（精華）課堂作文7篇
在日常學(xué)習、工作或生活中，大家總免不了要接觸或使用作文吧，作文是人們把記憶中所存儲的有關(guān)知識、經(jīng)驗和思想用書(shū)面形式表達出來(lái)的記敘方式。你寫(xiě)作文時(shí)總是無(wú)從下筆？以下是小編為大家整理的課堂作文7篇，歡迎大家分享。
課堂作文 篇1
上完操，同學(xué)們走進(jìn)教室，老師說(shuō)：“今天早放學(xué)，是三點(diǎn)三十分放學(xué)�！�
小韓一聽(tīng)奇怪了，沒(méi)等老師話(huà)落音，就迫不及待的接嘴道：“不是兩點(diǎn)三十放學(xué)嗎？”老師聽(tīng)到小韓的話(huà)似乎很不高興，小韓忙舉手說(shuō)：“老師，不是兩點(diǎn)三十放學(xué)嗎？”老師愣了一下，說(shuō)：“什么？”小韓又補充道：“我們說(shuō)不是二點(diǎn)三十分放學(xué)嗎？”老師就說(shuō)：“你這節課就站著(zhù)吧！回答對問(wèn)題再坐下�！毕挛缋蠋煴容^忙，但還是想起小韓今天上午的事情了，就對小韓說(shuō)：“小韓，我說(shuō)話(huà)地時(shí)候你不準說(shuō)話(huà)，知道了嗎？重復三遍�！�
小韓有些窘態(tài)的重復道：“我說(shuō)話(huà)地時(shí)候你不準說(shuō)話(huà)……”我們全班哄堂大笑！老師急忙說(shuō)：“停！停！停！老師說(shuō)話(huà)地時(shí)候你不準說(shuō)話(huà)重復三遍�！毙№n更加窘迫地說(shuō)：“老師說(shuō)話(huà)地時(shí)候你不準說(shuō)話(huà)……”全班又哄堂大笑起來(lái)，前仰后合，有的.捂著(zhù)肚子笑，有的拍著(zhù)桌子笑……老師又讓另外的兩個(gè)同學(xué)重復，最后一個(gè)同學(xué)這才說(shuō)對了，應該是：“老師說(shuō)話(huà)的時(shí)候，我不能說(shuō)話(huà)！”
課堂作文 篇2
今天，我讀了首屆河南最具成長(cháng)力教師李保國老師的資料介紹，感觸良多。
李老師是洛陽(yáng)市第二中學(xué)（高中）的一名生物教師，他從教14年，竟連續五年獲得全國中學(xué)生生物奧林匹克競賽優(yōu)秀輔導老師。畢業(yè)會(huì )考總成績(jì)排在最后的幾名學(xué)生中，總有幾個(gè)生物學(xué)科考九十多分的。他成功的密碼何在？看介紹說(shuō)是，他“不斷挖掘生物學(xué)科的獨特魅力，不斷改進(jìn)著(zhù)自己的課堂教學(xué)”，讓我說(shuō)就是，他“發(fā)酵課堂教學(xué)，為學(xué)生釀瓊漿�！�
像學(xué)習《遺傳的基本規律》時(shí)，他列舉了孟德?tīng)枮榱搜芯窟z傳與變異的規律，默默種植了8年的豌豆，一粒粒地數了8年的豌豆，從而讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從孟德?tīng)柹砩峡梢詫W(xué)習哪些品質(zhì)和精神。
還列舉了相對性狀的.，狗的短毛與兔的長(cháng)毛，人的身高與體重等。李老師讓學(xué)生感悟孟德?tīng)柨少F的科學(xué)精神，是課本上沒(méi)有的，它讓課堂與生活相聯(lián)，因而引發(fā)學(xué)生思考與微笑；讓生物學(xué)習與學(xué)生精神發(fā)展相融，因而學(xué)生能感受到知識背后的人文價(jià)值。李老師稱(chēng)之為變“用力教育”而“用心教育”。
李老師在學(xué)生第一節的生物課堂的開(kāi)場(chǎng)白，抓住本學(xué)科的特點(diǎn)并進(jìn)行高度概括，給學(xué)生注入學(xué)好生物的自信心。每一次測試，他對于每位學(xué)生總有分數以外的個(gè)性化評語(yǔ)。
李老師的課堂很是幽默，在《新陳代謝》課堂上，他讓學(xué)生明白自身處于高度和諧、統一、美妙絕倫的身體代謝機制后，讓學(xué)生好好學(xué)習科學(xué)知識，以報答自己的生命體！在《生殖與發(fā)育》的課堂上，他讓學(xué)生明白自己是3000億分之一，因而要珍惜生命和感恩。
另外，李老師的殺手锏還有“兩套可行的教學(xué)方案”，一個(gè)是收集陷阱類(lèi)試題，讓學(xué)生咬文嚼字“文起來(lái)”；一個(gè)是向學(xué)生滲透“五步做題法”，應對實(shí)驗設計和生物理論的題型。
1、認真讀題，迅速準確地從情境中提取有效信息；
2、找出所給信息與課本知識的聯(lián)系，考慮用哪些知識來(lái)解決該試題；
3、根據自己的獨立思考，把自己的見(jiàn)解寫(xiě)下來(lái)；
4、教師講評，學(xué)生把正確答案抄寫(xiě)在試題旁；
5、思路清晰時(shí)認真比較自己見(jiàn)解與標準答案的差距，感悟自己的缺陷等。
李老師用自己對教育、學(xué)科的熱愛(ài)發(fā)酵課堂，使學(xué)生在課堂上如飲玉宇瓊漿般地陶醉學(xué)習體驗。這是李老師對學(xué)科魅力挖掘與老師教學(xué)智慧的完美結合。
讀過(guò)這篇文章之后，我想到了博友萬(wàn)里無(wú)云在學(xué)習培訓時(shí)得到的專(zhuān)家老師的啟迪，老師走進(jìn)教室，站在講臺上，那么，可以大聲說(shuō)“我就是語(yǔ)文�！薄拔揖褪菙祵W(xué)”“我就是生物”。這些老師都是用生命在解讀本學(xué)科，用靈魂在呵護本學(xué)科。
我想：只要用心、傾心、赤心，傾情于自己所教的學(xué)科，那么不久的將來(lái)，人人都可以怯怯地、弱弱地說(shuō)：“我就是XX”。讓我們學(xué)習李老師用執著(zhù)和愛(ài)發(fā)酵課堂吧！
課堂作文 篇3
我最喜歡上語(yǔ)文課了。語(yǔ)文老師詼諧、生動(dòng)的講解那么有感染力，每一篇文章，每一個(gè)詞語(yǔ)都像音符般跳躍起來(lái)，把我們帶到了一個(gè)充滿(mǎn)感情色彩的藝術(shù)殿堂。
這一天，陽(yáng)光明媚，太陽(yáng)沖著(zhù)我們微笑，一座座大樓的窗子在陽(yáng)光的照射下金光閃閃；樹(shù)葉綠得尤其可愛(ài)，一顆顆珍珠般圓潤的水珠從葉子上滾落下來(lái)。欣賞著(zhù)這美麗的景色，我也感到神清氣爽。
來(lái)到教室，我迅速做好課前準備，滿(mǎn)心歡喜地等待著(zhù)語(yǔ)文課的到來(lái)�！岸Ｒ欢Ｒ欢Ｒ弧泵烂畹纳险n樂(lè )曲響起，陳老師踏著(zhù)輕快的腳步，面帶微笑進(jìn)入教室，同學(xué)們立刻精神抖擻地坐好�！巴瑢W(xué)們，今天我們到美麗的鼎湖山去聽(tīng)聽(tīng)泉水的聲音。想象一下，你會(huì )聽(tīng)到什么樣的聲音呢？大家一起伴奏�！崩蠋熌浅錆M(mǎn)磁性的嗓音感染了大家，“叮咚叮咚、嘩啦嘩啦、咕嘟咕嘟……”各種各樣的聲音從同學(xué)們口中飛出，拉開(kāi)了學(xué)習這一課的'序幕�！岸降氖裁醋钗隳�？”話(huà)音剛落，“刷”的一聲。同學(xué)們的手便高高舉起，連郭德軍、王哲等這些平時(shí)默默無(wú)聞的同學(xué)也不例外。我心里直犯嘀咕：今天是怎么了，同學(xué)們的興致這么高？不行，我可不能落后了，快舉手吧。只見(jiàn)同學(xué)們激動(dòng)不已，生怕老師看不到，我的屁股也情不自禁離開(kāi)了板凳，借此吸引老師的注意力。老師看著(zhù)一只只高高舉起的小手，左右為難�！肮萝�，今天真勇敢，你來(lái)吧！”老師終于發(fā)話(huà)了�！拔业氖且魂囮嚽寮儛偠穆曇�，那聲音忽高忽低、忽急忽緩……”內向的付銳輕聲而有感情的朗誦贏(yíng)得了大家熱烈的掌聲，真是士別三日當刮目相看！其他同學(xué)也不甘示弱，紛紛發(fā)表了自己的看法�！岸嗝淳实陌l(fā)言，如果能用朗讀來(lái)告訴我們你的感受，那就更棒了，接下來(lái)我們來(lái)進(jìn)行一次朗誦比賽，看誰(shuí)能榮獲最佳朗讀員的稱(chēng)號，鼎湖山可要聘請你當小導游哦！”同學(xué)們齊聲叫好，一副摩拳擦掌、躍躍欲試的樣子。
比賽開(kāi)始了，第一排的同學(xué)讀得響亮流利；我們可不敢輕敵，聲音婉轉而清脆；其他同學(xué)可真聰明，聲音抑揚頓挫，真像錄音機里放出來(lái)的一般。哎呀，成績(jì)越來(lái)越高，大家急得直跺腳。那爭先恐后的場(chǎng)面真是激烈，連下課鈴聲響了也不知道！
課堂作文 篇4
說(shuō)到歡樂(lè )這個(gè)詞，它對我們班的同學(xué)來(lái)說(shuō)是再熟悉不過(guò)了，因為幾乎每節語(yǔ)文課我們都是在歡笑中學(xué)習的，整個(gè)課堂充滿(mǎn)的是快樂(lè )和開(kāi)心，那種歡樂(lè )讓同學(xué)們互相感染，學(xué)習更有勁頭了……
寧老師經(jīng)常會(huì )給我們抄一些古詩(shī)詞，比如木蘭辭等等一些有趣的詩(shī)句。記得那是四年級的一堂語(yǔ)文課，寧老師在黑板上寫(xiě)了一首詩(shī)詞：《虞美人》。寫(xiě)完，寧老師便讓我們齊讀了一遍，并說(shuō)：“同學(xué)們，這首詩(shī)詞也是一首歌曲，你們想學(xué)嗎？”“想學(xué)！”我們異口同聲地回答，詩(shī)詞還能用歌曲的形式表現出來(lái)，我們當然是求之不得。于是，我們便跟著(zhù)寧老師一遍又一遍的學(xué)著(zhù)，象是唱著(zhù)一首優(yōu)美的'歌，教室里洋溢著(zhù)歡樂(lè )的旋律：“春花秋月何時(shí)了，往事知多少。小樓昨夜又東風(fēng)，恰似一江春水向東流�！碑斘覀兂阶詈筮@一句時(shí)，由于音很像“掐”這個(gè)音，所以每次一唱到這里，同學(xué)們就會(huì )鼓足了氣，好像是要掐死誰(shuí)似的，念完后同學(xué)們自己也跟著(zhù)笑起來(lái)，教室的氣氛熱鬧極了。
這就是我們的語(yǔ)文課，總是充滿(mǎn)歡樂(lè )的課堂，每個(gè)同學(xué)的臉上都洋溢著(zhù)快樂(lè )的笑容。在這里，我們不僅學(xué)到很多的知識，并且是在娛樂(lè )中愉悅的、開(kāi)心的學(xué)習和健康的成長(cháng)。
8歡樂(lè )的課堂
“丁零零……”，上課的鈴聲響了，黃老師邁著(zhù)輕盈的步伐走進(jìn)了教室，神秘兮兮地對大家：“大家猜是干什么呀？”“跑步�！标愇淖棵摽诙�，“跑步怎么會(huì )在課堂上舉行呢？”又有人說(shuō)玩游戲，老師說(shuō)：“是玩游戲，玩什么游戲呢？”最后老師說(shuō)的三次機會(huì )都用完了，始終沒(méi)有人答對。最后老師終于揭曉了答案：是成語(yǔ)接龍。呀!我怎么這么笨，老師當然選既能學(xué)知識又能娛樂(lè )的游戲了。不多說(shuō)了，我們往下看同學(xué)們的精彩表現吧。
游戲開(kāi)始了，老師選了一個(gè)“打頭炮”的人鄢陵浩，“應接不暇”，一連串成語(yǔ)像倒豆子一樣蹦了出來(lái)�！跋尽�、“暇”，我苦思冥想，真難哪，龍有頭沒(méi)身子就結尾了？我有點(diǎn)不甘心，“霞光萬(wàn)道”，還是老師幫我們解了難。我懂了，原來(lái)同音字也可以接龍�！暗缆�(tīng)途說(shuō)”，又一個(gè)洪亮的聲音響了起來(lái)，把我的心拉了回來(lái)�！罢f(shuō)三道四”，同學(xué)們一個(gè)比一個(gè)更大聲，成語(yǔ)一個(gè)又一個(gè)往下接，不知不覺(jué)到龍尾了，終于要重新起頭了。
“車(chē)水馬龍”，好一個(gè)龍頭，接下來(lái)很簡(jiǎn)單了，“龍爭虎斗”，“斗智斗勇”，“勇氣培增”，“蒸蒸日上”，“……”，大家都躍躍欲試，偶爾也有幾個(gè)出笑話(huà)的，比如有的字難組成語(yǔ)的時(shí)候，就有人說(shuō)什么“上下左右”奇怪的話(huà)，逗得全班同學(xué)哄堂大笑。
下課了，四年(一)班的笑聲還在校園上空久久回蕩。
課堂作文 篇5
何為教師，教書(shū)育人也。重教書(shū)，更重育人也！而教育，不僅在課堂，更是在生活中。
體檢完我和同學(xué)一起坐公交回學(xué)校，擁擠的公交車(chē)上，談笑聲，孩子的哭聲，手機的歌聲交織在一起，宛然一個(gè)小型社會(huì )。我們找到一處豆角大的落腳地，轉個(gè)身都沒(méi)辦法，我們便死死的抓住扶手，一路顛簸著(zhù)回去。
突然到一處紅燈處，司機一個(gè)急剎車(chē)，我們都不由自主的往前傾，還好年輕，身手矯健，才不至于與車(chē)板親密接觸�？晌覀兦懊婺俏焕先�，卻一個(gè)踉蹌，差點(diǎn)趴地上，幸虧身邊的人及時(shí)拉住。我這才有機會(huì )仔細看清，老人七十多歲的樣子，花白的頭發(fā)和滿(mǎn)臉的溝壑是他歲月的印記。我環(huán)顧老人的四周，他的旁邊有一排座位，可是沒(méi)有一個(gè)人提出給他讓個(gè)座。我甚至驚詫地發(fā)現，那些不讓座的人中，竟然有一個(gè)是我大學(xué)的'老師。他正休閑的聽(tīng)著(zhù)音樂(lè )，閉目養神，對面前的老人視而不見(jiàn)。
我忽然覺(jué)得很諷刺，在課堂中教我們尊老愛(ài)幼的人是老師，而在現實(shí)中對老人視而不見(jiàn)的人也是老師。老師不應該是“為人師表”嗎？老師不應該是學(xué)生的示范者嗎？難道之前老師教的都只是喊口號？我現在真的明白了，真正的教育不僅是在課堂，更是在生活中。老師苦口婆心教學(xué)生一百遍不如身體力行去做一遍。當然，這做的也并不是做給學(xué)生看，而是應該真的存在一種意識，一種示范的態(tài)度和姿勢。
我想，如果普通人給別人讓個(gè)座，可能別人會(huì )夸你素質(zhì)高；但你作為一個(gè)老師，這就不是高素質(zhì)，而是應有的為人師表。因為你選擇了這個(gè)職業(yè)，就該有這個(gè)職業(yè)還有的姿勢！
我想，這件事會(huì )在以后時(shí)時(shí)督促著(zhù)我，做一個(gè)身體力行，表里如一，為人師表的好老師。
課堂作文 篇6
我理想中的語(yǔ)文課堂就是“玩中學(xué)，學(xué)中玩�！睂ξ叶�，語(yǔ)文課就是要自由的、快樂(lè )有趣的、寬松平等的。
我理想中的語(yǔ)文課堂是自由的。同學(xué)們沒(méi)有被傳統規矩的所約束，沒(méi)有被“繩子”緊緊地綁住，更沒(méi)有是一副“條條框框”的樣子。，而是自由的。同學(xué)們完全可以以自己所喜歡的方式來(lái)上課。也完全可以不用按照課本或者老師的標準答案，完全可以用自己的體會(huì )、情感與感慨。在這樣的課堂上，你完全可以自由地跟同學(xué)們分享討論。在這樣的課堂上，你完全可以獨特創(chuàng )新、自由發(fā)言。
我理想中的語(yǔ)文課堂是快樂(lè )有趣的。沒(méi)有什么枯燥乏味的訓練、也沒(méi)有什么一定必須的要求。同學(xué)們完全可以盡情地大聲地朗讀課文，用自己的情感去表達，用自己的心融入課本當中。完全也可以“細嚼慢咽”，細細地“品嘗”，慢慢地“嚼”。完全也可以編出一個(gè)游戲，學(xué)中玩，玩中學(xué)�！巴妗焙汀皩W(xué)”有機結合，將“玩”有機注入“學(xué)”，從而融為一體，更加有效地提高同學(xué)們的興趣。
我理想中的語(yǔ)文課堂是寬松平等的。同學(xué)們可以完全地放松，沒(méi)有帶任何的`“包袱”地去上這樣的課。也完全不用很緊張，完全不用斂容屏氣。同學(xué)們完全可以大膽提出自己的想法，完全可以否定、質(zhì)疑老師或同學(xué)們的回答。老師呢，放下教師的架子。在這樣的課堂里，老師就好像是同學(xué)們的“朋友”一樣。與他們一起隨心所欲地談笑風(fēng)生，一起領(lǐng)略書(shū)本里的情感。更加進(jìn)一步地了解同學(xué)們。
這就是我理想中的語(yǔ)文課堂。
課堂作文 篇7
我們班一個(gè)“厚臉皮”，老師批評他，他不但不臉紅，而且還笑嘻嘻的，最后連老師都無(wú)計可施了。他上課時(shí)還經(jīng)常搞小動(dòng)作，拿這東西玩一下，又拿那個(gè)東西玩一下，他時(shí)不時(shí)還東講講，西望望。
有一次。我們正在上品德與社會(huì )課。他和劉季在玩彈皮弓。起先他們輕聲細語(yǔ)，嘴邊還不停掛這微笑。接著(zhù)，他們從本子上，書(shū)上斯紙下來(lái)，然后搓成一個(gè)個(gè)圓滾滾的小紙球，準備開(kāi)始和袁華斌打“狙擊戰”。原本嘴邊還有一絲微笑的.曾老師，突然變得嚴肅而又可怕起來(lái)。他走到“厚臉皮”和劉季跟前，不說(shuō)話(huà)，看著(zhù)他們。他們兩個(gè)還未發(fā)現危險就在前方，仍然沉浸在娛樂(lè )中。曾老師二話(huà)不說(shuō)，一手抓一個(gè)耳朵，把“厚臉皮”和劉季抓到了講臺上，轉身就給我們講課了。劉季臉紅了，嘴里還不停地念叨：“哎！哎！哎！而“厚臉皮卻若無(wú)其事，仍然還是一臉高興的表情。沒(méi)過(guò)多久“厚臉皮”又悄悄地對劉季說(shuō)：“喂，你怎么了？”劉季聽(tīng)見(jiàn)了，但裝做沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)。對“厚臉皮”不理不睬。曾老師一轉身，恰好看到了“厚臉皮”在和劉季說(shuō)話(huà)，馬上說(shuō)：“你站過(guò)來(lái)�！薄昂衲樒ぁ睗M(mǎn)臉疑問(wèn)地說(shuō)：“我？”“對�！薄昂衲樒ぶ缓霉怨宰哌^(guò)去。剛剛站住不到3秒鐘，曾老師就抓起他地耳朵說(shuō)：“你呀！真是死性不改，站在講臺上還講話(huà)，真是個(gè)厚臉皮�！薄昂衲樒ぁ睕](méi)說(shuō)話(huà)，只是嘟起了嘴，摸了摸耳朵�！岸ｂ忊�！叮鈴鈴！”下課了，老師走了，“厚臉皮”不但沒(méi)有反思，而又馬上忘掉苦澀，飛似的出去開(kāi)心的玩了。
他真是個(gè)名副其實(shí)的厚臉皮呀！我們可不要像他一樣，做錯了事情不知道改正，還好像沒(méi)這回事一樣�！昂衲樒ぁ笔钦l(shuí)呢？不告訴你。
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