課堂作文范例（7篇）
在學(xué)習、工作或生活中，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作文吧，作文根據寫(xiě)作時(shí)限的不同可以分為限時(shí)作文和非限時(shí)作文。你所見(jiàn)過(guò)的作文是什么樣的呢？以下是小編幫大家整理的課堂作文8篇，歡迎閱讀與收藏。
課堂作文 篇1
在陽(yáng)光明媚的星期一，李剛把剛出生沒(méi)有幾天的小狗帶到了學(xué)校來(lái)上學(xué)，李剛把小狗放到了自己的抽屜里。怕老師發(fā)現�？墒�，小狗的汪汪叫聲引起了老師的注意。
正在講課時(shí)，忽然，李剛的抽屜里發(fā)出汪汪的小狗叫聲，小狗好像餓了，想吃東西了。李剛害怕了起來(lái)，用手伸進(jìn)抽屜桌捂住了小狗的嘴�！袄顒�，用什么事嗎？”“沒(méi)，沒(méi)事�！崩蠋熇^續講著(zhù)課。
李剛心里越來(lái)越害怕，抽屜桌里的`小狗讓李剛走了神。忽然，張老師嚴肅的喊道：“李剛�！蓖敉簟�。小狗又叫了。
這次，全班同學(xué)都把目光注視在李剛的身上�！袄顒�，剛才是什么聲音？”老師問(wèn)到�！敖淌彝饷娴墓方新��！崩顒偨Y結巴巴的解釋到�？墒沁�是沒(méi)有瞞住老師眼睛。
張老師，一下子把李剛拉到教室的過(guò)道上。往抽屜里一看，一個(gè)剛出生幾天的小狗在抽屜里窩著(zhù)。
“李剛這是怎么回事，你的抽屜里怎么會(huì )有小狗？”這一下，李剛無(wú)言以對。
李剛只能把真實(shí)的情況告訴老師。李剛低下頭說(shuō)：“這只小狗，是在星期六里，被奶奶從鄰居家里抱過(guò)來(lái)的。今天開(kāi)學(xué)，奶奶有事情出去了。我不放心光把小狗放在家里。所以，我把小狗帶到學(xué)校來(lái)了�！�
“你關(guān)心動(dòng)物老師我知道，可是你也不能把小狗帶到學(xué)校來(lái)，干擾我們學(xué)習。這次老師原諒你。好！我們繼續上課�！睆埨蠋�。
同學(xué)繼續回到了有趣的課堂上。聽(tīng)著(zhù)張老師講課。
課堂作文 篇2
不久前聽(tīng)到深圳市福田區教育研究中心副主任、年輕的著(zhù)名特級教師黃愛(ài)華老師在我省的關(guān)于如何貫徹新課標，構建活的課堂的一個(gè)講座。作為他的同行和后輩，第一次領(lǐng)略到他的風(fēng)采盡管不是在他的課堂上，但我已被他的談吐深深地折服。思路隨著(zhù)他所說(shuō)的自己的一些生動(dòng)的課例游走，眼前出現的是何其精彩的一些場(chǎng)面！及后又拜讀了他本人撰寫(xiě)的教育研究專(zhuān)著(zhù)《黃愛(ài)華與活的數學(xué)課堂》，更是深感獲益匪淺。對于我這種不成器的年輕教師或許一輩子也只能望其項背，尤其是在當前的教改大潮中略感迷失的情況下，這部作品的出現對我來(lái)說(shuō)真的有如及時(shí)雨，解決了我的很多疑問(wèn)。就我自己的感覺(jué)，我最欣賞的是他對于吸引學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中去的那種藝術(shù)技巧，現在就這一點(diǎn)略談一下我的淺見(jiàn)。
從黃老師自己的介紹和作品中專(zhuān)家的評論，我都能感覺(jué)到黃老師的數學(xué)課堂非常的有特色。譬如說(shuō)，在教學(xué)中能深入淺出，舉一反三，在課堂中總能給學(xué)生提供足夠的信息量；能充分地發(fā)揮學(xué)生的主題作用，吸引學(xué)生積極自主地投入到課堂教學(xué)當中來(lái)……要做到這些的確很難很難，首先，我想對于教學(xué)的準備必須要十分的充分，尤其在教學(xué)思路的設計上，一定要考慮得十分周全。其中的每一步教學(xué)活動(dòng)的設計，都要從學(xué)生這方面著(zhù)想，順著(zhù)學(xué)生的思路又要高于學(xué)生的思路。不斷地立障設疑，不斷地創(chuàng )設“不平衡”的'問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)生內在的學(xué)習動(dòng)機。在課堂教學(xué)中總能做到讓學(xué)生不知不覺(jué)中成為主人，給了他們更多的思考時(shí)間，更多的活動(dòng)余地以及更多表現自己的機會(huì )，因此學(xué)生也能從中體會(huì )到更多成功的喜悅。當前令我也令身邊眾多同事感到困惑的如何真正在課堂教學(xué)中做到以學(xué)生為主體的一個(gè)問(wèn)題，黃老師卻可以解決得如此的游刃有余，跟他在教學(xué)思路的設計周全當然是離不開(kāi)的。
其次，要吸引學(xué)生積極主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中來(lái)，有一個(gè)因素也是很重要的。那就是黃老師十分善于在課堂教學(xué)中聯(lián)系生活實(shí)際。正如在他的課例當中提到的酒的度數、足球比賽中的射門(mén)角度問(wèn)題、股票的漲跌問(wèn)題等等，可以說(shuō)都密切地聯(lián)系了學(xué)生的生活實(shí)際，感覺(jué)就象在閑聊家常一般，說(shuō)的都是學(xué)生熟悉而感興趣的話(huà)題，這樣一來(lái)，學(xué)生在不經(jīng)意之間就“陷”進(jìn)了主動(dòng)的學(xué)習中去。這種閑聊式的導入教學(xué)，比起我們現在很多教師費煞苦心在課堂上天南地北地試圖去吸引學(xué)生的注意力，提起學(xué)生的學(xué)習興趣的確要高明得多，效果自然也是不可同日而語(yǔ)的。
當然，說(shuō)到閑聊式導入教學(xué)的問(wèn)題，能做到這一點(diǎn)，一個(gè)很關(guān)鍵的條件就是要創(chuàng )設一種民主、和諧、愉悅的課堂教學(xué)氣氛。雖然難度并不算太高，但這也是當前我們很多教師所無(wú)法做到的。究其原因，大概是很多教師的觀(guān)念還沒(méi)有及時(shí)地轉變過(guò)來(lái)，對自身的定位還停留在過(guò)去那種傳統的教師就應該高于學(xué)生、主宰學(xué)生的理論上�？磥�(lái)是過(guò)多地接受了韓愈在《師說(shuō)》中所提到的：“師者，傳道、授業(yè)、解惑者也”的觀(guān)點(diǎn)吧，殊不知“師未必賢于生，生不必不如師”。在現今的教育形勢下，如果不能很好地尊重學(xué)生，信任學(xué)生，與學(xué)生在同等的地位上平等地對話(huà)，還是一副居高臨下的姿態(tài)，大概是很難吸引學(xué)生的。一旦學(xué)生對教師的課堂教學(xué)喪失了興趣，被動(dòng)地去接受教師的“填鴨”，后果我想是不言而喻的。因此，作為教育工作者，我們必須給予學(xué)生足夠的尊重，平等地對待每一個(gè)學(xué)生，對每一個(gè)學(xué)生都應該傾注真摯的愛(ài)，在民主、和諧而愉悅的課堂中做到知情交融、教學(xué)相長(cháng)。 最后要說(shuō)的是，除了以上所提到的，我們在教學(xué)中還應該采取靈活的教學(xué)方法，要懂得隨機應變。有時(shí)我們教師在教學(xué)中會(huì )遇到學(xué)生與自己配合出現問(wèn)題，教學(xué)方向跟自己預想的有所偏差甚至背道而馳的情況，這個(gè)時(shí)候如果還是堅持自己最初的想法強行繼續自己的教學(xué)思路，只會(huì )是“強扭的瓜不甜”，最多也就只能得到一個(gè)“教學(xué)原則性強”的“美名”罷了。
在《黃愛(ài)華與活的數學(xué)課堂》這本書(shū)中，值得我們學(xué)習的還有很多很多，要談的恐怕花上幾天也談不完。當然，從中能得到多少幫助還在于自己的消化和教學(xué)中的進(jìn)一步實(shí)踐和不斷的思考。所謂“學(xué)人者生，似人者死”，也許耗盡我的余生也未必能達到黃老師的幾分之幾，但我還是會(huì )在今后的教學(xué)中不斷學(xué)習、反復琢磨，努力地提高自己，爭取成為一個(gè)“黃愛(ài)華式”的教師！
課堂作文 篇3
“日月明，魚(yú)羊鮮，小土塵，小大尖……”節奏明快，音韻和諧，讀著(zhù)這樣的文字似乎能聽(tīng)到稚嫩的童音，那么動(dòng)聽(tīng)，那么美妙。這篇短短的韻文，揭示了會(huì )意字的構字特點(diǎn)，讓人隱約感受到中國人造字的智慧。
檢查預習讀文識字之后，發(fā)現字形與字義緊密聯(lián)系的特點(diǎn)，學(xué)生一時(shí)還沒(méi)有發(fā)現，他們只是發(fā)現了后面的新字是由前面的兩個(gè)字加起來(lái)組成的，對生字的識記還是停留在字形的表面，如何讓學(xué)生了解會(huì )意字的特點(diǎn)，激發(fā)識字的熱情，感受祖國漢字的博大精深呢？在自主識字的這個(gè)環(huán)節，我設計了一個(gè)小游戲。
“喜歡玩游戲嗎？”
“喜歡——”孩子們個(gè)個(gè)瞳孔放大，個(gè)個(gè)伸長(cháng)了脖子，幾乎要站了起來(lái)。
“誰(shuí)愿意參加呢？”教室里舉起的.小手如林。
我選了孫含影、王楠一高一矮兩個(gè)女生到講臺上來(lái)。并向她倆宣布游戲規則。
“孫含影你的任務(wù)是想辦法擺脫你后面的王楠，不讓她跟著(zhù)你，而王楠你的任務(wù)就是緊緊地跟在孫含影的后面，不讓她擺脫你。其它同學(xué)的任務(wù)是當裁判�！彼齻z默默地點(diǎn)點(diǎn)頭。
游戲開(kāi)始了。前面的孫含影一會(huì )兒快步走，一會(huì )兒小跑，還不時(shí)扭頭往后看。王楠呢，大步流星，果然是緊貼其后。孫含影發(fā)現始終沒(méi)有甩掉后面的王楠時(shí)，進(jìn)入狀態(tài)的她想到了“武力”制勝，揮舞著(zhù)手臂向王楠打去。我急忙制止，教室里爆發(fā)出一陣陣開(kāi)懷大笑。
就在他們意猶未盡，還在想著(zhù)議論一番，誰(shuí)輸誰(shuí)贏(yíng)時(shí)，我話(huà)題一轉，拋出了一個(gè)問(wèn)題：
“剛才我們玩的游戲就是我們今天要認識的一個(gè)生字，你能猜出來(lái)嗎？”
教室里變得鴉雀無(wú)聲，我能想象到每個(gè)孩子都在調動(dòng)著(zhù)所有的腦細胞搜索這個(gè)始料不及的問(wèn)題的答案。幾秒鐘后，他們一個(gè)個(gè)又一次瞳孔放大，那種豁然開(kāi)朗的興奮是發(fā)現的快樂(lè )。
“從——”幾乎是異口同聲他們喊出了答案。
“對，是跟從的從”每人的臉上都洋溢著(zhù)一種會(huì )心的微笑。學(xué)生堵塞的思維被打開(kāi)。
“我發(fā)現休的意思是一個(gè)人靠在一個(gè)樹(shù)上休息�！鄙踢h宇說(shuō)。于是，我在黑板上畫(huà)上了一個(gè)小樹(shù)，再在旁邊畫(huà)上一個(gè)人坐在樹(shù)下休息。
“我發(fā)現滅就是在火的上面蓋上一個(gè)濕的被子火就滅了�！比闻婧�懂得消防知識呢！……
一個(gè)小小的游戲用時(shí)也就兩三分鐘，可那笑聲猶如一把神奇的鑰匙打開(kāi)了學(xué)生的思維的那扇窗，引領(lǐng)他們走進(jìn)了會(huì )意字的世界，領(lǐng)會(huì )祖國漢字的奧妙。
課堂作文 篇4
主要內容：故事引發(fā)的思考。
師：我們先交流上次的作文。
生：蔣夢(mèng)嫻讀《彎腰·購物·應聘》)(略)
師：這篇作文有幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：
1．敘述事例注意了概括，把最能夠說(shuō)明問(wèn)題的內容講了出來(lái)，而不是把故事都原封不動(dòng)地寫(xiě)出來(lái)。寫(xiě)這種文章敘述故事與記敘文敘述故事是兩樣的。
2，后面的議論緊扣著(zhù)故事展開(kāi)，不是硬加上去的，議論生發(fā)自然，是故事自然的引申。
3．三個(gè)故事三段議論，有著(zhù)一層深似一層的內在聯(lián)系，結尾的時(shí)候提出：要多看，要深看，要遠看，有一定的深度和高度。
今天，我們繼續講講故事引發(fā)的思考。我先提一個(gè)問(wèn)題：大家都喜歡足球，足球罰點(diǎn)球的地方為什么叫12碼?
生：因為罰球點(diǎn)距離門(mén)線(xiàn)是12碼。
師：那么，·碼是什么單位?
生：是長(cháng)度單位。
師：屬于什么制?
生：是英制，英國的計量制度。
師：對了，碼是一種英制單位。那么，你知道1碼等于多少米?1碼等于多少英尺嗎?
生：不知道。
師：1碼等于3英尺，1英尺等于0．3048米，這是公制與莢制的換算。有人可能會(huì )問(wèn)，我們現在都用米作為長(cháng)度單位，為什么罰球點(diǎn)還用碼呢?
在請同學(xué)們回答這個(gè)問(wèn)題之前，我先告訴大家另外一個(gè)長(cháng)度單位：美國鐵路兩條鐵軌之間的標準距離是4英尺8．5英寸。4英尺8．5英寸為什么不說(shuō)成4．85英尺?
生：因為它是十二進(jìn)制。以前買(mǎi)東西以打為單位，一打就是十二，一打汽水就是十二瓶。
師：那么，有誰(shuí)知道這4英尺8．5英寸是誰(shuí)訂出來(lái)的，為什么美國鐵路兩條鐵軌之間的標準距離就是4英尺8。5英寸，而不是更寬或更窄呢?
生：前段時(shí)間看報紙，說(shuō)是因為美國的鐵路原先是由英國人造的，英國造鐵路的人原先又是造電車(chē)的，造電車(chē)的人以前又是造馬車(chē)的，因為以前的古羅馬的馬車(chē)道是4英尺8．5英寸，所以造馬車(chē)的人也沿用這個(gè)寬度，古羅馬又為什么把馬車(chē)道定為4英尺8．5英寸呢?很簡(jiǎn)單，因為兩匹馬的臀部之間的寬度為4英尺8．5英寸。
師：這位同學(xué)講得都是對的。兩匹馬的臀部的寬度決定了馬車(chē)道的寬度，后來(lái)變成了電車(chē)的車(chē)道寬度，又變成了鐵軌的寬度。所以，得出的結論是：兩匹馬的臀部的寬度決定了后來(lái)美國鐵軌的寬度。這說(shuō)明了什么?大家仔細想想。4英尺8．5英寸與12碼聯(lián)系起來(lái)，能否找出一些規律性的東西。
生：最先進(jìn)的東西往往決定于最落后的東西。我記得這個(gè)故事后面還有一段，就是美國航天飛機燃料箱的兩旁有兩個(gè)火箭推進(jìn)器，它們之間的距離也是4英尺8．5英寸，因為這些推進(jìn)器造好之后要用火車(chē)運送到火箭發(fā)射點(diǎn)，路上要通過(guò)一些隧道，而這些隧道的寬度只比鐵軌寬一點(diǎn)點(diǎn)，鐵軌寬度是由馬的臀部的寬度決定的，也就是說(shuō)，最先進(jìn)的火箭推進(jìn)器居然與古時(shí)候兩匹馬的臀部的寬度有關(guān)。所以，我認為，這說(shuō)明了最落后的東西有時(shí)決定著(zhù)最先進(jìn)的東西。
師：剛才這位同學(xué)講的這個(gè)故事說(shuō)明了最先進(jìn)的東西往往決定于最落后的東西，其他同學(xué)還有要補充的嗎?
生：12碼與4英尺8．5英寸都是偶然與必然的結合，偶然中蘊含著(zhù)必然性。當初決定罰球點(diǎn)為12碼和馬車(chē)的寬度為4英尺8．5英寸都是偶然的，但是這偶然卻被大家約定俗成，并且一直沿用下來(lái)，沒(méi)有改變。為什么呢?這里面其實(shí)包含著(zhù)必然性：在長(cháng)期的實(shí)踐中人們發(fā)現，其實(shí)12碼與4英尺8．5莢寸都有一定的科學(xué)性。罰球點(diǎn)定為12碼，不近也不遠，罰球者是不能輕而易舉罰人的，守門(mén)員也不是沒(méi)有可能撲出點(diǎn)球。顯然，12碼的距離平衡了罰進(jìn)的概率與撲出的概率，從而增加了比賽的緊張和刺激性。鐵路也是一樣，鐵軌的寬度定為4英尺8．5英寸并約定俗成一直沒(méi)改變，也是人們發(fā)現4英尺8．5英寸的寬度帶來(lái)的便利，具有很強的科學(xué)性，寬一點(diǎn)或窄一點(diǎn)都不如4英尺8．5英寸科學(xué)。
師：這位同學(xué)說(shuō)是偶然與必然的結合。12碼與4莢尺8，5莢寸一開(kāi)始是偶然定下來(lái)的，為什么一直被沿用呢?因為偶然中蘊藏著(zhù)必然，實(shí)踐證明，12碼與4英尺8．5英寸都是很科學(xué)的。這種看法也是有道理的。
師：我覺(jué)得這是一種依賴(lài)心理，特別是鐵軌的寬度沿用兩匹馬臀部之間的寬度4英尺8．5英寸，有一個(gè)專(zhuān)門(mén)的名稱(chēng)叫做道路依賴(lài)。什么叫道路依賴(lài)呢?一種制度制定以后，人們往往就會(huì )沿襲這種制度朝前運行，并且不斷地強化，這就叫做道路依賴(lài)。開(kāi)始定兩匹馬之間的距離為4英尺8．5英寸，然后一步一步地推到美國最先進(jìn)的鐵路，兩條鐵軌的寬度也是4英尺8．5英寸，就連火箭推進(jìn)器的寬度也是4英尺8。5英寸，這就是一種習慣、一種規律。有時(shí)一種規定會(huì )順這個(gè)方向不斷朝前發(fā)展，好像有一個(gè)慣性，人們一旦選擇了這個(gè)規定，就好比走上了一條不歸之路，慣性的力量會(huì )使這一規定不斷自我強化，讓你輕易走不出去，這種規律的東西就叫做道路依賴(lài)。等會(huì )兒我們再引申開(kāi)去。
下面，我再講一個(gè)關(guān)于猴子的故事：
科學(xué)家們做了一個(gè)實(shí)驗：將五只猴子放在一個(gè)籠子里，并且在籠子頂上掛廠(chǎng)一串香蕉，猴子想吃香蕉，管理員卻不讓它吃。只要有猴子伸手拿香蕉，就用高壓水把它沖下去，來(lái)教訓所有的猴子，于是猴子沒(méi)有一個(gè)敢吃。不久，科學(xué)家用一只新猴子替換出籠子里的一只猴子。新來(lái)的猴子不知道這里的規矩，動(dòng)手去拿香蕉，結果竟觸怒了原來(lái)在籠子里的四只猴子，它們代替人執行了懲罰的任務(wù)，把新來(lái)的猴子暴打一頓、直到它服從這里的規矩為止�？茖W(xué)家如此不斷地將最初經(jīng)歷過(guò)高壓水懲戒的猴子換出來(lái)，最后籠子里的猴子全是新猴子，但再也沒(méi)有一只猴子敢去碰香蕉。
請同學(xué)們思考一下，這則故事說(shuō)明了什么?與鐵軌的故事是否說(shuō)明了同樣的道理?
生：這則故事說(shuō)明了制度的制約作用。猴子天生愛(ài)吃香蕉，可是偶然形成·一種不許拿香蕉的制度后，這違背猴子天性的制度居然自我強化而成為第二天性，新來(lái)的`猴子也都自覺(jué)地遵守著(zhù)，沒(méi)有一個(gè)敢違反。
師：說(shuō)得很好。其實(shí)，這則故事與上面的故事說(shuō)明的是同一個(gè)道理，即道路依賴(lài)。在鐵軌的故事中，道路依賴(lài)是一種物質(zhì)的，定下來(lái)了，大家就遵循著(zhù)去做，而猴子不敢摘香蕉是一種思想的、精神的規定，定下來(lái)以后，猴子也都按照這種規定去做。所以也是一種道路依賴(lài)。
下面，我們就對道路依賴(lài)發(fā)表看法，這種依賴(lài)是好，還是不好?
有積極作用。還是有負面影響?我們怎么來(lái)認識它、使用它。如引申開(kāi)米，寫(xiě)一篇作文有感于道路依
賴(lài)，你怎么寫(xiě)?大家討論討論。
師：我請一排同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
生：這種道路依賴(lài)對人的思想、對改革都是一種禁錮，因為當人們墨守成規的時(shí)候，就走不出這個(gè)圈子，發(fā)現不了更為科學(xué)、更為出色的東西。鐵軌的寬度定為4英尺8．5英寸可能有一定的科學(xué)依據，但是人類(lèi)這樣步步地探索下去，說(shuō)不定有朝一日可以發(fā)現更好的、更科學(xué)的東西，然而他們這種道路依賴(lài)禁錮了自己，難以發(fā)現更科學(xué)的東西。
師：這位同學(xué)的觀(guān)點(diǎn)是：道路依賴(lài)是對科學(xué)發(fā)展的一種限制。
生：道路依賴(lài)有好的一面，也有壞的一面，關(guān)鍵看道路依賴(lài)本身的科學(xué)性如何。如果它有利于發(fā)展，我們就應該遵循它，如果它阻礙了發(fā)展，我們就要對它進(jìn)行改革。
生：我舉一個(gè)道路依賴(lài)好的例子黃金分割。黃金分割是科學(xué)的，這個(gè)規律一直被沿用下來(lái)，建筑家們利用這個(gè)原理，造了許多美觀(guān)、壯麗的建筑。
師：這兩位同學(xué)的觀(guān)點(diǎn)一致，就是要揚其所長(cháng)，利用它的長(cháng)處限制它的短處。
生：道路依賴(lài)我覺(jué)得弊大于利。首先，歷史在不斷前進(jìn)，要前進(jìn)，就要有更新，如果味遵循道路依賴(lài)，雖然可能有好的被沿襲，或者是古人的一些智慧的結晶被發(fā)揚，但如果過(guò)度地依賴(lài)．就會(huì )養成一種壞習慣，比如亞里士多德關(guān)于物體的重量與下落的速度成正比的理論，沿襲了兩干多年，當時(shí)的人們都認為很正確，然后一代一代地傳了下來(lái)，我認為這就是道路依賴(lài)的后果。直到伽利略擺脫道路依賴(lài)，對亞里士多德理論提出了懷疑，并通過(guò)實(shí)驗推翻了它。試想，如果伽利略也遵循道路依賴(lài)，也許人們還都認為重的物體下落的速度也快。
生：弊大于利。舊的思想使人類(lèi)落后，道路依賴(lài)與我們現在提倡的敢于創(chuàng )新是格格不入的，我們要的是不斷的創(chuàng )新，而不是遵循道路依賴(lài)，只有創(chuàng )新，才會(huì )有更好的發(fā)展。
師：對。我們看待道路依賴(lài)要一分為二。有些道路依賴(lài)有先進(jìn)的作用，那么我們維持；有些道路依賴(lài)限制了事物的發(fā)展，那么我們就要突破。更重要的是，我們對道路依賴(lài)在觀(guān)念上要有個(gè)正確的認識。上次看到一幅漫畫(huà)，一座新造的橋，旁邊是一座獨木橋，個(gè)人偏偏在獨木橋上走，就是不走新橋，為什么呢?他不足討厭新橋，而足習慣了走獨木橋，這也是一種道路依賴(lài)，對這種道路依賴(lài)，我們就要堅決進(jìn)行改革。
說(shuō)到這兒，我想起這么一個(gè)故事：
公元前333年，馬其頓一個(gè)將軍叫亞歷山大，他帶領(lǐng)軍隊攻打到一個(gè)亞洲的城市。當時(shí)這座城市有一個(gè)傳說(shuō)叫哥頓神結：誰(shuí)把哥頓神結解開(kāi)，誰(shuí)就能做亞細亞之王。亞歷山大正想做亞細亞之王，可解來(lái)解去，就是解不開(kāi)哥頓神結．后來(lái)他想，難道一定要用老辦法來(lái)解嗎?于是他想出了另外一個(gè)方法：用寶劍將神結一剁，解開(kāi)了。于是他成了亞細亞之王。
這個(gè)故事與前面我們講的故事好像不大樣，我們前幾次講的故事之間都是相聯(lián)相通的，而這兩個(gè)故事似乎有點(diǎn)相反，說(shuō)明的道理不一樣。如果我出一個(gè)題目道路依賴(lài)與哥頓神結，該怎樣寫(xiě)?
類(lèi)似于哥頓神結或對道路依賴(lài)有發(fā)展的，我們可從生活中舉一些例子。比如，打排球，以前是9人制，現在是6人制；以前是輪換發(fā)球，現在是直接得分制，還增加了自由人，如果是道路依賴(lài)，現在就還是9人制。又如，乒乓球，現在也改成打大球，提高了比賽的觀(guān)賞性。還有籃球，三秒區本來(lái)是沒(méi)有的，現在加了三秒區；推進(jìn)前半場(chǎng)的具體時(shí)間限制，也都一直在改進(jìn)。這些都是類(lèi)似于哥頓神結的例子，或者說(shuō)，是對道路依賴(lài)發(fā)展的結果。
下面，同學(xué)們討論討淪。
生：我覺(jué)得道路依賴(lài)與哥頓神結并不矛盾，關(guān)鍵足怎么看待，用在對待什么事物上。不讓猴子吃香蕉，實(shí)際上是科學(xué)家洲練猴子的一種制度，讓猴子遵守這種制度，這和我們生活中的法律制度有一定聯(lián)系。壞人通過(guò)非法途徑謀取暴利，觸犯廠(chǎng)法律，就會(huì )得到法律的制裁。所以我們這個(gè)社會(huì )的大部分人都自覺(jué)遵守法律，保持穩定的社會(huì )秩序。這是道路依賴(lài)積極的一面。再說(shuō)哥頓神結，亞歷山大敢于突破常規思維，不陷人設定的圈套，想出一個(gè)最簡(jiǎn)單然而最有效的辦法，解開(kāi)了繩索。由此，我想到了前段時(shí)間在書(shū)上看到的一則故事：
一對德國夫婦帶著(zhù)小孩去租房，房東說(shuō)：我這房子不租給有小孩的人。正當這對德國夫婦垂頭喪氣的時(shí)候，小孩瞧了瞧房東的神情，靈機一動(dòng)，對房東說(shuō)：爺爺，我沒(méi)有孩子，只有一個(gè)老人，你租給我吧。房東一聽(tīng)，微微一笑，立即答應了。
原來(lái)，這房東是怕小孩吵鬧，打擾他休息，所以一開(kāi)始不租給這對夫婦。但當他發(fā)現這小孩很聰明可愛(ài)時(shí)，他放心了。同樣一件事情，夫婦習慣常規思維，沒(méi)能租到房子，小孩則換了一種思維，想了一個(gè)辦法，解決了問(wèn)題。
師：這位同學(xué)想得很開(kāi)闊，講到了習慣思維與創(chuàng )新思維都不能全盤(pán)肯定或否定，要具體情況具體分析，所舉的例子也很生動(dòng)。還有沒(méi)有補充的?
生：我認為，習慣思維與創(chuàng )新思維兩者相互依存，在一定條件下還可相互轉化。比如，伽利略突破道路依賴(lài)，進(jìn)行創(chuàng )新思維，推翻了亞里士多德的理論，但是他物體下落的速度與其重量無(wú)關(guān)的理淪又成了一種新的制度，成了一種新的道路依賴(lài)，只不過(guò)亞里士多德創(chuàng )造的道路依賴(lài)是錯誤的，伽利略創(chuàng )造的道路依賴(lài)是正確的。罰點(diǎn)球定為12碼是一種道路依賴(lài)，現在還是，但說(shuō)不定什么時(shí)候國際足聯(lián)會(huì )來(lái)個(gè)創(chuàng )新思維，改為另外一個(gè)距離。道路依賴(lài)或擺脫道路依賴(lài)本身并沒(méi)什么錯，關(guān)鍵是看事物本身科學(xué)不科學(xué)，是否經(jīng)得起時(shí)間的考驗。
生：我覺(jué)得，道路依賴(lài)或擺脫道路依賴(lài)是一對矛盾的統一體，它們一直在斗爭著(zhù)，推動(dòng)著(zhù)歷史的發(fā)展。比如，以前過(guò)年都放鞭炮，大家都遵循這個(gè)道路依賴(lài)，然而，最近因此而引發(fā)的事故越來(lái)越多，城市放鞭炮越來(lái)越不安全，于是市政府又出臺了一些限制措施，甚至提倡不放鞭炮。以前。放鞭炮是一種道路依賴(lài)，現在，不放鞭炮是擺脫道路依賴(lài)，誰(shuí)能說(shuō)，不久的將來(lái)，不放鞭炮又將成為一種新的道路依賴(lài)呢?
師：剛才同學(xué)們都發(fā)表了自己的看法，同學(xué)們基本上能夠辯證地看待道路依賴(lài)，但大多數是從反面說(shuō)的。如果從正面的角度來(lái)思考，怎么樣?比如，一個(gè)班級制定了一個(gè)良好的制度，如果一個(gè)新來(lái)的同學(xué)不遵守這個(gè)制度，就會(huì )帶來(lái)很大的秩序混亂，這就是道路依賴(lài)的長(cháng)處。還有，大家都說(shuō)蒼蠅臟得很，這是一種道路依賴(lài)。最近，科學(xué)家作了一個(gè)實(shí)驗，將蒼蠅傳染細菌的部位去除，蒼蠅便成了一種很好的營(yíng)養食物，這就打破了一種道路依賴(lài)。
作業(yè)：根據我們今天所討論的，以有感于道路依賴(lài)為題，寫(xiě)一篇文章。
課堂作文 篇5
李剛家里有一只母狗，最近生了幾只漂亮的小狗。
今天上語(yǔ)文課時(shí)，老師正在講《我的舞臺》，由于李剛把剛出生沒(méi)幾天的一只小狗帶到了教室，放到了抽屜里。李剛的抽屜太亂了，讓小狗非常得悶，便“汪汪汪”的叫了幾聲。沒(méi)想到，這幾聲狗叫引起了講得正起勁老師和同學(xué)們的注意。老師嚴肅地說(shuō)：“李剛，你干什么，把你的`狗抱出來(lái)�！薄熬褪�，把狗抱出來(lái)，我們正聽(tīng)得起勁呢，就被你的死狗打擾了，而且，你干嘛帶狗��？”“就是�！薄熬褪��！蓖瑢W(xué)們責怪的聲音傳遍了課堂。直到老師大聲地說(shuō)了一聲：“停�！贝蠹也磐Ａ讼聛�(lái)。李剛委屈而又無(wú)奈的把小狗抱了出來(lái)�？吹竭@只小狗，同學(xué)們“哇”地叫了出來(lái)。這只小狗非常的漂亮，黃中帶白的毛發(fā)很是引人注目，耷拉著(zhù)的耳朵更是讓人贊不絕口。但是，最使人驚奇的是小狗的尾巴，小狗的尾巴黑中帶白，約摸20厘米長(cháng)。
同學(xué)們似乎忘了剛才說(shuō)的話(huà)，蜂擁而至，搶著(zhù)想要摸一下這只小狗。老師敲了兩下黑板，同學(xué)們立刻坐了回去。老師迷惑不解地問(wèn)：“李剛，你帶這只狗來(lái)學(xué)校干什么，學(xué)校是不準養寵物的�！薄拔椅摇覀兗业哪侵回埧偸瞧圬撨@只狗，而且，母狗也很討厭他，不愿意喂它奶，我為了能更好的照顧她，就把他帶到學(xué)校里來(lái)了�！崩顒偟椭�(zhù)頭，不敢看老師的眼睛�！芭�，原來(lái)是這樣�！崩蠋熁砣婚_(kāi)朗，“那好吧，我就允許你在教室里養狗，不過(guò)，注意不要讓狗弄臟教室，只能養十天。而且，盡量不要讓其他班的學(xué)生知道，大家也要保密�！薄昂�！”全班異口同聲的回答。
下課了，同學(xué)們全部圍在李剛的座位上，搶著(zhù)摸小狗。
課堂作文 篇6
“行萬(wàn)里路，讀萬(wàn)卷書(shū)”，去年9月份，上海給我上了一課。
我最感興趣的就是世博會(huì )了，其中最讓我著(zhù)迷的就是英國館了。據說(shuō)，英國的植物是全世界最多的，英國館上有60多萬(wàn)根玻璃柱子，就像一個(gè)大刺猬。每根柱子里都藏有許多種子，而且這些種子沒(méi)有一個(gè)是重復的，每根柱子里的植物種子都是獨一無(wú)二的，這非常令我震驚。這些種子的外形形態(tài)各異，有的像刺猬，有的像核桃，有的'只有2、3毫米大，有的卻有好幾厘米……
上海還有亞洲第一高樓——“環(huán)球中心”。它有486米高，頂上還有一個(gè)觀(guān)望臺。站在上面，可以觀(guān)望上海全城的景色。觀(guān)光車(chē)上的阿姨還說(shuō)，有些人還可以在觀(guān)望臺上跳傘呢！
玩完了陸地，該去海底看看了。走進(jìn)上海海洋公園，大片大片的魚(yú)在我眼前游動(dòng)。其中我最佩服的就是中華鱘了，如果外國人把中華鱘捉到外國去的話(huà)，中華鱘就會(huì )千辛萬(wàn)苦游回中國來(lái)。而且中華鱘是中國一級保護動(dòng)物，也是中國國寶。最兇殘的魚(yú)要數食人魚(yú)了。食人魚(yú)又叫“銀鯧”，它的嘴里有20-30顆5毫米的牙齒，這些牙齒非常鋒利，可以咬斷堅硬的鐵魚(yú)鉤。如果把一塊肉放進(jìn)食人魚(yú)群中，不用幾秒，這塊肉就只剩白骨了。但食人魚(yú)是群居動(dòng)物，如果把一條食人魚(yú)單獨放進(jìn)魚(yú)缸里，它就變得膽小如鼠了，你只要輕輕碰一下魚(yú)缸，它就會(huì )躲到另一邊去。
在這個(gè)陽(yáng)光明媚的早晨，上海給我上了一堂生動(dòng)的課。真是“行萬(wàn)里路，讀萬(wàn)卷書(shū)”��！
課堂作文 篇7
快樂(lè )一詞，大家再熟悉不過(guò)了。它伴隨著(zhù)我們長(cháng)大，伴著(zhù)我們走進(jìn)學(xué)校，又伴著(zhù)我們學(xué)習。
這一學(xué)期，我們班換了一為新的英語(yǔ)老師，他姓顧，名就免了(呵呵)。隨著(zhù)他的到來(lái)，我們班英語(yǔ)課的氣氛一飛沖天吶!從原來(lái)的一片寂靜變到了人聲鼎沸，同學(xué)們回答問(wèn)題從膽怯到踴躍，每節課上都充滿(mǎn)了歡聲笑語(yǔ)。
這不，顧老師又像往常一樣笑容滿(mǎn)面地走進(jìn)了教室，一番師生問(wèn)好后，他發(fā)話(huà)了：“請大家在最短的時(shí)間內把地九單元的單詞背出來(lái)!”恩?背單詞?同學(xué)們過(guò)了許久才反應過(guò)來(lái)，雖然都不知道老師葫蘆里到底賣(mài)的`什么藥，但爾后就是一片嘈雜的背書(shū)聲。
“時(shí)間到!”，隨著(zhù)老師的一聲令下，教室里立即鴉雀無(wú)聲�！罢埫拷M同學(xué)派一名代表上來(lái)默寫(xiě)單詞�！蓖瑢W(xué)們這才恍然大悟，一番熱鬧地推舉之后，四組都產(chǎn)生了最優(yōu)秀的代表，我很榮幸地被選上了。我們站在黑板前，個(gè)個(gè)磨圈擦掌，心里還在不停地背干菜的單詞。
“雨傘”顧老師開(kāi)始了，可是這第一個(gè)我就給難住了，還好，一番心里默念之后，終于是想起來(lái)了。沒(méi)當我在黑板上默寫(xiě)出一個(gè)單詞，下面就響起一陣歡呼聲。同學(xué)們都目不轉睛地盯著(zhù)黑板，黑板好像就是一塊大磁鐵，同學(xué)們都被吸住了。每個(gè)同學(xué)都全身心地投入在比賽中，時(shí)時(shí)都為上面的同學(xué)捏一把汗。
“最后一個(gè)，科學(xué)家!”呵呵，我暗暗自喜，因為這個(gè)單詞很長(cháng)，我讀了幾十遍，所以我一下字就默寫(xiě)出來(lái)了，我轉身回到座位上，看見(jiàn)我組的同學(xué)個(gè)個(gè)微笑，我就猜到了幾分，心里就像吃了蜜還甜，我笑得那么醇。那么快樂(lè )。
果出來(lái)了，我組與第三組并列第一，顧老師掏出手機一看“還有時(shí)間，快上來(lái)，加賽!“這下，教室里的空氣一下自凝固了，我忐忑不安地走上去拿起粉筆，這時(shí)，我的手濕漉漉的，很快，比賽結束。我在座位上祈禱，可我還是輸了。
我雖然輸了，但是我很快樂(lè )，我知道了我的英語(yǔ)還要加把勁，以后我要更加努力。
同學(xué)們，你們看，快樂(lè )就在課堂上，快樂(lè )就在你身邊。趕快讓自己快樂(lè )起來(lái)吧!
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