭不斷，他們有明確的目標，有奮爭的勇氣，有和諧的關(guān)系，有創(chuàng )新的精神。學(xué)生會(huì )學(xué)習，自主起來(lái)，才能學(xué)到真知識，真本領(lǐng)。
那是教育課程，教學(xué)方式多樣化的課堂。讀萬(wàn)卷書(shū)，并非要面壁十年，也可行萬(wàn)里路。我們不能死學(xué)，有人說(shuō)：“活人讀死書(shū)，能把死書(shū)讀活；死書(shū)讀活人，能把活人讀死�！蔽倚哪恐械睦硐胝n堂，不是生產(chǎn)只會(huì )讀書(shū)的機器。同樣一堂課，可以讓同學(xué)們動(dòng)手實(shí)踐，切身感悟；也可以讓老師一講到底，但學(xué)生得到的的東西肯定是前者比后者要多。學(xué)生們所學(xué)的課程應多元化，那是培養素質(zhì)的基礎。停了音體美，只開(kāi)語(yǔ)數外，學(xué)生便失去了多元發(fā)展的舞臺。
那是全面提升學(xué)生素質(zhì)的課堂。個(gè)人有“百無(wú)一用是書(shū)生”的感嘆。我心目中的理想課堂，善于培養學(xué)生的'學(xué)習興趣，實(shí)踐能力和創(chuàng )新意識。理想的課堂不只是培養知識素質(zhì)，跟應有道德素質(zhì)，文化素質(zhì)和創(chuàng )新精神。
那是師生和諧平等，并肩共進(jìn)的課堂。課堂上，老師不是“獨奏者”，而是“伴奏者”，每一個(gè)成員都是這段交響曲的演奏者。老師善于引導學(xué)生，鼓勵學(xué)生，師生是平等的。沒(méi)有宋濂求學(xué)時(shí)對老師的敬畏，但有師生關(guān)系的和諧；不是一講一聽(tīng)，一問(wèn)一答的教學(xué)方式，那樣會(huì )缺失了活潑的思維，正所謂：學(xué)而不思則罔”，學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，有學(xué)必有問(wèn)，我們也應如此。
我心中的理想課堂，是學(xué)生健康快樂(lè )成長(cháng)的天地。教育的核心是育人，理想的課堂無(wú)不與此相符。在課堂里，學(xué)生學(xué)得快樂(lè )，習得知識，提升素質(zhì)，這就是我心中的理想課堂。
以課堂話(huà)題的作文 篇5
一、 體育考試
�。╔X年12月5日）
這天下午有一次體育考試。
到了那一節課，我一看，下得出了一身冷汗，原先這是我的體育課里孔夫子搬家凈是輸的項目——推欄。我一向緊張地等著(zhù)老師喊我的名字，等著(zhù)等著(zhù)，突然老師喊：“劉鴻霖！”聽(tīng)到老師點(diǎn)名，我更加緊張了，走上講臺時(shí)好象自我被一頭大象壓著(zhù)根本挪不動(dòng)步。我艱難地走上講臺，坐在地板上，把手向前推，沒(méi)想到連手指都碰不到那個(gè)推欄�？纪曛�，我明白，我又名落孫山了。
這天，我明白了：如果繼續這樣下去的話(huà)，以后就會(huì )越來(lái)越弱。我以后要多多鍛煉身體，芝麻開(kāi)花節節高，相信體育考試將來(lái)肯定不再是我的弱項。
二、 公開(kāi)課
�。╔X年12月7日）
這天，我們上了一節搞笑、緊張的公開(kāi)課。
老師說(shuō)：“上課�！卑嚅L(cháng)說(shuō)：“起立�！比缓笪覀冋f(shuō)：“老師您好�！崩蠋熣f(shuō)：“坐下�！边@一堂公開(kāi)課就這樣開(kāi)始了。
老師拿她的電腦給我們展示了ppt，邊用電腦給我們看ppt，邊給我們講第21課。講著(zhù)講著(zhù)，老師突然提出了一個(gè)問(wèn)題。我一聽(tīng)，立馬想出了答案，我舉起了手。這時(shí)我又想：萬(wàn)一答錯了怎樣辦？那里可有很多家長(cháng)��！答錯了我就變成家長(cháng)眼中的“敗類(lèi)”了，不行，不能舉手。正當我要收回去的時(shí)候，老師叫起了我，說(shuō)：“劉鴻霖�！蔽乙宦�(tīng)，十分害怕，可也沒(méi)有辦法，只好站了起來(lái)，椅子發(fā)出“吱吱”的.聲音，好象在嘲笑我的懦弱無(wú)能。我結結巴巴地回答完了問(wèn)題，老師說(shuō)“答對了�！蔽乙宦�(tīng)，一顆“砰砰”跳動(dòng)的心落在了肚子里，又感覺(jué)象吃了蜜糖一樣甜。
經(jīng)過(guò)了這次公開(kāi)課，我明白了一個(gè)道理，不要害怕任何事物，因為只要有勇氣任何事都能夠成功。
以課堂話(huà)題的作文 篇6
說(shuō)起理想中的課堂，每個(gè)學(xué)生估計都有或大或小的區別。有些人希望有高科技的教具，有些人希望有自由思想的空間，有些人希望有溫柔和善的老師……諸如此類(lèi)。我自然也有自己的一番理解。
首先，我認為課堂應該是有秩序的。暫且拋開(kāi)老師的控場(chǎng)能力不談，身為學(xué)習知識的一方，我們學(xué)生在課堂上應該對著(zhù)老師有最起碼的尊重，而不應該隨意行動(dòng)、吵鬧。退一步講，學(xué)習畢竟是為我們自身前程鋪路，如果在作為學(xué)習場(chǎng)所的課堂上胡來(lái)，不僅是對老師、同學(xué)的干擾，更是對自己的不負責。只有在秩序井然的情況下，同樣條件中的學(xué)習效率才能最大化。
在保證秩序的前提下，良好的師生關(guān)系才成為可能。有人會(huì )好奇：這與優(yōu)質(zhì)課堂有什么關(guān)系？但實(shí)際上，投入、享受的課堂學(xué)習氛圍正是建立在教師與學(xué)生雙方尊重的前提上的�！罢n堂，是雙向的溝通，彼此的`給予與共同的擁有�！贝搜圆惶�。當師生雙方有足夠的平等溝通，對彼此有耐心、理解彼此時(shí)，上課的氣氛也會(huì )自然而然地輕松且高效。
當滿(mǎn)足前文的兩個(gè)條件時(shí)，我覺(jué)得第三項自然也不遠了——那就是自身水平的提升。其實(shí)這正是課堂的本質(zhì)：教書(shū)育人，傳道解惑。如果學(xué)生實(shí)際的學(xué)習能力沒(méi)有得到提高，那么任憑老師把嘴皮子磨成老繭、學(xué)生把手寫(xiě)出血泡，記住的知識也只是像填鴨般硬塞進(jìn)去，不但無(wú)法融會(huì )貫通，連留存時(shí)間都僅是到考試那天為止的短暫記憶。正可謂“上課睡覺(jué)，下課打鬧，回家啥也不知道”。授人以魚(yú)不如授人以漁，教師在課上不僅要教授書(shū)面知識，更應起到帶動(dòng)興趣、引導的作用，才能使課堂的真實(shí)職能充分發(fā)揮。
綜上所訴，我心目中的課堂一要有序，二要互尊互助，三要使學(xué)生真正學(xué)到東西。當今社會(huì )主流為應試教育，這種完美課堂怕是少之又少，但不久之后，少則幾年，多則十年八年，這種課堂定會(huì )如雨后春筍般遍地生根。
以課堂話(huà)題的作文 篇7
課堂上是有許多趣事的，這些趣事經(jīng)常會(huì )讓課堂充滿(mǎn)笑聲。
有一次，剛打上課鈴，我們班同學(xué)就趕緊坐到自己的座位上坐好等老師了，老師剛一進(jìn)來(lái)，我們班的副班長(cháng)就喊：“起立�！崩蠋燑c(diǎn)了點(diǎn)頭，副班長(cháng)又喊：“坐下�！崩蠋熣f(shuō)：“今天我們繼續學(xué)習第30課�！闭f(shuō)完，老師在黑板上把課題寫(xiě)了出來(lái)，老師說(shuō)：“我要請幾位同學(xué)來(lái)表演一下西門(mén)豹和老大爺的對話(huà)�！闭f(shuō)完，老師便請我和洪晗笑到臺上去表演，老師說(shuō)：“洪晗笑當西門(mén)豹，洪濤當老大爺�！苯又�(zhù)我和洪晗笑就進(jìn)行了一番精彩的對話(huà)，表演完后，老師贊賞我們倆。接著(zhù)老師上了一段時(shí)間的課，終于把這篇課文上好了，最后，老師說(shuō)：“我再請幾位同學(xué)把后面幾段來(lái)演一演，說(shuō)完，便叫洪帆、方靜、洪鵬、洪遠吉等人到臺上表演，接著(zhù)說(shuō)誰(shuí)表演課文中的哪個(gè)人物，然后就開(kāi)始了，西門(mén)豹(洪遠吉)叫巫婆(洪帆)把打扮好的那個(gè)新娘(方靜)領(lǐng)來(lái)，西門(mén)豹一看，女孩兒滿(mǎn)臉淚水，西門(mén)豹連忙回過(guò)頭來(lái)對巫婆說(shuō)：“不行，不行，這個(gè)姑娘不漂亮，河伯不會(huì )滿(mǎn)意的，麻煩你去跟河伯說(shuō)一聲，說(shuō)我要選個(gè)漂亮的，過(guò)幾天送去�！闭f(shuō)完，他叫衛士把巫婆投進(jìn)漳河，突然，我們的演員跳到了講臺下，我們班的同學(xué)哈哈大笑起來(lái)，過(guò)了一會(huì )兒，西門(mén)豹又叫衛士把官紳的頭子扔進(jìn)了漳河，那些小官紳(一個(gè)人代表)真的.給洪遠吉(西門(mén)豹)叩頭。我們班又傳來(lái)一陣笑聲。
這一節課老師是對我們有說(shuō)有笑的講過(guò)去的，我想：這一節課我們班同學(xué)一定忘不了。
以課堂話(huà)題的作文 篇8
朗朗讀書(shū)聲久久縈繞，一顆滿(mǎn)懷憧憬的心在教學(xué)樓里徘徊，尋尋覓覓，探求我心中的理想課堂。
我心中的理想課堂是簡(jiǎn)潔的。三寸粉筆，傳播知識的甘霖；一筆一劃，雕鏤中華的棟梁。老師懷著(zhù)一顆丹心，站在講臺上，手捧教科書(shū)，詮釋老師的職責—傳道、授業(yè)、解惑。言傳身教，在傳授知識的同時(shí)用一腔熱血感化著(zhù)每一個(gè)學(xué)生，指引我們樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)、世界觀(guān)、人生觀(guān)。我心中的理想課堂，三寸粉筆，三尺講臺，一顆丹心足矣。
我心中的理想課堂是跳動(dòng)的。那是一個(gè)遠離了一講一聽(tīng)，一問(wèn)一答，閃耀著(zhù)活躍思維的舞臺。老師循循善誘，學(xué)子積極思考，不拘泥于教條，充滿(mǎn)著(zhù)自主與創(chuàng )新�！皩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆�！睂W(xué)生的學(xué)與思并肩共進(jìn)，積極提問(wèn)，老師善于引導，耐心解答，與學(xué)生們共同探索、發(fā)現、求真。課堂上全員參與，聚精會(huì )神。共同演奏著(zhù)一曲充滿(mǎn)激情與斗志的樂(lè )章。朗朗書(shū)聲，那是有力的節奏；陣陣笑語(yǔ)，那是跳動(dòng)的音符。我心中的理想課堂，有學(xué)，有問(wèn)，有比，有拼。
我心中的理想課堂是流動(dòng)的。課堂不只是教室，“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路�！蔽倚闹械睦硐胝n堂，不再是“十年寒窗無(wú)人問(wèn)”的凄涼，我心中的`理想課堂是充滿(mǎn)樂(lè )趣的。老師可以帶領(lǐng)學(xué)生深入生活，在實(shí)踐中學(xué)習，“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行�！碧幪幗钥梢詾檎n堂，處處皆可學(xué)知識。深入自然，使課堂充滿(mǎn)情趣。我心中的理想課堂可以開(kāi)設在任何時(shí)候，任何地點(diǎn)。
簡(jiǎn)潔的課堂，跳動(dòng)的課堂，流動(dòng)的課堂，這就是我心中理想的課堂。
尋覓的腳步漸漸停止，我的理想課堂也許就快找到了。
以課堂話(huà)題的作文 篇9
在語(yǔ)文、數學(xué)和英語(yǔ)課上，老師總是一板一眼的，我們就像被關(guān)在鳥(niǎo)籠里的鳥(niǎo)，很拘束�？煽茖W(xué)課上我們就像換了個(gè)人，非�；钴S。這門(mén)課不僅作業(yè)少，而且還經(jīng)常會(huì )發(fā)生一些有趣的事兒。
今天有一節科學(xué)課，我們的高興勁兒又來(lái)了。上的內容是蝌蚪和鯽魚(yú)的生長(cháng)過(guò)程。雖然我們學(xué)過(guò)《小蝌蚪找媽媽》。但有些人和我一樣把蝌蚪的生長(cháng)過(guò)程忘得一干二凈，而鯽魚(yú)的生長(cháng)過(guò)程由于我們不觀(guān)察生活更不知道。老師提問(wèn)了：“蝌蚪的生長(cháng)過(guò)程是怎樣的?”大家便交頭接耳，議論紛紛。有一位同學(xué)站起身大聲說(shuō)：“蝌蚪的生長(cháng)過(guò)程是這樣的：先成幼體，再長(cháng)前腿，然后長(cháng)后腿�！睅讉�(gè)同學(xué)聽(tīng)了便笑了起來(lái)，有的笑得合不上嘴，有的笑得直拍桌子…老師也笑了起來(lái)。然后有個(gè)同學(xué)說(shuō)：“蝌蚪的生長(cháng)過(guò)程是這樣的，先成為幼體，再長(cháng)后腿，然后長(cháng)前腿，最后尾巴不見(jiàn)了”老師聽(tīng)了贊許地點(diǎn)點(diǎn)頭。之后老師就叫我們四人一組畫(huà)蝌蚪的生長(cháng)過(guò)程。我，吳云紅，張揚和余芳萍四人一組，我們拿出畫(huà)紙，畫(huà)筆，有的站著(zhù)，有的'趴著(zhù)，動(dòng)手畫(huà)起來(lái)。老師見(jiàn)了也不在乎我們的姿勢。我畫(huà)完了幼體，張揚該畫(huà)后腿，可他不知怎的還是先畫(huà)了前腿。這時(shí)老師恰好走了過(guò)來(lái)，說(shuō)：“錯了，你真是馬大哈。該畫(huà)什么，想想?”我們聽(tīng)了就笑了起來(lái)，張揚也不好意思地笑了，撓撓頭，眼珠一轉，畫(huà)起后退，老師笑著(zhù)走向了其他組的同學(xué)。吳云紅畫(huà)完前腿，余芳萍最后便涂色。這時(shí)一條蝌蚪的生長(cháng)過(guò)程便活靈活地展現在我們的眼前。最后老師布置了一道作業(yè)：課余時(shí)間自由組合，通過(guò)各種途徑去了解鯽魚(yú)的生長(cháng)過(guò)程。教室里又一片歡呼聲。
雖然這門(mén)課的課堂上“亂哄哄”的，不像其它課那樣安靜，嚴肅。但我覺(jué)得我們應該在這樣的環(huán)境下學(xué)習。
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