課堂作文(優(yōu)選9篇)
在平平淡淡的日常中，大家都不可避免地要接觸到作文吧，作文是經(jīng)過(guò)人的思想考慮和語(yǔ)言組織，通過(guò)文字來(lái)表達一個(gè)主題意義的記敘方法。那么問(wèn)題來(lái)了，到底應如何寫(xiě)一篇優(yōu)秀的作文呢？以下是小編為大家收集的課堂作文9篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
課堂作文 篇1
春天來(lái)了，我和姐姐騎著(zhù)單車(chē)，來(lái)到草長(cháng)鶯飛、流翠瀉玉的大自然中，我們坐在草地上，聽(tīng)鳥(niǎo)兒清脆、悅耳的鳴叫，我心里竟有一種難以用語(yǔ)言表達的喜悅，我的心一下子貼近了大自然。
我曾經(jīng)坐在令人窒息的房間里，聽(tīng)著(zhù)窗外“嘟——嘟”的喇叭聲，用自己手中的筆描寫(xiě)著(zhù)婉轉的鳥(niǎo)鳴，可我哪里知道，原來(lái)大自然的天籟之聲是在任何文章中都無(wú)法體驗到的。就好像我們要看到白云拂過(guò)山脈，才知道那就是云，要聽(tīng)到風(fēng)吹過(guò)峽谷，才知道那就是風(fēng)，我們只有真正體驗了，才能將自身的情感融入文章中，使文章充滿(mǎn)真情實(shí)感。
我曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)潺潺的流水，凋落的秋葉，可我卻不曾知道，在柔軟的泥土里有這樣一種聲音：“落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護花�！蔽以潛P過(guò)大自然的偉大，卻不知那小小的螞蟻，搬運食物時(shí)所表現出的團結；鳥(niǎo)巢里，母鳥(niǎo)喂小鳥(niǎo)的那種溫暖的母愛(ài)，也是大自然中一道亮麗的風(fēng)景線(xiàn)。一切的一切，豈是在課本中學(xué)到的，能領(lǐng)略到的.，即使是馬良的神筆，也難以畫(huà)出大自然的奧秘。
若我不去與大自然貼近，我就難以體會(huì )“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”的真正含義，其實(shí)生活處處是課堂，在與同學(xué)們的相處中，我們學(xué)會(huì )了包容；在困難面前，我們學(xué)會(huì )了勇往前進(jìn)，絕不退縮；經(jīng)過(guò)挫折的歷練，我們學(xué)會(huì )了堅強。
生活處處是課堂！
課堂作文 篇2
針對目前高中語(yǔ)文作文教學(xué)低效的現狀，教師們必須認清形勢，找準定位，敢于正視目前的現狀，仔細研究出現這種情況的原因，然后采取有針對性和可操作性的措施，實(shí)現作文的創(chuàng )新教學(xué)，以提高作文教學(xué)的效率。我們知道情景教學(xué)就是為了實(shí)現作文教學(xué)的優(yōu)化使用，達到既定的教育目的，根據作文教學(xué)的內容和學(xué)情，引入或創(chuàng )設與內容相適應的教學(xué)情景，以實(shí)現知識的生活化，化繁為簡(jiǎn)，化難為易，將枯燥的知識通過(guò)生動(dòng)活潑的生活場(chǎng)景來(lái)展現，從而提高作文課堂的教學(xué)實(shí)效性。
一、掌握教情，從學(xué)情出發(fā)
有效的課堂教學(xué)需要教師了解學(xué)生的基本情況，因材施教。作文教學(xué)本來(lái)就是在學(xué)生掌握一定語(yǔ)文基礎知識的基礎上進(jìn)行的教學(xué)，教師要給學(xué)生一定的引導，讓學(xué)生在原認知的基礎上，表達自身的情感、所見(jiàn)和所聞，它與語(yǔ)文基礎課的區別就是突出學(xué)生能動(dòng)性的發(fā)揮和創(chuàng )造性的挖掘，立足于學(xué)生的實(shí)際生活。事實(shí)證明，高中生討厭八股文式的寫(xiě)作，討厭模版式的創(chuàng )作，這一切對他們來(lái)說(shuō)都是復制化和格式化的生活。要想實(shí)現作文情景教學(xué)，首先就必須讓他們愛(ài)上寫(xiě)作文，愛(ài)上語(yǔ)文課。興趣是最好的老師，所以教師想讓學(xué)生喜歡上作文創(chuàng )作，就必須了解學(xué)生，巧妙的利用能激發(fā)學(xué)生創(chuàng )作積極性的內驅力，這樣才有益于學(xué)生參與到教學(xué)中來(lái)。開(kāi)展高中語(yǔ)文作文情境教學(xué)，需要教師在作文課堂能讓學(xué)生充分的利用自身的所見(jiàn)所聞，所感所觸與所思所想，倡導“百花齊放，百家爭鳴”的寫(xiě)作觀(guān)念，在寫(xiě)作中尊重學(xué)生的表達，讓他們敢于寫(xiě)出自己的心聲和所要表達的情感。
二、利用教學(xué)技術(shù)，拓寬寫(xiě)作視野
我們知道，多媒體技術(shù)可以實(shí)現教學(xué)內容呈現出生動(dòng)性、形象性、深刻性和直觀(guān)性，集聲像字畫(huà)為一體，動(dòng)態(tài)顯示，圖文并茂，形象生動(dòng)，達到了抽象概念具體化，宏觀(guān)概念微觀(guān)化的良好效果。教學(xué)情境對學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文具有非常重要的作用，好的教學(xué)情境，可為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習氛圍，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習作文知識，掌握一定的寫(xiě)作技能。教學(xué)情景的優(yōu)化可通過(guò)先進(jìn)的多媒體技術(shù)完成，為使語(yǔ)文教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)，語(yǔ)文教師可充分應用多媒體技術(shù)，將語(yǔ)文作文教學(xué)的情景設計的真實(shí)而精彩，通過(guò)碟片、錄像、計算機各類(lèi)軟件的使用，使課堂教學(xué)中所涉及的語(yǔ)文作文問(wèn)題以可視性、立體性、趣味性呈現在學(xué)生的眼前，從而增強學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣。比如在讓學(xué)生創(chuàng )作關(guān)于運動(dòng)的作文寫(xiě)作時(shí)，教師可以播放一些體育運動(dòng)和體育比賽的視頻，讓學(xué)生體驗和感悟體育運動(dòng)的情景，為學(xué)生樹(shù)立一定的寫(xiě)作情景，讓他們通過(guò)觀(guān)察情景來(lái)提高寫(xiě)作能力。
三、走出模版教學(xué)，倡導真實(shí)創(chuàng )作
在我國現有的教學(xué)制度和考核體系下，作文教學(xué)和作文創(chuàng )作一直陷入了一個(gè)誤區，教師和學(xué)生們普遍認為優(yōu)秀的作文應該是擁有華麗的辭藻和嘆為觀(guān)止的文采，這些恰恰是很多學(xué)生缺乏的內在修養。為此，為了讓學(xué)生取得高分，教師就想方設法地讓學(xué)生創(chuàng )作出這樣的文章來(lái)，捷徑就是讓學(xué)生閱讀大量的作文選，死記硬背各類(lèi)充滿(mǎn)華麗辭藻的文章，搞所謂的作文模板，實(shí)際上就是抄襲或者變相的作文模仿，造成千篇一律，導致文章毫無(wú)創(chuàng )意和新鮮感，長(cháng)此以往，學(xué)生的作文創(chuàng )作水平一直停留在模板上，進(jìn)步的空間也會(huì )非常小，最終大大禁錮學(xué)生的創(chuàng )作靈感。為了改變這種現狀，必須走出模板教學(xué)的思維定式，倡導真實(shí)創(chuàng )作，這就要求教師要有效地引導學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境中感悟出寫(xiě)作的材料。如在講授關(guān)于農村的作文寫(xiě)作技巧時(shí)，教師可以有效引導學(xué)生，有農村生活體驗的，加強引導，沒(méi)有農村生活體驗的，可以布置一些作業(yè)，讓學(xué)生通過(guò)一些媒介來(lái)進(jìn)行作文寫(xiě)作。讓學(xué)生走出課堂，融于自然情景之中。此外，教師還要突破傳統的評價(jià)方式，開(kāi)辟多種評價(jià)路徑和采取多種評價(jià)手段，最大限度地激勵學(xué)生進(jìn)行作文創(chuàng )作。
四、優(yōu)化教學(xué)方法，再現生活情景
在教學(xué)中，要不斷創(chuàng )造條件，促進(jìn)學(xué)生的知識吸收，豐富學(xué)生的情景體驗，實(shí)現生活情景再現，感悟和理解作文寫(xiě)作的魅力，逐步培養作文的創(chuàng )作、理解和感悟的'綜合能力。作文課教師應該想方設法創(chuàng )設情境，強調學(xué)生運用學(xué)習的生活常識去嘗試解決現實(shí)作文創(chuàng )作中的一些問(wèn)題，并且有效運用同化理論和知識的遷移功能把復雜煩瑣的作文疑難問(wèn)題轉變成已經(jīng)具備的社會(huì )經(jīng)驗和生活閱歷問(wèn)題來(lái)解決，加深自己對知識的理解和感悟。在傳統作文課堂上，一般都是教師唱主角，為了教而教，通過(guò)知識格式化、復制化的思想，運用灌輸式和填鴨式的教學(xué)手段實(shí)現知識的剪切性傳遞，學(xué)生往往會(huì )覺(jué)得作文課學(xué)習是枯燥乏味的的，學(xué)習作文就是為了應付考試，沒(méi)有什么實(shí)際的應用價(jià)值，這樣的作文教學(xué)欠缺了活力，使作文與生活脫節，學(xué)生失去了學(xué)習的興趣，因此，在作文教學(xué)活動(dòng)中如何讓教學(xué)內容與學(xué)生的生活實(shí)際相結合，讓學(xué)生在生活中感受到作文的魅力已經(jīng)成為作文教師教學(xué)轉變的必然要求。并且，學(xué)生的成長(cháng)和發(fā)展不應該也不可能是封閉式的，而應通過(guò)生活來(lái)教育，通過(guò)教育來(lái)使學(xué)生學(xué)會(huì )生活，所以，為了不使學(xué)生失去學(xué)習作文的興趣，變被動(dòng)施教為主動(dòng)受教，倡導創(chuàng )設情景。
作文創(chuàng )作本來(lái)就是學(xué)生在自身認知和掌握的語(yǔ)文基礎知識的層面上的思想表達和情感流露，所以應該突出學(xué)生的創(chuàng )作主動(dòng)性和積極性，讓他們結合自身的生活實(shí)踐和生活感悟來(lái)表達自我，這些都是開(kāi)展作文情景教學(xué)的基石。有效的情景教學(xué)應該是在尊重學(xué)生思想表達的基礎上，讓學(xué)生結合生活實(shí)例，做到有感而發(fā)。
課堂作文 篇3
語(yǔ)文課上，吳老師講了一個(gè)笑話(huà)，逗得全班同學(xué)哈哈大笑起來(lái)。
這時(shí)，不知哪個(gè)調皮鬼說(shuō)了句：”你們聽(tīng)，陳凱奇笑起來(lái)多像老母雞下蛋呀，‘咯咯咯’的！“馬上又有人接下去說(shuō)：”龍祥益笑起來(lái)像‘嘎嘎’叫的唐老鴨！“這下可不得了啦，教室里到處是笑聲，有的小朋友笑得流出了眼淚，有的小朋友笑得捂著(zhù)肚子”哎喲哎喲“地叫，還有的.小朋友笑得直用小拳頭敲桌子……我正笑得起勁，忽然想起自己那兩顆有名的大門(mén)牙，趕緊用手捂住了嘴巴，怕被同學(xué)們發(fā)現了，更怕他們說(shuō)我的門(mén)牙大得像兩塊小瓷磚！
課堂作文 篇4
今下午第一節上課，走到教室，看到學(xué)生一個(gè)個(gè)無(wú)精打采的樣子：有的趴在桌上，有的用手托著(zhù)下頜，還有的干脆頭枕著(zhù)胳膊面向了墻……我的感覺(jué)就像是沸點(diǎn)遇到了冰點(diǎn)。
“這節咱們接著(zhù)上午的繼續評析這張試卷，行不行？”我說(shuō)句話(huà)想看看同學(xué)們的反應�！靶小�，稀稀拉拉的有幾個(gè)同學(xué)作答了�？粗�(zhù)這樣子，我像一個(gè)漏氣的皮球繼續往外漏，心想：氣氛這樣，咋講啊，還是發(fā)張卷子讓他們做吧�？捎忠幌�，是我掌控課堂還是課堂掌控我��？邊進(jìn)行邊想辦法吧。
評析短文當然得先讀課文，不到十分鐘，本來(lái)讀書(shū)聲音就不大的教室寂然無(wú)聲了。我更覺(jué)出了空氣的沉悶。沒(méi)有高漲的情緒，思維怎么能夠進(jìn)行呢？……突然，我靈光一閃：來(lái)個(gè)成語(yǔ)表演吧。成語(yǔ)從哪里來(lái)？短文中來(lái)呀。
“請同學(xué)們再瀏覽一下短文，看你從中能畫(huà)出幾個(gè)成語(yǔ)�！甭�(tīng)到我這句話(huà)，大多同學(xué)一愣：不說(shuō)文后的習題，怎么讓找成語(yǔ)呢？不過(guò)沒(méi)人問(wèn)出口。但我已發(fā)現對他們的心里有些振動(dòng)：因為我沒(méi)按部就班地走，而是提了一個(gè)題外題引起了他們的興趣。
很快，統一了認識：一共有六個(gè)成語(yǔ)——指手畫(huà)腳、正襟危坐、面面相覷、恍然大悟、贊不絕口。
“誰(shuí)來(lái)告訴大家這幾個(gè)成語(yǔ)的意思？”我試探著(zhù)問(wèn)。背詞語(yǔ)的意思，是小學(xué)高年級的強項，到了七年級，他們認為自己能理解、會(huì )運用了，所以淡化了對詞語(yǔ)意思的背誦。沒(méi)有人舉手，在我的意料之中。
“說(shuō)不出來(lái)意思，那你會(huì )不會(huì )來(lái)表演一下這幾個(gè)成語(yǔ)呀？”我接著(zhù)問(wèn)，故意摻點(diǎn)不信任的表情，小看他們的表情。
這一次，同學(xué)們可來(lái)了興致，前排的一個(gè)同學(xué)小聲說(shuō)：“這再不會(huì )還干啥呢�！苯淌覂鹊�.學(xué)生已經(jīng)蠢蠢欲動(dòng)，開(kāi)始了動(dòng)作——同桌兩人開(kāi)始了表演，你伸手，我瞪眼；你坐直，我張嘴；你看我，我看你，都哈哈大笑起來(lái)。壓抑、沉悶的氣氛一下子活躍了起來(lái)。趴在那兒的直起了頭，面向墻的轉過(guò)來(lái)了臉，精氣神兒增加了不少。
“好，下面咱大家集體做一個(gè)動(dòng)作——正襟危坐�！蔽以�(huà)音剛落，同學(xué)們一個(gè)個(gè)刷刷坐直了身子，我笑著(zhù)說(shuō)：“這才像個(gè)課堂的樣嘛。這個(gè)坐姿希望大家能夠保持一節課，行不行？”同學(xué)們大聲說(shuō)：“行�！�
導入短文的講解，整節課進(jìn)行得順利，一直到下課，也沒(méi)發(fā)現有打瞌睡的。
夏季就是一個(gè)易疲乏、精神不振的季節。特別是一到下午，整日處于課堂中的學(xué)生就更萎靡不振，這時(shí)，就需要有一針“強心劑”讓他們興奮起來(lái)，怎樣“強”，就要根據不同的科目特點(diǎn)，選用不同的方法，總之，只要能夠激起情趣、活躍氣氛就行。
課堂作文 篇5
今天，爸爸要來(lái)學(xué)校講課，太棒了。盼星星，盼月亮，總算把他給盼來(lái)了！
一大早，我懷著(zhù)激動(dòng)的心情去學(xué)校上課。轉眼間，第三節課到了。爸爸滿(mǎn)面春風(fēng)地走進(jìn)了班級，班級里頓時(shí)熱鬧起來(lái)，有一種鑼鼓喧天的感覺(jué)！呀，大家這么熱情，這可不是上課的氣氛。上課，不應該是安安靜靜的嗎？不行，這樣下去會(huì )亂套的，可還沒(méi)等我出手，爸爸就立刻把班級管理得安安靜靜的。喲！原來(lái)爸爸第一次當老師還挺有經(jīng)驗的嘛！
眼保健操過(guò)后，同學(xué)們七嘴八舌地議論著(zhù)上什么課？等爸爸一開(kāi)口講課，教室里立馬鴉雀無(wú)聲。原來(lái)爸爸要講課的內容是有關(guān)天然氣安全知識的。這可關(guān)系到每個(gè)家庭的用氣安全，所以同學(xué)們特別感興趣，都在很認真地聽(tīng)講。
由于時(shí)間關(guān)系，爸爸講了最主要的天然氣安全知識。爸爸告訴我們天然氣和煤氣的.區別。天然氣一般是干氣，甲烷為主，無(wú)毒，輸送壓力高，燃點(diǎn)低；而煤氣是多種氣體的混合物，有毒，輸送壓力較低，燃點(diǎn)高，容易爆炸。爆炸？那該多危險��！不過(guò)用天然氣也要小心點(diǎn)，一但發(fā)生意外，不要緊張，趕緊捂住嘴巴，關(guān)閉閥門(mén)，打開(kāi)窗戶(hù)，向樓下跑去，打報警電話(huà)。雖然天然氣燃點(diǎn)低，但也有可能發(fā)生爆炸。發(fā)生天然氣泄漏時(shí)，不能用手機打電話(huà)，不能按門(mén)鈴，按開(kāi)關(guān)，按插頭，因為無(wú)論多小的電流都有可能引起靜電火花。講課的過(guò)程中，爸爸提出了很多問(wèn)題和同學(xué)們互動(dòng)，答對的同學(xué)可以獲得小禮物，而我就成為了發(fā)小禮物的那個(gè)人。
“叮鈴鈴”很快下課鈴聲響了，同學(xué)們正聽(tīng)得津津有味，意猶未盡……爸爸和同學(xué)們約定，如果下次有機會(huì )的話(huà)會(huì )和同學(xué)們繼續分享天然氣的安全使用知識。
課堂作文 篇6
五年級的暑假，我在老家上了我人生重要的第一課，在這節課中，我學(xué)到的不是老師教授的循規蹈矩的加減乘除，而是朋友讓我明白了受益一生的道理。
那天，因為寫(xiě)完了暑假作業(yè)，我和小伙伴鄭穩顯得異常興奮，從早到晚玩的不亦樂(lè )乎。我們輪流當“盲人”，另一個(gè)人負責帶路“換你做盲人了，我來(lái)引著(zhù)你�！痹谖規吡艘欢魏�，鄭穩對我說(shuō)。我閉上眼睛，讓鄭穩鄭重其事地挽著(zhù)我的胳膊邁步前行。
起初鄭穩還老老實(shí)實(shí)地領(lǐng)著(zhù)我，走了一段路之后，她就開(kāi)始“不走尋常路”了。進(jìn)入一段相對僻靜的街區，這段路我經(jīng)過(guò)了幾回，依稀記得經(jīng)過(guò)這里的時(shí)候，還會(huì )遇上一處不長(cháng)卻陡峭的臺階�！皠e玩了吧？”我試探著(zhù)問(wèn)�！盀槭裁窗�，馬上就到了。我警告你啊，可不許偷看�！辈痪煤蟮囊淮巫筠D讓我更加確定了我的猜想，我幾乎可以確定那臺階就在不遠處，鄭穩的腳步卻越來(lái)越急。最后，在距離臺階不到一米的地方，我掙開(kāi)了鄭穩的手�！班嵎�你瘋了嗎？這多危險��！”我駐足，徹底睜開(kāi)有些不適地眼睛責備道。鄭穩停在了臺階邊緣，愣了愣：“你不是說(shuō)過(guò)會(huì )相信我的？”“就快一腳踏空了，你還往前走，你讓我怎么相信你？”“如果你相信我，根本沒(méi)有偷看的話(huà)，又怎么會(huì )知道前面馬上會(huì )一腳踏空？”我沉默了，我確實(shí)在不安下微微睜開(kāi)了眼睛，否則我不可能恰恰在離臺階一步之遙的地方停下來(lái)。
她說(shuō)的倒也是實(shí)情。當她閉著(zhù)眼睛任憑我牽著(zhù)走的時(shí)候，我也曾不止一次地捉弄她。我會(huì )故意騙她：“鄭穩，上臺階了�！比缓笏蜁�(huì )傻乎乎地抬起腳，一下子踩到平地上，氣得嘟起嘴，直掐我的手。只要我還牽著(zhù)她的手，只要我沒(méi)有停下來(lái)，不管前面是刀山還是火海，下一次她還是會(huì )邁出自己的腳。如果她同樣有過(guò)猶豫，又憑什么還那樣死心眼兒地相信牽著(zhù)她的那個(gè)人？因為她沒(méi)有摔過(guò)？因為她不信那個(gè)人會(huì )讓她摔倒？因為她從來(lái)都不知道對于一個(gè)明智而謹慎的人來(lái)說(shuō)，在最迷茫的'路口，最可靠的人永遠是自己？我不得不承認，有時(shí)候看起來(lái)聰明的鄭穩，就是一根筋。
我站在臺階的盡頭，對她的背影說(shuō)：“鄭穩，我們重新來(lái)過(guò)�！编嵎�頭也不回，我探身去拉她的手，被她沉著(zhù)臉甩開(kāi)。我在無(wú)奈之下把心一橫，閉上眼睛站在原地。熟悉的黑暗撲面而來(lái)，我聽(tīng)到身邊經(jīng)過(guò)的腳步聲，竊竊私語(yǔ)的議論，也許還夾雜著(zhù)陌生人詫異的眼神，這些我都不管了。如果明知追不回，我至少還能等到她回頭。黑暗將人封閉得仿佛與世隔絕，時(shí)間也失去了它原有的步調，我等了多久？也許只是一瞬，但是卻長(cháng)若一生。直到那雙溫熱的手重新回到了我的手上，雖然不客氣地掐得我直皺眉，但我卻揚起了嘴角。鄭穩的聲音恨恨地，“把你拉到山溝里去喂狼�！蔽沂媪艘豢跉�。我想，我要感謝這個(gè)比我小一歲的老師，她給我上了一課，這一課是我人生的第一課——信任。信任他人，才能被別人所信任。謝謝你，鄭穩，我的小老師。你給我上了生動(dòng)的一課，讓我永遠銘記，朋友之間信任最重要。
課堂作文 篇7
在初三呆了兩年后，感覺(jué)整個(gè)人身心疲憊，今年終于下到了初一，一身輕松。這學(xué)期，我教了初一（9）（10）班兩個(gè)班的數學(xué)，并擔任初一（9）班的班主任。這兩個(gè)班的學(xué)生目前為止，我還是比較滿(mǎn)意的，每個(gè)班除了有兩三個(gè)基礎很差很差的學(xué)生之外，其它學(xué)生都還是可以跟上老師上課的節奏，在課堂上多多少少能學(xué)到點(diǎn)知識。這些基礎差的學(xué)生中，（9）班有曾德文、（10）班有賴(lài)柏興為代表，雖然他們學(xué)習成績(jì)不行，但傻得可愛(ài)，例如他們課堂上從不搗亂，會(huì )瞪著(zhù)兩只圓溜溜的眼睛看著(zhù)老師，給老師一種認真聽(tīng)課的'感覺(jué)，真的好可愛(ài)！雖然他們小學(xué)基礎很差很差，但并不是代表他們到了中學(xué)真的是什么都學(xué)不會(huì )，只要老師肯用心單獨去輔導他們的話(huà)，他們對部分知識還是可以掌握得很好的。例如賴(lài)柏興，在學(xué)習第一章三視圖的時(shí)候，我單獨輔導過(guò)他幾次，他也能夠把三視圖準確無(wú)誤的畫(huà)出來(lái)了，讓我有了一種從未有過(guò)的自豪感，因為教會(huì )這樣的學(xué)生確實(shí)是不容易��！
最近的數學(xué)課堂上就發(fā)生了一件趣事，因為快要階段考試了，所以我上了一節復習課，當復習到了三視圖時(shí)，很多學(xué)生都覺(jué)得很簡(jiǎn)單，尤其是賴(lài)柏興更是來(lái)了精神。當我布置了幾道畫(huà)三視圖的練習題時(shí)，所有學(xué)生都認真的畫(huà)了起來(lái)。大概過(guò)了十分鐘，我看到還有個(gè)別學(xué)生在埋頭苦干畫(huà)圖，我就不在意的說(shuō)了一下：怎么還有同學(xué)沒(méi)有畫(huà)完，是不是不會(huì )��？同學(xué)們還沒(méi)有反應過(guò)來(lái)，只有賴(lài)柏興，頭往后一伸，到處張望一番，口里大聲說(shuō)：誰(shuí)？誰(shuí)？
課堂作文 篇8
“鈴、鈴、鈴…”下課了，我們背著(zhù)椅子來(lái)到操場(chǎng)，整整齊齊地座在那里，因為我們學(xué)校要開(kāi)展消防知識講座與演習，學(xué)校請來(lái)了教育局的王局長(cháng)和消防隊的.陳隊長(cháng)。
消防知識講座快要開(kāi)始了，頓時(shí)，操場(chǎng)內鴉雀無(wú)聲，王局長(cháng)語(yǔ)重心長(cháng)地說(shuō)：“發(fā)現火災最嚴重的季節是冬季，因為冬季我們接觸地起火的源頭有許多，如火爐、煤爐等日常用品，為了防止火災，我們經(jīng)常要把窗戶(hù)打開(kāi)通氣，不然就會(huì )煤氣中毒�！蓖蹙珠L(cháng)說(shuō)完后，陳隊長(cháng)清清嗓子說(shuō)：“火在一萬(wàn)八千年前人類(lèi)就開(kāi)始接觸火了，人們用火燒瓷陶、取暖、燒菜…如果火不謹慎用，就會(huì )引起火災�！标愱犻L(cháng)喝了一口茶又繼續說(shuō)：“我給你們講一講火引起的重大案例吧！在1999年某個(gè)學(xué)校，因為學(xué)校學(xué)生們晚上點(diǎn)蠟燭看書(shū)，不小心把蠟燭打翻了，起火災了，當場(chǎng)6名學(xué)生被活生生地燒死了�！蔽覀兟�(tīng)了大驚失色。陳隊長(cháng)又對我們說(shuō)：“你們知道火警電話(huà)嗎？是多少呢？”我們異口同聲地說(shuō)：“知道，是119�！薄�
消防講座完成后，消防叔叔就帶著(zhù)我們下去看滅火時(shí)的武器有滅火器、水槍…還當場(chǎng)讓我們體驗了一下�？赐暌院�，演習開(kāi)始了，消防叔叔鄭重其事地說(shuō)：“等下演習時(shí)，你們要彎著(zhù)腰，捂著(zhù)口鼻逃離出去�！蔽覀冋f(shuō)：“好�！毖萘曢_(kāi)始了，我們彎著(zhù)腰…
通過(guò)這一次消防知識講座與演習，讓我的知識增加了許多，還讓我大開(kāi)眼界。
課堂作文 篇9
小時(shí)候，以為有老師，有課本的地方才是課堂�？扇缃�，我卻真當了，生活中處處都是課堂。
記得那是一個(gè)風(fēng)和日麗的好天氣。我正在坐公交車(chē)回家的路上。
好不容易才擠上了公交車(chē)，這下可好了。車(chē)上幾乎沒(méi)位置了。
“請xxx站的人下車(chē)，xxx站已到達”。車(chē)上傳來(lái)廣播，我心中一喜：肯定會(huì )有人下車(chē)的，到時(shí)候就有位置坐了！想到這兒，我不禁笑出了聲。
果然不出我所乎意料，車(chē)上的確走了幾個(gè)人。我輕松地搶到了位置，與此同時(shí)車(chē)上走來(lái)了一位老爺爺。車(chē)子終于開(kāi)動(dòng)了，老爺爺的身子被車(chē)子顛得左搖右晃的。
看到這情景真讓人痛心，我很想讓個(gè)位置給老爺爺。
可……可是我不曾與這位老爺也認識，若他不接受我的好意怎么辦？如果老爺爺他不接受我的好意，被當眾拒絕那我豈不是很丟臉？……忽然之間種種想法浮現在我的腦海里
就在我還在遲疑的時(shí)候，一位年輕漂亮的姐姐起身了。
她用清脆的聲音說(shuō)，老伯，您來(lái)我這坐吧。
老爺爺臉上的表情顯得十分驚訝，顯然沒(méi)有料到有人會(huì )給他讓位。遲疑了一會(huì )才說(shuō)：“可，可是年輕人，我坐了你的位置，你坐哪里？”
“不怕，老伯。你看我不是年輕人嗎？年輕人嘛，多站會(huì )不會(huì )礙事的。倒是您老人家累壞了怎么辦��？再說(shuō)了，不是有人說(shuō)，年輕人站多了就當鍛煉身體嗎？我看您還是坐下吧�！逼两憬阋贿呌糜哪恼Z(yǔ)言勸說(shuō)著(zhù)老伯又一邊開(kāi)導著(zhù)我的心靈。
老伯聽(tīng)完漂亮姐姐說(shuō)的話(huà)后，最終還是坐在了漂亮姐姐的座位上。
看著(zhù)眼前的這一切，我的眼角漸漸濕潤了。
��！多么振奮人心的畫(huà)面��！
車(chē)上有這么多的人，卻沒(méi)有幾個(gè)人是想讓位給老爺爺的�？赡苡械娜藙傁胄袆�(dòng)卻被人搶先一步；可能有的人還在猶豫不決，可能還有的人……但是，眼前的這位漂亮姐姐給我上了一堂課。
人世間，會(huì )有許許多多你意想不到的事情，或是一件及其寥小的'也或是一件及其重要的……但是，只要你有下定決心去干那件事情就要勇敢的去干，不要讓寶貴的機會(huì )一次又一次的從你身邊流過(guò)，相信吧，你的決定就是對的，相信自己，相信自己吧！
在公交車(chē)上有人給我上了一堂課，一堂與眾不同的課。
這節課令我終身難忘！
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