課堂作文8篇[精選]

　　在學(xué)習、工作乃至生活中，大家都寫(xiě)過(guò)作文吧，通過(guò)作文可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。那么一般作文是怎么寫(xiě)的呢？以下是小編幫大家整理的課堂作文8篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

課堂作文 篇1

　　每一個(gè)老師都有自己的性格和師范。當我第一次跟物理老師接觸時(shí)，就覺(jué)得他特別的親切。我們的政治老師說(shuō)話(huà)特別的風(fēng)趣。語(yǔ)文老師說(shuō)話(huà)時(shí)就有嚴肅的味道。

　　物理老師講課時(shí)，神情不動(dòng)，笑的時(shí)候也只是微微一顫，笑不是那種大大咧咧，特別是講到重點(diǎn)時(shí)，聲音會(huì )隨之加大分貝，生怕我們聽(tīng)不清楚。物理老師有一個(gè)特點(diǎn)，我覺(jué)得他有“健忘癥”。前天嘴里流利地喊出我的名字，今天又問(wèn)我叫什么名？我就覺(jué)得很奇怪了。

　　政治老師，齊老師講課時(shí)，說(shuō)話(huà)速度有點(diǎn)快，如果你上課稍不留神，你就會(huì )漏聽(tīng)許多字眼。他講話(huà)完全不給人走神的機會(huì )，有時(shí)也會(huì )用幽默來(lái)挑釁我的嚴肅的`氣氛。這樣能夠使人更容易理解，齊老師在別人犯錯誤時(shí)不像其他老師一樣在課堂上解決問(wèn)題，而齊老師說(shuō)誰(shuí)要犯錯誤就先攢著(zhù)，等著(zhù)攢的多了咱們一起算。有時(shí)會(huì )用幽默的話(huà)語(yǔ)使我們開(kāi)懷大笑起來(lái)。老師也會(huì )跟我們微微一笑，笑的時(shí)候右邊的嘴角輕輕往上一挑，神情特別像一尊笑佛，專(zhuān)門(mén)給人帶來(lái)歡笑，使我們這些中學(xué)生都跟著(zhù)他一起笑起來(lái)。

　　語(yǔ)文老師在課堂上講課非常專(zhuān)注，對我們學(xué)生花費自己很多功夫，消耗很多精力，處處為我們著(zhù)想，時(shí)時(shí)鼓勵著(zhù)我們身邊某一個(gè)人，給他人增加信心。更上一層樓，語(yǔ)文是一門(mén)既好學(xué)又似懂非懂的功課，詵我不是靠自己掙取來(lái)的，而是靠我們語(yǔ)文老師努力教學(xué)的制度。每一個(gè)老師都很對我們負責任的，對我們期望度都很高，老師們的面相往往都是針對某一位學(xué)生的表現。

課堂作文 篇2

　　待在教室里，宛如禁錮在巨大的牢房中，望著(zhù)窗外絢麗的陽(yáng)光灑進(jìn)屋內，多么渴望在外面玩耍的是自己！在這充滿(mǎn)汗臭味的房間里，是沒(méi)有辦法學(xué)到一切的，只有走出教室，才能迎接更豐富、更遼闊的知識殿堂。

　　走出教室，看見(jiàn)色彩繽紛的花朵，多姿多彩的生物和蔚藍遼闊的天空，大自然用這個(gè)世界來(lái)教我知識，讓我跟真切體悟生命的奧秘。大自然沒(méi)有課本、黑板和考卷，但是它所教導的知識，卻深深地刻畫(huà)在我的心靈。走出教室，走進(jìn)社會(huì )之中，我看見(jiàn)了世間的冷暖，有合作、有怨恨也有努力；有人揮灑汗水努力工作，有人渾渾噩噩地過(guò)著(zhù)生活。在社會(huì )中，我學(xué)到了人世間是不公平，雖然努力的人不一定會(huì )成功，但是成功的人一定有努力，這是在教室里老師沒(méi)有教的。走出教室，你會(huì )發(fā)現處處留心皆學(xué)問(wèn)，當你開(kāi)始做一件重要的事情時(shí)，其實(shí)你已經(jīng)在邁向成功，你的偉大不在于是否成功，而在于開(kāi)始去做。在教室外，我學(xué)到了許多新的知識，一步步踏出囹圄，就會(huì )在不知不覺(jué)中開(kāi)拓視野，邁向成功。

　　讀萬(wàn)卷書(shū)，不如行萬(wàn)里路。出教室，用無(wú)設限的心，去聆聽(tīng)世界的美妙聲音；用強而有力的`雙手，去挖掘無(wú)窮無(wú)盡的寶藏；用短暫的生命，去了解最多的知識；用一輩子的時(shí)間，去學(xué)習與體驗。

　　走出教室，讓我的視野更寬廣；走出教室，讓我學(xué)習從不同的角度去看世界；走出教室，讓我擁抱自然，填補心靈的空虛！

課堂作文 篇3

　　天然語(yǔ)文就是老師對自己的教學(xué)預設不在細節做刻意的修飾加工，不追求課堂的熱鬧與華麗，教學(xué)流程簡(jiǎn)單，問(wèn)題集中，研究深刻，追求自然，在平等對話(huà)中關(guān)注問(wèn)題的生成性效果；以語(yǔ)言文字為載體，以運用漢語(yǔ)言文字為途徑，激發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng )造力和對語(yǔ)言文字的運用、表達能力，讓學(xué)生喜愛(ài)語(yǔ)文，掌握語(yǔ)文，熱愛(ài)祖國的語(yǔ)言文字，能夠表達自己的獨到見(jiàn)解，以訓練學(xué)生獨立思考和獨立人格為目標。

　　第一，天然語(yǔ)文追求的是自然，近乎依靠最簡(jiǎn)單的教學(xué)手段來(lái)完成課堂教學(xué)，不借助更多的手段來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣和求知欲望，目的在于培養學(xué)生的想象力，同時(shí)達到對語(yǔ)言文字的整體感知，在語(yǔ)境中追求高境界的語(yǔ)文課堂教學(xué)。

　　第二，天然語(yǔ)文課堂展現天然特色，在教學(xué)環(huán)節以及教學(xué)互動(dòng)中追求生成性效果，不在細節上過(guò)多的進(jìn)行預設，不把交流的問(wèn)題和結論做狹小范圍的引導，而是充分表達學(xué)生的個(gè)人意見(jiàn)，拓展思路，追求個(gè)性獨立見(jiàn)解，促進(jìn)學(xué)生思考和獨立人格的培養。

　　第三，天然語(yǔ)文課堂著(zhù)眼于學(xué)生個(gè)性發(fā)展，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的能動(dòng)性，給予學(xué)生充分的思考、討論和表達的空間和時(shí)間，讓學(xué)生在自然條件下能夠被啟發(fā)和引領(lǐng)，將問(wèn)題朝向縱深和橫寬多角度發(fā)散。教師的作用只是推進(jìn)對問(wèn)題的思考和打開(kāi)對問(wèn)題的思路，不預設終極目標，不下結論，不做判斷，讓學(xué)生自己在比較中得出自己的結論，完成獨立判斷，同時(shí)，天然語(yǔ)文課堂并不刻意追求課堂的另類(lèi)和與眾不同，更多的體現一種水到渠成式的順其自然。

　　第四，天然語(yǔ)文課堂是學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字規范訓練的主陣地，在促進(jìn)學(xué)生交流和準確表達的過(guò)程中，始終把語(yǔ)言文字作為交流、交際的工具，期間滲透語(yǔ)言文字的魅力，讓學(xué)生對語(yǔ)言文字充滿(mǎn)一種情感，體驗語(yǔ)文的美妙，并且指導生活實(shí)踐，在實(shí)際生活中去運用，培養學(xué)生的語(yǔ)文素養。

　　第五，天然語(yǔ)文課的語(yǔ)文特征體現在對語(yǔ)言文字的感知與運用，不做更多的理性分析與總結，讓語(yǔ)言表達更具有生命力，在具體語(yǔ)境中展現語(yǔ)文的多層次和多意義性質(zhì)，追求語(yǔ)文的感性理解和表達運用，同時(shí)滲透語(yǔ)言文字所傳達出來(lái)的思考和道德價(jià)值觀(guān)，杜絕將其作為思想政治宣傳的手段和工具。

　　第六，天然語(yǔ)文課堂中教師的角色只是組織者和參與者，師生之間除了教師對問(wèn)題的提出和引導外，是一種平等的對話(huà)與交流，彼此之間以尊重為前提，從而對各自的觀(guān)點(diǎn)來(lái)達到一種在占有相應資料的情況下論證的氛圍。

　　第七，天然語(yǔ)文課堂更講究語(yǔ)言文字的豐富性和情境的創(chuàng )設，體現語(yǔ)言文字的生活化，深入淺出的將語(yǔ)文變成日常生活的需要，師生在一種輕松自然的氛圍里對話(huà)，同時(shí)對語(yǔ)言文字的'規范性和純凈性也作出更高的要求，避免庸俗化和不規范化。

　　天然語(yǔ)文課堂提出的幾點(diǎn)要求：

　　第一，天然語(yǔ)文課堂與課堂的有組織和有紀律以及良好學(xué)習習慣的統一要求并不相悖。

　　第二，天然語(yǔ)文課堂并非一盤(pán)散沙，而是圍繞中心問(wèn)題展開(kāi)不同范圍內的對話(huà)交流。

　　第三，天然語(yǔ)文課堂要求老師要具有較強的課堂駕馭能力和知識儲備，具有較為靈活的教育機制。

　　第四，天然語(yǔ)文課堂要求老師在問(wèn)題的預設要做到有價(jià)值，環(huán)節流程方面具有較為明確的掌控技巧。

　　第五，天然語(yǔ)文課堂上的學(xué)生要具有一定的獎懲機制，做到分工明確而又合作，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生在每一個(gè)環(huán)節都能在不同分工條件下認真聽(tīng)講、思考與表達。

　　第六，天然語(yǔ)文課堂要求老師要能夠充分的包容學(xué)生突發(fā)奇想式的個(gè)性表達，并能發(fā)現其中蘊藏的獨特思維角度，對其要進(jìn)行正面的引導語(yǔ)評價(jià)。

　　第七，天然語(yǔ)文課堂要求老師必須要有賞識與鼓勵的教育理念和堅定的教育信念作指導。

　　第八，天然語(yǔ)文課堂更講究課堂上對學(xué)生素養的培育，更講究教學(xué)的效率，以大面積人數的參與為外在考評，但不能以傳統的評價(jià)方式來(lái)在短期內評價(jià)課堂效果。

課堂作文 篇4

　　周末，這個(gè)陽(yáng)光明媚的早晨，我高高興興地背起我的小書(shū)包來(lái)到培訓學(xué)校上作文加強課。

　　上課開(kāi)始啦!何老師精神飽滿(mǎn)的來(lái)到教室里，今天的作文老師又會(huì )帶來(lái)什么驚喜呢?

　　何老師先從一張紙上撕下了兩片小紙條，手指捏著(zhù)紙條的一端問(wèn)我們：“如果我往兩張紙條中間用力吹口氣，你們猜，紙條是張開(kāi)呢，還是合攏呢?”我們有的同學(xué)說(shuō)張開(kāi)，有的同學(xué)說(shuō)是合攏。我覺(jué)得說(shuō)“合攏”的同學(xué)是可笑的，想想那桌上的廢紙不是常常被我們用力吹得四處逃竄嗎?老師卻并不評論我們的對錯，捏著(zhù)紙條在空中晃幾晃，像變魔法似的。見(jiàn)證奇跡的`時(shí)候到啦!只見(jiàn)何老師對著(zhù)紙的中間一吹，兩張小紙條“呼”地一下，迅速合攏啦!我們驚奇地張大了嘴巴，簡(jiǎn)直不敢相信，明明是要將它們吹開(kāi)的，怎么會(huì )合攏呢?何老師接著(zhù)讓我們自己體驗一下，我們照著(zhù)老師的樣子往中間一吹，還是和剛才一樣的結果。

　　謎底揭開(kāi)了，原來(lái)我們在吹氣的時(shí)候，把中間的空氣吹跑了，中間氣壓就減小，周邊的氣壓大，所以就擠了過(guò)來(lái)，合攏啦!

　　生活中還真是處處有學(xué)問(wèn)呀!同學(xué)們，你們有哪些有趣的游戲，可和我一起分享嗎?

課堂作文 篇5

　　今天小艾老師給我們上了一堂有趣的作文課，什么課呢？是不是很期待？哈哈，告訴你吧，是如何用紙折小狗。

　　首先，老師拿了一張白紙，要求我們把白紙折成正方形，正方形的折法就簡(jiǎn)單了，把A4紙對角折成三角形，把多余的部分剪掉，攤開(kāi)三角形就可以看到了正方形的形狀，然后把正方形橫向折成長(cháng)方形，再用魔法手指把長(cháng)方形變?yōu)樾≌�方形。最終再用食指把底角凹進(jìn)去，變成三角形。哇~變成了小飛機，用魔法食指按壓小飛機后面的停機場(chǎng)與頂角對齊，小船又出來(lái)了吧，小船的兩側翻一下，小狗的耳朵又出來(lái)了，再看一下又變成了小屋。我們在小屋上給它加上大大的耳朵，黑黑的眼睛，愛(ài)心的鼻子，彎嘴巴，好了，一張神氣的小狗就折成功了，你看它是不是好像在眨眼睛感謝我們呢？小狗的.折法你學(xué)會(huì )了嗎，今天真的非常開(kāi)心啊，我太喜歡這只小狗了。

　　看著(zhù)桌子上的這只小狗，我情不自禁地笑了！我好喜歡這堂作文課��！

課堂作文 篇6

　　究竟怎樣的教學(xué)才算是緊扣語(yǔ)文本質(zhì)的教學(xué)，究竟怎樣的課堂才能使我們的課堂做到有實(shí)效，少做無(wú)用功，是我經(jīng)常思考的問(wèn)題，肯定是我們在座的很多領(lǐng)導和教師經(jīng)常思考的問(wèn)題。這兩年，我一直在這個(gè)方面做著(zhù)努力，并把“本質(zhì)課堂教學(xué)理念與模式探究”定為了自己的研究課題。我這篇課文的教學(xué)設計就是其中課例之一，其教學(xué)理念源于以下幾點(diǎn)：

　　一、讀中叩問(wèn)課堂教學(xué)的本質(zhì)

　　這節課的教學(xué)我從歌德的一句名言談起，滲透給學(xué)生一種學(xué)生學(xué)習文本的本質(zhì)方法，那就是關(guān)注文章寫(xiě)了什么和是怎么寫(xiě)的。在這篇課文的教學(xué)中我緊扣作者圍繞威尼斯的小艇寫(xiě)了什么，是怎樣寫(xiě)的這兩個(gè)核心問(wèn)題，以各種形式的讀為手段，避免繁瑣分析，引領(lǐng)學(xué)生把握文本內容，理清作者寫(xiě)作順序，品味文本語(yǔ)言，學(xué)習作者的表達方法，落實(shí)“讀是為了更好的寫(xiě)”這一教學(xué)宗旨。

　　二、努力追求工具性、人文性的統一

　　工具性和人文性是語(yǔ)文教學(xué)的兩大特性，在一節課中體現二者的和諧統一是我們語(yǔ)文老師共同追求的目標。人文性過(guò)強，忽視工具性的落實(shí)，會(huì )使課堂華而不實(shí)，工具性過(guò)強，人文性缺失，會(huì )使我們的課堂機械呆板，失去了語(yǔ)文的魅力。在這節課的教學(xué)中我力爭做到二者的和諧統一，既有對作者描寫(xiě)小艇樣子和船夫駕駛技術(shù)好這些傳神描寫(xiě)的感悟、品讀，又有對作者是怎樣表達的理性思考，學(xué)習作者按照一定順序寫(xiě)和抓住事物特點(diǎn)寫(xiě)的表達方法，最后學(xué)以致用及時(shí)仿寫(xiě)，一方面我盡量避免陷入人文感悟的泥潭，另一方面也堅決杜絕上成單純的寫(xiě)作分析課，追求二者的.圓融貫通，目的就是讓學(xué)生將學(xué)會(huì )閱讀和學(xué)會(huì )表達有機地結合起來(lái)，追求言意兼得的課堂境界，通過(guò)一堂課的學(xué)習讓學(xué)生學(xué)到一些能帶走的方法和能力。

　　三、還語(yǔ)文課堂活潑與情趣

　　在我的語(yǔ)文課堂上，我一直想追求這樣一種境界：那就是既追求語(yǔ)文學(xué)習的核心和本質(zhì)，讓學(xué)生學(xué)得扎實(shí)、真實(shí)，但又不失語(yǔ)文的靈動(dòng)、美感和情趣。因此，在這節課上，我帶領(lǐng)學(xué)生從字理識字的角度識記“翹”字，品讀感悟幾個(gè)比喻句的生動(dòng)、形象，把坐在船艙中的感受化為一首小詩(shī)美讀悟境，聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì )情調一詞，都是源于這樣的目的，使得課堂上有生機、有趣味、有美感，突出語(yǔ)文味。

　　人們常說(shuō)，課堂是一門(mén)永遠充滿(mǎn)遺憾的藝術(shù)。我的課堂更是如此，盡管我努力求索，可還充滿(mǎn)迷茫和。請各位領(lǐng)導和老師就針對我這節課的許多不足之處，多多提出寶貴意見(jiàn)，謝謝大家！

課堂作文 篇7

　　我和女兒做閨蜜

　　——讀《父母課堂》有感

　　姜柏合家長(cháng)

　　自女兒入小學(xué)以來(lái)就開(kāi)始訂閱《父母課堂》，到如今已經(jīng)第二年了，兩年里，在這本書(shū)的陪伴下，女兒已經(jīng)從剛走出幼兒園時(shí)那個(gè)可愛(ài)頑皮的小不點(diǎn)，變成了現在熱心有責任心的小大人了。而為娘我，也從以前咆哮式的訓斥教育法走出來(lái)，慢慢地和女兒交朋友，到如今已經(jīng)成了親密無(wú)間的閨蜜。

　　自女兒出生起，我遵循著(zhù)老話(huà)講的"富養閨女",真的是為了把女兒培養成一個(gè)出眾的"公主"而不懈努力，可隨著(zhù)女兒漸漸長(cháng)大，上到幼兒園中班的時(shí)候，我發(fā)現孩子變了，變得好動(dòng)頑皮，有時(shí)甚至沖我發(fā)脾氣，熱心仗義的她，愛(ài)打鬧，整個(gè)一個(gè)"小小女漢子".女兒你一直是媽媽心目中的公主啊，那一刻我真是一萬(wàn)個(gè)不明白，只覺(jué)得孩子和我的希望差之千里，我的脾氣也變得心煩急躁，孩子一表現不如意，我就對她大聲的訓斥，漸漸地女兒回家不再第一個(gè)找媽媽了，和我的距離越來(lái)越遠了。

　　入小學(xué)后，一日，女兒從學(xué)校帶回一本《父母課堂》，一看封面，"父母好好學(xué)習 孩子天天向上"這一行字立刻吸引了我，翻開(kāi)書(shū)，我很清楚的.記得，首先映入眼簾的是一篇名字叫做"郎平：和女兒做一輩子閨蜜"的文章，作者是張琦。我迫不及待的讀了下去，看到郎平和女兒從分離，到辭職專(zhuān)心陪伴，最終和女兒成為了閨蜜，即便她又回到中國隊當教練，和女兒的交流只能通過(guò)網(wǎng)絡(luò )和電話(huà)，依舊彼此牽掛，相互鼓勵。

　　讀完我真是百感交集，心一下子平靜下來(lái)，就像一個(gè)迷路的人遇到了光明，原來(lái)母女之間還可以這樣相處，平等無(wú)界限，我們和女兒要是這樣該多好��！于是接著(zhù)讀，"親子加油站","孩子心聲","專(zhuān)家講堂",每一篇文章都深深吸引著(zhù)我，我想這本書(shū)真太及時(shí)了，于是我下定決心，調整自己的心態(tài)，改進(jìn)教育方法，更加耐心地和孩子溝通，用自己的實(shí)際行動(dòng)去影響和教育她。從那之后我便迷戀上了這本書(shū)。 每次只要女兒拿回來(lái)，我就認真的讀，把喜歡的句子和文章畫(huà)出來(lái)，女兒看我這么喜歡這本書(shū)，開(kāi)始以為里面藏了什么好故事，于是我選一些美文共賞和生活貼士的小文章給女兒讀，看到搞笑的地方，我們一起笑；動(dòng)情處，我們一起流淚，我們成了書(shū)友，現在女兒上二年級了，作文水平也有一定的提高，有時(shí)候受到老師授予的優(yōu)秀小獎?wù)�，回�?lái)給我看，我為女兒豎起了大拇指。

　　感謝《父母課堂》，重又拉近了我和女兒的距離，讓我認識到要想教育好孩子，必須用科學(xué)的教育方法，首先改變自己提高自己，和孩子做朋友。愿我和女兒在這本好書(shū)的陪伴下，永遠做最親密的書(shū)友和閨蜜。

課堂作文 篇8

　　我們的班主任老師丁老師，總是留著(zhù)短發(fā)、穿著(zhù)一身藍色服裝，初次見(jiàn)面，你會(huì )覺(jué)得她很?chē)绤�，其�?shí)她是一位和藹可親的老師。

　　丁老師最擅長(cháng)講作文課，第一堂作文課使我記憶猶新。

　　上課鈴一響，樓道里傳來(lái)“嗒嗒嗒”的腳步聲。這時(shí)，門(mén)開(kāi)了，丁老師走了進(jìn)來(lái)，手里抱了一沓作文稿紙。不知為什么，我忽然想起作文課的順口溜：“老師一命題，學(xué)生搔頭皮，心里空蕩蕩，咋會(huì )寫(xiě)文章？”丁老師站上了講臺，在黑板上流利地寫(xiě)下了一行字“寫(xiě)自己熟悉或印象深刻的一個(gè)人”。我們開(kāi)始緊張地思考寫(xiě)誰(shuí)？這時(shí)，丁老師先發(fā)話(huà)了：“我先舉一個(gè)例子吧。上個(gè)星期六，我和女兒燕燕坐公交車(chē)去天安門(mén)，車(chē)上人不多。上來(lái)了一個(gè)中年男人，他戴了副墨鏡，穿了一件很干凈的西服和一雙油光發(fā)亮的皮鞋。他走到了一個(gè)座位旁，并沒(méi)有坐下，而是拿出了一張餐巾紙�！倍±蠋燁D了頓，故意釣起我們的胃口，說(shuō)：“他用餐巾紙把座位擦了一遍又一遍，連椅背也不放過(guò)，擦了近十分鐘才坐下，你們說(shuō)，他是一個(gè)怎么樣的人呢？”教室里突然安靜了幾秒，但不一會(huì )又熱鬧開(kāi)了。有的說(shuō)這個(gè)人太潔癖，有的說(shuō)這個(gè)人很講衛生．．．．．．大家說(shuō)的興致勃勃。這時(shí)，丁老師拍了兩下手，教室里又安靜了下來(lái)�！艾F在我給大家發(fā)紙，大家也動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)吧！”我迫不及待地拿了稿紙，寫(xiě)了起來(lái)。嗨！真神了，我筆尖里的'句子，怎么一個(gè)勁地往外涌，字兒一個(gè)跟著(zhù)一個(gè)，乖乖地跳到方格紙內。我看著(zhù)自己親手寫(xiě)成的作文，心里像吃糖豆一樣甜。我瞇起眼睛，又望了望丁老師，我想，她的腦子里一定儲藏著(zhù)好多好多作文的秘密。

　　丁老師真是我們的良師益友呀！

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