【必備】課堂作文匯總5篇

　　在生活、工作和學(xué)習中，大家都跟作文打過(guò)交道吧，作文一定要做到主題集中，圍繞同一主題作深入闡述，切忌東拉西扯，主題渙散甚至無(wú)主題。還是對作文一籌莫展嗎？下面是小編為大家收集的課堂作文5篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

課堂作文 篇1

　　七月中旬，正是盛夏，傍晚炎熱的氣息如一層粘稠的膠水，涂滿(mǎn)全身，揮之不去，我步伐匆匆地走著(zhù)。已是黃昏，可遠處吹來(lái)的風(fēng)中依舊裹挾著(zhù)令人煩躁的熱氣。路過(guò)道路旁的公共垃圾箱，我看見(jiàn)人們隨意扔在垃圾桶外的果皮紙屑，蚊蟲(chóng)的“嗡嗡”聲使我又一次加快了步伐。

　　正走著(zhù)，我看見(jiàn)她與我擦肩而過(guò)，小跑著(zhù)朝飛滿(mǎn)了蚊蠅的垃圾箱走去。我不由得回過(guò)頭去，望見(jiàn)一個(gè)身穿紅馬甲的女孩正低頭收拾著(zhù)什么。她的紅馬甲上印著(zhù)“紅領(lǐng)巾志愿者”六個(gè)大字，在夕陽(yáng)西下時(shí)溫柔的光線(xiàn)里顯得奪目。

　　女孩站在垃圾箱旁，我遠遠地望見(jiàn)她精致的側臉和纖細的手臂。她輕輕拾起了垃圾箱旁的廢棄飲料瓶和餐巾紙，放入手旁的大麻袋中。接著(zhù)，她又從口袋里掏出抹布和一些紙巾，小心而迅速地擦拭著(zhù)地上殘留的果汁和臟水。偶爾有蒼蠅飛到她身旁，“嗡嗡”地叫囂著(zhù)，似乎想把女孩嚇跑。而這女孩只是輕輕用手揮走蚊蟲(chóng)，就又彎下腰去清理果皮紙屑了。

　　望著(zhù)她的背影，佩服的情緒油然而生。我忍不住向她走去，正想著(zhù)怎么打招呼，她卻先開(kāi)了口：“嘿！這里蟲(chóng)子可多了，你小心點(diǎn)呀！”我笑著(zhù)應了一聲，問(wèn)：“你是志愿者嗎？”見(jiàn)我看著(zhù)她的志愿者服，她輕笑了兩聲，有些不好意思地道：“不是啦，這衣服是我借來(lái)的！這兒環(huán)境太糟糕了，我想清理一下，可我父母不是特別支持，他們說(shuō)不衛生。我只好以當志愿者為理由‘騙’他們一回�！闭f(shuō)著(zhù)，女孩掏出清潔劑和殺蟲(chóng)劑，一邊囑咐我走遠一點(diǎn)兒，一邊戴上口罩，開(kāi)始往蚊蟲(chóng)聚集的地方噴殺蟲(chóng)劑。

　　我望著(zhù)她認真“工作”的背影，一時(shí)不知說(shuō)什么好。愧疚和佩服的情緒占據了我的腦海。這個(gè)女孩子與我年齡相仿，她在我們隨手將廢紙丟在地上時(shí)，戴上口罩開(kāi)始清理公共垃圾桶；她在我們見(jiàn)到骯臟的垃圾唯恐避之不及時(shí)，彎下腰來(lái)收拾。很少有人能做到主動(dòng)撿起地上的垃圾，主動(dòng)清理環(huán)境，而這個(gè)女孩做到了。女孩用她的行動(dòng)給我上了一課。保護環(huán)境，建設美好家園，人人有責。

　　那個(gè)干凈漂亮的少女，即使站在垃圾堆中，也是閃著(zhù)光的。

課堂作文 篇2

　　今天老師沒(méi)向我們布置晚上寫(xiě)什么作文，我也想不出什么好點(diǎn)子。干脆就寫(xiě)“課堂上大作戰”。

　　上課了，“戰斗”便打響了，“保衛者”是侯老師，但是很多“潛伏者”很快按捺不住情緒，開(kāi)始活動(dòng)起來(lái)，活躍起來(lái)。謝明浩靠著(zhù)墻，雙手往兩個(gè)桌子上一放，這個(gè)架勢不知道有多大的能耐；那邊，張志輝一片也開(kāi)始活躍起來(lái)，蠢蠢欲動(dòng)。不用說(shuō)郭金元那里了，那里的竊竊私語(yǔ)聲聲聲入耳。侯老師也不是齊天大圣，但是“順風(fēng)耳”的本事還是有的，別看老師在課桌間的路上轉來(lái)轉去，但是雷達一樣的耳朵很快偵測到郭金元那一片在說(shuō)話(huà)，老師一問(wèn)誰(shuí)在說(shuō)話(huà)，大家的手不約而同的指向郭金元，真是要想人不知除非己莫為！王志浩那里也有動(dòng)靜，老師也知道了，真不明白侯老師是地球人嗎？但是時(shí)間一點(diǎn)一滴的過(guò)去了，很快就要下課了。這時(shí)“戰場(chǎng)”上風(fēng)平浪靜。因為下課后便可以不受拘束地玩。所以大家都很淡定，戰斗馬上就要結束了，但是有人歡喜有人憂(yōu)，喜的是可以上好課了，憂(yōu)的是多了一篇說(shuō)明書(shū)，我只能這樣安慰他們一句話(huà)“你們節哀順變吧！反正不是我�！�

　　唉！每節課要發(fā)生一場(chǎng)“戰斗”但是，在激烈的“戰斗”中要看誰(shuí)能傲視群雄笑到最后。奉勸諸位小生，別自作聰明了，好好聽(tīng)課，認真學(xué)習吧！和老師斗智斗勇，我們還得鍛煉也。

課堂作文 篇3

　　“朋友一生一起走，那些日子不再有，一句話(huà)，一輩子一生情，一杯酒……”我一聽(tīng)到《朋友》這首歌，我就會(huì )想起我的好朋友——路菲菲。

　　路菲菲今年12歲，長(cháng)得很可愛(ài)，瓜子臉上常常掛著(zhù)一絲微笑。月牙似的眉毛下長(cháng)著(zhù)一雙黑寶石般的大眼睛，一笑起來(lái)就瞇成了一條線(xiàn)。你見(jiàn)了她，一定會(huì )被她富有兒童氣息，活潑可愛(ài)的形象所打動(dòng)。

　　路菲菲喜歡拉小提琴，媽媽從小開(kāi)始就培養她，她學(xué)的很認真。不管拉那一首曲子都是聚精會(huì )神的，連一個(gè)小細節的出錯都不放過(guò)；一次，她拉琴的時(shí)候，我在旁邊聽(tīng)著(zhù)，就仿佛步入了音樂(lè )的殿堂，有時(shí)沉浸在高昂的旋律里；有時(shí)沉浸在低沉的韻律中�？傊�，我被她那美妙的琴聲所陶醉了。

　　路菲菲不僅很愛(ài)拉琴，而且還是個(gè)通情達理善解人意的好孩子，事情是這樣的：一天上午，外面春光明媚，天氣晴朗，而我卻一個(gè)人坐在教室里發(fā)呆。我的好朋友——路菲菲邁著(zhù)輕盈的步子走到我身邊，和顏悅色地對我說(shuō)：“夏洛，怎么了？”我面無(wú)表情地說(shuō)：“考試考砸了，心里煩�！闭f(shuō)完，我給她拿出那張試卷。她掃視了幾眼，對我說(shuō)：“你看，這幾道題都是粗心引起的吧，以后細心點(diǎn)不就行了嘛�？荚囈呀�(jīng)過(guò)去了，你在以后的人生道路上千萬(wàn)不能往后看，那樣是不會(huì )進(jìn)步的。你要勇往直前，不斷攀登，努力去創(chuàng )造你輝煌的未來(lái)呀！”她的一席話(huà)，使我非常感動(dòng)。這時(shí)的'我滿(mǎn)面春風(fēng)，精神大振。她說(shuō)的對，我不能因為一點(diǎn)小的坎坷和挫折就跌倒爬不起來(lái)，那么長(cháng)打以后，如何面對復雜的社會(huì )呢？這時(shí)，我幡然醒悟了，對路菲菲說(shuō)：“菲菲，謝謝你，如果你是書(shū)法家，我請你提字，你會(huì )寫(xiě)什么？”她不假思索地說(shuō)：“不順利是絕對的，順利是相對的，要勇敢接受生活的挑戰�！彼齽傉f(shuō)完，一縷陽(yáng)光射進(jìn)來(lái)，仿佛在夸菲菲說(shuō)的對；也仿佛象征著(zhù)我們友誼長(cháng)存！

　　從她說(shuō)的話(huà)中，我明白了：人生的路總會(huì )有挫折，你要勇敢的面對；我和我的好朋友——路菲菲永遠是好朋友，永遠是團結友愛(ài)，互幫互助的朋友。愿我們的友誼萬(wàn)古長(cháng)青。

課堂作文 篇4

　　看了不少課堂實(shí)錄，在活動(dòng)頻繁、表面光鮮的背后卻是學(xué)生認知水平的原地踏步。老師們忙于把浮在文字面上的常識性知識告訴學(xué)生，一遍一遍地重復自己的個(gè)人解析思路，最終導致學(xué)生學(xué)習新知的興趣枯竭，為完成任務(wù)而學(xué)習。這也就不難理解為什么越到高年級學(xué)生兩極分化越嚴重了。保持著(zhù)學(xué)習主動(dòng)權的學(xué)生會(huì )越學(xué)越有勁頭，另一部分學(xué)生則視學(xué)習為畏途。

　　我們知道一堂有效的課堂在學(xué)生的認知系統內，需要形成“原認知——新認知”的重構過(guò)程，而這一過(guò)程的實(shí)現則有賴(lài)于師生共同努力，將原認知打破，在積極思維活動(dòng)的幫助下，尋找到最近的認知�？奎c(diǎn)，建構新的認知。建構新認知不是一件簡(jiǎn)單的事，它需要教師具有元認知知識和元認知控制。這里所說(shuō)的元認知并非“原認知”，而是一個(gè)教育心理學(xué)術(shù)語(yǔ)，根據弗拉維爾的觀(guān)點(diǎn)，元認知就是對認知的認知，具體地說(shuō)，是關(guān)于個(gè)人自己認知過(guò)程的知識和調節這些過(guò)程的能力：對思維和學(xué)習活動(dòng)的知識和控制。教師只有具有了元認知知識和元認知控制，課堂才有可能沿著(zhù)“原認知——新認知”的路線(xiàn)去運行。具體來(lái)說(shuō)，在課程設計中，教師應從計劃、監督、調節三個(gè)環(huán)節去努力幫助學(xué)生達成新認知。下面以一堂語(yǔ)文課《從百草園到三味書(shū)屋》的教學(xué)為例，加以簡(jiǎn)析。

　　首先，在計劃階段，教師就應大膽拋棄那些學(xué)生一目了然的知識。一般情況下，讀過(guò)關(guān)于百草園的描寫(xiě)內容后，老師會(huì )問(wèn)學(xué)生：“百草園美不美��？”“它美在哪兒��？”這樣的問(wèn)題對學(xué)生的認知渴求可以說(shuō)是一種折磨。百草園當然美，但學(xué)生的興趣在于得到他在淺表性閱讀下所不能得到的新的體驗，讓他簡(jiǎn)單地復述，并不能引起他認知上的任何新奇與愉悅。如果把這個(gè)問(wèn)題拋開(kāi)，將目光關(guān)注到魯迅先生對大自然的探索，就不難發(fā)現“有趣”才是這篇回憶性散文的主題。以“有趣”為抓手，又完全可以讓學(xué)生模仿魯迅先生的語(yǔ)言來(lái)描述他們的童年見(jiàn)聞，挖掘到自身的樂(lè )趣，這就跳出了文本的局限，打通了文本與生活的連接之路。

　　其次，在監督階段應注意，教師是課堂的領(lǐng)航員，要從元認知的高度去駕馭課堂。比如對“三味書(shū)屋”的生活，魯迅先生是怎樣的態(tài)度？學(xué)生的認識有可能不一樣，但盡管讓他們暢所欲言。對于分歧，教師要發(fā)動(dòng)大家一起來(lái)思考，因為每一個(gè)同學(xué)的個(gè)體認知都是對他人認知的擴展與補充，當認知系統得以重構，不待教師分析，學(xué)生自會(huì )形成一個(gè)較為全面的文本認知圖。從認知的自由度來(lái)看，學(xué)生和教師的地位應是平等的。教師的監督作用只是發(fā)揮出群眾的力量，讓每一個(gè)學(xué)生得到更多的認知機會(huì )。

　　最后一個(gè)環(huán)節是調節，如何做好調節是推動(dòng)課堂向深處發(fā)展的關(guān)鍵。一味地探尋文字背后的意義，固然也可以提到學(xué)生的認知能力，但畢竟向度單一，容易乏味，這就需要教師適時(shí)轉向，把學(xué)生各方面的積極性調動(dòng)起來(lái)。比如將“美女蛇的故事”改寫(xiě)為一個(gè)短劇，給“百草園”和“三味書(shū)屋”各寫(xiě)一副對聯(lián)，等等。利用已知博取未知，充分調動(dòng)學(xué)生的經(jīng)驗系統，學(xué)生的認知水平才會(huì )步步高升。

　　認知是一江靈動(dòng)的春水，課堂是一葉飛馳的輕舟，師生同心蕩槳，方可飽覽沿途美景。課堂需要重視認知重構，這既是師生內在的愿望，也是課堂生命的呼喚。

課堂作文 篇5

　　星期六，爸爸恰巧休息在家，于是他便興致勃勃的教我燒菜。

　　爸爸教我的是茄子炒肉絲。爸爸拿了兩個(gè)茄子，洗干凈后，拿刀把頭頂的葉子切掉，再用滾刀式--所謂滾刀式呢，不是刀滾，而是切的東西滾，要斜著(zhù)切，切一刀，把東西“滾”一下，換個(gè)方向，再繼續切。爸爸示范了一遍，叫我也試試。我興奮的接過(guò)刀，開(kāi)始切。原本看爸爸切得那么輕松，還以為很容易呢!誰(shuí)知，那茄子很軟，而且又容易“滾”到旁邊去。好不容易把茄子切好了，和老爸且的比起來(lái)簡(jiǎn)直是一個(gè)天上一個(gè)地下……

　　爸爸讓我把茄子泡在水里，我很疑惑，問(wèn)爸爸為什么要把茄子泡在水里，爸爸說(shuō)：“茄子切好后，會(huì )被空氣中的氧氣氧化，顏色會(huì )變黑!炒出來(lái)的菜會(huì )影響顏色!影響食欲!”爸爸又說(shuō)：“你知道為什么切茄子要用滾刀式嗎？因為這樣切茄子是為了讓茄子露出來(lái)的面積大，炒的時(shí)候更容易入味�！�

　　切肉的時(shí)候，我的胳膊拿刀拿的都酸了，我有點(diǎn)不想切了，剛想把刀放下，老爸就說(shuō)：“做事不能半途而廢，你想想看你以前有多少事半而廢了？”是啊，做是不能半途而廢，否則前面的努力就白費了。想到這兒，我又充滿(mǎn)了干勁，仔細地切起了肉……

　　通過(guò)這件事，我明白了切茄子為什么要用滾刀式。因為這樣燒的茄子跟入味。

【【必備】課堂作文匯總5篇】相關(guān)文章：

【必備】課堂作文匯總7篇04-04

【必備】課堂作文匯總6篇02-17

【必備】課堂作文匯總九篇03-03

【必備】課堂作文匯總9篇02-27

【必備】課堂作文匯總五篇02-23

【必備】課堂作文四篇05-09

【必備】課堂作文4篇05-09

【必備】理想課堂作文5篇04-10

【必備】理想課堂作文8篇03-13

【必備】課堂作文400字8篇05-07