[熱]實(shí)用的高效課堂作文8篇

　　在平平淡淡的日常中，說(shuō)到作文，大家肯定都不陌生吧，借助作文人們可以反映客觀(guān)事物、表達思想感情、傳遞知識信息。還是對作文一籌莫展嗎？以下是小編收集整理的高效課堂作文8篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

高效課堂作文 篇1

　　如果說(shuō)傳統的教學(xué)模式是一潭四周封閉的水，那么高效課堂教學(xué)模式就是一條河渠，帶著(zhù)清澈的水流向傳統課堂，慢慢稀釋、融合，在這個(gè)過(guò)程中，那潭水必定會(huì )由一陣渾濁逐漸地變得清冽明朗直至完全被取代，被新生的力量所代替延續。

　　傳統課堂與高效課堂實(shí)在是一個(gè)極為鮮明的對比。傳統課堂是老師教、學(xué)生學(xué)，當然這個(gè)“學(xué)”是指老師口中的'學(xué)。這種教法最大的缺陷就是讓學(xué)生一味照著(zhù)書(shū)本復制，只以教師的話(huà)為宗旨，完全不會(huì )思考是對是錯，以致把思想局限在教材上，養成一種機械的木偶式學(xué)習，這就相當于將自己的靈魂囚禁在枷鎖上，多么讓人膽寒！而高效課堂則改變了“授之以魚(yú)”的缺陷，真正實(shí)現了“授之以漁”，重在學(xué)生自主學(xué)習，積極思考。整個(gè)過(guò)程由基礎到提升到拓展再到梳理、檢測，層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣。原來(lái)死板的教學(xué)方式被淘汰，課堂變得活躍。學(xué)生在導學(xué)案的引領(lǐng)下和老師的指導下有秩序地進(jìn)行獨學(xué)、對群學(xué)和展示，把課堂45分鐘全都交給學(xué)生，可謂是“知識的超市，生命的狂歡”。

　　高效課堂的課堂氣氛熱烈，我們看到的往往是獨學(xué)時(shí)同學(xué)們埋頭苦干、奮筆疾書(shū)，在紙張上留下陣陣墨香；對學(xué)時(shí)大家與各自的對子互幫互助、夯實(shí)基礎，在對方的腦海里刻下道道印記；群學(xué)時(shí)小組分工合作，把一個(gè)個(gè)問(wèn)號變成一個(gè)個(gè)可愛(ài)的感嘆號；展示時(shí)全組參與，聲音洪亮，像一個(gè)精靈鉆入每位同學(xué)的耳朵。這是一個(gè)多么理想的課堂��！它就像一道彩虹，引領(lǐng)同學(xué)們從起點(diǎn)到終點(diǎn)；它就像一對翅膀，讓每個(gè)同學(xué)整體提升，在廣闊的藍天上飛得更高更遠；它就像一罐蜂蜜，讓同學(xué)們在“興趣”這位老師的帶領(lǐng)下快樂(lè )地遨游在知識的海洋中！

　　在高效課堂里，我們是老師，我們是主人，我們都一樣懷揣著(zhù)夢(mèng)想。新時(shí)代造就的高效課堂，已在我們的注視和期盼中款款而來(lái)，為我們注入新的力量！

高效課堂作文 篇2

　　本學(xué)期我校決定在初一進(jìn)行課改，可是怎么上，課改的模式是什么？不知所措。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的摸索，我們做了如下改變。

　　首先，抓住有效預習，摒棄傳統的布置看書(shū)，或者做書(shū)上的練習，作為預習作業(yè)，我們備課小組精心研究了上課的導學(xué)案，在這節課的前晚每人發(fā)了一張導學(xué)案，要求在前晚先做自主學(xué)習的題目。課前批改導學(xué)案為主，充分了解他們在預習時(shí)的困惑。及時(shí)要求訂正，在預習時(shí)不是看他們會(huì )不會(huì )做題，而是讓他們找到做題的方法，為什么這么做，要讓他們達到一定的高度，而不是成為做題的機器。

　　在上課的模式上，以小組討論為主，力爭每個(gè)小組成員都要把題目搞懂，而在這時(shí)老師要參與進(jìn)來(lái)，走進(jìn)每個(gè)小組進(jìn)行指導，老師這時(shí)候可以提出問(wèn)題，也可以幫助學(xué)生解決他們還有些不懂、不理解的問(wèn)題，等討論結束，讓他們用自己通俗易懂的語(yǔ)言說(shuō)給另外幾組的同學(xué)聽(tīng)，在這里，老師可以出幾道題目，讓小組競爭，檢測一下是否所有的學(xué)生都掌握了這個(gè)知識點(diǎn)了？比如，學(xué)生如何得到的單項式乘單項式法則，是否真正理解的了？多媒體起了作用，出示一些相應的辨析題讓學(xué)生更能理解，而不是單純地解決導學(xué)案上的題目，而在上課時(shí)多媒體與實(shí)物展臺相結合，并不是要舍棄課件，而是力爭讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)了，說(shuō)出來(lái)。從而解決了困惑。我上完課后，節省了很多時(shí)間.其中最大的感受是我看到了學(xué)生的學(xué)習成功與失敗之處，其中當堂訂正更幫助他們進(jìn)一步加深了印象，一節課不是要多少花樣，而是要看學(xué)生的掌握情況。

　　其次老師的講解是必要的，要精，要學(xué)會(huì )舍棄，另外要讓每一位學(xué)生說(shuō)話(huà)，讓他們說(shuō)出學(xué)習的困惑，好讓老師幫助他們。

　　我個(gè)人認為上好課，教師必須站得高，看得遠，不要怕浪費時(shí)間，要讓學(xué)生自己發(fā)現，自己尋找公式的。一定要有這一過(guò)程，不是照著(zhù)書(shū)抄，這樣他們就會(huì )深深記住公式，從而會(huì )靈活應用。而我們的導學(xué)案上特色的`“學(xué)生的困惑”這一欄，讓學(xué)生可以把預習時(shí)的困惑寫(xiě)上去，我在批改時(shí)可以及時(shí)在上面參與點(diǎn)評，對于一些重要的信息，我們也可以在課堂上讓全班同學(xué)一起來(lái)研究，這樣才會(huì )有提前預防，事半功倍的效果。

　　我們做教師引導學(xué)生，要逐步放手讓學(xué)生學(xué)會(huì )自主、獨立地探索知識，嘗試自主解決問(wèn)題，從而提高學(xué)生的自學(xué)能力，實(shí)現高效課堂的目的。我想這正是我校要進(jìn)行課改的宗旨，高效課堂是一項艱巨而長(cháng)期的任務(wù)，但我想只要我們有決心有恒心，我一定會(huì )成功的。

高效課堂作文 篇3

　　在每個(gè)時(shí)代上學(xué)學(xué)習都是很快樂(lè )的事情，但是在我們這個(gè)時(shí)代學(xué)習是更快樂(lè )的事，因為在這樣的課堂上可以展現自我，讓我們性格開(kāi)朗，學(xué)習更自在輕松。

　　在上課的時(shí)候，課堂就有我們自己主宰。這樣我們就會(huì )把不會(huì )的題記得更清楚，把會(huì )得題弄得更明白，同時(shí)上臺展示不僅是展示你的風(fēng)采，更是鍛煉你的勇氣和信心。記得我第一次上臺展示的時(shí)候，我特別緊張，肚子里像有好幾只兔子在怦怦地跳，雖然我不是第一個(gè)上臺展示，但收尾的重任卻落到了我的肩上，組長(cháng)臨上臺的一句話(huà)讓我更加緊張了：“收尾就全靠你了，你要收不好，我們前面就算白展示了”聽(tīng)到這句話(huà)我唯一能做的就是調整心態(tài)，等到展示的時(shí)候好好發(fā)揮······我們展示完后給予了我很高的評價(jià)，正因為這高的評價(jià)，我的.勇氣才收了回來(lái)，經(jīng)過(guò)這一次的展示，我上臺展示的次數也頻繁增多，我的學(xué)習也有了很大的進(jìn)步。

　　我覺(jué)得這種學(xué)習方式比以前好多了，而且好處也很多。比如：可以讓我們不懂就問(wèn)，訓練語(yǔ)言表達能力，體會(huì )老師的艱辛，而且還能培養膽子。我希望我能在這樣的環(huán)境中學(xué)習更加優(yōu)秀。

高效課堂作文 篇4

　　伴隨著(zhù)秋季的來(lái)臨，我們迎來(lái)了一個(gè)新學(xué)期、新年級，同時(shí)，也迎來(lái)了一種新的教學(xué)模式——高效課堂。

　　所謂的高效課堂，就是上課時(shí)小組成員圍著(zhù)桌子坐，大家自學(xué)合作探究。老師講的很少，把課堂完全交給了我們，讓我們盡情展示自己。

　　隨著(zhù)高效課堂的.深入開(kāi)展，我發(fā)現自己在慢慢地變化。記得一至五年級，我在課堂上都是一個(gè)安靜的女生，不會(huì )講題，每次都是坐在下面靜靜地聽(tīng)別人講，默默地記在心底。我本來(lái)以為只要能在試卷上寫(xiě)出來(lái)就足夠了�？墒�，當我一接觸高效課堂，我就知道一個(gè)好學(xué)生不能只會(huì )寫(xiě)，還要會(huì )說(shuō)，不僅要自己會(huì )學(xué)，還要會(huì )給大家講。不僅要自己學(xué)好，還要幫助別人學(xué)好，“人不能只做襯托鮮花的小草，要做被小草襯托的鮮花！”這是我們語(yǔ)文老師告訴大家的話(huà)，我把這句話(huà)刻在心中，鼓勵自己，把課堂當成舞臺，把自己當成主角，磨練自己�，F在課堂上，當老師要我們對學(xué)或群學(xué)時(shí)，我總是主動(dòng)地幫我的同桌講解、分析，看著(zhù)同桌舒展開(kāi)的眉頭，別提我心里有多開(kāi)心了。在展示課上我更是表現活躍，一會(huì )兒帶領(lǐng)大家朗讀，一會(huì )兒帶領(lǐng)大家感悟像一個(gè)小老師。我變了，變得自信了，變得活潑了，當然這功勞有一半屬于高效課堂。

　　高效課堂成就了我，高效課堂改變了我，這樣的課堂，我喜歡！

高效課堂作文 篇5

　　高效的課堂，這個(gè)名字對教師來(lái)說(shuō)一點(diǎn)都不陌生，有效、高效的課堂教學(xué)永遠是教師的追求。在一個(gè)相當長(cháng)時(shí)期中，教師教得無(wú)味，學(xué)生學(xué)得無(wú)趣，教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得痛苦，高耗低效，是教學(xué)中的突出問(wèn)題。在新課程背景下如何進(jìn)一步促進(jìn)課堂教學(xué)的有效性已成為一個(gè)熱門(mén)話(huà)題。最近，學(xué)校為老師購買(mǎi)了一本名為《高效課堂》的書(shū)籍，

　　雖然關(guān)于物理的內容較少，但看罷結合平時(shí)的一些教學(xué)實(shí)踐，有一些感想。

　　課堂的有效性是教學(xué)的生命，有效的課堂教學(xué)也是學(xué)校的生命；隨著(zhù)課程改革的深入實(shí)施，各校對有效教學(xué)的理念、策略及實(shí)踐等相繼作出了更為科學(xué)的應答。

　　比較前衛的教師的課堂上，主要問(wèn)題大多是理念理解有偏差，教學(xué)組織、實(shí)施策略少，收放調控失度，合作探究效率低；對科學(xué)觀(guān)察、科學(xué)實(shí)驗的基本要求、規范了解少，試驗探究的目標不明確（很多時(shí)候試驗的目的'僅僅是驗證結論，而不是培養科學(xué)探究的意識和能力），科學(xué)創(chuàng )新的核心素養得不到充分培養；對后進(jìn)生關(guān)注不夠，不能面向全體。

　　一般教師的課堂上，則更多的是在評估壓力下為應付書(shū)面考試而教，偏離了課程核心目標，違背學(xué)科教學(xué)規律，死記硬背課本上為數不多的概念、結論和試驗要點(diǎn)，課外觀(guān)察、試驗、科技活動(dòng)很少有人組織。

　　這樣的教學(xué)應該說(shuō)不是高效的課堂，什么才是高效的課堂呢，我查了一些資料，有說(shuō)所謂高效的課堂，一定是每一個(gè)學(xué)生在每一個(gè)時(shí)間段都有事做。有說(shuō)所謂高效的課堂，是指在具體的一節課中學(xué)生能達到厚積知識，破難解疑，方法優(yōu)化，能力提高，學(xué)習高效的境界。有說(shuō)所謂高效的課堂，孩子們過(guò)得心情舒暢，有良好的安全學(xué)習心理環(huán)境。高效的課堂即學(xué)生學(xué)習的高效。

　　我覺(jué)得高效率的課堂，不僅是學(xué)生學(xué)有所獲，更是投入和產(chǎn)出比較合理的課堂。這樣的課堂中，學(xué)生樂(lè )學(xué)：不僅掌握了知識，更增長(cháng)了能力；老師樂(lè )教：不再聲嘶力竭，而是師生互動(dòng)，適時(shí)點(diǎn)撥，少講精講。在物理課上就是教師以學(xué)生為主體，以探究為核心，讓每個(gè)學(xué)生的科學(xué)素養得到最充分的發(fā)展。我覺(jué)得我們可以努力做好這幾方面的工作：

　　(一)優(yōu)化課前準備，為提高課堂效率作保障。

　　首先，是教師加強備課質(zhì)量�？茖W(xué)課現在正是第一輪新教材使用中，我們可以把備課分初備、集體備和細備三種備課方式。初備是指幾位教師在學(xué)期初期鉆研教材，定好目標。初備過(guò)程中，教師除系統把握教材外，更要以身作則，探究學(xué)生該探究的內容，寫(xiě)下觀(guān)察日記，對相關(guān)的知識充分學(xué)習。集體備是指提前一周集體研究下周課堂的教學(xué)方案。細備是指教師根據各班學(xué)生實(shí)際情況和自己獨有的思考充實(shí)教學(xué)各個(gè)環(huán)節的細節。

　　其次，物理課充分的課前準備是提高課堂效率的關(guān)鍵，在教師自己認真備課的情況下，應做好充分的課前準備。

　　(二)優(yōu)化時(shí)間安排，努力創(chuàng )建學(xué)習型課堂。

　　時(shí)間就是效率。抓緊時(shí)間，用好時(shí)間，才能保證課堂的高效率。

　　教師在課堂上惜時(shí)如金，堅決杜絕浪費時(shí)間的行為，同時(shí)還要學(xué)會(huì )節約時(shí)間。比方說(shuō)科學(xué)運用信息技術(shù)手段，合理安排探究實(shí)驗等。上課守時(shí)，不遲到，更不允許拖堂。教師以自己的時(shí)間觀(guān)念影響學(xué)生時(shí)間觀(guān)念，幫助學(xué)生進(jìn)行分工合作，制訂時(shí)間安排，反思時(shí)間利用情況，讓學(xué)生學(xué)會(huì )經(jīng)營(yíng)課堂45分鐘，讓它產(chǎn)生最大的效益。

　　(三)優(yōu)化學(xué)法指導，探究最佳教學(xué)途徑。

　　學(xué)貴得法，課堂教學(xué)的重要任務(wù)之一是讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習。一群有著(zhù)良好學(xué)習習慣、會(huì )學(xué)、主動(dòng)學(xué)習的學(xué)生，自然是高效課堂的最有力的保證。但是，我們要知道，學(xué)生良好習慣的養成，與教師的平常的嚴格要求密不可分。同時(shí)，它還基于教師觀(guān)念的改變，基于對學(xué)生學(xué)習能力的信任，放手讓把學(xué)習、探索的權力返還給學(xué)生自己�？傊�教師要努力提升學(xué)生自主學(xué)習能力，使學(xué)生會(huì )學(xué)。每一位教師在新學(xué)期的第一堂課上，要注意向學(xué)生介紹本學(xué)科的特點(diǎn)、學(xué)科方法及其作用，對本學(xué)科學(xué)習進(jìn)行方法指導。

　　特別是教師要樹(shù)立學(xué)生可以學(xué)會(huì )，每個(gè)學(xué)生都可以學(xué)會(huì )的觀(guān)念，幫助學(xué)生制訂科學(xué)探究問(wèn)題的有效探究計劃。

　　(四)優(yōu)化督促機制，保證學(xué)生全員高效參與。

　　課堂上保證每個(gè)學(xué)生都高效參與，同時(shí)必須有約束的機制。物理課堂，經(jīng)常進(jìn)行小組分工合作學(xué)習，在小組學(xué)習中，有時(shí)學(xué)生會(huì )因為意見(jiàn)分歧或探究時(shí)間過(guò)長(cháng)而浪費時(shí)間。每位教師依據自己的學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)風(fēng)格制訂相應可行措施，督促學(xué)生全員高效地參與到課堂學(xué)習中去。

高效課堂作文 篇6

　　四年級時(shí)，學(xué)校想出了一個(gè)兩全其美的好辦法，這個(gè)辦法既能促進(jìn)學(xué)生之間的交流，又能鍛煉學(xué)生的表達能力、對學(xué)習的興趣。它就是“師友互助”的“高效課堂”。

　　第一天上語(yǔ)文課時(shí)，老師沒(méi)有講課，而是讓我們師友共同探討，同學(xué)們很納悶，難道老師了嗎？老師就是老師，一眼就看透了我們的心思，忙向我們解釋教育的“進(jìn)化”，原來(lái)是這樣！

　　在以后的學(xué)習生活中，師友互助，讓同學(xué)們感受當小老師的感覺(jué)。當我的學(xué)師說(shuō)出：“請大家坐好，認真傾聽(tīng)我們小組的匯報！”我們每人都有一種自豪感。

　　我在師友互助中，也獲得了巨大的收獲。再別人發(fā)言的`同時(shí)，不知不覺(jué)地提高了自己的語(yǔ)文成績(jì)。

　　希望在以后的學(xué)習生活里，同學(xué)們都能“展翅高飛”！讓學(xué)習不在是困難！也希望學(xué)校在想辦法，創(chuàng )造出更好的“高效課堂”！我們也會(huì )多多努力，勤動(dòng)手，多動(dòng)腦！堅持不懈，為學(xué)校爭光！“高效課堂”的學(xué)習生活中讓我懂得：人生路上沒(méi)有捷徑，每一步都要踏踏實(shí)實(shí)地走，不要妄想一步登天！

高效課堂作文 篇7

　　真好，能有機會(huì )參加市小學(xué)語(yǔ)文“夯實(shí)基礎，打造高效課堂”的教學(xué)觀(guān)摩活動(dòng)。

　　跟以往不同的是，這次的語(yǔ)文課堂多了些泥土芬芳和務(wù)實(shí)求真，少了些妙曼矯情、高深莫測。這對一味追求課堂“精彩紛呈”、“出彩”的我，無(wú)疑是一次觀(guān)念上的洗禮，行為上的提醒。

　　一、 扎扎實(shí)實(shí)展靈性

　　“語(yǔ)文教育肩負的任務(wù)不是單一的，但是語(yǔ)文教學(xué)的基本任務(wù)是語(yǔ)言學(xué)習，是語(yǔ)言的理解和運用，是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的提高�！毖哉Z(yǔ)是技巧，要掌握它，必須通過(guò)多次、反復的訓練。這幾堂課都能以發(fā)展語(yǔ)言理解和運用能力為主線(xiàn)，科學(xué)合理地安排聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、思等語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。課堂上教師將識字、朗讀、感悟、想象、復述等整合成幾個(gè)生動(dòng)活潑的板塊，學(xué)習形式簡(jiǎn)單古樸，學(xué)生得到全面的訓練和整體的發(fā)展，真正達到以簡(jiǎn)馭繁、以一當十、事半功倍的效果。課堂上學(xué)習方法的指導隨處可見(jiàn)。吳建英老師帶領(lǐng)學(xué)生探究帶有“示字旁”、“衣字旁”的字各與什么有關(guān)，領(lǐng)悟形聲字的奧妙。對于學(xué)生不認識的字“舐”和“犢”，楊金萍老師和孩子們一起用字典查找，切實(shí)培養孩子運用工具書(shū)識字的習慣和能力�！皩�書(shū)輕輕翻到……”“頭正身直、兩臂撐開(kāi)、兩腳平穩寫(xiě)好字”這類(lèi)提醒讓孩子的習慣培養落到實(shí)處。更值得一提的是，每堂課上都有寫(xiě)字指導和訓練。師生共同分析字的結構、擺布，難寫(xiě)的字教師注意示范引領(lǐng)。

　　總之，課堂上扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行字詞句段篇、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)思的“雙基”訓練，學(xué)生能聽(tīng)得清楚、說(shuō)得明白、讀得正確、寫(xiě)得流暢，啟迪了學(xué)生感悟知識的靈性。

　　二、 真真切切顯本色

　　“千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人�！蔽覀兊恼Z(yǔ)文課堂首先應是一個(gè)“求真”的課堂。

　　楊金萍老師用飽含深情的話(huà)語(yǔ)問(wèn)：“老牛除了會(huì )舔小牛，它還會(huì )做什么呢？”“當我們看到這幅溫馨畫(huà)面的時(shí)候，你會(huì )對小牛說(shuō)什么？”孩子們的回答令人動(dòng)容：“小牛啊，有母親的呵護，你是多么幸福��！”“小牛，在享受母愛(ài)的同時(shí)，你是否也該為媽媽做些什么呢？”……情感是語(yǔ)文課堂的靈魂，也是語(yǔ)文教學(xué)的`“氣”之所在。學(xué)生在課堂中，與老師、與同學(xué)、與文本實(shí)現真正意義的自主對話(huà)，從而讓那種源于兒童本性的真情在課堂中汩汩流淌。

　　在徐萍老師執教的口語(yǔ)交際《學(xué)會(huì )作客》的課堂上，請一位孩子來(lái)表演受到教育后，懂事的小明去阿姨家作客的情景。表演接近尾聲，阿姨說(shuō)：“小明呀，公司打來(lái)電話(huà)，找我有事。我得趕過(guò)去，你說(shuō)怎么辦呢？”小明思索片刻，<蓮>無(wú)可奈何地說(shuō)：“你說(shuō)我該怎么辦呢？”孩子出乎意料的回答招來(lái)聽(tīng)課老師的一片笑聲。當然，教師的巧妙引導，讓表演完美地結束。

　　在這里，我分明看到了一個(gè)個(gè)真實(shí)的語(yǔ)文課堂，看到了語(yǔ)文課人文性和工具性自然和諧的統一，感受到學(xué)生在這樣干凈、真實(shí)的課堂上盡情綻放著(zhù)生命的本色！

　　三、 趣味盎然添活力

　　“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你的東西�！� （盧梭）這些課堂都不約而同地注意在課堂教學(xué)設計中創(chuàng )設豐富的教學(xué)情景，做到課前“激趣”，課中“持趣”，課末“增趣”，營(yíng)造一個(gè)充滿(mǎn)磁性，吸引學(xué)生學(xué)習興趣的課堂環(huán)境。例如瞿聰聰老師的課前猜謎語(yǔ)，吳建英老師的課始看圖猜字游戲，學(xué)生躍躍欲試；有趣的轉盤(pán)識字，《找朋友》的歌曲表演，學(xué)生激情高漲；吳建英老師的“小小漢字，奧妙無(wú)窮”帶給孩子更多的探索熱情，徐萍老師的《學(xué)會(huì )作客》，指導孩子正確、自信地與人交往……

　　充滿(mǎn)樂(lè )趣的課堂上，學(xué)生學(xué)習著(zhù)，快樂(lè )著(zhù)。

高效課堂作文 篇8

　　高效課堂已經(jīng)撲面而來(lái)，這一次，鞏義市有了自己的高效課堂學(xué)習模式——“三段五環(huán)”三段即課前（學(xué)案自學(xué)）、課中（小組合作，班級展示，質(zhì)疑探究，自悟自得，達標測試）和課后（課后反思）。蘇東坡用“橫看成嶺側成峰，遠看高低各不同”這兩句千古絕句來(lái)形容廬山之奇秀，對同一事物，不同的人有不同的看法。我把這個(gè)模式用在自己的課堂中已經(jīng)有一段時(shí)間了，有了一些自己的理解，也走了很多誤區和彎路，同時(shí)也有了收獲。下面就是我的一些感悟。

　　課堂中存在的問(wèn)題：

　　1.導學(xué)案設計問(wèn)題過(guò)多，題量偏大，使我的課堂存在時(shí)間不夠用，例如我在教學(xué)“三角形的面積”一課時(shí)，就設計了：⑴讓學(xué)生探索面積公式，⑵習題2道，⑶知道面積和高，如何求底這么一堆問(wèn)題讓學(xué)生探究，結果可向而知，什么都想抓，卻什么也沒(méi)抓到。這主要是我忽視了學(xué)生學(xué)習方式的轉變需要一個(gè)適應過(guò)程，在初期階段必須犧牲一定的時(shí)間進(jìn)度讓學(xué)生熟悉這種學(xué)習方同時(shí)培養學(xué)生的自學(xué)能力。

　　2.誤以為把學(xué)生的權利放還給學(xué)生就是放任自流，誤以為把導學(xué)案發(fā)給學(xué)生就可以不管不問(wèn)，還是“三角形的面積”一課，把一堆問(wèn)題拋給學(xué)生，就不管了，等著(zhù)讓學(xué)生展示，造成學(xué)生缺乏我的指導，學(xué)習低效，完不成預定學(xué)習任務(wù)。

　　3.學(xué)生課前準備不充分，三角形面積一課的學(xué)案，我都沒(méi)有看，其實(shí)有好多學(xué)生都出現了空白，也就是沒(méi)有預習，進(jìn)而導致小組合作時(shí)間過(guò)長(cháng)，展示環(huán)節中，學(xué)生語(yǔ)言表述不準確，課堂拖沓，時(shí)間不夠用。

　　4.展示內容多，展示不到位。這是導致時(shí)間不夠用的另一個(gè)重要原因。這都是我對每組要展示的內容要求不明確，誤以為學(xué)生要將導學(xué)案中的所有內容全部展示。

　　走了彎路，同時(shí)也有所收獲。比如小組合作，我越來(lái)越感覺(jué)到組長(cháng)的重要性。他其實(shí)就像一個(gè)小老師，比如在“組合體形”的面積一課時(shí)，求一面錦旗的面積，我在觀(guān)察第四組的組長(cháng)給他組的豪杰講這道題，她這樣說(shuō)：“把這面錦旗分成兩個(gè)相同的梯形，再把這兩個(gè)相同的梯形拼成一個(gè)長(cháng)方形，用長(cháng)×寬，就算出了面積�！痹倏春澜艿谋砬�，一臉茫然，很顯然，組長(cháng)把豪杰也當成好學(xué)生一樣交流，顯然是不行的，其實(shí)，差生學(xué)習差，一是習慣差，做事沒(méi)有調理，也反映在思考數學(xué)問(wèn)題上，思維沒(méi)有邏輯性，所以在給差生講題時(shí)，一定要有耐心。針對我發(fā)現的這一情況，我當時(shí)就給小組長(cháng)講了如何幫扶差生，輔導差生，然后又讓組長(cháng)給豪杰講這一題，她問(wèn)豪杰了這幾個(gè)問(wèn)題：你能把這面錦旗分成我們學(xué)過(guò)的什么圖形？梯形的面積公式是什么？上底是多少？下底是多少在？高是多少？你會(huì )列算式不會(huì )？哪兩個(gè)梯形的`面積你知道咋算不知道？”豪杰一一作出了回答，再批改作業(yè)時(shí)，我看到豪杰用的就是很簡(jiǎn)單的方法，并不是算出梯形面積×2，當我問(wèn)及他為什么這樣做時(shí)，他說(shuō)：“÷2又×2就相當于不乘不除。學(xué)生做對了，我反倒很有成就感，因為”兵教兵”開(kāi)出了小花，以往，班里有多少個(gè)豪杰讓我去關(guān)注，現在組長(cháng)成了小老師，我可以長(cháng)舒一口氣了。

　　通過(guò)這一段時(shí)間的嘗試，我感覺(jué)到一節課如果檢驗高效，就是達標測試，事先不讓學(xué)生看，放在自悟自得之后用試卷或紙條的形式反饋信息。每組第一個(gè)完成的學(xué)生就是組長(cháng)，6個(gè)組長(cháng)產(chǎn)生后，對改，然后成為各自組的負責人，批改小組成員的測試題，組長(cháng)改完一個(gè)組員的測試題，他們組就有了兩個(gè)組長(cháng)，直到成為“一幫一”，在此體現了“互助學(xué)習，共同提高”。就像“木桶原理”給我們的啟示一樣，我們要讓木桶裝更多的水，就要把“短板補齊”。

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