(優(yōu)選)課堂作文9篇
在生活、工作和學(xué)習中，大家總免不了要接觸或使用作文吧，通過(guò)作文可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。為了讓您在寫(xiě)作文時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編為大家整理的課堂作文9篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
課堂作文 篇1
大自然的美，大自然的綠，大自然的好，大自然也是課堂。當你游歷名山大川時(shí)，領(lǐng)悟大自然的美好時(shí)，便學(xué)會(huì )了陶冶情操，啟迪心靈：大海教誨我們胸懷要博大、寬容；翠竹教誨我們應如何學(xué)會(huì )謙虛、有節氣。大自然一樣是課堂，是多姿多彩的課堂，我在松樹(shù)身上學(xué)到了許多許多值得我深悟的東西。
我那堅強不屈的“朋友”在風(fēng)雨中屹立；我那堅強的“朋友”飽受暴雨的侵蝕；我那倔強的“朋友”在干裂的土地中長(cháng)大，它就是我的“好朋友”——松樹(shù)。
你生長(cháng)在光禿禿的山嶺上，生長(cháng)在孤獨的山嶺上，沒(méi)有同伴，也沒(méi)有快樂(lè )，陪伴它的只有一絲絲干燥的風(fēng)，只有那生長(cháng)在地上的雜草。沒(méi)有人澆水，也沒(méi)有人施肥，更沒(méi)有人護理，而你卻依舊在旺盛的生長(cháng)，飽經(jīng)歲月的'滄桑，而又頑強不息。那種一種可與梅花媲美的品質(zhì)呀！
風(fēng)雪可以打濕你的衣裳，雨雪可以?xún)鰝愕钠つw，風(fēng)雪來(lái)臨了，那風(fēng)雪壓折的枝條或大或小，你卻仍屹立在山頂峭壁上，不腐不朽，仿佛在向人們見(jiàn)證這歲月的艱難。我看著(zhù)看著(zhù)，不由想其一首古詩(shī)來(lái)贊美它“大雪壓青松，青松挺雪直。要知松高潔，待到雪化時(shí)�！�
松樹(shù)那么堅貞不屈，而我呢？對于松樹(shù)來(lái)說(shuō)，我是多么的弱不禁風(fēng)呀，想著(zhù)，我便想起了我生活中的記憶，那是在軍訓的時(shí)候，在一個(gè)多云的天氣中，我們軍訓了一天，這是個(gè)很好的天氣，可是我卻仍不知足，還時(shí)不時(shí)抱怨：“唉！真累呀！好累！”我現在想起都好后悔，我連一點(diǎn)困難都經(jīng)受不住，更何況是大困難呢？我真懦弱！
大自然也是多姿多彩的課堂，這也是課堂，生活中的這一課堂帶給了我許多許多……
課堂作文 篇2
未來(lái)的課堂是什么樣的呢？別急，讓皮皮帶你去看看。做上時(shí)空機帶你去一覽風(fēng)光，做上時(shí)光機走嘍！看瑪麗在上課呢，瑪麗看著(zhù)機器人老師肚子上的屏幕上的漢字，走入瑪麗家中老師停下講課說(shuō):“瑪麗上了45分鐘了下課!”瑪麗站起來(lái)說(shuō):“老師下午再見(jiàn)！”“瑪麗看你讓我給你帶的書(shū)我給你帶來(lái)了�！逼てふf(shuō)，“還有這是我的朋友叫麗麗�！丙慃愓f(shuō):“我是來(lái)看一看你是怎么上課的”瑪麗說(shuō):“這個(gè)小盒子里是一個(gè)充氣老師，這個(gè)東西充滿(mǎn)氣后就是一個(gè)像真人老師一樣的機器人。對了這還有個(gè)屏幕老師會(huì )把屏幕拿到肚子那里，屏幕上就會(huì )有字�！丙慃愓f(shuō)：“這真有意思這老師是個(gè)私人老師”
瑪麗說(shuō)：“是的'，老師的樣子也是自己訂的�！钡蔚蔚巍艾旣悂�(lái)上課了”老師說(shuō)，“把三分之四和五分之六加在一起……”
皮皮說(shuō)：“瑪麗再見(jiàn)我們該回去了，走吧麗麗”麗麗看了看天說(shuō)：“好吧！”隨后無(wú)奈的跟皮皮回去了。
課堂作文 篇3
首先，我認為這樣的課堂是師生和睦的。課堂上，學(xué)生與老師之間沒(méi)有任何的隔閡，學(xué)生可以和老師暢通無(wú)阻的進(jìn)行交流。在回答問(wèn)題時(shí)，老師不會(huì )因為學(xué)生回答錯誤而大聲責備，傷害學(xué)生的自尊心，反而會(huì )給予學(xué)生一定的鼓勵與幫助，讓學(xué)生可以正確、徹底的理解此題。
其次，我覺(jué)得理想的課堂應該是氣氛活躍的。在上課時(shí)，老師的'講解會(huì )盡量的生動(dòng)形象，而不是過(guò)于死板，更不會(huì )只依賴(lài)于書(shū)本，照本宣科，總是不厭其煩的按書(shū)上的內容逐條講過(guò)，而是能添加一些自己的元素，讓學(xué)生樂(lè )意去聽(tīng)，喜歡去聽(tīng)，使得課堂的內容不再那么干癟，變得充實(shí)飽滿(mǎn)起來(lái)�？茖W(xué)也證明，充實(shí)飽滿(mǎn)的課堂能帶動(dòng)學(xué)生的積極性，氣氛活躍的課堂更能使學(xué)生專(zhuān)注注意力，達到良好的教學(xué)效果。
最后，我心中的課堂還應該能讓學(xué)生充分的展現自我。課堂上，老師更應該讓學(xué)生自主學(xué)習，而不是自己在講臺上滔滔不絕的展示自己的“說(shuō)書(shū)”能力，學(xué)生聽(tīng)不了，學(xué)不進(jìn)，老師也火急火燎的。歸根到底，可能還是因為學(xué)生的自主交流機會(huì )不夠，是學(xué)生不能夠自己悟出其中的道理，浪費老師的口舌。須知，多點(diǎn)時(shí)間給學(xué)生們交流感悟，這要比老師強灌知識好得多。在交流完之后，還可以讓學(xué)生講給大家聽(tīng)，一來(lái)可以檢測交流效果，二來(lái)讓同學(xué)講給同學(xué)聽(tīng)，通俗易懂，更加深了自己的印象，三呢，也是給同學(xué)一個(gè)展示自我，鍛煉自己的機會(huì )�？芍^一石三鳥(niǎo)，何樂(lè )而不為呢？
老師們常說(shuō)：“一個(gè)學(xué)校好不好，就要看這個(gè)學(xué)校的升學(xué)率高不高�！倍谖艺J為，升學(xué)率的高低來(lái)源于學(xué)生的成績(jì)，更重要的是學(xué)生的成績(jì)來(lái)源于課堂的效率。在我心中，理想課堂就是這樣一個(gè)師生和睦、氣氛活躍、主張學(xué)生自主交流的高效互助平臺。
課堂作文 篇4
自然，一個(gè)多么神圣的詞語(yǔ)，一門(mén)多么淵博的學(xué)問(wèn)。走進(jìn)自然，你會(huì )領(lǐng)會(huì )很多，也會(huì )明悟很多，走進(jìn)自然，你會(huì )由衷地感嘆，這也是課堂！
“亂花間欲迷人眼，淺草才能沒(méi)馬蹄�！碑斶@傳唱了多少春秋的名句再次在我的耳邊回響，我便知道：春天來(lái)了。睜開(kāi)眼睛，星星點(diǎn)點(diǎn)的小花，從嫩嫩的草叢里探出頭，撲棱棱冒出來(lái)，笑著(zhù)、跳躍著(zhù)；柳絲帶黃，枝頭的花蕾含苞待放，漾出一片淡淡的粉紅與天真。還有那池水，在柔柔的春風(fēng)吹拂下，泛起粼粼碧波，池邊楊柳婀娜多姿，纖長(cháng)的柳枝交錯著(zhù)、搖曳著(zhù)，枝尖掠過(guò)水面，又是一片漣漪……走在這生命的原野，四處是勃勃的生機，我想到了我的.青春、我的活力�；厥走^(guò)去的挫折，又何必執著(zhù)不放？在春的課堂，我學(xué)會(huì )了樂(lè )觀(guān)。
臉上掛著(zhù)淺淺的笑容，不經(jīng)意，我們迎來(lái)了夏天。在滾滾熱浪中回首，一池怒放的荷花映入眼簾�！敖犹焐徣~無(wú)窮碧、映日荷花別樣紅�！辈恢遣皇歉惺芰颂�(yáng)的熏陶，那盛開(kāi)的荷花泛起了陣陣嫣紅，在無(wú)邊碧葉的映襯下，更顯萬(wàn)種風(fēng)情。我在池邊漫步，享受這夏日里難得的一份清涼，青蛙在池邊高唱、水鳥(niǎo)在葉間嬉戲，聆聽(tīng)著(zhù)“清水出芙蓉、天然去雕飾”的名句，我內心一片清涼。在夏日的課堂，我領(lǐng)會(huì )了天然，沉重的心卸下了一切負擔。
邁著(zhù)輕快的步伐，我走進(jìn)了一個(gè)金色的世界。低吟著(zhù)“秋聲萬(wàn)戶(hù)竹、寒色五凌松”的詩(shī)句，感嘆著(zhù)秋的飽滿(mǎn)、寂靜與蕭涼。聽(tīng)著(zhù)落葉的沙沙聲，心漸漸虔誠。自然孕育了我們，孕育了萬(wàn)物，于是看繁花凋零，不再傷感，反而更加崇敬自然�；ㄩ_(kāi)花落、草長(cháng)草枯，凡事都有著(zhù)不可改變的規律。在秋的課堂里，我認識了自己的渺小與自然的繁華。
裹著(zhù)陣陣寒風(fēng)，冬天匆匆來(lái)了。大雪漫天飛舞，蓋住了寸寸土地，趕走了萬(wàn)種生靈。天地間白茫茫一片，刺骨的北風(fēng)象頭猛獸不停地在原野上呼嘯。時(shí)間似乎也被凍住，當我以為萬(wàn)物都已屈服于冬天時(shí)，不經(jīng)意間，我發(fā)現了一抹紅色——紅梅！“已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏�！贝笱〾翰粡澦募沽�、凜冽的寒風(fēng)也對它束手無(wú)策，那白雪中的點(diǎn)點(diǎn)傲梅，仿佛滴滴熱血，在風(fēng)雪中綻開(kāi)。在冬的課堂里，我學(xué)會(huì )了堅持、頑強。
游歷完四季的課堂，我終于明白了：真正的課堂，不在那書(shū)聲瑯瑯，一片綠葉、一抹陽(yáng)光，自然、生活……只要能讓我們從中獲取知識、感悟人生，萬(wàn)物皆為我們的課堂。
課堂作文 篇5
“小尹，我去開(kāi)會(huì )，第四節我恐怕回不來(lái)，你先講講題吧，有爭議的題畫(huà)上，我回來(lái)再說(shuō)�！崩蠋熡忠褧r(shí)間留給我了，我暗暗嘆了口氣。
記得原來(lái)，我也是個(gè)喜歡講課的學(xué)生。小學(xué)時(shí)我是英語(yǔ)課代表，英語(yǔ)老師來(lái)不了了，我就替她講，小學(xué)的題極簡(jiǎn)單，我講的容易，同學(xué)們聽(tīng)得也容易，講完還能得掌聲，我的課題總是芬芳的。
可后來(lái)上了初中，我來(lái)到新班級，看著(zhù)一張張未曾見(jiàn)過(guò)的面孔，我有點(diǎn)緊張。老師知道我英語(yǔ)不錯，便想讓我試試。一堂課下來(lái)，我沒(méi)有什么錯漏的知識點(diǎn)，變數了口氣，老師也很放心，于是就增加了我講課的'次數，我也不再緊張了
有一天，老師沒(méi)在，可那節是英語(yǔ)課。有同學(xué)告訴我，老師讓我講題，我便像往常一樣講。沒(méi)有老師的課堂終歸是不靜的，恰巧校長(cháng)路過(guò)我們班，說(shuō)窗戶(hù)擦得不好，窗簾也沒(méi)綁起來(lái)。這下可好，我站在講臺上，看著(zhù)臺下踩著(zhù)窗臺綁窗簾的、拿著(zhù)濕報紙在窗臺邊嬉鬧的，還有趁亂研討數學(xué)題的，真是氣不打一處來(lái)。我喊道：“現在是上課時(shí)間，干活的同學(xué)下課再進(jìn)行！”有人質(zhì)問(wèn)我：“你沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)校長(cháng)說(shuō)的什么嗎？不幫著(zhù)干活就算了，還管我們�！蔽叶辔上攵�，于是我用只有我自己能聽(tīng)到的聲調講題，將剩下的時(shí)間一點(diǎn)點(diǎn)熬光。
自此，對于講題我就產(chǎn)生了一種抵觸情緒，但師命難違。昨天我終于忍無(wú)可忍，用全班同學(xué)連我在內的最鄙視的方法向老師提起了這一現象。老師笑了笑，告訴我：“你只管講你的，同學(xué)的事我來(lái)處理�！庇谑抢蠋熅驼伊藥酌瑢W(xué)談話(huà)。剛剛老師又要我講題，我內心十分忐忑，不知道他們會(huì )不會(huì )用無(wú)視我這種手段“報復”我……
打鈴了，我走上講臺，同學(xué)們拿出試題，很靜。講題時(shí)也有很多同學(xué)配合我，我的課堂又芬芳起來(lái)。一堂課的時(shí)間很快過(guò)去，快下課時(shí)，幾個(gè)不怎么聽(tīng)我講課還影響其他同學(xué)的男生站起來(lái)，用我極不習慣的真誠口吻道歉。我們給了他們掌聲，恰巧校長(cháng)路過(guò)我們班，見(jiàn)老師沒(méi)在，推開(kāi)門(mén)道：“剛才我聽(tīng)見(jiàn)掌聲了，你們班的衛生倒很值得表?yè)P。喲，花開(kāi)了啊，這學(xué)習環(huán)境，夠芬芳的�！�
我的課堂里有芬芳，它不只屬于我，它也屬于大家。
課堂作文 篇6
“叮，叮�！蔽业男◆[鐘把我叫了起來(lái)。我拖拖拉拉地起床，又慢吞吞地刷牙洗臉。整整用了半個(gè)小時(shí)�；蛟S你會(huì )問(wèn)，我不會(huì )遲到嗎?那我可告訴你，從今往后我根本不用辛辛苦苦上學(xué)學(xué)知識拉，因為我可以在家上學(xué)了。
我打開(kāi)電腦，不一會(huì )兒，就到了可以上課的網(wǎng)站了。這里有小學(xué)至高中的`全部課文，還有老師講解。你想學(xué)哪一科只需輕輕一點(diǎn)擊，就萬(wàn)事OK拉~~老師講完以后，有不明白的地方，只需輕輕一點(diǎn)，就可以在聽(tīng)一遍，這樣解決了學(xué)了又忘的致命要點(diǎn)。還有這里的老師數不勝數，你想要哪一棵的老師任你選擇。有時(shí)，你遇到不懂的問(wèn)題直接再電腦上打上去，只需0.102537至0.102637之間就可以把你的疑問(wèn)的答案告訴你，方便極了!在這里，老師講完題以后會(huì )出一些習題給你做，作錯或不懂做，她都會(huì )耐心地給你講，直到你懂為止。上課時(shí)，也可以采用電子舉手的方法。
“小艷，該起床了”哦，這原來(lái)是一個(gè)夢(mèng)，一個(gè)奇怪有趣的夢(mèng)。雖然現在這個(gè)夢(mèng)不能實(shí)現，但我相信，隨著(zhù)科技的發(fā)達，人類(lèi)生活的提高，這將來(lái)一定不會(huì )是個(gè)夢(mèng)!
課堂作文 篇7
作文講評課堂教學(xué)“效益”，是相對于我們的作文課堂教學(xué)“投入”而言的。本文探討的是如何通過(guò)豐富多彩的作文課堂教學(xué)的最優(yōu)化，使學(xué)生有一個(gè)和諧主動(dòng)的發(fā)展，真正實(shí)現學(xué)生探索、創(chuàng )新能力等綜合素質(zhì)的全方位提升。
關(guān)鍵詞：課堂效益，作文講評
在素質(zhì)教育思潮的持續推動(dòng)下，中國基礎教育正面臨著(zhù)新一輪的課程改革。在新的教育改革中，如何提高課堂45分鐘的效益，成為我們每一個(gè)教育工作者亟待解決的問(wèn)題。
所謂課堂效益，即指在一定時(shí)間內課堂教學(xué)中產(chǎn)生的效果，學(xué)習后的收獲是學(xué)生在課堂教學(xué)中的直接收益。如果我們把取得直接收益所消耗的時(shí)間稱(chēng)為"有效教學(xué)時(shí)間"，把教師和學(xué)生投入在課堂教學(xué)中的時(shí)間總量稱(chēng)為"實(shí)際教學(xué)時(shí)間"，便得到課堂教學(xué)效率的量化表達式：課堂教學(xué)效率=有效教學(xué)時(shí)間/實(shí)際教學(xué)時(shí)間*100%。提高課堂效益就是在有效的時(shí)間內，通過(guò)師生的默契配合形成合力而取得最佳教育教學(xué)效果，即讓學(xué)生在最短的時(shí)間內得到最大的收獲。
在語(yǔ)文教學(xué)中，作文教學(xué)是重中之重，而提高作文講評課的質(zhì)量則是促進(jìn)作文教學(xué)的關(guān)鍵。我在長(cháng)期的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現，如果教師在作文教學(xué)中只重視學(xué)生寫(xiě)作前的指導和寫(xiě)作后的批改，而對作文的講評重視不夠，那么即使花費了大量時(shí)間，學(xué)生寫(xiě)作能力卻提高不快。所以作文講評課比作文指導課更重要，一次有針對性、切實(shí)解決作文實(shí)際問(wèn)題的講評，猶如一面鏡子，讓學(xué)生看到自己作文的優(yōu)劣得失，又如一盞指路明燈，幫助學(xué)生總結習作中的經(jīng)驗教訓，對學(xué)生作文水平的提高有很大的推動(dòng)作用。那么，怎樣提高作文講評課效益、提高作文教學(xué)效果呢？我有以下幾點(diǎn)體會(huì )：
一、確定單一的寫(xiě)作專(zhuān)題
作文講評，目的是要通過(guò)講評揚長(cháng)避短，而要在短短一堂課上解決作文中的所有問(wèn)題是不可能的，必須選擇本次習作的訓練重點(diǎn)或學(xué)生習作中具有共性的一兩個(gè)方面作為講評專(zhuān)題。專(zhuān)題的單一可以使師生精力集中，確保講評效果。如講評《我熟悉的.一個(gè)人》，我以“他（她）會(huì )這樣想、這樣說(shuō)嗎？”為專(zhuān)題，解決心理描寫(xiě)和語(yǔ)言描寫(xiě)不得體的問(wèn)題，要求學(xué)生揣摩人物心理發(fā)展變化，思考人物的語(yǔ)言是否符合人物身份及其性格特點(diǎn)。在《我的老師》作文講評中，我以“動(dòng)作描寫(xiě)與人物特點(diǎn)”為專(zhuān)題，來(lái)解決動(dòng)作描寫(xiě)簡(jiǎn)單化的問(wèn)題，引導學(xué)生結合神態(tài)描寫(xiě)，將人物動(dòng)作寫(xiě)得具體細致生動(dòng)。講評《一個(gè)刻苦學(xué)習的同學(xué)》，我以“選擇材料與表達中心”為專(zhuān)題，解決材料的單薄和俗套的問(wèn)題，以“標新立異二月花”為目標，鼓勵學(xué)生開(kāi)拓思維，選材力爭典型、新穎、獨特。
專(zhuān)題性講評使學(xué)生習作中的諸多問(wèn)題得到個(gè)個(gè)擊破。同時(shí)，也為“作文六步課堂教學(xué)模式”中第六步“加強練寫(xiě)”指明了努力的方向，使每一個(gè)寫(xiě)作要求真正落到了實(shí)處。
二、變換多樣的講評形式
形式是為內容服務(wù)的，而單一的講評形式，往往難以激起學(xué)生共同參與的熱情。因此，講評形式要做到常變常新，才能吸引學(xué)生�？偨Y我的教學(xué)實(shí)踐，具體有以下幾種做法：
1、對比性講評。選擇優(yōu)劣習作各若干篇，引導學(xué)生圍繞習作要求，在閱讀分析對比中獲取寫(xiě)作知識。通過(guò)對比，直觀(guān)顯示其差異，使學(xué)生對優(yōu)劣的認識更加清楚明白。
2、欣賞性講評。教師選擇或學(xué)生自薦優(yōu)秀習作，引導學(xué)生通過(guò)欣賞、評論，從中領(lǐng)悟恰當的語(yǔ)言表達方法。對學(xué)生作文的賞識，不僅有利于提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣、寫(xiě)作水平，而且培養了學(xué)生欣賞他人、相信自我、積極向上的品格，充分體現了語(yǔ)文教學(xué)的人文性。
3、挖掘性講評。選擇中下游水平的習作，引導學(xué)生“沙里淘金”，挖掘閃光點(diǎn)，以調動(dòng)學(xué)生作文的積極性。古人云“數子十過(guò)，不如獎子一長(cháng)”，挖掘性講評恰如一劑催人奮進(jìn)的良藥，給學(xué)生以力量、信心和樂(lè )此不疲的興趣。
4、挑剔性講評。作文評價(jià)不僅需要熱情鼓勵，也需要委婉揭短。選擇優(yōu)秀習作，讓學(xué)生找“岔”、挑“刺”，以鞭策先進(jìn)、鼓勵后進(jìn)，引導學(xué)生向更高的寫(xiě)作目標邁進(jìn)。我們發(fā)現，尖銳的批評若能有親切的氛圍，也能如春雨入土，催發(fā)新芽嫩苗。
5、小老師講評。讓學(xué)生自己主持講評，同伴之間平等交流，學(xué)生好奇心大增，勁頭十足地爭當小老師，這樣就能最大程度地激發(fā)興趣，促使他們互相欣賞、互相鼓勵。
三、進(jìn)行全面的習作展示
每一篇習作都是學(xué)生創(chuàng )造性的表達，我注重挖掘每個(gè)學(xué)生習作中的閃光點(diǎn)，給學(xué)生提供展示自己的機會(huì )。如一個(gè)句子寫(xiě)得特別精彩；某一段話(huà)寫(xiě)得緊扣習作要求；一個(gè)同學(xué)的作文開(kāi)頭結尾很好；一個(gè)同學(xué)的作文中過(guò)渡句、過(guò)渡段安排得恰當；這一句話(huà)寫(xiě)出了真情實(shí)感；這個(gè)同學(xué)靈活運用了課文中的寫(xiě)法等，力爭全面展示學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)，真誠而不吝嗇地鼓勵學(xué)生，滿(mǎn)懷愛(ài)心地注視他們的成長(cháng)，在承認每個(gè)學(xué)生價(jià)值的前提下，通過(guò)尊重、關(guān)心、激勵喚醒學(xué)生智慧潛能，讓人人都能體驗到成功，并能在各自的起點(diǎn)上得到個(gè)性的張揚。為了讓每一個(gè)學(xué)生都能品嘗到成功的喜悅，我總是極力贊揚，夸張鼓勵，培養學(xué)生的成就感，讓學(xué)生既感受到老師對他作文的關(guān)注，又感受到對他本人的關(guān)愛(ài)，從而增強他們繼續超越自我的信心。展示學(xué)生作文時(shí)，我總是著(zhù)力營(yíng)造一種隆重的氛圍，繪聲繪色地朗讀他們的作文，動(dòng)情地贊揚文章的佳妙之處，
四、加強寫(xiě)作方法的指導
作文講評也有個(gè)傳授方法、培養能力的問(wèn)題。只有教給學(xué)生科學(xué)的方法，培養學(xué)生自我評價(jià)作文的能力，才能充分發(fā)揮學(xué)生在講評作文中的主體作用，以提高講評效果。
課堂作文 篇8
“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)�！贝蠹視�(huì )感覺(jué)冬天很寒冷，都不愿出門(mén)。而梅花這種沒(méi)有思維的植物卻在冬天里綻放，雪白的花瓣頂著(zhù)寒風(fēng)傲然挺立，顯現出與任何花兒都與眾不同的姿態(tài)；中華民族的英雄有很多，他們都是經(jīng)歷過(guò)風(fēng)風(fēng)雨雨的，毫不退縮，毫無(wú)懼色！它也是迎著(zhù)狂風(fēng)、暴雪一步步成為中國國花、成為歲寒三友的第一。這么多的榮耀！同時(shí)，梅花也付出了代價(jià)，它經(jīng)歷的困難不知有多少。生活中，有些人的意志都沒(méi)有它強，因為有些人本來(lái)可克服眼前的困難，但他卻不積極面對，有的甚至采取逃避的辦法。
梅的傲骨，梅的'精神我不會(huì )忘記，也正因為梅的這份傲骨、這份精神激勵我，讓我勇往直前、永不退縮。
站在寒風(fēng)中，又飄來(lái)了梅的陣陣香氣，那樣清淡、那樣高雅。我的腦海中，又看到了梅花的堅持與毅力！
課堂作文 篇9
學(xué)校的課堂是緊張的，嚴肅的，活潑的，使我們學(xué)到了不少科學(xué)文化知識。五彩繽紛的生活也是課堂，它像一把鑰匙，打開(kāi)囚禁靈魂的籠子之門(mén)，放開(kāi)被囚禁的靈魂。它們總是微笑著(zhù)，流逝的時(shí)光沖淡記憶，這微笑讓我陪加親切，令我難以忘懷。
一個(gè)陽(yáng)光明媚的上午，我獨自一個(gè)人在街上走著(zhù)，哼著(zhù)歡快的.小曲，呼吸著(zhù)清新的空氣，世界是多么美好，心里有一種說(shuō)不出的快樂(lè )一陣“啪啪啪”的聲音，打破了我的“美麗新世界”，不過(guò)那“啪啪啪”聲好象挺有節奏的，我沿聲望去，只見(jiàn)一個(gè)年過(guò)半百的盲人，正準備過(guò)馬路，我裝作好象若無(wú)其事的樣子，繼續向前走著(zhù)，來(lái)來(lái)往往的車(chē)輛非常多，嘈雜聲把盲人嚇住了，呆立在路邊一直不敢邁步，好象在期待著(zhù)什么，我看到盲人的樣子，不禁偷偷笑了起來(lái)。
這時(shí)，一位清潔工人模樣的走了過(guò)來(lái)，她身穿一件橘紅色的工作服，帶著(zhù)一種最純潔，善良，美麗的微笑迎向那位盲人，并且握住了那位盲人的手，領(lǐng)著(zhù)那位盲人向前走，一直走到很遠，很遠，望著(zhù)那橘紅色的背影，我心里震了一下，天啊，我剛才在做什么？一個(gè)在路邊偷笑的人，那丑惡的嘴臉，真令人討厭。從此，一個(gè)純真美麗的微笑定格在我的心中，讓我看到一顆最純潔，最善良，最美麗的心，這顆心讓我想起了培根說(shuō)的一句話(huà)：美德好比寶石，它在樸素背景的襯托下越發(fā)華麗，同樣，一個(gè)打扮并不華麗，卻端莊嚴肅而有美德的人是令人肅然起敬的。是的，就是一個(gè)微笑，使我明白了。
微笑意味著(zhù)理解和友善，微笑意味著(zhù)真正的愛(ài)，這微笑不僅是生活中真善美的結晶，而且是編織社會(huì )和諧快樂(lè )的音符，溝通人與人之間的真誠的紐帶。
這也是課堂，它給我上了一節深刻的人生哲理課。
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