[優(yōu)選]實(shí)用的理想課堂作文

　　在日常學(xué)習、工作和生活中，大家都寫(xiě)過(guò)作文，肯定對各類(lèi)作文都很熟悉吧，作文是人們以書(shū)面形式表情達意的言語(yǔ)活動(dòng)。為了讓您在寫(xiě)作文時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編為大家收集的理想課堂作文10篇，希望對大家有所幫助。

理想課堂作文 篇1

　　我理想的課堂，不再是老師講，學(xué)生聽(tīng)，而是學(xué)生講，老師聽(tīng)。我們的課堂，目前最缺乏的師生之間、學(xué)生之間的交流。對此我倒是十分想念小學(xué)時(shí)的課堂，學(xué)生們把自己的想法說(shuō)出來(lái)，老師則在一旁靜靜地傾聽(tīng)，不時(shí)加以鼓勵和改正，使每個(gè)學(xué)生都不再膽怯，踴躍發(fā)言，課上經(jīng)常是妙語(yǔ)連珠。

　　其次，是自主的操作與合作。生物、物理上的實(shí)驗可以有更多手動(dòng)操作的機會(huì )，在實(shí)際操作中與同伴合作探索、學(xué)習。遺憾的是，學(xué)校的'實(shí)驗室大概常年是空著(zhù)的，器材貌似也不足。在實(shí)驗與合作中，我們更有一種作為主人翁的樂(lè )趣與自由，而不是被動(dòng)地記下一堆筆記。

　　其實(shí)我的理想課堂并不是空想，只是希望上過(guò)的幾節“理想”的課再多上幾次而已，或是再融會(huì )貫通一下，取其精華，去其糟粕。

　　像那節語(yǔ)文課，學(xué)的是《范進(jìn)中舉》，老師讓兩組同學(xué)上臺演了一出“課本劇”，同學(xué)們表演夸張但惟妙惟肖，在一片會(huì )心的笑聲及熱烈的掌聲中，這節課圓滿(mǎn)結束。玩中學(xué)，學(xué)中玩，快樂(lè )與知識，一箭雙雕，這不正是我理想中的課堂嗎？

　　最后，也是最重要的一點(diǎn)，我理想的課堂，應更親近自然。學(xué)習是為了更好的生活，而生活又是包含在自然中的，課堂絕不能脫離自然。令我記憶猶新的仍是小學(xué)春天的一節語(yǔ)文活動(dòng)課。為了讓我們更深刻地了解身邊的一些植物，老師讓我們帶上紙筆，帶我們去學(xué)校附近的公園中觀(guān)察。每發(fā)現一種植物，我們都會(huì )興奮得叫起來(lái)。陽(yáng)光之下，春風(fēng)徐徐，我們都真切地感到了我們的母親——自然。

　　綜上所述，便是我理想的課堂了。課堂上自然是以學(xué)習為主，學(xué)習之中再來(lái)點(diǎn)樂(lè )趣與一定的自由，便是錦上添花。

理想課堂作文 篇2

　　相信，每個(gè)人都有一個(gè)理想的課堂，就像我，我的`理想課堂是這樣子的。

　　上課鈴聲響了，可以讓同學(xué)帶我們朗讀一些關(guān)于古詩(shī)之類(lèi)的學(xué)習內容，就像現在一樣。朗讀完以后，可以先讓我們練一下字，然后，開(kāi)始預習。預習完以后再在問(wèn)題本上提問(wèn)題，提完之后，開(kāi)始挑戰。然后可以寫(xiě)練習冊。如果還有剩余時(shí)間，就可以讓同學(xué)們看課外書(shū)了

　　這只是語(yǔ)文課的，其他課的我就不一一說(shuō)出來(lái)了，反正語(yǔ)文課我就想這樣了。

理想課堂作文 篇3

　　在我的印象中，課堂總是同學(xué)們把桌子圍成一個(gè)個(gè)圓圈，老師站在講臺上講課。這種課堂雖然方便同學(xué)之間的合作，但考試很容易互相抄襲。這樣一來(lái)，考試的結果就不是同學(xué)們的真正的學(xué)習情況了。

　　我理想的課堂是這樣的：同學(xué)們把桌子圍成一個(gè)大圓圈，而老師則站在圓圈中間講課，每個(gè)課桌兩邊都設有隔板，每當考試時(shí)，隔板就會(huì )升起，這樣就可以防止同學(xué)們的互相抄襲了。

　　還有，在我理想的課堂中，同學(xué)們舉手發(fā)言變成了在電子桌面上打字，并且問(wèn)題的答案也會(huì )在所有同學(xué)的電子桌面上顯示。這樣可以給正在思考的'同學(xué)制造一個(gè)安靜的環(huán)境。

　　這就是我理想的課堂。

理想課堂作文 篇4

　　學(xué)校是學(xué)生成長(cháng)的原野；教室里是學(xué)生學(xué)習的場(chǎng)所；教師是教書(shū)育人的主要渠道。每個(gè)人心中都有理想課堂，而真正好的課堂又是什么樣的呢？

　　在我看來(lái)，從狀態(tài)上，理想課堂是師生共同享受美好生活的課堂；從結果上，理想課堂是學(xué)生汲取知識、獲得生活本領(lǐng)的課堂；從效果上，理想課堂是有效教學(xué)的課堂。

　　享受生活

　　“教育本身就是生活”，教育和生活，就像在吃一根長(cháng)長(cháng)的.甘蔗，能吃到甜味，而愿意到課堂學(xué)習首先得有快樂(lè )，有快樂(lè )的課堂就要脫胎于靈動(dòng)，改變過(guò)去灌輸的形式，取而代之的是激發(fā)學(xué)生的求知欲，給學(xué)生一個(gè)空間，他會(huì )擁有一片藍天；給學(xué)生一個(gè)支點(diǎn)，他也會(huì )撬起整個(gè)地球。

　　課堂上的靈魂人物——教師，在理想課堂上不應該是“蠟燭燃燒”、“春蠶吐絲”的凄涼與無(wú)奈，他們會(huì )因為教學(xué)而欣喜，只有真情流露，才會(huì )使課堂富有詩(shī)意。正如帕爾默所說(shuō)：“真正好的教學(xué)不能降低到技術(shù)層面，真正好的教學(xué)來(lái)自于教師的自身認同與自身完整�！�

　　獲得本領(lǐng)

　　學(xué)生學(xué)生，學(xué)習生活，可以說(shuō)，學(xué)生就是在學(xué)校這個(gè)社會(huì )中學(xué)習生存的人，教師更重要的責任是幫助學(xué)生獲得生存本領(lǐng)，體會(huì )生命的價(jià)值和意義。所以，理想課堂通過(guò)教育，使學(xué)生在未來(lái)的人生路上更加敞亮。

　　有效教學(xué)

　　在理想課堂中，老師更多的是喚醒，而不是灌輸；更多的是引領(lǐng)，而不是強制。王崧舟老師談?wù)n的最高境界室“人既是課，課既是人”課的痕跡越淡，人和課就會(huì )融為一體，渾然天成，課堂的收獲不停留在知識的層面，而是上升到精神的層面，情操得以陶冶，心智得以升華，讓學(xué)生享受智力活動(dòng)的快樂(lè )。

　　每個(gè)學(xué)生的注意力都不一定會(huì )集中在學(xué)習中，勞逸結合，是最有效的教學(xué)方法。

　　總而言之，課堂要煥發(fā)生命活力，讓學(xué)習活起來(lái)，讓每個(gè)學(xué)生都因為學(xué)習而快樂(lè )。

理想課堂作文 篇5

　　如果說(shuō)學(xué)校是我們快樂(lè )的“伊甸園”，那么生動(dòng)的課堂想必定是這“伊甸園”中不可缺少的一部分吧。生動(dòng)的課堂能給我們快樂(lè )，也能使我們在快樂(lè )的同時(shí)收獲無(wú)窮的知識。

　　理想的語(yǔ)文課

　　學(xué)好語(yǔ)文，是每位中國小公民的分內之事。那么，怎樣才能讓同學(xué)們對語(yǔ)文學(xué)習產(chǎn)生興趣呢？我認為語(yǔ)文老師在講課文前，可以給同學(xué)們講一個(gè)與這篇課文有關(guān)的`故事。生動(dòng)的故事總能令人身臨其境，聽(tīng)后意猶未盡。就連昏昏欲睡的同學(xué)聽(tīng)了，也會(huì )打起精神，屏氣聆聽(tīng)。這對老師下面的講課可是大有裨益的。

　　除了用一個(gè)小故事引出課文，增加同學(xué)們學(xué)語(yǔ)文的興趣外，老師還可以利用好大自然這個(gè)絕佳的課堂。

　　在學(xué)一些與大自然有關(guān)的課文、古詩(shī)詞時(shí)，語(yǔ)文老師可以帶同學(xué)們去親近大自然、觀(guān)察大自然、理解大自然。在大自然中給同學(xué)們授課，在這個(gè)美麗的天然樂(lè )園中，同學(xué)們怎會(huì )不愛(ài)上語(yǔ)文，學(xué)好語(yǔ)文呢？

　　理想的英語(yǔ)課

　　英語(yǔ)，雖不是我們的母語(yǔ)，但它卻是世界通用的語(yǔ)言�？梢�(jiàn)學(xué)好英語(yǔ)也同樣重要。

　　而我理想中的英語(yǔ)課堂應該是老師少講，同學(xué)多看、多讀的。我們同學(xué)都喜歡看電視，而如能把英語(yǔ)課文中知識點(diǎn)，借助電視中的動(dòng)漫人物說(shuō)出來(lái)、演出來(lái)，肯定能增加同學(xué)們學(xué)英語(yǔ)的積極性�？磩�(dòng)畫(huà)學(xué)英語(yǔ)，既輕松又令人喜愛(ài)，這樣的英語(yǔ)課堂豈不是妙趣橫生！

　　由故事引出課文、在大自然中上課、看動(dòng)畫(huà)學(xué)英語(yǔ)。這些方法如果能在課堂中體現，那樣的文學(xué)課堂一定生動(dòng)有趣——這就是我心中理想的課堂。

理想課堂作文 篇6

　　我理想中的課堂是一個(gè)充滿(mǎn)歡聲笑語(yǔ)的課堂。

　　上課啦!同學(xué)們用不同的方式和老師們問(wèn)好。上課時(shí)，我們用自己幽默的方式回答老師提的問(wèn)題，老師也會(huì )用一些特別的方式表?yè)P回答問(wèn)題的同學(xué)，老師也不一樣的方式送給同學(xué)們一些溫馨的'小禮物。得到禮物的同學(xué)有的很驚奇，也有的很驚喜。

　　這就是我理想中的課堂!一個(gè)不一樣的課堂。

理想課堂作文 篇7

　　課堂是學(xué)生學(xué)習知識的地方，非常神圣。但我理想中的課堂是十分美好，讓學(xué)生們感受到在教室里的溫暖。

　　早上學(xué)生們全部按時(shí)到校，無(wú)人遲到。到了之后無(wú)一人不在大聲讀書(shū)，營(yíng)造了一種十分美好的'氛圍。早讀每人都很賣(mài)力，人一進(jìn)這間教室只會(huì )感到溫暖的空氣在身邊流動(dòng)。早讀結束后同學(xué)們都流出大滴的汗水。

　　上課時(shí)，老師講課幽默風(fēng)趣，時(shí)不時(shí)開(kāi)個(gè)小玩笑，勾起學(xué)生對知識的興趣。學(xué)生們也無(wú)一不在認真聽(tīng)課，全部端正的坐著(zhù)，無(wú)一人搗亂，都聚精會(huì )神的聽(tīng)著(zhù)老師講課，對老師的問(wèn)題認真思考，積極回答老師的問(wèn)題。

　　自習時(shí)，學(xué)生們都在認真學(xué)習，十分自律。還有在討論問(wèn)題的同學(xué)，同學(xué)們之間都互幫互助，關(guān)系友好。下課后，同學(xué)們也是在認真學(xué)習，上個(gè)廁所立馬回來(lái)，走廊上無(wú)一人打鬧。教室里有垃圾，同學(xué)們也會(huì )自律的去掃起來(lái)，讓教室恢復整潔的樣子。

　　這就是我理想中的教室。希望可以這可以成為現實(shí)。

理想課堂作文 篇8

　　陽(yáng)光從窗口灑下來(lái)，給同學(xué)們留下美麗的剪影：有的正拿著(zhù)化學(xué)試劑，有的正深情朗讀課文，有的正在專(zhuān)心致志地剪紙，甚至還有的再做廣播體操……這到底是怎么回事呢？

　　原來(lái)現在的科技越來(lái)越發(fā)達，我們的課堂也大有不同：以前沉重的書(shū)包已經(jīng)一去不復返了，現在同學(xué)們上學(xué)只需帶一塊小小的智能平板�？蓜e小看這塊平板噢，每天老師都會(huì )通過(guò)平板發(fā)布一天的'課程，同學(xué)們可以自行組合，想先上哪一課就先上哪一課，都是沒(méi)有問(wèn)題的。要是對知識點(diǎn)感到困惑，可以到教室前面請教老師。這樣的學(xué)習方法可以培養學(xué)生的自主學(xué)習的能力，還可以讓老師因材施教，使課堂更具靈活性。不光如此，平板還會(huì )根據你的學(xué)習狀況幫你梳理知識內容，找到你學(xué)習上的死角，為你的學(xué)習查漏補缺。

　　“小主人，您的功課已完成，是否要出去欣賞一下春日的風(fēng)景呢？”清脆的話(huà)語(yǔ)打斷了我的思緒，原來(lái)是我的平板在跟我說(shuō)話(huà)呢！差點(diǎn)忘了說(shuō)了，只要你上午足夠努力，把一整天的功課出色完成，你就可以出去游玩。為此，同學(xué)們每天都卯足了干勁，爭取前往大自然的課堂學(xué)習。

　　我向老師道了別，帶著(zhù)平板走出校門(mén)。學(xué)校左邊有供學(xué)生游覽的花園和樹(shù)林，都美不勝收，讓你流連忘返。走進(jìn)花園，一股芳香襲入鼻腔，抬頭一看，漫山遍野的油菜花、海棠花、桃花、迎春花爭奇斗艷，你挨著(zhù)我我挨著(zhù)你，組成一片壯觀(guān)的花海。我在花海間迷住了眼，不禁想摘下一朵來(lái)，平板立刻提醒我：“小主人，摘花是不對的哦�！蔽倚呃⒌胤畔铝耸�。就在這時(shí)，幾只蝴蝶飛來(lái)，在我周?chē)�打轉，平板說(shuō)：“蝴蝶是節肢動(dòng)物門(mén)、昆蟲(chóng)綱、鱗翅目、錘角亞目動(dòng)物的統稱(chēng)，一般色彩鮮艷，身上有好多條紋，色彩較豐富，翅膀和身體有各種花斑，最大的蝴蝶展翅可達28～30厘米左右，最小的只有0。7厘米左右……”我津津有味地聽(tīng)著(zhù)。一天下來(lái)，我既長(cháng)了知識，又與大自然親密接觸，放松心情，這大自然的課堂真令人開(kāi)心！

　　雖然現在看來(lái)，我的理想課堂似乎有些遙不可及，但我相信這樣親近自然、寓教于樂(lè )的學(xué)習課堂一定會(huì )有一天融入人們的生活之中的。

理想課堂作文 篇9

　　眾所周知，簡(jiǎn)單能給我們帶來(lái)快樂(lè )。所以要想教師教得不辛苦，學(xué)生學(xué)得不痛苦，那就得“簡(jiǎn)單”地教“簡(jiǎn)單”地學(xué)。讓教師不辛苦學(xué)生不痛苦的教學(xué)就是有效的教學(xué)。簡(jiǎn)單的教學(xué)就是這樣一個(gè)遵循自然規律傳授給學(xué)生知識不折騰學(xué)生的過(guò)程；它是一個(gè)在教學(xué)中不說(shuō)多余的話(huà)，讓教師的每句話(huà)都有效算數的過(guò)程；是對所教學(xué)的知識有了深刻的理解從而達到了極致，然后用簡(jiǎn)單的言語(yǔ)和方法表述出來(lái)的過(guò)程。教學(xué)的最高境界是簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單，簡(jiǎn)約是一種境界，一種韻味，簡(jiǎn)約背后是大氣、精要、深刻、智慧、也是超越，這樣的課堂將會(huì )帶給學(xué)生如秋天的天空一般明凈澄澈的感受，讓人心曠神怡，浮想聯(lián)翩。

　　如何直面課改、去粗取精，構建一種“簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單”的理想課堂，是我們一線(xiàn)教師的理想。

　　一、情境創(chuàng )設直接、恰到好處

　　當前的教學(xué)，創(chuàng )設情境已經(jīng)成為數學(xué)學(xué)習活動(dòng)的一種潮流�！稊祵W(xué)課程標準》明確指出：數學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng )設生動(dòng)有趣的情境。

　　創(chuàng )設情境是教師將教學(xué)目標外化為一個(gè)學(xué)生容易接受的情境，讓學(xué)生身臨其境，有直觀(guān)的形象可以把握，有濃厚的氣氛可以感受，使學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中獲得求知、認知的樂(lè )趣，使教學(xué)真正成為生動(dòng)活潑和自我需求的活動(dòng)。好的情境的創(chuàng )設，能夠引起學(xué)生心理上的興趣和學(xué)習的需要，是聯(lián)系數學(xué)與現實(shí)世界的紐帶，是溝通數學(xué)與生活的橋梁。

　　教學(xué)情境的創(chuàng )設要簡(jiǎn)單有效、順應學(xué)生的心理需求。真實(shí)有效的數學(xué)教學(xué)情境不是為了觀(guān)賞，也不是在刻意制造什么，更不是在額外添加什么。因為真實(shí)有效的課堂應該是面對學(xué)生真實(shí)的起點(diǎn)，展現學(xué)生真實(shí)的學(xué)習歷程。教學(xué)猶如平常生活，簡(jiǎn)單有效才是真實(shí)。直奔主題不一定比多媒體遜色，同樣能夠創(chuàng )設真實(shí)有效的教學(xué)情境。不能為了追求表面上的熱鬧或某種形式，而把簡(jiǎn)單問(wèn)題復雜化。讓學(xué)生用簡(jiǎn)單的方法解決數學(xué)問(wèn)題，把復雜的數學(xué)問(wèn)題簡(jiǎn)單化，在具體、生動(dòng)、有趣、真實(shí)、有效的情境中學(xué)習鮮活的數學(xué)，在實(shí)際應用中學(xué)習數學(xué)，使學(xué)生真正感到所學(xué)的數學(xué)是現實(shí)的、有意義的、有價(jià)值的。

　　然而在現實(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，我們過(guò)分注重問(wèn)題情境的創(chuàng )設本身，而對于情境創(chuàng )設的目的性不夠明確，所創(chuàng )設的情境效率不高，價(jià)值不大。如有的`情境不符合學(xué)生的生活實(shí)際，有的情境離所學(xué)習的內容相去甚遠，有的情境情節過(guò)于復雜、有趣，導致學(xué)生沉湎于情境之中等。

　　其實(shí)只要能引發(fā)學(xué)生的數學(xué)思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，三言?xún)烧Z(yǔ)的情境未必不是一個(gè)好情境，尤其到了高年級，學(xué)生已經(jīng)有了一定的生活經(jīng)驗，他們學(xué)習數學(xué)可以從已有的生活體驗出發(fā)。

　　例如：教學(xué)六年級上冊《認識百分數》之時(shí)，我拿出學(xué)生經(jīng)常見(jiàn)到的牛奶盒子，讓學(xué)生看盒子上標明的脂肪2.3%,鈣2.5%,蛋白質(zhì)1.5%,這都表示什么意思呢？挑逗性的問(wèn)題一下子打開(kāi)了學(xué)生思維的閘門(mén)，學(xué)生的學(xué)習興趣被調動(dòng)起來(lái)，起到了投石擊水的作用，為教學(xué)百分數的認識打下了堅實(shí)基礎。

　　又如：“角的度量”一課的導入

　　師：同學(xué)們請看屏幕。（出示第1個(gè)傾斜度比較小的滑梯）玩過(guò)嗎？

　　生：（自豪地）玩過(guò)！

　　師：（微笑著(zhù)）地球人都玩過(guò)�。ǔ鍪镜�2個(gè)傾斜度稍大的滑梯）想玩哪個(gè)？

　　大多數同學(xué)說(shuō)：“第2個(gè)�！�

　　老師再出示第3個(gè)傾斜度很大的滑梯。

　　“第3個(gè)！”不用老師問(wèn)，孩子們脫口而出。稍后好多同學(xué)都笑著(zhù)改變了主意，“啊，第2個(gè)�！�

　　師：（滿(mǎn)意地笑了）同學(xué)們笑了，笑什么？

　　生：第3個(gè)太斜了。

　　師：這個(gè)“斜”字用得很好。

　　生：第3個(gè)太陡了。

　　師：那這3個(gè)滑梯不同在哪里呀？

　　生：3個(gè)滑梯有高有矮。

　　師：對，有高有矮。還有什么不同呢？

　　學(xué)生們異口同聲：角度！

　　師：哎呀，厲害！了不起，同學(xué)們都有一雙數學(xué)的眼睛�。ㄕn件抽象出3個(gè)角。）

　　第1個(gè)滑梯不好玩，第3個(gè)滑梯不能玩（隱去兩個(gè)角，留下第2個(gè)滑梯的角），那么滑梯的角多大才算合適呢？這就需要量角的大小，是不是？

　　生：是。

　　師：今天這節課我們就一起來(lái)學(xué)習-----（板書(shū)：量角的大�。�

　　這一情境的創(chuàng )設貼近學(xué)生生活，讓人感到既真實(shí)又熟悉還有趣，從司空見(jiàn)慣的場(chǎng)景中發(fā)現有價(jià)值的數學(xué)問(wèn)題，真是精彩極了。

　　二、教學(xué)環(huán)節簡(jiǎn)單、一目了然

　　小學(xué)數學(xué)教材最大的編排特點(diǎn)，就是“清清楚楚一條線(xiàn)”.簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地呈現教學(xué)內容，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地教和學(xué)，可說(shuō)是小學(xué)數學(xué)最基本的要求。由此可見(jiàn)教學(xué)環(huán)節在我們的教學(xué)過(guò)程中起著(zhù)重要的作用！課堂教學(xué)的時(shí)間是有限的，學(xué)生的學(xué)習精力也是有限的。因此，精心設計教學(xué)環(huán)節，從整體上把握教材就顯得尤為重要。

　　教師應該精心設計教學(xué)環(huán)節，實(shí)現教學(xué)環(huán)節的最佳組合，全面協(xié)調教學(xué)環(huán)節之間的關(guān)系，實(shí)現多種教學(xué)環(huán)節在課堂中的最佳組合。精心設計出層次性清、操作性強、實(shí)效性高的課堂活動(dòng)環(huán)節。在每個(gè)環(huán)節的設計中，要多問(wèn)幾個(gè)為什么，這些環(huán)節的安排是否都圍繞一課的教學(xué)目標展開(kāi)，值不值得。盡量避免教學(xué)活動(dòng)中的形式主義和無(wú)效勞動(dòng)，優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程。

　　在實(shí)際教學(xué)中，我們經(jīng)�？吹缴险n的老師忙得“滿(mǎn)頭大汗”,一個(gè)環(huán)節接一個(gè)環(huán)節，學(xué)生被教者“拋”出的一個(gè)接一個(gè)的問(wèn)題搞得暈頭轉向，這樣的課堂，教師教得累，學(xué)生學(xué)得也累。學(xué)習本身是一件簡(jiǎn)單的快活的事情。我們沒(méi)有必要設計那么多的學(xué)習環(huán)節，沒(méi)有必要設置那么多的學(xué)習障礙（問(wèn)題）和“陷阱”讓學(xué)生去鉆。只有簡(jiǎn)化程序，以學(xué)生為主，給足學(xué)生自己學(xué)習的時(shí)間，課堂才真正簡(jiǎn)約而有效。

　　三、教師語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、字字珠璣

　　語(yǔ)言是教學(xué)思想的直接體現，是教師使用最廣泛、最基本的信息載體。蘇霍姆林斯基曾指出：“教師高度的語(yǔ)言修養，在很大的程度上決定著(zhù)學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率�！� 因此，教師的語(yǔ)言表達方式和質(zhì)量將直接影響到學(xué)生對知識的接受。從某種意義上說(shuō)，課堂教學(xué)藝術(shù)首先是教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)。

　　教師授課語(yǔ)言應清晰簡(jiǎn)潔、重點(diǎn)突出、邏輯性強。數學(xué)教師的教學(xué)語(yǔ)言更應準確、精練，“像釘子——聲聲入耳”.教師的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔而精煉，不僅可以節省時(shí)間，提高課堂效率，而且可以突出重點(diǎn)，避免重復，還可以在學(xué)生頭腦中留下深刻的印象。教學(xué)中教師要努力做到語(yǔ)句不冗長(cháng)，簡(jiǎn)潔概括，要吐字清晰，讀句分明。要根據不同學(xué)生的年齡特點(diǎn)，使用他們最容易接受和理解的話(huà)語(yǔ)。做到說(shuō)話(huà)通俗易懂，深入淺出，言簡(jiǎn)意賅。

　　教師新穎的課堂導入語(yǔ)，就能輕輕敲開(kāi)學(xué)生的心靈，引領(lǐng)學(xué)生信心百倍地走進(jìn)課堂。每一個(gè)環(huán)節巧妙的過(guò)渡語(yǔ)，自然流暢，讓學(xué)生沉浸在教師營(yíng)造的和諧的課堂氛圍中。教師精煉的小結語(yǔ)，是對文本的概括，也是對課堂中學(xué)生的生成進(jìn)行概括，往往是課堂中的點(diǎn)睛之筆。教師對學(xué)生評價(jià)的語(yǔ)言，對課堂氣氛的渲染起著(zhù)很大的作用，貼切而懇切的評價(jià)語(yǔ)言，能激起學(xué)生參與課堂的熱情，大大地提高課堂的效率。而有時(shí)教師過(guò)于冗長(cháng)的課堂導入語(yǔ)，會(huì )讓學(xué)生覺(jué)得索然無(wú)味；過(guò)于豐富的過(guò)渡語(yǔ)和小結語(yǔ)，會(huì )讓學(xué)生迷失了自我；過(guò)于夸張的對學(xué)生的評價(jià)語(yǔ)言，會(huì )讓學(xué)生覺(jué)得言過(guò)其實(shí)�？傊�，我們的教師教學(xué)語(yǔ)言應當巧妙、簡(jiǎn)約。

　　四、作業(yè)練習精煉、以一當十

　　數學(xué)練習是學(xué)生學(xué)習數學(xué)不可缺少的重要環(huán)節，是進(jìn)一步理解、鞏固、運用所學(xué)知識形成技能的手段，更是掌握基本數學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗的有效途徑。

　　一些教師習慣在完成新知的教學(xué)后就讓學(xué)生按順序完成課本中的習題，毫無(wú)整理和篩選，這樣做容易導致教學(xué)的低效。不加選擇地讓學(xué)生做課后習題，難以關(guān)注到不同層次的學(xué)生，并且，教師往往需要精選和補充更好、更全面的練習，才能使學(xué)生深入理解、掌握和運用知識。

　　教學(xué)實(shí)踐表明：實(shí)施素質(zhì)教育的大敵是學(xué)

　　生課業(yè)負擔過(guò)重，而課業(yè)負擔過(guò)重的直接因素之一就是“題�！狈簽E成災，造成這種情況的根本原因在于課堂效益低，作業(yè)質(zhì)量差數量多，缺乏典型性。新課程倡導在形式簡(jiǎn)約而內容豐富的練習中鞏固知識，熟練技能，發(fā)展思維。為了讓學(xué)生的大腦始終處于活躍狀態(tài)中，我們的練習設計可以適時(shí)開(kāi)放，留足空間，拓展廣度。

　　設計練習時(shí)要考慮練習的數量、質(zhì)量，還要顧及時(shí)間的限制。因此，教師不能偷懶，不能完全依賴(lài)教材中的練習，要多讀教參、多看教材，領(lǐng)會(huì )教材編排的指導思想，盡量把書(shū)中出現的、各種資料上見(jiàn)過(guò)的、網(wǎng)絡(luò )查閱到的相關(guān)知識和習題結合起來(lái)，盡量避免重復練習。大量的研究證明：重復練習并不能使每一位學(xué)生學(xué)精學(xué)透，相反，重復練習的次數越多，識記的效果越差。教師要力求設計的練習少而精，綜合性強，要能以一當十，以少勝多，確保練習一步到位。

　　如教學(xué)《除數是一位數的除法》一課時(shí)，學(xué)生在掌握計算方法后可以設計這樣一道習題：

　　3個(gè)老師帶50個(gè)學(xué)生租船去春游，有大船和小船可供選擇。

　　每條大船可以坐8人，租金20元

　　每條小船可以坐5人，租金14元

　　請你設計一種最優(yōu)惠的租船方案并算算應付的租金。

　　通過(guò)設計方案，培養了學(xué)生的創(chuàng )新能力和求異思維，通過(guò)計算租船只數，達到了本節課的教學(xué)目的（掌握計算方法，正確迅速筆算），在問(wèn)題情境中鞏固計算方法，提高計算能力。在計算過(guò)程中學(xué)生發(fā)現有余數，決定租船只數時(shí)到底用哪一種方法又涉及到具體問(wèn)題如何選擇。學(xué)生設計的租船方案不同，所付的租金不同，從獨立計算到全班匯報，既連帶鞏固了乘法計算方法，又可以讓學(xué)生明白解決問(wèn)題策略的最優(yōu)化，可謂一題多用。

　　總之，有效設計作業(yè)內容，學(xué)生可以在“精練”中增強應用意識，提升實(shí)踐探究能力，積累數學(xué)經(jīng)驗。同時(shí)，還可以促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)提高，實(shí)現教學(xué)相長(cháng)。

　　莎士比亞說(shuō)過(guò)“簡(jiǎn)潔出自智慧”.教學(xué)亦是生活，上課如過(guò)日子，簡(jiǎn)單有效才是真。有效的課堂可以不新奇，但一定飄散理念的芬芳；可以不花俏，但一定演繹智慧的激情；可以不時(shí)尚，但一定洋溢成長(cháng)的喜悅。有效的學(xué)習應建立在教師保證學(xué)生參與、尊重學(xué)生差異、關(guān)注學(xué)生生成的基礎上，讓學(xué)生自己構建學(xué)習的世界和滿(mǎn)足自己的興趣與學(xué)習需要，完全投入到處理教材與學(xué)習任務(wù)的活動(dòng)中去，真正學(xué)有所得。

理想課堂作文 篇10

　　校園里又響起愉快的上課鈴聲，我快步回到教室。滿(mǎn)心的激動(dòng)讓我的眼睛死死地盯住教室門(mén)口，為什么呢?因為這節課老師又將給我們帶來(lái)一場(chǎng)實(shí)驗——酒瓶吞蛋。

　　酒瓶能吞下去蛋嗎?為什么能吞下蛋呢?許多疑問(wèn)在我們的腦海中徘徊著(zhù)。不管了，先看看再說(shuō)吧。

　　老師手提兩個(gè)青綠色的啤酒瓶和一小袋鵪鶉蛋從門(mén)外走進(jìn)來(lái)。等老師把啤酒瓶放在講臺上時(shí)，有一位同學(xué)偷偷在一旁問(wèn)老師：“老師，你這是準備讓我們喝酒嗎?”這聲音不大不小，剛好能讓全班的人聽(tīng)到。頓時(shí)，全班笑聲一片，成了一片笑的海洋。老師也咧開(kāi)嘴笑了起來(lái)。絲毫不介意那位同學(xué)的插話(huà)。過(guò)了一會(huì )兒，老師拎起一個(gè)酒瓶搖了搖，笑著(zhù)說(shuō)：“你要真想喝就喝唄，不過(guò)到時(shí)候別喝醉了在班上耍酒瘋”。這句話(huà)一出又引起了全班人一陣哄笑。老師把手往空中一揮，再握成一個(gè)拳頭，嘴里說(shuō)了句：“收”。立馬，全班的笑聲嘎然而止，好像剛剛的笑聲根本沒(méi)存在似的。

　　一場(chǎng)歡笑過(guò)后，老師領(lǐng)著(zhù)我們進(jìn)入正題：實(shí)驗。只見(jiàn)老師把酒瓶安放在講臺上，變魔術(shù)般從口袋中摸出個(gè)打火機，又變魔術(shù)般從另一個(gè)口袋里掏出一張白餐巾紙，把它卷成細條，用打火機點(diǎn)燃后立即伸入瓶中，再把蛋放在瓶口上。這時(shí)，只見(jiàn)一縷縷白煙在瓶中升起，不一會(huì )兒，就彌漫在整個(gè)瓶子里，白色的煙霧漸漸變的濃了，變成了奶白色，忽然，聽(tīng)見(jiàn)“卟”的.一聲，瓶口的蛋就被酒瓶吞了進(jìn)去，興許是在吞的時(shí)候還嚼了幾口，瓶肚中的鵪鶉蛋已經(jīng)面目全非，露出蛋里嫩黃的蛋黃。實(shí)驗過(guò)后，老師向我們講解為何鵪鶉蛋會(huì )被酒瓶“吞”進(jìn)肚中。原本一腦子疑惑的我們頓時(shí)恍然大悟，連連稱(chēng)奇。

　　老師總喜歡用各種實(shí)驗教導我們各種各樣的知識，這樣有趣生動(dòng)的課堂也許就是我心中最理想的課堂了。

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