課堂作文（實(shí)用5篇）
在學(xué)習、工作或生活中，大家都寫(xiě)過(guò)作文，肯定對各類(lèi)作文都很熟悉吧，作文是通過(guò)文字來(lái)表達一個(gè)主題意義的記敘方法。你知道作文怎樣寫(xiě)才規范嗎？下面是小編精心整理的課堂作文5篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
課堂作文 篇1
生活中處處是課堂。大自然也是課堂，它教給我們許多書(shū)本上沒(méi)有的知識。
清明節，姨夫、姨媽帶著(zhù)我和小哥到桐廬的山上掃墓。
來(lái)到山上，空氣清新甜潤，大片大片的油菜花綻放出燦爛的微笑，風(fēng)一吹，隨風(fēng)搖擺，好像在朝我們揮手，又好像波浪一樣在水上蕩漾開(kāi)來(lái)。油菜花到處都有，在哪兒都能見(jiàn)到它的影子。我疑惑不解的問(wèn)姨夫：“為什么要種這么多的油菜花啊?”姨夫笑呵呵地對我說(shuō)：“因為油菜籽可以榨油呢!”姨夫看著(zhù)我一知半解的樣子，又接著(zhù)說(shuō);“你呀，可一定要多接觸大自然，大自然也是人類(lèi)的老師，光靠書(shū)本上的知識可是不夠的�！薄芭丁ぁぁぁぁぁぁ蔽宜贫嵌攸c(diǎn)點(diǎn)頭，可腦子里還是一團亂麻。
就在這時(shí)，小哥大叫一聲：“好像有蛇!”還用手指指著(zhù)水渠旁邊斜坡上的一叢草。一陣風(fēng)吹來(lái)，這叢草擺動(dòng)著(zhù)，散發(fā)出一股幽幽的.泥土味，使它變得讓人捉摸不透，變得可怕起來(lái)。雖然我沒(méi)有看到蛇的影子，但那叢草實(shí)在太嚇人了，我驚慌失措，緊緊牽著(zhù)姨媽的手，拼命往后退。腦子里想象著(zhù)蛇的模樣：披著(zhù)一身棕色的鱗片，那血紅的蛇信子，一吐一吐地，仿佛要沖上來(lái)咬我們一口。姨夫卻仍然若無(wú)其事地往前走，甚至還肆無(wú)忌憚地用一根木棍挑那叢草。
有了領(lǐng)頭羊，我們慢慢平靜下來(lái)，走了過(guò)去�！斑B一條蛇都怕啊?其實(shí)你們不用怕，蛇不會(huì )主動(dòng)攻擊人的，除非我們惹怒了它�！币谭虻闹R可真豐富呀!我頓時(shí)充滿(mǎn)了敬佩�！按笞匀灰彩菍W(xué)習知識的寶庫啊!”姨夫又對我說(shuō)。
大自然也是課堂，它就像一本無(wú)形的圖畫(huà)書(shū)，等著(zhù)我們去發(fā)現，等著(zhù)我們去探索。
課堂作文 篇2
今天是星期四，上午第四節課時(shí)，我們四（1）班的同學(xué)和往常一樣安安靜靜地坐在教室里等待科學(xué)老師來(lái)上課�？墒�，這一次等了很久老師也沒(méi)有來(lái)，我們班的“調皮大王”毛梓楊坐不住了，于是，他就帶著(zhù)幾位“小卒”去門(mén)口打探軍情。班里的幾個(gè)大膽的男生便借此機會(huì )把飛行棋、漫畫(huà)書(shū)統統拿了出來(lái)，玩得熱火朝天；交頭接耳的'同學(xué)也很多，甚至有些同學(xué)還離開(kāi)座位在教室里瘋跑。教室里亂得像一鍋粥。
我們幾個(gè)正在寫(xiě)作業(yè)的同學(xué)忍無(wú)可忍，便苦苦哀求李班長(cháng)管一管。李佳寧頭一昂，大手一揮：“好，我李班長(cháng)有求必應，我這就去管管他們！”李佳寧氣勢洶洶地教訓他們，無(wú)耐，他們人數太多，李佳寧也沒(méi)有辦法讓他們安靜下來(lái)。她只好使出“殺手锏”，用她那猶如河東獅子般的大嗓門(mén)大吼一聲“安靜！”這聲音仿佛給那些正玩得興高采烈的同學(xué)們來(lái)了一個(gè)晴天霹靂。他們嚇得都呆在那兒了，教室里頓時(shí)靜得連一根針掉在地上都能聽(tīng)得見(jiàn)�？蓻](méi)過(guò)多久，他們緩過(guò)勁來(lái)后又開(kāi)始吵鬧起來(lái)，這聲音聽(tīng)起來(lái)雜亂極了，像一群馬蜂在“嗡嗡”亂叫。
“老師來(lái)了！”忽然門(mén)口傳來(lái)了“調皮大王”的大叫聲，同學(xué)們立刻把小人書(shū)、飛行棋等糊亂地塞進(jìn)抽屜，拿出筆記本，裝模作樣地寫(xiě)起來(lái)。過(guò)了一會(huì )兒，“調皮大王”哈哈大笑起來(lái)，原來(lái)是他搞得惡作劇。
差不多過(guò)了半節課，老師還沒(méi)有來(lái)，我們便議論起來(lái)。有的同學(xué)說(shuō)是自習課，有的同學(xué)說(shuō)是自由課，還有人說(shuō)應該下去玩。同學(xué)們像是過(guò)狂歡節一樣，教室里就像馬戲場(chǎng)，熱鬧極了。
老師不在的課堂真是糟糕��！平時(shí)在學(xué)校乖巧出名的四（1）班同學(xué)竟然變得如此調皮搗蛋。這可能太令我們的班主任郭老師失望了吧！
課堂作文 篇3
今天下午第一節課下課后，學(xué)校廣播了一則通知：“下午第三講課請一二年級的同學(xué)先回家，三至六年級的同學(xué)留下來(lái)聽(tīng)講座�！边@時(shí)，我的腦海中浮現出了一個(gè)又一個(gè)的疑問(wèn)：什么講座？為什么只留三到六年的同學(xué)而不留一二年級的同學(xué)呢？……我的問(wèn)題沒(méi)人回答，因為我只是在默默的思考。
第二節下課后，我們班趙乙軒讓同學(xué)們排好隊往下走。到了操場(chǎng)上，我看到一排排的小凳子，大講臺上還有一張鋪了一塊紅布的桌子，上面放著(zhù)幾瓶水，后面還有一把椅子。
講座開(kāi)始了，一位陌生而又美麗的`大姐姐走上了講臺，經(jīng)過(guò)老師的介紹，我們知道了她是檸檬姐姐。她興致勃勃的講著(zhù)，我們津津有味的聽(tīng)著(zhù)，她講寫(xiě)作的秘決，講別人的作文，講怎樣養成愛(ài)寫(xiě)作的習慣……她還講了好多好多關(guān)于寫(xiě)作的要求，我們聽(tīng)得非常認真，這真是一堂生動(dòng)的寫(xiě)作課。一個(gè)半小時(shí)的講座很快就過(guò)去了，同學(xué)們都意猶未盡。
今天的講座不僅有趣，還讓我們學(xué)到了不少寫(xiě)作知識，真想再上一堂這樣的課��！
課堂作文 篇4
七月十五日上午第三節課是我兩個(gè)舍友的課，她們分別教一班和二班。我去給她們捧場(chǎng)順便觀(guān)摩一下她們的授課情況。我先去了一班，是黃雅蝶老師在上她的英文歌課。我覺(jué)得這個(gè)點(diǎn)子很好，教英文和唱歌相結合，既讓學(xué)生學(xué)到了一些新的英語(yǔ)單詞，又能唱歌放松，很有趣味。
我看到黃老師的課堂氛圍很好，老師和學(xué)生很有互動(dòng)。學(xué)生們大都能唱出老師上節課教的歌曲，而黃雅蝶老師也一直在贊美學(xué)生們。我認為這點(diǎn)她做得很不錯，鼓勵了學(xué)生的積極性，她們的`笑臉在老師的夸獎下變得紅通通的，十分可愛(ài)。老師和學(xué)生們的歌聲仿佛天籟之音，我似乎感受到世間最美好的事物。下課后雅蝶老師跟我說(shuō)孩子們的歌聲使她非常感動(dòng)，不僅是因為看到了她付出的成果，還因為這是師生心與心的交流，是對她的最美回報！
半節課后我就去看了隔壁二班陳雅婷老師的手工課，她教學(xué)生如何折紙。陳老師上課很細心很溫柔，因為有的學(xué)生對折紙這種手工很不在行，她就手把手地教學(xué)生怎么折，看著(zhù)就像一個(gè)和藹可親的大姐姐。在她的認真指導下，學(xué)生們都成功地折出了書(shū)簽這個(gè)作品。 雅婷老師的聲音也很好聽(tīng)，我沉醉在她溫柔的聲音里，跟著(zhù)學(xué)生歡樂(lè )的笑著(zhù)……
兩位老師的課堂多么可愛(ài)，讓我的心隨之歡欣，讓我感覺(jué)，來(lái)這里聽(tīng)課真是太值了！
課堂作文 篇5
小學(xué)語(yǔ)文老師經(jīng)常遭遇這樣的煩惱：作文課上，老師精心設計情境，讓學(xué)生聽(tīng)童話(huà)故事，看動(dòng)畫(huà)片段，甚至捏橡皮泥、吹肥皂泡，學(xué)生們的積極性被調動(dòng)起來(lái)，七嘴八舌踴躍參與，課堂熱鬧了，但課后學(xué)生交來(lái)的作文仍讓人失望。在近日舉行的“上海市寫(xiě)作學(xué)會(huì )作文教學(xué)課例大賽”上，語(yǔ)文教學(xué)專(zhuān)家一針見(jiàn)血指出了“熱鬧課堂，低效教學(xué)”的癥結——作文指導太多關(guān)注“寫(xiě)什么”，而忽視“怎么寫(xiě)”，學(xué)生語(yǔ)言表達能力提高緩慢。
對語(yǔ)言訓練缺乏關(guān)注
“猴子當上森林大王后，要舉行一場(chǎng)大型招聘會(huì )，我們每個(gè)同學(xué)模仿一種動(dòng)物，來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己的應聘理由……”這是一堂二年級的作文課，老師根據課文《從現在開(kāi)始……》提供的場(chǎng)景，精心設計說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)內容，要求學(xué)生根據不同動(dòng)物的特點(diǎn)選擇不同的應聘崗位。孩子們很快進(jìn)入了角色，爭先恐后，好不熱鬧，引得底下觀(guān)摩的老師頻頻點(diǎn)頭。但評委席上的語(yǔ)文特級教師徐家良卻有不同看法：“課堂熱鬧并不等于教學(xué)有效�！�
“很多老師備課把功夫花在前十分鐘，絞盡腦汁設計情境，調動(dòng)學(xué)生互動(dòng)參與的積極性，這種意識是好的，卻忽略了語(yǔ)言訓練的目標。后者才是作文教學(xué)應該關(guān)注的重點(diǎn)�！毙旒伊颊f(shuō)，現在的課堂教學(xué)，老師們在研究作文內容上用力過(guò)猛，過(guò)多關(guān)注“寫(xiě)什么”，而對于“怎么寫(xiě)”的指導卻顯得蒼白，多是大而無(wú)當的空話(huà)。
“教師在語(yǔ)言訓練上缺乏關(guān)注，責任并不全在教師�！鄙虾Ｊ袑�(xiě)作學(xué)會(huì )副會(huì )長(cháng)、語(yǔ)文特級教師徐鵠認為，現行的`教材、大綱都沒(méi)有給教師在這方面提供具體的指導，大多是從寫(xiě)作內容上提供一些啟示，而對于語(yǔ)言訓練目標的要求不僅少見(jiàn)，而且表述籠統模糊。如五年級有一道作文題《菊花》，課本給學(xué)生提供了6段資料，介紹菊花的種類(lèi)、習性、種植方法、病蟲(chóng)防治等知識，占據了整整一頁(yè)的篇幅，卻找不到一句對語(yǔ)言訓練的具體要求。在缺乏明確目標、具體指導的情況下，老師只能憑自己的經(jīng)驗八仙過(guò)海，各顯神通，作文教學(xué)質(zhì)量得不到保證。
抄、背作文是走上歧途
“現在大部分教師不會(huì )上作文課，這不是危言聳聽(tīng)�！毙禊]說(shuō)。參加這次作文教學(xué)課例大賽的課，都是經(jīng)過(guò)層層選拔挑選出來(lái)的，面上的情況卻令人擔憂(yōu)。在一些學(xué)校，作文課形同虛設，老師只是照本宣科讀一下課本上的要求和提示，最多再提供一些四字詞語(yǔ)讓學(xué)生選用。更有一些老師想出了多快好省的“妙招”——讓學(xué)生抄作文、背作文。
徐鵠最近收到一封小學(xué)生來(lái)信，這名學(xué)生在信中訴說(shuō)了一件令他頗為無(wú)奈的事：“語(yǔ)文老師規定我們每周抄一篇優(yōu)秀作文，還要求我們把它背出來(lái)，說(shuō)遇到考試就不用怕寫(xiě)作文了，根據題目改頭換面就可以拿高分�！�
讀了這封信，徐鵠非常憂(yōu)慮�！靶W(xué)生作文應該是一種生活的表達，老師應引導學(xué)生寫(xiě)自己生活中的所見(jiàn)、所聞、所感，記實(shí)事、抒真情。如果抄人家的作文，背人家的作文，那還有什么自己的思想，又怎能達到交流的目的？老師或許是想走一條‘捷徑’，幫助學(xué)生快速提高作文水平，卻恰恰違背了作文的本意！”徐鵠說(shuō)，“更嚴重的是，小學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)寫(xiě)作文，就教他改頭換面、移花接木、胡編亂造，這不僅關(guān)乎文風(fēng)，更涉及人品，不可掉以輕心�！�
“現在各類(lèi)語(yǔ)文教學(xué)比賽、展示很多，但很少有老師會(huì )展示作文課。我們希望通過(guò)課例比較，讓更多教師投入到作文教學(xué)研究中來(lái)，切實(shí)提高作文教學(xué)效益�！毙禊]認為，好的作文課應該在語(yǔ)言表達的基礎訓練上為學(xué)生一步步搭設階梯。如引導學(xué)生先想——構思選材，組織語(yǔ)言；再說(shuō)——師生間相互評點(diǎn)、補充；最后才是落筆成文。對小學(xué)生作文的要求先要寫(xiě)通順、寫(xiě)具體，然后在這個(gè)基礎上再研究怎樣表達得更生動(dòng)，如加入適當的修辭手法等，這樣循序漸進(jìn)，學(xué)生才易接受。
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